《快樂卡通》說課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《快樂卡通》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天我要說的課例出自蘇少小學美術教材三年級第六冊冊第八課《快樂卡通》。我將從教學理念與思路、教學過程、教法學法等三方面進行闡述。
一、說教學理念與思路
本課屬于造型表現(xiàn)課型。本課例結(jié)合學生的學習興趣，力求讓學生學會認識、欣賞、設計卡通形象，提高造型表現(xiàn)能力。在我看來，卡通無疑是兒童生活中的重要組成部分，深受學生喜愛。卡通文化中蘊涵著的豐富的美術語言是學生真正要學習的知識。通過教學，教師要幫助學生認識了解卡通，學習設計卡通形象并運用于生活之中。
本課的教學目標確定為以下三點：
1. 知識目標: 認識卡通,初步學習卡通形象的設計方法。
2. 能力目標: 能獨立創(chuàng)造表現(xiàn)出心目中的卡通形象,初步具有合理美化身邊生活物品的能力以及再造想象的能力。
3．情感目標: 讓學生對學習卡通形象的設計表現(xiàn)出濃厚的興趣,體驗到創(chuàng)新的樂趣。
教學重難點：
學習設計卡通形象的方法。
掌握卡通設計的三種方法：夸張、擬人、簡化。
二、說教學過程
為了更好實現(xiàn)上述教學目標，在教學活動中，我依托學生生活環(huán)境、借助學生生活經(jīng)驗，將美術學習與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來。讓學生在尋找的過程中對比觀察。
本課的課堂教學具體環(huán)節(jié)如下：
1．情境導入。
通過動畫主題曲“一休哥、西游記”情境導入，接下來出場的是《貓和老鼠》《唐老鴨》。讓學生觀察熟悉的各種卡通形象。
2．認識卡通。
通過對精彩的卡通形象圖片欣賞，讓學生了解到卡通在生活中的運用，并且認識卡通明星，初步認識到卡通的裝飾性。在日常生活中尋找。衣服上、文具、書包
（1）嘗試訓練。
在音樂中，請學生畫一畫生活中常見的卡通動漫人物形象。分兩個環(huán)節(jié)，卡通王比賽和卡通王pk。
音樂聲中比賽開始。我為學生游戲準備的白色卡紙是十六開，為了避免學生畫的過小，同時加快作畫速度，學生統(tǒng)一用油畫棒作為工具。2分鐘的比賽很快結(jié)束，我隨機請兩位“小助手”選出了兩張作業(yè)張貼在黑板上，教學過程就進入到第三個層次。
（2）探究方法。
讓學生觀察兩張造型不一樣的卡通形象：飛天小女警——頭大身小；七喜哥——簡化；藍貓——擬人。
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡臨摹動畫片中的卡通形象，這說明雖然學生愛看卡通、喜歡卡通，但還不理解卡通形象中所包含的美術語言，缺乏對設計方法的認識與掌握以及獨立創(chuàng)造形象的能力。通過分析這兩張圖片，學生很快總結(jié)出了卡通形象的特點：夸張，這也是卡通設計第一種方法。接著出現(xiàn)學生喜歡的飛天小女警的圖片，設問：“它是誰？你是怎么記住它的？”師生互動交流后，學生認識到，把卡通形象的一些部位進行形狀、大小的夸張，可以衍生出許多有趣的造型。第二種設計方法是簡化。這里通過直觀對比，圍繞“卡通和現(xiàn)實中的形象區(qū)別在哪”的問題進行探討，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)卡通的造型簡練干凈，只保留了事物的基本特征，舍棄了多余的東西。最后我出示卡通賽車和浪漫老鼠的佩羅圖片，設疑，引導學生思考，許多卡通明星是動物、植物或其他物體，卻有人類的.表情和身體，這就是設計方法三：擬人。
（3）學習反饋。
進一步加深對剛才所學知識的理解，也了解卡通形象的設計方法是可以綜合運用的。至此，本課的教學重點已經(jīng)得到了很好的解決，學生基本上掌握了上述三個設計方法。
（4）互動參與。
結(jié)合所學方法，師生互動，共同參與，在一張八開的白紙上合作完成一個有特色的全新卡通明星形象的設計。首先師生合作構(gòu)畫卡通形象，這個過程就替代了表現(xiàn)技術上的演示。然后展示預設的卡通形象作品，說明上色和全部完成后的要求。
三、說教法與學法
1．教法運用
優(yōu)秀的教學設計需要有效的教學策略來實施。我采取的教法主要是創(chuàng)設情境、游戲啟發(fā)。
（1）創(chuàng)設情境，與美交融
（2）游戲啟發(fā)，與生同樂
參與“卡通王”挑戰(zhàn)賽、還有 “卡通王PK”等，學生樂在其中，學習的效率也非常高。
2．學法指導
綜觀全課，學生的學法可以概括為：積極參與、探究發(fā)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：
（1）參與實踐
（2）參與評價
（3）參與探究
在課堂上，學生始終處于認知主體的地位。他們自主嘗試，探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正成為了課堂的主人。
總之，本課的教學設計充分體現(xiàn)了“學生的生活世界就是美術創(chuàng)作的源泉”這一理念。走入生活，貼近生活，才能使我們的美術課堂教學永遠都生機勃勃，煥發(fā)出強勁的生命力。
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