《一個小村莊的故事》優(yōu)秀說課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《一個小村莊的故事》優(yōu)秀說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一個小村莊的故事》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
《一個小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個單元的訓練重點是“保護環(huán)境”。課文通過一個小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學生要愛護樹木，保護周圍環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點、單元訓練重點、新課程標準和學生實際，制定以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
教材雖短，但語言樸實，含義深刻，所以引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學重點。而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理是教學重點。
二、說教法
由于本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學的始終，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設(shè)計中，我通過觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自主學習；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說學法
依據(jù)學生年齡特點、文本特點和教學目標，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學習方法。
四、說教學過程
在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的.語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學生心靈與村莊的前后情景進行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標強調(diào)尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個板塊中，我主要指導(dǎo)學生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個別讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會文章所蘊含的深刻道理——保護環(huán)境。
板塊三 加強詞句訓練，深化對課文的理解。
本文的許多句子含義深刻，既點明了文章的主旨，又能讓學生展開想象的翅膀進行句式訓練，在訓練中，加深了對文章內(nèi)容的體會，樹立了環(huán)保意識。兩次句式訓練，讓學生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。
板塊四 拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學生：“一個美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個令人深思的故事。從這個故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問題的提出，學生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標語。在最后的課后作業(yè)，我要求學生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護情況，把這節(jié)課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。
五、板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
《一個小村莊的故事》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材：
1、教材分析《一個小村莊的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，制造工具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文的第一自然段和最后一段有著鮮明的對比，可以引導(dǎo)學生在閱讀中對比，加深對文章主旨的理解。
2.說教學目標：
基于以上教材特點，以及中年級學生的認知水平，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
（1）、會認9個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語。
（2）、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
（3）、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。
（4）、領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
3、說教學重、難點：
鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學重點是理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理是學習本課的難點。
二、說教法、學法：
為了突出重點，突破難點，我結(jié)合本文特點，選擇以下教法和學法：
1、“以讀代講法”，關(guān)注學生個性，營造一個以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對話，充滿活力的“生命課堂”。
2、品析詞句法，引領(lǐng)學生親近文本，品讀語言，在揣摩語言形、聲、色中感悟語言，體會祖國語言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點詞句引領(lǐng)學生朗讀感悟。最后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學資源，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。
在教學中，我積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
一、說教學流程：
本課我預(yù)設(shè)三課時完成。
第一課時：初讀課文，學習生字新詞。
第二課時：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
第三課時：總結(jié)全文，練習背誦課文中的好句佳段，完成相關(guān)作業(yè)。
下面我將詳細說說第二課時的教學設(shè)計：第一板塊——創(chuàng)設(shè)情境，激活情感，第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。 第四板塊——聯(lián)系實際，拓展延伸
第一板塊——創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
課件出示一個山清水秀，鳥語花香的小村莊，老師伴著優(yōu)美的音樂，范讀課文第1自然段。當學生還陶醉在美麗的小村莊之中的時候，課件的畫面急劇變化，突如其來的洪水，沖走了這個美麗的小村莊，最后，畫面定格在被洪水肆虐后的小村莊上。
在滔滔的洪水聲中，我引導(dǎo)學生質(zhì)疑：｛同學們，看著這樣的畫面，你有什么要問的嗎？｝
我想，通過課件的演示，孩子們經(jīng)歷了小村莊從美麗到毀滅的過程，這種震撼心靈的畫面，一定能激起他們很多的疑問，而問得最多的一定是：｛小村莊為什么會變成這個樣子？是誰讓小村莊變成這樣？｝當學生充分質(zhì)疑后，我導(dǎo)入：是啊，看著這樣的畫面，我們有太多太多的為什么要問，就讓我們帶著這些為什么走進今天的課堂吧！
第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。（這板塊，我分三步進行教學。）
1、默讀課文第1自然段，要求學生，｛一邊讀一邊想象，說說你讀了以后，有什么感受？｝
2、通過抓重點句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。”來引導(dǎo)學生進一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語。并通過交流板書：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。然后，通過指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語讀成一幅幅畫面；最后，讓學生帶著這些畫面，有感情地朗讀這個句子。
3、聯(lián)系實際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊里，每天享受著大自然帶來的這一切，你的心情會怎樣？讓學生暢談感受，各抒己見……
【本環(huán)節(jié)，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫面，由畫面到句子，引導(dǎo)學生在語言文字訓練中走了個來回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗。】
第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。
1、老師過渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊。可是，這美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。課件出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀讀這句話，說說你有什么樣的心情？預(yù)計學生會說：我很難過，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢引導(dǎo)：讀出你的難過，或者說讀出你的'遺憾……
2、老師引導(dǎo)：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請同學們靜靜地讀一讀2－4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語句劃出來。并根據(jù)反饋，出示課件
·樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
3、讓學生小組合作學習，仔細研讀這兩個句子，說說你讀懂了什么？首先在學生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報交流：學生可能會說：人們把樹木砍來建成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹木當柴燒。然后，引導(dǎo)想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹，此時此刻，你會說些什么呢？有的學生可能會說：別砍啦，再砍就沒啦；也有的可能會說：真可惜，把我這樣的大樹當柴燒，真是大材小用。
4、大樹的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽到了嗎？感覺到了嗎？學生會答：沒有。你從哪些句子里感受到他們一點兒都沒有聽見呢?請你快速地讀讀2-4自然段，把相關(guān)的句子劃出來。預(yù)計學生會畫出這兩句：
·誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來
·一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
仔細讀讀這兩句，哪些詞語告訴你村民們一點兒都沒有聽到大樹的這句句呼喚，聲聲控訴？用筆把它圈出來。預(yù)計學生會圈出“誰家想……誰家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴大”等詞語。
請大家靜靜地凝視這些詞語，你有什么話想說嗎？學生可能會說：這些人砍樹太隨便了，這些人一點兒都不愛護樹木，這些人一定會有報應(yīng)的，有些環(huán)保意識強的學生還有可能會感覺氣憤。
我順勢引導(dǎo)：面對這樣的村民，大自然開始懲罰他們了。引讀第四自然段的話——然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、照應(yīng)開頭，引讀重點句：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
沒有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具嗎？還有什么也沒有了？讓學生用上黑板上的詞語說一說：的（）沒有了。比如：郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小河沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣也沒有了。
在學生每說出這個詞時，我就馬上把它擦掉，等到四個詞語說完的時候，黑板上除了課題，也什么都沒有了。這時，再次引讀重點句：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
【這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害。同時，讓學生當大樹進行角色體驗，使學生更加深刻地體會到了村民們的隨意砍伐，毫無環(huán)保意識，也引起了學生的思考。】
第四板塊——聯(lián)系實際，拓展延伸
1、導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)劊愕南敕ê徒ㄗh嗎？我準備讓學生小組交流，再指名匯報。
2、請你用充滿深情的話語，向21世紀的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會的關(guān)注。
【對于這樣的文章，我認為應(yīng)該把它的外延進行擴展，讓學生帶著這樣的體會，這樣的思考，回歸生活，在約束自己的同時，也能教育別人。】
三、說板書設(shè)計
一個小村莊的故事
郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤
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