《神奇的激素》說課稿

時間：2021-04-07 15:27:15 說課稿我要投稿

《神奇的激素》優(yōu)秀說課稿范文

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《神奇的激素》優(yōu)秀說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《神奇的激素》優(yōu)秀說課稿范文

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用：

　　本課題是繼 ‘環(huán)境對生物行為的影響 ’之后的教學內(nèi)容。生物體之所以能夠成為一個統(tǒng)一的整體，來進行新陳代謝，生長發(fā)育等各項生命活動，并對環(huán)境作出適宜的反應，以適應環(huán)境的變化，這些都與生物體具有調(diào)節(jié)功能有密切的關系。本節(jié)內(nèi)容講述的是激素調(diào)節(jié)——生長素與植物的向光性。

　　另外，本課題安排了探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程等內(nèi)容，向光生長雖然是生活中常見的現(xiàn)象，學生對此熟視無睹，但并不深究其中的原因。生長素的發(fā)現(xiàn)過程則可由現(xiàn)象進一步上升到對本質(zhì)的探究。

　　因此，本課題既能讓學生形成生物與環(huán)境、結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點，又能培養(yǎng)學生自主探究的能力。本課題內(nèi)容具有重要地位。

　　2、教學目標：

　　認知目標：

　　1、了解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史

　　2、理解生長素與植物的向光性間的關系

　　技能目標：

　　1、通過模仿科學家發(fā)現(xiàn)生長素的探究過程，體驗科學家認識問題的思維過程，形成并提高觀察，比較，分析，綜合等自主和合作學習的能力。

　　2、概述生長素發(fā)現(xiàn)史中蘊含的科學方法，形成提出問題、運用科學方法解決問題的能力

　　情感目標：

　　通過對生長素發(fā)現(xiàn)過程的探究，激發(fā)起科學探索和研究的精神，認同科學認識是一個不斷深化和發(fā)展的過程

　　3、教學重點：生長素的產(chǎn)生、分布和作用

　　4、教學難點：植物產(chǎn)生向光性的實質(zhì)

　　二、說教法

　　1、本節(jié)以探究的形式介紹了達爾文和溫特等科學家發(fā)現(xiàn)生長素的歷史和實驗過程，通過學習讓學生了解激素對植物生命活動的調(diào)節(jié)作用，同時讓學生進一步了解科學探究的過程，體驗科學家在研究中的認識發(fā)展過程和科學的實驗方法。通過探究式教學，讓學習者帶著問題走進教室，合作、探究解決問題，又帶著更多新的問題走出教室、走向生活，使學習者有進一步探究的愿望。

　　2、在整個教學過程中實現(xiàn)以下轉變：

　　① 教師角色的轉變：講授者→ 指導者、參與者、合作者

　　②學生地位的轉變：被動接受者 →主動參與的學習主體

　　③教學過程的轉變：設疑、分析、講授 →發(fā)現(xiàn)、探究，構建知識，培養(yǎng)能力

　　④教學模式的轉變：教師講授式→ 引導學生探究式

　　通過這些轉變讓學生主動參與生物知識的構建過程及生物問題的解決過程，充分體現(xiàn)過程性、主體性、發(fā)展性。。

　　三、說教學設計

　　（一）創(chuàng)設情境，引入新課

　　媒體展示向光生長的鳳仙花植株圖片、向日葵動畫

　　提出問題：植物向光生長是我們常見的自然現(xiàn)象，你想過這是什么原因引起的？

　　板書：第2節(jié) 神奇的激素

　　探究性學習的模式中首先是發(fā)現(xiàn)問題。觀察有助于學生發(fā)現(xiàn)新問題，是創(chuàng)造過程的先導，是思維的起點。

　　（二）探究學習，導學達標

　　設問：1、植物向光生長是否與單側光的照射有關？

　　學生討論提出假設、設計實驗。

　　媒體演示胚芽鞘及胚芽鞘黑暗、光照、單側光下的生長的動畫

　　觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結果。

　　設問：2、胚芽鞘向光彎曲生長的部位在哪里？

　　學生討論提出假設、設計實驗。

　　媒體演示尖端橫插有云母片的胚芽鞘在黑暗、光照、單側光下的生長的動畫。觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結果。

　　設問：3、尖端與胚芽鞘的生長有關嗎？該用什么研究方法，如何設計此實驗？

　　學生提出假設、設計實驗

　　師：早在1880年達爾文就對植物向光性的原因作了研究

　　媒體演示達爾文胚芽向光性實驗動畫

　　觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結果。

　　（引導學生分析胚芽與向光性的關系，引導學生從兩方面來分析，即生長和彎曲。）

　　教師總結：根據(jù)實驗事實，達爾文推想，在單側光的照射下，胚芽的尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對胚芽生長會產(chǎn)生影響。

　　板書：一、植物生長素的發(fā)現(xiàn)

　　1、1880年達爾文向光性實驗

　　設問：4、同學們還有想繼續(xù)探究的問題嗎？探究什么問題？

　　創(chuàng)設一種輕松愉悅的氛圍，給學生以心理安全的活動氣氛，尊重學生提出的“古怪”問題，尊重學生的想象或別出心裁的念頭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使他們?nèi)ヌ剿鞲嗟?知識。

　　設問：5、胚芽尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)究竟是什么？

　　學生提出假設、設計實驗，觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結果。

　　為您服務！

　　媒體演示溫特實驗動畫

　　學生觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、分析溫特實驗的用意，概括實驗結果。

　　教師總結：實驗說明，胚芽的尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，它能控制胚芽的生長。

　　板書： 2、1928年溫特實驗

　　解決問題的最好方法就是探究。本教學過程遵循學生的思維規(guī)律，提出層遞性的探究問題，通過學生的討論、設計、觀察、概括、描述，突出學生的主體地位，讓學生在自我實現(xiàn)的過程中激發(fā)探求新知識，主動要求學習、擴展知識視野和拓展知識深度的學習熱情。模擬科學家發(fā)明創(chuàng)造的過程，是發(fā)現(xiàn)教學法的特點，有利于培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。引導發(fā)現(xiàn)法中的“再發(fā)現(xiàn)”過程，已不再是單純模擬走科學家實踐過程的“老路”，而是把學生推上創(chuàng)新之路。并感受科學家的科學研究精神、思維、方法和認真的工作態(tài)度。

　　媒體展示：郭葛發(fā)現(xiàn)了植物生長素的科學短文。

　　板書： 3、1934年郭葛成就

　　設問：6、生長素的產(chǎn)生部位在哪里，有哪些作用，缺點是什么，它是如何分布的？

　　媒體展示：生長素的產(chǎn)生部位，作用，缺點及分布的短文

　　板書：二、生長素的生理作用（媒體顯示：）

　　1、生理作用：（1）、調(diào)節(jié)植物生長

　　（2）、促進果實發(fā)育

　　（3）、促進扦插的枝條生根

　　（4）、防止落花落果

　　（5）、影響細胞分化——植物組織培養(yǎng)

　　設問：7、生長素與植物的向光性之間究竟存在什么關系？

　　媒體演示植物的向光性與生長素分布的動畫