儲蓄存款和商業(yè)銀行說課稿
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的儲蓄存款和商業(yè)銀行說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)分析
1．教材分析
（1） 本框內(nèi)容的地位和作用。《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一框內(nèi)容，是第六課的開篇，從整個教材知識內(nèi)容的邏輯安排角度看，它是繼企業(yè)和勞動者生產(chǎn)、經(jīng)營活動后的緊 跟的一項活動——投資活動（金融領(lǐng)域內(nèi)的活動）之一，是完整經(jīng)濟活動的重要組成部分之一。同時它又是其它投資活動的起點。因此本框內(nèi)容的設(shè)置，具有承上啟 下的作用。
（2）教材內(nèi)容所含知識點的分析。本框內(nèi)容涉及的主要知識點有兩大塊：其是儲蓄存款的知識，包括含義、利息收入及計算、儲蓄存款的種類及各自的優(yōu)點和不足、人們儲蓄存款的目的等。其二是商業(yè)銀行的知識，包括含義、地位、基本業(yè)務(wù)等。
（3）教材內(nèi)容所含的能力培養(yǎng)點：分析比較的能力（儲蓄存款不同種類間區(qū)別、商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)間的區(qū)分）、適應(yīng)社會生活的能力（學(xué)會投資理財選擇不同的儲蓄存款類型）。
（4）教材內(nèi)容所含的思想教育點：儲蓄存款利國利民、合作雙贏觀念教育。
2．學(xué)生分析
（1）知識角度：高一學(xué)生對儲蓄存款、商業(yè)銀行等有一定的認識和理解，因此本部分內(nèi)容教學(xué)有一定的基礎(chǔ)。但一般只停留在感性基礎(chǔ)上，具有零碎性。因此教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生相對完整地、理性地認識和掌握重要的經(jīng)濟學(xué)知識。
（2） 能力角度：有不少學(xué)生直接從事過與商業(yè)銀行有關(guān)的行為，甚至有少量學(xué)生直接參與過一些投資行為。因此有一定的參與經(jīng)濟活動的能力基礎(chǔ)。但同樣僅僅停留于直 觀的自發(fā)階段，而缺乏自覺性。因此教師的責(zé)任是在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會較為理性地參與經(jīng)濟行為，提高適應(yīng)社會生活的能力。
3．教師自身分析
教師本身對儲蓄存款和商業(yè)銀行的知識掌握的比學(xué)生多，有參與一定的經(jīng)濟行為，所本框內(nèi)容的教學(xué)相對來說較容易。但對商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)操作要求與流程不太清楚，所以上課前最好先向有關(guān)銀行工作人員了解。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)
1．教學(xué)目標
根據(jù)《普通高中思想政治課課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，結(jié)合上述對教材、學(xué)生等情況的分析，確定下述教學(xué)目標：
（1）知識目標。主要有理解儲蓄存款的含義、種類，明確存款利息的計算和儲蓄存款的目的，區(qū)分不同儲蓄存款種類的優(yōu)點和不足。理解商業(yè)銀行的含義，明確商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)。
（2）能力目標。主要有能夠區(qū)分、辨別不同儲蓄存款類型、能夠區(qū)分商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)，能夠根據(jù)實際需要學(xué)會選擇不同的儲蓄存款類型，能夠結(jié)合商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，學(xué)會初步的投資理財方法。
（3）情感態(tài)度價值觀目標。主要是樹立儲蓄存款利國利民的思想觀念、形成經(jīng)濟行為合作雙贏的觀念。
2．教學(xué)重點
本框教學(xué)內(nèi)容的重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自身的實際情況和需要，培養(yǎng)學(xué)生選擇儲蓄存款類型的能力。
理由有：培養(yǎng)學(xué)生能力特別是適應(yīng)社會生活的能力是新課程所倡導(dǎo)和實施的教學(xué)理念，也是素質(zhì)教育的宗旨所在、是以人為本理念在教學(xué)領(lǐng)域中的貫徹體現(xiàn)。同時這也是對高一學(xué)生原有認知和行為基礎(chǔ)上的提高和引領(lǐng)，符合“最近發(fā)展區(qū)”這一教學(xué)理論。
3．教學(xué)難點
本框教學(xué)內(nèi)容的重點是培養(yǎng)學(xué)生形成儲蓄存款利國利民和合作雙贏的觀念。商業(yè)銀行三大基本業(yè)務(wù)間的區(qū)分和相互間的聯(lián)系。
理由是：《課程標準》規(guī)定的教學(xué)目標是愛國主義教育的要求；思想政治課本身的性質(zhì)決定重視思想政治教育；學(xué)生成長的實際需要。學(xué)生對此生活經(jīng)驗少，不易理解。現(xiàn)實生活中銀行業(yè)務(wù)種類多，特別是新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，干擾和影響對基本業(yè)務(wù)的理解。
4．教學(xué)思路的預(yù)設(shè)
（1）教學(xué)時采用的知識邏輯（思路）。由于本框內(nèi)容教材設(shè)置的知識點分兩大塊，互相獨立，點多面廣且散，學(xué)生不易系統(tǒng)地掌握，所以我作了以下的處理：即以發(fā)生在居民個人和商業(yè)銀行間的經(jīng)濟行為為主線，將各主要知識點有機統(tǒng)一在一個體系中。具體如下圖示：
（2）教學(xué)時采用的生活邏輯（思路）。以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，從中引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識，然后以新的知識為指導(dǎo)，回到生活實際，來分析和解決一些具體的.新的問題。即源于生活經(jīng)驗——提升生活經(jīng)驗形成理性認識——回歸生活實際，解決新的問題。
5．教學(xué)方法
主要方法是一例多境、問題教學(xué)、多種形式的探究教學(xué)等。
理由：首先，現(xiàn)代教學(xué)論認為，知識的獲取和能力的培養(yǎng)離不開生活實際情境。只有在對實例情境的認識和分析中才能真正理解和掌握知識、才能真正發(fā)展能力。
其次，新課程理念強調(diào)課程的實施要有實踐性和開放性，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
第三，高中政治課程標準對教學(xué)目標有下述規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義基本觀點和方法，分析和把握重要問題的能力、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際敏銳洞察分析問題的能力。
第四，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，特別是認知主義、建構(gòu)主義等，都強調(diào)在問題的分析和解決過程中形成知識、提升能力。
6．具體教學(xué)過程的展開
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自然過程，本框教學(xué)內(nèi)容的展開大體分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、展開、深入和總結(jié)。
（1）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
師：設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境：張某大學(xué)畢業(yè)后到A公司上班，每月工資收入5000元。半年后，張某除了滿足生活需求外，還省下10000元。
問題一：作為勞動者的張某，他依法享有了哪些權(quán)利？（復(fù)習(xí)舊知識）
問題二：如果你是張某，說說如何處置好這省下來的10000元？（引入新知識）
生：從不同的生活經(jīng)驗、生活偏好出發(fā)，提出各種方案。
師：對學(xué)生不同觀點進行簡單地分析，并適時作出引導(dǎo)，引向投資理財。
（2）教學(xué)展開環(huán)節(jié)
展開環(huán)節(jié)由三部分構(gòu)成：第一部分圍繞存款行為展開，第二部分圍繞貸款行為展開，第三部分圍繞結(jié)算等經(jīng)濟行為展開。
第一部分的展開：（依據(jù)儲蓄存款、吸收存款等知識來設(shè)置問題展開教學(xué)）
師情境擴展一：如果張某將10000元人民幣存入銀行，請同學(xué)們思考下列新的問題：
問題三：張某這一行為屬于什么行為？他這樣做有什么益處？（學(xué)習(xí)和理解儲蓄存款的含義和目的）
問題四：如果你是張某，請問你會選擇哪個儲蓄機構(gòu)？為什么？（學(xué)習(xí)不同儲蓄機構(gòu)特別是商業(yè)銀行的知識，包括含義、開展吸收存款業(yè)務(wù)的重要性）
問題五：在選擇儲蓄機構(gòu)后，你會選擇哪一種類型？為什么？（掌握辨別不同類型儲蓄存款的優(yōu)點和缺點，學(xué)會利息的計算方法，并培養(yǎng)分析問題、運用知識解決問題、適應(yīng)社會生活的能力）
學(xué)生：依據(jù)問題，逐一展開獨立思考、合作討論，形成一定的答案。
師：在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織并記錄好好相對完整的知識。
第二部分的展開（依據(jù)申請貸款、發(fā)放貸款等知識設(shè)置問題展開教學(xué)）
師情境擴展二：張某工作一年后，想擁有一輛屬于自己的小轎車。但身邊只有20000元人民幣的結(jié)余。
問題六：如果你是張某，你將如何如何夢想？
生：會從各自生活經(jīng)驗出發(fā)，提出各種不同的想法：向朋友借、向父母要、打多份工掙、向銀行貸款等。
師：簡單分析學(xué)生各種答案的前提下，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向申請銀行貸款。
問題七：如果張某決定向商業(yè)銀行申請貸款，請問應(yīng)該申請哪種類型？為什么？
問題八：商業(yè)銀行會貸款給他嗎？為什么？如果張某貸款成功后，他應(yīng)注意什么問題？
生：依據(jù)問題，思考、討論，得到初步的答案。
師：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生確定相對完整的答案。
第三部分的展開（依據(jù)結(jié)算等經(jīng)濟行為設(shè)置問題展開教學(xué)）
師情境擴展三：幾年以后，張某擔(dān)該公司的部門銷售經(jīng)理。他成功地將一批價值100萬元的產(chǎn)品賣給了外省的B公司。
問題九：張某是否應(yīng)自到B公司提取現(xiàn)金？
生：由開戶銀行幫助進行結(jié)算
師情境擴展四：經(jīng)過多年的奮斗，張某現(xiàn)在已經(jīng)擁有了一定的存款，但為買房，他還得努力多掙錢。
問題十：請你幫忙，通過商業(yè)銀行，他還可以選擇哪些投資方式來取得更多的收入？
生：購買各種債券、買賣外匯、保險、基金、黃金等。
師：總結(jié)，商業(yè)銀行的結(jié)算及其它業(yè)務(wù)。并適當(dāng)?shù)貑l(fā)其它一些投資行為，為下一框教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（3）教學(xué)深入環(huán)節(jié)
在學(xué)習(xí)了存款儲蓄、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等知識后，教師在原來情境的基礎(chǔ)上，設(shè)置有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生無論是知識、能力還是思想觀點，都有新的提高。
師情境擴展五：張某與商業(yè)銀行之間形成了密切關(guān)系：儲蓄存款與吸收存款、申請貸款與發(fā)放貸款、享用服務(wù)與提供服務(wù)等。
問題十一：張某與商業(yè)銀行間，究竟是誰是得利者？
生：分析、思考、討論，得出初步結(jié)論。
教師總結(jié)：商業(yè)銀行的利潤來源，個人收益與生活水平提高，結(jié)論是互利雙贏，共同推進國家、企業(yè)、個人的發(fā)展。
（4）教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)
師：根據(jù)成功教學(xué)策略的要求，將教學(xué)情境整理放置一起，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：儲蓄存款的知識、商業(yè)銀行的知識。形成一定的板書結(jié)構(gòu)體系，如下圖所示。同時樹立起利國利民、合作雙贏的觀念。
三、教學(xué)反思
本框內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，最大的亮點在于對教材知識進行大膽地處理，將原本分割的兩塊知識，依據(jù)生活經(jīng)驗的實際加以整合，讓學(xué)生立足真實的生活來體驗、學(xué)習(xí)知識，感受知識的價值。
可能存在的問題是設(shè)置的小問題顯得多了一些。如何精煉是一值得探討的問題。
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