觀察物體之二說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的觀察物體之二說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一．我對(duì)教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學(xué)參考書(shū)
《觀察物體（二）》是物體的空間位置關(guān)系與形狀的認(rèn)識(shí)，是小數(shù)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何數(shù)學(xué)知識(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了從不同角度（視角）觀察物體位置與形狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
教材選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體，通過(guò)從相同的角度（視角）位置觀察、認(rèn)識(shí)不同幾何組合體形狀的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、感悟從相同角度（視角）觀察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同，豐富、發(fā)展學(xué)生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)鋪路奠基。
二．學(xué)情分析（根據(jù)考評(píng)要求，可不說(shuō)）
因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；通過(guò)前面從不同方向角度觀察認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單物體的形狀的學(xué)習(xí)，具一定的初步觀察思考判斷能力和左、右、前、后的.二維空間觀念，但卻十分稚嫩；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘
三．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．知識(shí)與技能：能辯認(rèn)從前面或上面或左面等相同視角位置觀察不同的正方體幾何組合體時(shí)看到的圖形形狀，初步感悟體會(huì)和學(xué)會(huì)從相同位置觀察不同幾何物體形狀可能相同也可能不同及其擺法；
2. 過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷幾何體的“擺”、“看”、“畫(huà)”、“連”等操作與觀察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動(dòng)過(guò)程，獲得觀察物體形狀平面表象，豐富發(fā)展空間觀念與觀察、思考、判斷等推理能力與表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在觀察、探索過(guò)程中， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際操作、觀察、比較，正確辨認(rèn)和初步體會(huì)從相同視覺(jué)方位角度觀察看到的物體的形狀可能相同也可能不同；
教學(xué)難點(diǎn)：從相同方位角度觀察不同物體抽象出平面圖形，思考判斷和體會(huì)看到的圖形形狀的相同與不同。
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
師生教學(xué)用正方體模塊與演示多媒體課件。（根據(jù)要求可不說(shuō)）
六．教學(xué)策略方法
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”及“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1. 創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新；
2. 注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)教具和課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力；
3. 教師恰當(dāng)處理師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拼擺、觀察、出圖、連線(xiàn)等實(shí)踐操作，啟發(fā)問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進(jìn)知識(shí)與能力升華，豐富發(fā)展學(xué)生空間觀念與推理能力。
七．教學(xué)過(guò)程
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下四大環(huán)節(jié)組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題奠基，溫故引新。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景問(wèn)題，復(fù)習(xí)辨認(rèn)從不同方位角度觀察同一物體看到物體形狀，引出新知教學(xué)。激發(fā)興趣動(dòng)力。
1．課件展示從前面、上面、左右側(cè)面等不同方向觀察簡(jiǎn)單物體或幾何形體看到物體形狀圖。請(qǐng)學(xué)生觀察、辨認(rèn)并說(shuō)說(shuō)觀察方位與看到的物體形狀，強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)的注意事項(xiàng)（觀察時(shí)眼睛視線(xiàn)要平視所觀察的物體）。
2．談話(huà)引入，揭示并板書(shū)課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)從同一角度觀察不同物體。同時(shí)板書(shū)：《觀察物體（二）》2，并通過(guò)課件展示：“例2：擺一擺，看一看”教學(xué)情景圖，吸引注意，激發(fā)興趣。
（二）操作觀察、自主探索、合作交流、探究新知。
通過(guò)學(xué)生自主操作拼組、觀察模塊，思考，合作討論、匯報(bào)交流，讓學(xué)生動(dòng)手、腦、眼、口多種感官體驗(yàn)感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發(fā)展觀察思考推理能力。
1.動(dòng)手操作，拼組模型。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件展示的正方體組合圖，學(xué)生自主動(dòng)手搭建幾何體組合模型，訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生拼組擺圖能力。
2.引導(dǎo)觀察，合作交流，深入探究。
（1）從上面觀察，討論交流匯報(bào)：你們分別看到怎樣的形狀？它們相同嗎？為什么？
這三個(gè)模塊雖然是由正方體拼成的`不同形狀幾何體，可是由于上、下遮擋的緣故，從上面觀察，我們看到的都是一個(gè)由三個(gè)正方形組成的相同長(zhǎng)方形。
結(jié)論：從上面觀察這三個(gè)不同形狀的幾何體模塊，看到的形狀相同。板書(shū)：從上面看不同物體，形狀相同
（2）從左面觀察，討論交流匯報(bào)：你們看到的形狀又是怎樣的呢？
從左面觀察三個(gè)不同的幾體模塊，看到的都是由兩正方形組成的相同豎形長(zhǎng)方形。 結(jié)論：從左面觀察，看到的形狀相同。板書(shū)：從左面看形狀相同。
（3）從前面觀察，討論交流匯報(bào)：現(xiàn)在再?gòu)那懊嬗^察，你們看到的仍然只是一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？你們分別看到了什么樣的形狀？它們有區(qū)別嗎？
結(jié)論：從前面看到的形狀不同。板書(shū)：從前面看形狀不同。
（4）對(duì)比歸納，概括小結(jié)并強(qiáng)調(diào)板書(shū)：從相同方向觀察不同物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
（三）深化練習(xí)，豐富擴(kuò)展空間觀念，發(fā)展觀察思維推理能力。
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合例2后的“做一做”與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生“擺一擺”、“看一看”、“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“連一連”等分層變式，獨(dú)立操作，深化練習(xí)，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進(jìn)一步豐富發(fā)展空間觀念，提升觀察思考和推理能力。
（四）反思感悟，總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)設(shè)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生空間觀念與觀察思考、推理能力趨于豐富和完善，并培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
八．板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。
從上面看不同物體，形狀相同;從左面看不同物體，形狀相同.
從相同方向看不同物體，形狀可能相同，也可能不同.
觀察物體時(shí)，可從前面、上面、左右側(cè)面觀察，觀察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。
九．教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。”
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
【觀察物體之二說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
《觀察物體》小學(xué)數(shù)學(xué)教案04-06
《觀察物體》教學(xué)反思15篇04-06
《觀察物體》教學(xué)反思(15篇)04-06
物體的形狀改變以后說(shuō)課稿11-02
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)04-05
觀察物體教學(xué)反思（通用5篇03-16
觀察物體三聽(tīng)課記錄01-23