《趕海》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-17 19:20:45 說(shuō)課稿我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《趕海》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《趕海》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期說(shuō)課稿

　　《趕海》是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無(wú)限樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無(wú)限樂(lè)趣，處處洋溢出作者酷愛(ài)大海、酷愛(ài)生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。

　　全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開(kāi)始，奇妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好像不忍分開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我高興極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的運(yùn)動(dòng)，又通細(xì)致節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運(yùn)動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的結(jié)尾再一次引用歌詞，照顧開(kāi)始，使全文渾然一體。

　　教學(xué)目的

　　依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與技巧：

　　（1）準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。

　　（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。

　　（3）通過(guò)接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、進(jìn)程與方式：

　　通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂(lè)趣。

　　3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)酷愛(ài)大海、熱愛(ài)生涯的.思想情緒。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、初讀感知

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境。

　　、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí)，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂(lè)曲等手腕營(yíng)造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

　　（二）初讀課文

　　1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。

　　4、讓學(xué)生選自己愛(ài)好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本。而學(xué)生對(duì)作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕海”對(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回想。

　　2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好像不忍分開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。

　　組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方覺(jué)得有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。

　　[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評(píng)價(jià)，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。]

　　2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，本來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“本來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊Ｔ诎盐者@些句子的進(jìn)程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的懂得

　　。

　　同時(shí)在交換過(guò)程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂(lè)的心境。

　　3、經(jīng)過(guò)前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　展示夕陽(yáng)西下、海鷗翱翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的安靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。

　　（五）學(xué)習(xí)第五自然段

　　再次呈現(xiàn)音樂(lè)與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài)，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　趕海

　　浪花回頭追趕浪花

　　趣

　　抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

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