用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題說課稿

時(shí)間：2020-10-24 11:30:25 說課稿我要投稿

用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題說課稿范文

　　用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　下午好，我說課的內(nèi)容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（一）。

　　下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書七個(gè)方面詳細(xì)講解。

　　一、教材分析

　　1、這節(jié)課的地位與作用

　　本節(jié)在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。

　　2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

　　（1）知道用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類力學(xué)問題。

　　（2）學(xué)會(huì)解決這兩類問題的基本思路和方法。

　　（3）進(jìn)一步加強(qiáng)受力分析和運(yùn)動(dòng)分析的能力

　　（4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問題的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　三、三維目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)與技能：

　　1．知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問題。

　　2．掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。

　　3．會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問題。

　　（二）、過程與方法

　　1．通過實(shí)例感受研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要性。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言表達(dá)、描述物理實(shí)際問題的能力。

　　3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．初步認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：

　　重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。

　　難點(diǎn)：物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。

　　突破途徑：通過“三案”導(dǎo)學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。

　　五、教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

　　這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認(rèn)為知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　　教學(xué)過程的實(shí)施采用了“三案”導(dǎo)學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導(dǎo)學(xué)案、課后應(yīng)用提升案。

　　下面談一下“三案”的具體設(shè)計(jì)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

　　1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，主要是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運(yùn)動(dòng)分析。由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過去較長(zhǎng)時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學(xué)習(xí)回顧已學(xué)知識(shí)是必須的。

　　2．課堂互動(dòng)案。本案是這節(jié)課的核心，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。

　　在本案中將通過多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識(shí)解決物理問題的快樂，體會(huì)與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)、一起探究的成功喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。

　　本案的核心內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)例題的處理。

　　授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對(duì)例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

　　比如對(duì)例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的'斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現(xiàn)了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

　　在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)不忘規(guī)范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。

　　具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個(gè)代表，B組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書，其他同學(xué)在下面書寫，然后由兩組同學(xué)給對(duì)方點(diǎn)評(píng)，通過討論、交流找到規(guī)范解答的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3．應(yīng)用提升案。是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和落實(shí)，也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對(duì)性練習(xí)題和一個(gè)開放性作業(yè)。練習(xí)題供學(xué)生課后鞏固提高。開放性問題是要求學(xué)生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫出評(píng)語。最后由小組長(zhǎng)選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報(bào)上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（“一三五”模式）

　　為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：（約10分鐘）

　　根據(jù)對(duì)自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問題。

　　具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。

　　第二環(huán)節(jié)：（約30分鐘）

　　新課學(xué)習(xí)：在“課堂互動(dòng)案”的導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。

　　第三環(huán)節(jié)：（約5分鐘）

　　課堂小結(jié)和布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。

　　作業(yè)分為兩部分：

　　（1）書面作業(yè)p85，1、2、3、4。

　　（2）完成“應(yīng)用提升案”。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)中突出了主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了。

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素，在具體實(shí)施中采用“三案”導(dǎo)學(xué)模式，使老師在整個(gè)課堂中僅僅處于一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，學(xué)生在討論、活動(dòng)和交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)理念。

　　我的說課到此結(jié)束，盡管還有很多不足之處，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中努力完善，謝謝各位！請(qǐng)多多批評(píng)指正。

　　用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題說課稿2

各位老師：

　　大家好，很榮幸能向各位同行匯報(bào)我對(duì)人教版高中物理必修1《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（二）》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從以下六個(gè)方面展開我的說課。

　　（一）教材分析

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)問題，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理，掌握力學(xué)知識(shí)和提高分析解決問題的能力是十分重要的。本節(jié)課用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類實(shí)際問題：一是共點(diǎn)力的平衡，另一個(gè)是常見的超重和失重。我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想，一是從實(shí)際生活中抽象出物理問題引起學(xué)生興趣，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合，方便學(xué)生理解記憶。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　一是知識(shí)傳授方面：能夠解決共點(diǎn)力的平衡問題，了解超重和失重現(xiàn)象并運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重問題。

　　二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

　　三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學(xué)知識(shí)去分析解決這些物理問題。

　　（三）教學(xué)方法

　　第一：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，通過實(shí)驗(yàn)，觀察，討論多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二：以思維訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生動(dòng)手畫受力分析圖，通過板演，提問、討論，達(dá)到使學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)合作的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　（四）重難點(diǎn)

　　處理共點(diǎn)力的平衡時(shí)受力分析要全面，不多力，不少力。

　　對(duì)超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對(duì)支持物的壓力和對(duì)懸掛物拉力的計(jì)算。

　　（五）學(xué)情分析

　　共點(diǎn)力的平衡幾乎年年高考都有，但學(xué)生在此處得分率很低，原因不是對(duì)共點(diǎn)力的條件掌握不了，而是對(duì)某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強(qiáng)調(diào)彈力和摩擦力有無的判斷。再就是超重失重，對(duì)這兩個(gè)概念學(xué)生能記住，但具體到一個(gè)實(shí)例中，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當(dāng)然的去做去選，所以在講這個(gè)專題時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運(yùn)動(dòng)方向決定的。

　　（六）教學(xué)過程

　　共點(diǎn)力的平衡

　　觀看幻燈片導(dǎo)入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過提問學(xué)生什么是共點(diǎn)力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學(xué)生動(dòng)手畫出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的分析和處理問題的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助的。由受力圖引出什么是共點(diǎn)力（幾個(gè)力都作用在同一點(diǎn)上或者幾個(gè)力的作用線交與一點(diǎn)），緊接著讓學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)練習(xí)，用平衡條件求解某一個(gè)力。

　　【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A點(diǎn)，足球與墻壁的接觸點(diǎn)為B，足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的夾角為，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計(jì)。求懸繩對(duì)球的拉力和墻壁對(duì)球的支持力。

　　通過上面的例題拓展：

　　1、物體受三個(gè)力作用而平衡時(shí)，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向。

　　2、物體受到幾個(gè)共點(diǎn)力作用而平衡時(shí)，其中任意（n—1）個(gè)力的合力必與第n個(gè)力等大反向。

　　最后板書總結(jié)共點(diǎn)力的平衡條件。

　　超重和失重：

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：把礦泉水瓶的下部挖一個(gè)小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)上升過程中水不能流出。

　　文字交代：自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實(shí)驗(yàn)就是因?yàn)樗耆е卦斐傻摹Ｍㄟ^這些引起學(xué)生興趣。在通過例題講解超重和失重。

　　【例題】升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機(jī)里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對(duì)升降機(jī)地板的壓力是多大？如果物體放在升降機(jī)里的測(cè)力計(jì)上，測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多大？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題），并讓學(xué)生板演，通過板演了解學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的掌握情況。

　　比較前邊兩種情況下人對(duì)地板的壓力大小，得到人對(duì)地板的壓力跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

　　總結(jié)：升降機(jī)加速度向上的時(shí)候，物體對(duì)升降機(jī)地板的壓力比物體實(shí)際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。

　　讓學(xué)生討論什么時(shí)候物體處于超重狀態(tài)，超重時(shí)重力怎么改變。

　　學(xué)生總結(jié)：

　　（1）當(dāng)物體向上加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象。

　　（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?/p>

　　用類比法推導(dǎo)失重，最后總結(jié)。

　　（1）當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時(shí)F壓或F拉小于G。

　　（2）當(dāng)物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時(shí)F壓＝0或F拉＝0。

　　（3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。

　　回到開頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因。

　　老師總結(jié)處理這類問題的一般思路