整十數(shù)乘一位數(shù)的口算的說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的整十數(shù)乘一位數(shù)的口算的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
整十數(shù)乘一位數(shù)的口算的說課稿1
尊敬的各位評委、各位老師大家好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制青島版小學數(shù)學三年級上冊第二單元信息窗1的第1課時《整十數(shù)乘一位數(shù)的口算》，下面我將從：教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發(fā)七個方面來闡述對本節(jié)課的理解與設計。
一、（第一方面說）教材分析：
根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》對學段時間及課程內(nèi)容的劃分,本課時屬于第一學段“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運算”的教學。本課時是學生由表內(nèi)乘法計算向多位數(shù)乘法過渡的起始課。因此本課的學習在本單元、本冊，乃至整個小學計算教學中占有非常重要的地位。
先從本單元的角度分析：主要學習三個內(nèi)容：信息窗1學習整十數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算；信息窗2學習兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）筆算；信息窗3學習求比一個數(shù)的幾倍多幾（少幾）的數(shù)是多少。從整個單元編排的順序可以看出，整十數(shù)乘一位數(shù)的口算為下一課時學習兩位數(shù)乘一位數(shù)理解算理，探究算法奠定知識與方法的基礎。
再從全冊角度看，教材編排結構有：第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)，第五單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，第六單元混合運算，足以看出本課時在整個單元甚至整冊教材中具有舉足輕重的作用。
為了有效實施本節(jié)課的教學，結合《義務教育數(shù)學課程標準》提出的四個方面的總目標，根據(jù)三年級學生的認知能力，我確定如下的教學目標。
知識技能目標：
1、學生經(jīng)歷整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法的形成過程，理解算理。
2、掌握整十數(shù)乘一位數(shù)口算的口算方法，能準確進行口算。
數(shù)學思考目標：
會獨立思考問題，在觀察、操作等活動中，講清楚自己的想法。
問題解決目標：
1、了解探究整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基本過程，體會解決問題策略的多樣化。
2、體驗與他人合作交流，解決問題的過程。
情感態(tài)度目標：
1、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能主動參與數(shù)學活動。
2、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
根據(jù)目標的確定，我認為本節(jié)課的教學重點是：整十數(shù)乘一位數(shù)的一般口算方法，正確口算。教學難點是：講出整十數(shù)乘一位數(shù)口算的算理。教學關鍵點是：引導學生思考不同算法的特點，選擇理解最優(yōu)化的一種算法。
二、（第二方面說）學情分析：
學生在學習本課時之前，與之相關的已有知識基礎是：
在一年級下冊第三單元100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握了100以內(nèi)整十數(shù)的組成；二年級上冊第一單元乘法的初步認識，理解了乘法的意義；以及第二單元和第四單元學習了表內(nèi)乘法，并且已能熟練掌握。
學生學習本部分知識相關的生活經(jīng)驗是：學生能夠直觀感悟出在生活中常見此類問題，可以用乘法或加法計算。
三、（第三方面說）教學模式：
我校的數(shù)學教學模式是“先學后導、互助提升”。模式共分三種類型，新授課、練習課、復習課。本節(jié)課屬于新授課模式，新授課模式包括以下5個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情境，提出問題——自主學習，合作探究——展示交流，評價質(zhì)疑——抽象概括，總結提升——鞏固應用，拓展提高
我校教學模式著眼于每一位學生的成長，立足于學生的終身發(fā)展，“為了學生的成長而教”，在實施課堂教學的過程中，教師充分挖掘?qū)W生的學習潛能，牢固樹立起學生的主體地位，以組織者、引導者的身份，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促進學生主動地、富有個性的學習，在數(shù)學課上成就學生的智慧。
四、（第四方面說）教學設計：
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式設計了以下的教學環(huán)節(jié)。
先簡單介紹本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和時間預設：
（一）創(chuàng)設情境，提出問題（用時4）
1、單元導入，呈現(xiàn)知識結構。
2、板書課題，揭示學習目標。
3、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。
（二）自主學習，合作探究（用時10）
1、學生根據(jù)“探究提示”自主學習。
2、小組內(nèi)交流互學。
（三）展示交流，評價質(zhì)疑（用時13）
（四）抽象概括，總結提升（用時3）
（五）鞏固應用，拓展提高（用時10）
接下來詳細逐一說明每個環(huán)節(jié)的具體做法：
（第一個環(huán)節(jié)）（一）創(chuàng)設情境，提出問題（4）
（第一個層次）1、單元導入，呈現(xiàn)知識結構。
由于本節(jié)課是本單元的第一課時，課始出示單元知識樹，向?qū)W生介紹本單元主要的學習內(nèi)容
（第二個層次）2、板書課題，揭示學習目標。
揭示本節(jié)課課題，并板書課題，出示本節(jié)課學生應該達到的學習目標。
（第三個層次）3．創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。
課件出示教材提供的情境圖，學生觀察情境圖，尋找數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。根據(jù)學生的回答我簡單板書數(shù)學信息和需要解決的問題。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)是課堂導入部分，這樣的設計讓學生對本單元的知識結構有個初步了解，有利于單元知識網(wǎng)絡的形成；課始明確學習目標，以目標引領學生積極主動參與整個學習過程；情境的設計源于學生的生活。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，體會數(shù)學來源于生活，增強對數(shù)學的興趣。
（第二個環(huán)節(jié)）（二）自主學習，合作探究（10）
本環(huán)節(jié)包括了2個層次。課件出示探究提示（說一下），讓學生根據(jù)提示在思考中探究，一步步完成，我在此環(huán)節(jié)要注意巡視，了解學生探究出的計算方法，然后根據(jù)學生的探究情況組織學生進行小組內(nèi)合作交流學習。
【設計意圖】把學習的主動權交給學生，學生在“探究提示”的引導下經(jīng)歷自主探究口算方法的`過程，借助小棒反思自己的口算方法是否合理，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并初步學會合作交流，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
（第三個環(huán)節(jié)）（三）展示交流，評價質(zhì)疑（13）
此環(huán)節(jié)先由學生進行講解、匯報自己組內(nèi)討論出的口算方法，然后其他組的同學認真傾聽，對于講解不清或者有錯的地方進行質(zhì)疑、補充，此時教師也要及時進行追問、點撥。學生的方法可能有1、加法；2、擺小棒；3、先用2×2=4，再在4的后面添一個0。重點讓學生匯報第三種方法。學生借助小棒圖講解清楚“為什么要添0？”“兩個2的意思一樣嗎？”在生生互動的過程中學生體會算理，“2個十乘2得4個十，4個十就是40”，掌握口算方法。
【設計意圖】通過生生間得互動交流，教師適時點撥，引發(fā)學生思維的碰撞，不但知其然而且知其所以然，學生體會嚴禁的思考問題的方法。培養(yǎng)了學生數(shù)學的語言表達能力和歸納總結的能力，有助于學生把本節(jié)課的新知內(nèi)化成自己的知識結構。
（第四個環(huán)節(jié)）（四）抽象概括，總結提升（3）
學生全部展示后，教師對學生探究知識的過程及結果進行如下梳理，
同學們在本節(jié)課中通過獨立思考、小組合作交流、全班展示匯報的探究過程，經(jīng)歷了歸納總結的數(shù)學方法，知道了口算的算理和算法，“先看整十數(shù)有幾個十，幾個十乘幾得幾個十，幾個十就是幾十”。
【設計意圖】我的梳理總結包括研究過程、研究方法、結論等，有利于幫助學生形成完整的知識體系，幫助學生積累解決問題的方法和策略。
（第五個環(huán)節(jié)）（五）鞏固應用，拓展提高（10）
利用書上的練習題，對本節(jié)課所學內(nèi)容進行鞏固，并設計拓展內(nèi)容，進行拓展應用。一般設計4部分內(nèi)容：
1、基礎知識練習，課本12頁第2題口算下面各題，對整十數(shù)乘一位數(shù)口算的進一步鞏固，關注了本節(jié)課的知識點；
2、變式訓練，課本12頁第3題青蛙跳荷葉，練習采用接龍計算的形式，形成基本的解題技巧；
3、課本12頁第5題，聯(lián)系生活實際綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)能力。這些練習讓學生先獨立思考，再小組內(nèi)生生交流，最后進行匯報展示。
4、小結：對整節(jié)課的學習過程進行小結。
【設計意圖】讓學生及時鞏固自己對本節(jié)課知識的掌握情況，便于理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。形成整十數(shù)乘一位數(shù)的口算技能，培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。
本節(jié)課我通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，最大化的發(fā)揮了學生的主體作用，發(fā)展了學生智慧。
五、（第五方面說）板書設計：
這節(jié)課我的板書設計力求圖文并茂，這樣的設計更有利于幫助學生直觀的理解口算的算理，掌握口算方法。
六、（第六方面說）課堂評價：
結合我對課程標準的理解與本課時的研讀，談一下自己在課堂中的評價。
1、注重學習過程的評價。
我將從四個環(huán)節(jié)進行評價：
（1）自主學習環(huán)節(jié)，我采取口頭評價，比如“你真是愛動腦的孩子，”“你的想法真獨特”等；
（2）小組合作探究環(huán)節(jié)，我采取組內(nèi)評價，給每位同學單獨加分，一人獨自積滿10分，可以在本組的分數(shù)上加1分；
（3）匯報交流環(huán)節(jié)，采取小組加分制，本組匯報算法正確、合理加一分，錯誤不加分；
（4）評價質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同樣采取小組加分制，評價或質(zhì)疑很到位、合理的，可以為本組加1分。這些評價方式既激勵了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
2、注重學習結果的評價。
整十數(shù)乘一位數(shù)的口算“課標”要求達到每分鐘3-4題，對于已經(jīng)達到的學生采取獎勵制度，如“一塊橡皮”“一個本子“等，對于暫時還沒有達到的學生采取”延時評價“的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學好數(shù)學的信心。
七、課程資源開發(fā)：
教材是教與學的重要依據(jù)，因此教師要合理開發(fā)利用教材，讓教材更貼近學生生活。
1．巧用“小棒”：在探究計算方法時，我利用“小棒”進行擺一擺。20×2該怎樣擺呢？在匯報時讓學生借助于小棒圖來說一說自己的口算方法，幫助學生理解口算算理，掌握了口算方法，達到一舉雙得之效。
2．開發(fā)利用多媒體課件：在探究算理時，我精心制作課件，上網(wǎng)查閱資料，通過課件演示擺小棒的過程，形象直觀的幫助學生理解口算算理，掌握口算方法。
3、及時捕捉課堂中動態(tài)生成資源：在匯報口算方法時，注意觀察學生的神情、姿態(tài)，聽取學生的語言文字信息，捕捉有價值的信息作為教學資源，找到亮點讓他給大家講解算法或算理，像這樣及時捕捉課堂中生成的資源，來提高數(shù)學教學的有效性。
以上就是我說課的全部內(nèi)容。我希望在我的課堂上，讓學生領略數(shù)學的趣味、奇妙、嚴謹，感受數(shù)學的魅力，促進學生數(shù)學智慧的生成與積淀。為此我將不懈努力。
謝謝大家！
整十數(shù)乘一位數(shù)的口算的說課稿2
一、說教材
1、【教學內(nèi)容】
《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1。《整十數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。
3、【教學目標】
(1)、在具體情境中，使學生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學會口算方法。
(2)、在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
(3)、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學源于生活，應用于生活。
(4)、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。
教學難點：由算理想算法。
二、說教法學法
本節(jié)課的教學注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數(shù)學失去興趣。首先創(chuàng)設游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
三、說教學過程：
第一、觀察主題圖，提出數(shù)學問題
1、導入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。
出示主題圖：
2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學信息?
3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學生說出算式)
第二、解決問題，探究算理。
(一)探究10乘幾的算理
師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)
2、學生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)
生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)
2×10=20(元)
3、探究10乘幾的算理
師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)
學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)
(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)
(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)
(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十)
老師把4種算法都板出來
4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)
師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。
5、練習(每人一張答題卡)
3×105×1010×86×104×1010×7
展示，并讓2名學生說算法
設計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。
(二)探究20乘幾的算理
1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?
2、學生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)
3、探究20乘幾的算理
師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。
學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十)
(2)因為10個3是30，所以20個3是60(20個3相加)
(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)
把算法板出來
4、你最喜歡哪一種?說說理由。
(三)口算練習，小結算法。
1、口算400×5=
師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學生說算法)生匯報，老師板答案。
2、做一做：看誰算得又快又準。
師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。
30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學生說答案，老師在題卡上寫出答案。
師:大家是用什么方法算得又對又快?
讓學生在體驗中，優(yōu)化自己的口算方法。
3、小結。
今天，我們學習的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
4、質(zhì)疑。
師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎?
5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學生說)
第三、鞏固練習，掌握應用。
1、做練習十五第一題
師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。
先全班獨立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學生答案，并讓學生說出3個算式的想法。
2、做游戲：我出你答。
師：現(xiàn)在我們做個“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)
師：誰來說個算式大家答?(2-3名學生說)
同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。
3.做練習十五第2題、第3題。(先讓學生觀察圖中的數(shù)學信息，再解答)
(1)讀題后，獨立計算。
(2)學生匯報。
(3)你是怎么想的?
第四、全課總結。
這節(jié)課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎?
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