《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》說課稿范文
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、立足實(shí)際說學(xué)情：
首先，生活中，學(xué)生雖然有了認(rèn)讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，但是在讀接近整時(shí)時(shí)還是容易出錯(cuò)。
其次，雖然一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但是在撥表時(shí)還是容易出現(xiàn)分針走，時(shí)間不走的現(xiàn)象。
最后，是對(duì)一時(shí)一分缺少感知。
二、兩種版本說教材：
有了這樣的分析，我重新審視了教材：
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過鐘表上的整時(shí)半時(shí)，以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，縱觀整個(gè)教材的編排都是：有特殊到一般，簡單到復(fù)雜的編寫過程編寫的，這樣的編寫既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，又符合人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。
在看本冊(cè)教材，教材是按照這樣幾個(gè)層次編寫的。
首先，呈現(xiàn)的情境圖是：讓時(shí)針走一大格，仔細(xì)觀察分針有什么變化？這樣把時(shí)間這個(gè)抽象的概念與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。
繼而出現(xiàn)的情境圖是，讓分針轉(zhuǎn)一大圈，仔細(xì)觀察時(shí)針有什么變化？是讓學(xué)生在逆向性思維中理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。
教材的編寫，不是單純的模仿記憶，而是通過問題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，該學(xué)生提供了思考和討論的機(jī)會(huì)，最后在動(dòng)態(tài)中得出：1時(shí)=60分。
再看，北師大版教材，安排了一分鐘能干什么的活動(dòng)，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)能很好地幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間這個(gè)概念，所以本節(jié)課我借鑒了這一活動(dòng)。
分析了學(xué)生，分析了教材，我在想時(shí)間和長度單位、質(zhì)量單位一樣都屬于量與計(jì)量的范疇，但是長度單位、質(zhì)量單位都是看得見，摸得著的，而時(shí)間單位卻不那么容易表現(xiàn)，它比較抽象。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)，來溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生在生活中感受時(shí)間。
有了上面的思考，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生在觀察與思考中了解鐘面。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生體驗(yàn)1時(shí)、1分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
在認(rèn)識(shí)時(shí)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：
能正確認(rèn)出接近整時(shí)的時(shí)間。
三、情境互動(dòng)說流程
本節(jié)課我確定的流程為：
體會(huì)時(shí)間與度量之間的關(guān)系----體會(huì)時(shí)、分之間的關(guān)系-----認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分----練習(xí)鞏固。
時(shí)間廣泛存在于我們生活當(dāng)中，但是我們卻感覺不到它的存在，就像我們生活在空氣中卻感覺不到它的存在一樣，所以時(shí)間是個(gè)比較抽象的單位，但它卻是我們生活中必不可少的，所以我設(shè)計(jì)的情境力求讓學(xué)生體會(huì)鐘表是度量時(shí)間的工具，時(shí)分是度量時(shí)間的單位，讓同學(xué)們體會(huì)度量的作用。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境
于是我就這樣開始上課了：
首先，呈現(xiàn)的是小青蛙跳格子的情境圖：讓學(xué)生看一看：快看！小青蛙跳了幾個(gè)格子？學(xué)生數(shù)了數(shù)說：三個(gè)格子。
小青蛙又跳了一次，這次你們知道小青蛙跳了幾個(gè)格子嗎？
由于有了尺子的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)說：老師青蛙跳了12格子。
同學(xué)們，你們?cè)僬J(rèn)真數(shù)一數(shù)到底是幾個(gè)格子？
學(xué)生看了看會(huì)說：不是12個(gè)格子，明明是14個(gè)格子嘛!
青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你們看它跳到是12了嗎？‘
學(xué)生會(huì)說：沒到12，還差一點(diǎn)點(diǎn)。
努力再來一次吧，這次青蛙弟弟跳到12了嗎？
這次它跳過了12.
通過這幾個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生感到生活中有：快到而沒到，還有過了一點(diǎn)點(diǎn)的生活現(xiàn)象。
第二環(huán)節(jié)：建構(gòu)模型
1、體會(huì)時(shí)間與度量之間的關(guān)系：
跳完了格子，讓我們仔細(xì)觀察這把尺子吧，老師說：
這是一把奇特的尺子，你能用它來測量時(shí)間嗎？
學(xué)生說：不能.。那么現(xiàn)在呢？
學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師它像一塊鐘表。那么老師就根據(jù)學(xué)生學(xué)過的經(jīng)驗(yàn)把這塊表補(bǔ)充完整，首先補(bǔ)充上的.是時(shí)針、分針，然后補(bǔ)充上小格子，這樣一塊鐘表就誕生了。
有了鐘表，我們一起來認(rèn)識(shí)一下時(shí)吧。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩塊表，時(shí)針從幾走到了幾？同學(xué)們會(huì)說：時(shí)針從9走到了10.
老師接著說：那是多長時(shí)間呢？
同學(xué)們會(huì)說：是1小時(shí)。
老師接著問：如果時(shí)針從1走到2呢？（1小時(shí)）從7走到8呢？（也是1小時(shí)）
大家認(rèn)識(shí)了1小時(shí)，那么1小時(shí)到達(dá)有多長呢？我讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)1小時(shí)，有這樣一個(gè)情景：
一節(jié)課和兩個(gè)課間就是一小時(shí)；秋游開車行駛路程的時(shí)間；我校游泳課1小時(shí)；看三集動(dòng)畫片的時(shí)間需要一小時(shí)；
看三集動(dòng)畫片是一小時(shí)，那看一集《喜羊羊》大約多長時(shí)間呢？讓學(xué)生在這個(gè)思考過程中體會(huì)生活中還有比時(shí)小的時(shí)間單位那就是分。
有了分，我們來仔細(xì)觀察這塊表，分針從12走到1是幾分鐘啊？
學(xué)生會(huì)說：老師是5分鐘。
我會(huì)接著反問他們；分針從12走到1怎么會(huì)是5分鐘呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。
那好了，我們知道了一小格代表一分鐘，那么一分鐘到底有多長呢？這次，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng)。幫助學(xué)生體會(huì)一分鐘：
首先，是讓學(xué)生靜靜感受1分鐘，學(xué)生感覺，哦，1分鐘還是挺長的嘛！
接著請(qǐng)同學(xué)們想一想：一分鐘能做哪些事情？
思考后，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子親身體驗(yàn)一下一分鐘到底能做什么？
有了這樣的體驗(yàn)：學(xué)生首先體會(huì)到了1分鐘到底有多長？體會(huì)了時(shí)間的長短；同時(shí)讓學(xué)生知道1分鐘雖然短，但可以做好多事情，知道了時(shí)間的價(jià)值；最后，在實(shí)實(shí)在在的看得見，摸得著的事情上幫助學(xué)生理解1分鐘這樣的的時(shí)間單位。
2、體會(huì)時(shí)、分之間的關(guān)系
針對(duì)學(xué)生對(duì)時(shí)針和分針的位置關(guān)系的確定還有些困難，我認(rèn)為可能是學(xué)生對(duì)時(shí)和分的關(guān)系理解還不夠，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)針和分針的關(guān)系。
首先，出示的這樣一塊表，請(qǐng)同學(xué)們觀察分針是怎么變化的？r
學(xué)生在觀察后可能會(huì)說：分針走了五分鐘。
那么時(shí)針呢？學(xué)生看了看會(huì)說：時(shí)針沒有動(dòng)。
老師接著追問：如果分針再走五分鐘呢？這時(shí)就有爭議了，有的同學(xué)會(huì)說：時(shí)針沒有動(dòng)；有的會(huì)說：時(shí)針一定會(huì)動(dòng)的。那么時(shí)針和分針到底怎么動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這塊表，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真看，看完后，我就引導(dǎo)學(xué)生來討論：通過你們剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)，時(shí)針走的慢，分針走的快；有的會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時(shí)針走一大格；還有的會(huì)說：1時(shí)=60分。
教師要依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考：1時(shí)=60分。
同時(shí)適時(shí)的向?qū)W生介紹有關(guān)時(shí)間的數(shù)學(xué)史：
時(shí)間的進(jìn)率是古巴比倫人創(chuàng)造的，古巴比倫人在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中有著偉大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他們，就規(guī)定1時(shí)=60分
通過剛才的學(xué)習(xí)我們就要進(jìn)行下一步了，就是本課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。
首先呈現(xiàn)的是這樣的情景：出現(xiàn)這樣四塊表讓學(xué)生嘗試去認(rèn)表，在嘗試認(rèn)表的過程中我想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種方法，在確定幾分的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)這樣說：
老師我是從頭數(shù)的；有的可能會(huì)說：老師我是根據(jù)半時(shí)是30分，多一些或少一些來計(jì)算的；還有的更巧妙的就是根據(jù)乘法口訣算出來的。
針對(duì)學(xué)生的做法，教師要注意引導(dǎo)，最終和學(xué)生總結(jié)如何認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分：時(shí)針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多，分針過了幾個(gè)小格就代表幾分鐘。
3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分
學(xué)生掌握了方法后，我們要突破難點(diǎn)了：
出示一塊鐘表后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是幾時(shí)幾分？學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生爭議：有的會(huì)說是7時(shí)55分，有的會(huì)說是8時(shí)55分，那么到底是幾時(shí)幾分呢？我是這樣幫助學(xué)生來引導(dǎo)的：請(qǐng)大家看，分針動(dòng)了，它到12了嗎？同學(xué)們會(huì)說：沒有。現(xiàn)在呢？到了。現(xiàn)在是幾時(shí)？是8時(shí)。那請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下第一塊表的分針到12了嗎？同學(xué)們會(huì)說沒到》沒到12那是幾時(shí)幾分呢？同學(xué)們恍然大悟：哦，是7時(shí)55分，不是8時(shí)55分。
在引導(dǎo)學(xué)生看接近整時(shí)的時(shí)候，不僅要看時(shí)針還要看分針。突破了難點(diǎn)后我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首小兒歌：
時(shí)針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多，要問多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。
通過這樣一個(gè)喜聞樂見的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分的方法。
最后突破了難點(diǎn)后，就是讓學(xué)生動(dòng)手操作了，給他么一個(gè)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓孩子在靜態(tài)中認(rèn)識(shí)時(shí)間，在動(dòng)態(tài)中體驗(yàn)時(shí)間。
第三環(huán)節(jié)：解釋應(yīng)用
練習(xí)鞏固
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，首先，設(shè)計(jì)的是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，讓他們用電子表的形式寫出表上的時(shí)間。在寫的過程中，4時(shí)5分的寫法是個(gè)難點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)：當(dāng)幾分不滿時(shí)的時(shí)候，一定要用0來占位。
第二個(gè)練習(xí)，是個(gè)巧妙性的練習(xí)。由于時(shí)針走的慢分針走的快，分針跑的太快了，所以分針掉了，你能根據(jù)時(shí)針的位置選擇合適的時(shí)間嗎？通過這樣的練習(xí)進(jìn)一步幫助同學(xué)們鞏固時(shí)針和分針的位置關(guān)系。
最后就是一個(gè)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的體驗(yàn)性的問題了，這道題不僅幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分，而且讓同學(xué)你們體驗(yàn)了經(jīng)過時(shí)間，為下一節(jié)打下基礎(chǔ)。
回顧整節(jié)課，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分屬于量預(yù)計(jì)量的范疇，本節(jié)課我通過大量的活動(dòng)，解決了學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)分是度量的單位。度量的觀念不是一節(jié)課就可以建立的，今后，我還將繼續(xù)這方面的探索。同時(shí)，我也感受到學(xué)生是我們的另一只手，只有尊重學(xué)生才能更好的為學(xué)生服務(wù)。也就是“教師的講基于學(xué)生的想”。
【《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》說課稿范文】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)液體說課稿11-05
認(rèn)識(shí)周長說課稿11-04
認(rèn)識(shí)乘法說課稿11-15
認(rèn)識(shí)乘法說課稿11-15
認(rèn)識(shí)角說課稿11-08
認(rèn)識(shí)比說課稿11-08
認(rèn)識(shí)日歷說課稿11-03
倍的認(rèn)識(shí)說課稿11-05