三年級科學《空氣有重量嗎》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的三年級科學《空氣有重量嗎》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一．說教材
（一）教師用書把這節(jié)課的目標設定為：
科學概念
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過程與方法
在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學習準確稱量。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
（二）教師用書對活動的說明如下：
活動一：空氣有重量嗎。
1．請學生對空氣是否有重量展開討論，以了解他們的原有想法。要求學生在討論中，要想辦法來證明自己的想法，用證據(jù)來支持自己的想法。
2．教科書中采用小天平來測量空氣是否有重量。只要學生觀察到充氣后氣球變得下沉，從而證實空氣有重量就可以了。教師在學生實驗操作時，一定要提醒學生仔細觀察小天平的初始狀態(tài)，這樣才容易觀察到發(fā)生的變化。
活動二：改進小天平的測量效果。
1．學生在第一次實驗時會出現(xiàn)結(jié)果不一致的情況。這需要引導學生進行討論和改進。
2．教科書列舉了兩種實驗改進的方法，一是多掛幾個氣球，二是氣球吹得更大一些。對可能影響實驗的因素也加以了說明，即三條線的位置在對比前后要保持一致。
活動三：天平稱量皮球的重量
1．用天平稱皮球的重量，會進一步使學生認識到空氣有重量，同時也會加深對天平這種工具的認識。
2．在兩次稱量中，第一次要將皮球充氣到圓滿，稱一稱其重量是多少。第二次要使皮球充足氣，再稱其重量。可以問學生：為什么要這么做？（保持兩次稱量皮球體積一致，實驗公平）
3．稱量后，可以問問學生：測量的結(jié)果說明什么？（空氣有重量，但很輕）用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
二．說學生
三年級的學生對測量物體的重量有一定的生活經(jīng)驗，他們接觸比較多的是彈簧秤，電子秤（在超市經(jīng)常能看到）。但對于小天平和天平相對學生來說比較陌生，因為在生活中比較少見。
在學生二年級的時候他們學習過重量單位克、千克，也見過幾種常見的秤（彈簧秤、臺秤、桿秤、體重秤），并曾使用過彈簧秤來測量物體重量。
三．說實驗材料
教材提到的實驗材料有1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
課前準備——
①、教具：天平、皮球、一塊石頭，一瓶水，一瓶空氣，打氣筒，剪刀等。
②、學具（分小組）：自制小天平（細長木條或竹條，細線，夾子）、氣球、橡皮泥
在試做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)氣球用線來綁住口再掛到小天平上，學生操作起來不太方便。于是我決定在小天平兩端安裝兩個夾子，操作起來比較方便。
四．說教學設想
（一）教學目標
科學概念
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過程與方法
初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養(yǎng)學生的動手實驗能力。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
（二）教學重難點
重點：通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。
（三）教學思路
明線：討論空氣有沒有重量——〉設計實驗驗證猜想——〉分析實驗結(jié)果，改進實驗效果——〉使用天平測量出空氣的質(zhì)量。
暗線：根據(jù)生活經(jīng)驗推斷空氣有沒有重量——〉通過實驗獲取證據(jù)證實空氣有重量——〉知道要使用適當?shù)墓ぞ卟拍軠y量出空氣的重量。
（四）活動設想
活動一：空氣有重量嗎。
讓學生對“空氣有沒有重量”展開討論，并列舉證據(jù)來說明。然后讓學生思考用什么方法來證明自己的想法。估計學生會想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來實驗。為了尊重學生的主體性，鼓勵學生課后實驗自己除了用小天平外其他的想法。
在實驗前先讓學生對實驗方案進行充分討論。有兩種實驗方法：方法一是在小天平一端掛上沒氣的氣球，另一端掛上橡皮泥，使小天平左右兩邊平衡，再吹脹氣球，然后觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒氣氣球，讓小天平平衡。要注意讓學生認識到兩個大小一樣的氣球它們的重量不一定相等。然后再吹脹一端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。
實驗記錄采用圖畫的方式，一來比較直觀，二來也可以省時。讓學生畫出初始天平的狀態(tài)，再畫出后來天平的狀態(tài)。實驗后把學生的圖貼出黑板，便于學生
分析、歸納。
活動二：改進小天平的測量效果。
在活動一中提供給學生實驗的氣球有些組大，有些組小，這樣在實驗后的匯報中學生就會發(fā)現(xiàn)氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導學生認識到空氣越多，重量越大，小天平傾斜度越大，實驗效果越明顯。然后再讓思考還有哪些方法也能使實驗效果更明顯。
活動三：天平稱量皮球的重量。
教材上是用天平稱皮球里的壓縮空氣。我覺得稱能使皮球從癟到鼓起來的空氣更符合學生的思維走向。
通過剛才的兩個活動學生已經(jīng)知道了空氣有重量，繼續(xù)引發(fā)學生思考：要使球鼓起來要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來？用小天平可以測量出來嗎？可以用什么工具來測量？然后出示天平，介紹天平的用途。先讓學生說說怎樣稱空氣有多重，再根據(jù)學生所說的方法進行演示。
最后讓學生比較相同瓶子里的水和空氣的重量，讓學生認識到空氣的重量很輕。
五．說教學設計
★★活動一：空氣有重量嗎。
謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）
1、（出示一個石頭）這個是？（出示一瓶水）這個瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？
2、石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。
3、學生說出自己的想法。
4、大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？
5、剛才大家說的.方法都可以課后去試試。老師這里有這樣一個小天平（出示小天平）。能用這個小天平來實驗嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下，看哪個小組能用小天平設計實驗來證明空氣有沒有重量。
6、學生根據(jù)實驗記錄卡，小組交流實驗方案。
7、教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），并演示實驗。
8、小組內(nèi)分工合作展開實驗，把結(jié)果記錄在實驗記錄卡上。（提醒學生吹氣球時要注意安全，同時別吹進唾液，那樣會導致實驗結(jié)果不真實）
9、說說你們看到了什么現(xiàn)象？
10、說明了什么？（擦去“嗎”）得出結(jié)論：空氣有重量。
★★活動二：改進小天平的測量效果。
1、在實驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？
2、看書82頁內(nèi)容，找出書中是怎樣說的，你們小組準備怎么做？
3、小組內(nèi)展開實驗.
★★活動三：天平稱量皮球的重量。
1、（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的，那么這個球里的空氣有多重呢？
2、（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。
3、演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù).（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）
4、兩次稱量的結(jié)果相同嗎？誰來幫我們算算這個球里的空氣有多重呢？
5、（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣呢？（也有重量）空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）
6、用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
★★活動四：拓展應用
1、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 你對你的表現(xiàn)滿意嗎？
2、球里少量的空氣并不重，所以我們感覺不明顯，但一個像我們課桌那么大的箱子里裝的空氣大約有500克，差不多跟兩個蘋果一樣重。而彌漫在地球周圍的空氣有多重呢？請大家回去查找一下資料。
3、保護環(huán)境，人人有責（看課件）
附一：
板書設計： 空氣有重量嗎？
天 平： 克
空氣的重量很輕
附二：實驗記錄卡
實驗名稱空氣有重量嗎？
實驗器材自制小天平、氣球等
記 錄
步 驟圖畫說明文字說明
充氣前
充氣后
實驗結(jié)論
【三年級科學《空氣有重量嗎》說課稿】相關文章：
周易算命有科學依據(jù)嗎11-30
空氣在哪里說課稿11-03
《空氣占據(jù)空間嗎》教案課件設計05-13
“十五的月亮十六圓”有科學根據(jù)嗎08-28
電控汽油噴射系統(tǒng)——空氣供給系統(tǒng)說課稿11-11
呼吸道對空氣的處理說課稿11-08
小班科學教案神奇的空氣寶寶教案04-19