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    《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課稿

    時(shí)間:2020-11-13 17:43:45 說(shuō)課稿 我要投稿

    《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課稿范文

      作為一名教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課稿范文,希望能夠幫助到大家。

    《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課稿范文

      一、說(shuō)教材

      《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著快樂(lè)的歌,梳理著漂亮的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中,給小鳥(niǎo)安家,樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥(niǎo),保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念,并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),富有情趣,內(nèi)容通俗易懂,適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,易于喚起他們的共鳴。

      二、說(shuō)學(xué)情

      二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞,讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體,引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字,成為教學(xué)的重點(diǎn)。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí),我認(rèn)真研讀教材,確立了以下目標(biāo):

      1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嘰、喳”2個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

      3、初步讀懂文章內(nèi)容,樹(shù)立保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí),激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

      四、說(shuō)教學(xué)理念

      1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。為此,應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然,二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度,需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

      2、發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),采用多種形式讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。

      3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一,教師要用多種方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識(shí)字。

      五、說(shuō)過(guò)程:

      (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥(niǎo)圖片,談話式導(dǎo)入新課:你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。

      2、以課題為突破口展開(kāi)教學(xué)。

      讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑:為什么加引號(hào)?為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口,激起學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)。

      (二)初讀課文,掌握生字詞。

      讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,出示詞語(yǔ),看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

      (三)再讀課文,答疑解難。

      本文通過(guò)展現(xiàn)一只只快樂(lè)、機(jī)靈、活潑的小鳥(niǎo)和一群心地善良聰明可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景,告訴我們要有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

      教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生研讀第三小節(jié),體會(huì)小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié),體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)是因?yàn)樗鼈兛蓯?ài)、機(jī)靈、活潑,還會(huì)捉蟲(chóng)。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與導(dǎo)入的問(wèn)題相銜接,顯得自然。

      1、閱讀第三節(jié),學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字,答疑解難。

      (1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

      (2)讀后討論讀課題后自己題出的問(wèn)題,對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

      (3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

      (設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想,多種形式的'讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

      2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié),學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”,理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。

      (1)教師啟發(fā)思考:少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié),找找原因。從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)?(利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

      (3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機(jī)靈?通過(guò)學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作,理解小鳥(niǎo)的機(jī)靈。

      (4)小鳥(niǎo)們忙著干什么呢?(小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。)出示益鳥(niǎo)的圖片,了解啄木鳥(niǎo)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。

      (四)鞏固生字,拓展升華。

      1、采用“送小鳥(niǎo)回大自然”游戲鞏固生字。

      2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

      3、老師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)。

      4、拓展閱讀《我愛(ài)小鳥(niǎo)》。

      (設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí),要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字水平和觀察能力。)

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