C語言結(jié)構(gòu)體說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的C語言結(jié)構(gòu)體說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位老師，各位同行：
大家好。
今天我說課的內(nèi)容是《結(jié)構(gòu)體》，我將從以下六個(gè)方面來說課：
一、說教材理解：
本課程選自21世紀(jì)普通高校計(jì)算機(jī)公共課程規(guī)劃教材《C程序設(shè)計(jì)實(shí)例教程》第四章數(shù)據(jù)組織的第三節(jié)。
本教材通過固定模式引導(dǎo)入門：用“輸入—處理—輸出”模式強(qiáng)化入門訓(xùn)練；
使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)語法學(xué)習(xí)，用實(shí)例講解語法，同一個(gè)問題用不同的知識(shí)點(diǎn)分別實(shí)現(xiàn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)和掌握結(jié)構(gòu)體類型的定義方法和結(jié)構(gòu)體變量的定義及初始化。
（2）學(xué)會(huì)和掌握結(jié)構(gòu)體數(shù)組的定義、初始化以及使用。 2、過程和方法
（1）通過程序半成品修改實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)體，幫助掌握結(jié)構(gòu)體語句的語法格式。
（2）通過程序設(shè)計(jì)編寫，體驗(yàn)并歸納結(jié)構(gòu)體語句解決問題的基本思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知能力和解決實(shí)際問題的能力。
（2）初步在學(xué)生心中建立數(shù)據(jù)存儲(chǔ)效率的思想。
三、說教學(xué)對(duì)象：
大一學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、抽象思維能力和認(rèn)識(shí)新事物的能力，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語言的基礎(chǔ)知識(shí)。前面已經(jīng)學(xué)過基本數(shù)據(jù)類型──整型、浮點(diǎn)型、字符型，也介紹了一種構(gòu)造類型──數(shù)組，并且會(huì)引用構(gòu)造出的數(shù)組類型來實(shí)現(xiàn)程序的編寫。
四、說教法學(xué)法：
首先根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)提出問題，快速自然的引出本節(jié)課主題（結(jié)構(gòu)體），采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提出任務(wù)，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題、修改程序以實(shí)現(xiàn)對(duì)結(jié)構(gòu)體的認(rèn)識(shí)。中途可以適時(shí)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己對(duì)程序做出修改，教師在進(jìn)行判斷給與學(xué)生反饋。“編寫程序”環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照格式來編寫程序，以降低學(xué)習(xí)難度，逐步提高學(xué)生的編程能力。
五、說教學(xué)流程：
（一）知識(shí)回顧，提出問題，引入新知。
向同學(xué)展示上節(jié)課的成功作品（未使用結(jié)構(gòu)體的通訊錄程序），對(duì)程序進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出問題：如果將不同類型的數(shù)據(jù)組合成一個(gè)有機(jī)的整體,這樣是否更方便呢？
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)，引出本課知識(shí)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)體及其運(yùn)用。
（二）學(xué)習(xí)新知，提出結(jié)構(gòu)體一般形式。
1、對(duì)結(jié)構(gòu)體的一般形式進(jìn)行解說，對(duì)每個(gè)人的信息進(jìn)行定義以后，結(jié)構(gòu)體的變量需要引用結(jié)構(gòu)體的成員進(jìn)行存取數(shù)據(jù)，如Table[i].Num。
結(jié)構(gòu)體中的成員稱為域或字段。本例中的.結(jié)構(gòu)有三個(gè)成員：Num、Name和TelNum。 設(shè)計(jì)意圖：提出新知識(shí)，引起學(xué)生注意力，理解結(jié)構(gòu)體語句的格式，實(shí)際操作，遇到問題，引發(fā)思考。
2、教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用VC++6.0軟件，按照ppt上所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)體語句格式修改上次的代碼，引入結(jié)構(gòu)體類型，運(yùn)行代碼，結(jié)果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，接著教師就像同學(xué)們提問：為什么引入結(jié)構(gòu)體類型后會(huì)出錯(cuò)呢？
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生一起來解決問題（原因是僅僅引入了結(jié)構(gòu)體的類型，并沒有實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)體的各個(gè)字段或域的正確引用）。
（三）學(xué)習(xí)新知，修改代碼實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)體內(nèi)部字段的引用。
1、通過修改結(jié)構(gòu)體內(nèi)部字段的引用方法，幫助學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)和掌握結(jié)構(gòu)體數(shù)組的定義、初始化以及使用。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，和探索學(xué)習(xí)的能力，邊改邊學(xué)。
（四）學(xué)習(xí)新知，提出結(jié)構(gòu)體另外3種形式。
對(duì)結(jié)構(gòu)體的另外3種形式進(jìn)行解說，對(duì)每個(gè)人的信息進(jìn)行定義以后，結(jié)構(gòu)體的變量需要引用結(jié)構(gòu)體的成員進(jìn)行存取數(shù)據(jù)，如Table[i].Num。
（五）學(xué)習(xí)新知，提出結(jié)構(gòu)體另外3種形式。
對(duì)結(jié)構(gòu)體的另外3種形式進(jìn)行解說，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸。
（六）課堂總結(jié)，升華主旨。
注意結(jié)構(gòu)類型的定義，結(jié)構(gòu)變量的定義，結(jié)構(gòu)變量的成員的引用（下節(jié)課涉及）。 C語言結(jié)構(gòu)體中的成員是以定義的先后順序連續(xù)存放的。
結(jié)構(gòu)體把一個(gè)對(duì)象封裝起來，設(shè)計(jì)和理解更容易。
結(jié)構(gòu)體類型是抽象的，變量才是具體的。類型不占用空間，只有實(shí)例化成了變量才占用空間。
（七）作業(yè)安排，鞏固所學(xué)。
一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)（num)、姓名(name)、性別(sex)、年齡(age)、 成績(jī)(score) 、家庭地址(addr)等項(xiàng),這些項(xiàng)與某一學(xué)生相聯(lián)系。請(qǐng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)體實(shí)現(xiàn)以下功能：
輸入學(xué)生信息
按姓名排序
顯示通訊錄
設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂所學(xué)是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，是根本。
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