《珍貴的教科書》說課稿

時間：2024-01-23 11:30:07 業(yè)輝說課稿我要投稿

四年級語文《珍貴教科書》說課稿推薦度：
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《珍貴的教科書》說課稿（通用15篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《珍貴的教科書》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《珍貴的教科書》說課稿（通用15篇）

　　《珍貴的教科書》說課稿 1

　　一、說教材

　　《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　對應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段的“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問”這一目標(biāo)要求，本單元安排了“試著提出不懂的問題，并和老師同學(xué)一起討論解決”的訓(xùn)練重點(diǎn)，課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

　　2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對重點(diǎn)詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時的背景，感受師生對書的渴望。

　　四、說教學(xué)策略

　　課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的'積極性和主動性。教學(xué)時我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、說教案

　　課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　先聽寫五個詞語（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺），讓學(xué)生這幾個同桌互相說說課文主要寫了哪些內(nèi)容，再指名一個學(xué)生復(fù)述。在此是希望學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時又回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。先同桌互說再指名回答，是為了面向了全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。

　　（二）合作探究、朗讀體驗(yàn)

　　整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語文實(shí)踐活動。

　　教學(xué)中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動而辭發(fā)”的效果。

　　（三）激情朗讀，總結(jié)全文

　　歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結(jié)全文。

　　《珍貴的教科書》說課稿 2

　　一、教材分析：

　　《珍貴的教科書》是小學(xué)語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命，說明教科書的珍貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

　　課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書時高興的往回走，更加突出了指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲時的壯烈。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭年代的事，學(xué)生對那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學(xué)生認(rèn)識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，從而體會到今天幸福生活的來之不易，應(yīng)珍惜。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)“通過反復(fù)朗讀，體會文章的思想感情”的要求，結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著強(qiáng)烈的思想感情，確定的目標(biāo)如下：

　　（1）知識與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫邊想邊練，再把自己的'感受、文章的感情讀出來。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，體會張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對重點(diǎn)詞句的理解，理解為護(hù)書而犧牲的經(jīng)過，體會教科書的“珍貴”；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時的背景，感受師生對書的渴望，珍惜今天的幸福生活。

　　五、教學(xué)策略：

　　課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動。還要結(jié)合訓(xùn)練，在練習(xí)中促進(jìn)感受悟，感受悟中結(jié)合訓(xùn)練，必須兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　主要教法：

　　1、范例結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　主要學(xué)法：

　　1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

　　六、教學(xué)設(shè)計：

　　課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向—合作探究，朗讀體驗(yàn)，情感升華—感受激勵，激情延伸

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向

　　課始，首先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，聽寫五個重點(diǎn)詞語（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺），起到回顧課文內(nèi)容的作用。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級學(xué)生應(yīng)按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

　　還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學(xué)生練習(xí)自主分段。同時，三個主要詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內(nèi)容，方便后續(xù)的分析學(xué)習(xí)。

　　2、合作探究，朗讀體驗(yàn)，情感升華

　　首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。以課件強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭畫面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

　　其次，抓住重點(diǎn)讀，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。（根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空）練習(xí)題：“沒有（xx），就（xx）；”用“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書。

　　接著引導(dǎo)感悟讀。“找一找、畫一畫”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后，激情朗讀。使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非常渴望的所以珍貴，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的顯得珍貴，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。還有就是張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時最惦記的，這些都說明在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。

　　最后想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書方法。還注意各種動畫練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成有趣的活動，這樣學(xué)生會更生動的學(xué)會本課重點(diǎn)。比如本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的省略號，一共有八個，每個用法都不同，我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。

　　3、感受激勵，激情延伸，通過上面省略號的練習(xí)，引出指導(dǎo)員的話“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”讓學(xué)生邊讀邊思考完成：

　　（1）省略號表指導(dǎo)員的話沒有說完就犧牲了，你們知道他要說的是什么嗎？

　　（2）讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

　　（3）小結(jié)激情，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別--珍貴的！齊讀標(biāo)題。

　　（4）拓展結(jié)課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，你覺得孩子們拿到帶血的書會怎么說？怎么做？而這些又讓你想到了什么？

　　七、說教學(xué)板書：

　　我的板書設(shè)計先根據(jù)剛開課導(dǎo)入時的閱讀要求進(jìn)行分大段，理清課文結(jié)構(gòu)順序，再分析課文重點(diǎn)詞句，突出為什么“珍貴”的四點(diǎn)原因。板書如下：

　　渴望

　　珍黨中央節(jié)省文件用紙印書

　　貴指導(dǎo)員用生命護(hù)書

　　的激勵前進(jìn)

　　教一、背景（1~2）

　　科二、事件（3~11）

　　《珍貴的教科書》說課稿 3

　　一、把握課標(biāo)，說教材

　　《珍貴的教科書》一課這篇課文主要記敘了在革命戰(zhàn)爭年代張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的事，說明了學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦和教科書的珍貴，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切期望。全文以“教科書”為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)。

　　１、教材地位

　　本文是六年制小學(xué)語文第七冊第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“了解敘述的順序”學(xué)習(xí)本組課文，要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過反復(fù)朗讀，體會文章的思想感情。

　　２、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）：

　　⑴情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　⑵知識和能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。

　　３、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序及指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過，理解教科書為什么是珍貴的。

　　二、發(fā)揮主導(dǎo)，說教法

　　改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面。我采用的教法是“導(dǎo)學(xué)法”，重視在“導(dǎo)”字上下功夫，如：理解教科書的珍貴是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我提出相應(yīng)的問題：為什么張指導(dǎo)員和“我”取回來的教科書是珍貴的教科書？然后組織討論。學(xué)生要全面地回答這個問題，就必須對全文有深刻的理解。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，觀察插圖，展開討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補(bǔ)充，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，我只在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處以及學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后無法解決的地方給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識和技能。

　　三、確定主體，說學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　１、質(zhì)疑探究法

　　心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始。讀書有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學(xué)中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并提示根據(jù)課文質(zhì)疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，那捆教科書卻完整無缺呢？）

　　２、合作學(xué)習(xí)法

　　現(xiàn)代社會既分工又合作。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作能力是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。例如在教學(xué)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的部分，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，其中一名學(xué)生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽邊用“----”畫出張指導(dǎo)員說的話，用“▲”畫出描寫張指導(dǎo)員護(hù)書動作的詞語。然后在小組交流討論，這樣有利于培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)過程的`合作性，以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)之不足，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　３、情感體驗(yàn)法

　　在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的我，有感情地朗讀課文，使學(xué)生跨越時空的界限，有設(shè)身處地之感，更能體會教科書的珍貴。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、珍惜來這不易的幸福學(xué)習(xí)生活的情感。

　　四、合理安排，說程序

　　１、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？

　　２、初讀課文，理清順序

　　⑴輕聲朗讀每個自然段，弄清每個自然段的意思。

　　⑵設(shè)計導(dǎo)讀提綱，幫助學(xué)生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標(biāo)題，分別是：盼書、取書、護(hù)書、激勵前進(jìn)，并板書

　　３、細(xì)讀課文，理解“珍貴”

　　⑴文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”，找出最能表明教科書珍貴的語句，再讀一讀，說說自己是怎樣理解的。

　　⑵文章哪一部分最使你感動的？

　　⑶張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的部分最令人感動。默讀第七至十自然段。

　　⑷小組合作學(xué)習(xí)。四人小組中一名同學(xué)讀課文，其他三名邊聽邊用“----”畫出張指導(dǎo)員說的話，用“▲”畫出描寫張指導(dǎo)員護(hù)書時動作的詞語。

　　⑸有感情朗讀課文。

　　小結(jié)：年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)這些珍貴的教科書獻(xiàn)出了生命，這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。

　　４、布置作業(yè)

　　⑴有感情朗讀課文

　　⑵張指導(dǎo)員話未說完就犧牲了，請你想像他想說些什么？

　　《珍貴的教科書》說課稿 4

　　教材分析

　　中國是遠(yuǎn)古人類起源的重要地區(qū)，中華文明是人類最古老的文明之一。中華文明多元一體，源遠(yuǎn)流長，生生不息，展現(xiàn)出自身道路的特點(diǎn)與風(fēng)格。中國原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經(jīng)歷了舊石器時代與新石器時代兩個時期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國家的形成時期，也是奴隸制社會的形成與繁榮時期。春秋戰(zhàn)國是政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化大變動的時期、百家爭鳴是這一變動的思想反映。秦漢是中國統(tǒng)一多民族封建國家的形成時期，奠定了大一統(tǒng)君主專制中央集權(quán)國家治理的基本模式。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【唯物史觀】

　　1、以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存；簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實(shí)的區(qū)別。

　　2、了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；

　　【時空觀念】

　　了解中國古代的遠(yuǎn)古時代的歷史分期問題；對中國早期的歷史發(fā)展有一個較為清晰的脈絡(luò)。

　　【史料實(shí)證】

　　通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史（圖片、史實(shí)、有條件的可以有實(shí)物）；通過制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【歷史解釋】

　　1、通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達(dá)能力。

　　2、結(jié)合相關(guān)材料分析并歸納中國早期政治制度的特點(diǎn)。

　　【家國情懷】

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

　　2、懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對中國國情的認(rèn)識，理解中國當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：中華文明起源及早期國家的形成發(fā)展的過程，夏商周的制度

　　2、難點(diǎn)：中華文明發(fā)展的原因探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　教師利用“導(dǎo)入框”提問：人類是怎樣產(chǎn)生的？我們中華大地最早的人類到底產(chǎn)生于什么時候？當(dāng)時的人們過著什么樣的生活？經(jīng)歷了怎樣的演變過程？用這一系列的問題來導(dǎo)入新課。

　　【講授新課】

　　一、石器時代的古人類和文化遺存

　　教師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本的第一子目，劃分了我國石器時代的分期，并指出相關(guān)的內(nèi)容。并完成相關(guān)的表格。

　　（一）石器時代的劃分

　　（1）舊石器時代：是指以打制方法制作石器的時代。我國已發(fā)現(xiàn)的舊石器時代人類化石點(diǎn)遺址有數(shù)百處，代表性的有距今約170萬年的元謀人和距今約70萬—20萬年的北京人。

　　①他們從事漁獵和采集，過著群居生活。元謀人、北京人已經(jīng)學(xué)會用火

　　（2）新石器時代：距今約1萬年。新石器時代是指以打磨結(jié)合方法制作石器的'時代。新石器時代人們已經(jīng)大量使用陶器，開始從事原始農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定。

　　（二）古人類和文化遺存

　　（1）河姆渡原始農(nóng)耕：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸納后，教師總結(jié)：

　　1、地點(diǎn)：長江流域的浙江余姚

　　2、時間：距今約7千年

　　3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜

　　4、農(nóng)耕作物：水稻

　　5、定居生活：干欄式房屋

　　6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）

　　7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

　　（2）半坡原始居民的生活：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸后，教師總結(jié)：

　　1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安

　　2、時間：距今約五六千年

　　3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

　　4、農(nóng)耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

　　（3）大汶口原始居民：學(xué)生閱讀教材歸納了解以下知識：大汶口出現(xiàn)貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。

　　二、從部落到國家

　　本子目以學(xué)生自主探究為主

　　合作探究：

　　1、你對神話（即黃帝時期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？

　　2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？

　　3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？（禪讓制）

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

　　三、商和西周

　　（一）夏商的政治制度

　　約公元前20xx年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。

　　提問：此時的夏朝已經(jīng)不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）

　　教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

　　1、王位世襲取代禪讓制

　　提問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會的進(jìn)步呢？為什么？

　　學(xué)生回答后，教師講述：傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

　　2、夏商的中央地方制度

　　教師簡單講述：夏商時從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關(guān)系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。

　　（二）西周的分封制

　　公元前1046年，武王發(fā)動了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。

　　⒈、主要內(nèi)容及特點(diǎn)

　　提問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點(diǎn)？（可以先給出學(xué)生以下兩段材料）

　　材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人。”《左傳·昭公二十八年》也說：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。”

　　學(xué)生通過閱讀材料，回答剛才的問題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認(rèn)識：

　　對象：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行大分封。

　　目的：加強(qiáng)和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。

　　含義：在周朝時期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。

　　諸侯的權(quán)力：官員任免權(quán)、征派賦役、建立武裝

　　諸侯的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職等。

　　諸侯與周王室的關(guān)系：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。

　　2、作用及發(fā)展演變

　　引導(dǎo)學(xué)生從教材進(jìn)行概括：鞏固了統(tǒng)治、擴(kuò)大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周國力強(qiáng)盛。

　　教師進(jìn)行進(jìn)一步拓展：

　　首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們在自己的諸侯國內(nèi)享有一定的特權(quán)，能夠按照自己的想法進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的建設(shè)，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大。

　　其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵?jǐn)_西周的邊界，掠奪財富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強(qiáng)了周王室的統(tǒng)治力量，對一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅強(qiáng)的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對開發(fā)吳越作出了貢獻(xiàn)，而且還加強(qiáng)了對巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

　　諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強(qiáng)大。春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

　　在實(shí)行分封制的同時，西周實(shí)行了宗法制度，形成了森嚴(yán)的等級制。

　　（三）西周的宗法制

　　提問：什么是宗法制？

　　1、含義

　　宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其倫理道德秩序和社會等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團(tuán)的法律規(guī)范。

　　提問：宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么呢？

　　2、特點(diǎn)及基本原則

　　讓學(xué)看以下圖表，然后讓學(xué)生回答。利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。

　　最后教師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關(guān)系，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。

　　(教師講解圖后，講一步歸納要點(diǎn)如下)

　　①嫡長子繼承，其余子分封。

　　②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

　　③天子、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級。

　　3、實(shí)質(zhì)及作用

　　提問：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實(shí)質(zhì)是什么？

　　西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級制結(jié)構(gòu)。各個等級之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級關(guān)系。每一個等級都必須服從上一個等級，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚” 、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。

　　關(guān)于宗法制的作用和對后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)資料自己獲取和了解。

　　（四）井田制

　　1、概念：井田制是中國古代社會的土地國有制度，出現(xiàn)于商朝，到西周時已發(fā)展很成熟。到春秋時期，由于鐵制農(nóng)具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。實(shí)質(zhì)是一種以國有為名的貴族土地所有制。

　　2、瓦解原因：

　　（1）直接原因：先后進(jìn)行了稅制改革，在客觀上承認(rèn)土地的私有權(quán)，加速了井田制的瓦解。戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國大舉變法，在法律上廢除了井田制，對土地私有制給予全面肯定。

　　（2）根本原因：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步、牛耕技術(shù)和農(nóng)具的不斷改革，提高了勞動生產(chǎn)效率。

　　《珍貴的教科書》說課稿 5

　　教學(xué)目的：

　　一、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　二、弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。

　　三、學(xué)會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴；在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字、了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　１、讀課文預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　２、出示并理解課題：珍貴的教科書。

　　３、隨錄音讀課文，并思考預(yù)習(xí)中的問題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　１、指名讀生字，劃出生字新詞。

　　２、自學(xué)生字（２分鐘）。

　　３、聽寫生字。

　　４、理解生字新詞。

　　（1）指名看拼音寫詞語。

　　（2）指名擴(kuò)詞。

　　（3）理解生字難詞，指名造句。

　　嗓門：指嗓音、聲音。

　　必須：一定要。

　　恨不得：表示強(qiáng)烈的迫切希望。

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　１、齊讀課文，思考預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。

　　２、本課講了一件什么事？（指導(dǎo)從事情四要素來理解）其中哪部分最感動人？

　　３、課文圍繞什么來寫？按什么順序？

　　４、按照課后思考２題給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生理解段落依據(jù)。

　　四、作業(yè)。

　　１、抄寫詞語。

　　２、讀熟課文，思考課后題。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、齊讀全文，思考本文圍繞“珍貴的教科書”寫了哪些內(nèi)容？

　　2、提問課文怎樣分成各大部分？從回答中列出線索（板書）：盼書→取書→護(hù)書→激勵前進(jìn)。

　　二、指導(dǎo)理解課文。

　　（一）分析第一段（１－２）。

　　１、過渡：為什么要盼書？指名讀。

　　２、找出盼書的句子。為什么“渴望每人都能有一本教科書”？（指導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時學(xué)習(xí)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并指出可理解的句子）

　　３、簡介背景。

　　４、張指導(dǎo)員帶來什么好消息？大家對這個消息有什么反應(yīng)？

　　５、小結(jié)并過渡：盼來了書本卻還有什么事要做？

　　（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（３－６）。

　　１、分角色朗讀。思考：書有什么來歷？取書的原因？

　　２、理解指導(dǎo)員的話：“？”“！”有什么用？

　　３、小結(jié)：聯(lián)系第一段理解這一段寫了取書的`原因和取書的經(jīng)過。

　　（三）閱讀第三段（７－10）。

　　１、過渡：取完書回來的路上“我”的心情“恨不得……”小組讀。思考：取書回來發(fā)生了什么事？

　　２、張指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？劃出句子。

　　３、小結(jié)：為什么說教科書是珍貴的？

　　（四）自學(xué)最后一段。

　　１、范讀。思考：這段只有一句話，主要講什么意思？

　　２、張指導(dǎo)員用什么換來的教科書有什么作用？

　　三、總結(jié)全文。

　　１、分角色朗讀課文。思考：課文主要講的是一件什么事？

　　２、你受到了什么教育？

　　四、作業(yè)。

　　讀熟課文，完成課后題。

　　板書設(shè)計：

　　珍貴的教科書

　　起因

　　盼書：渴望

　　經(jīng)

　　取書：關(guān)懷、爭先恐后、恨不得

　　過

　　護(hù)書：趴、壓、完整無缺

　　結(jié)果

　　激勵前進(jìn)：生命換來、沒有說完的話

　　《珍貴的教科書》說課稿 6

　　課文《珍貴的教科書》出自xx，其原文如下：

　　【課文】

　　1947年，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀粓猿謱W(xué)習(xí)。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

　　一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”真是個振奮人心的消息，我們都高興得跳起來。

　　指導(dǎo)員接著說：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

　　在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“快把書發(fā)給我們吧！”

　　“書還在刷所呢！”指導(dǎo)員微笑著說，“因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來。

　　“我去！”“我去！”同學(xué)們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

　　書領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

　　正在這個時候，三架敵機(jī)從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈。

　　“快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

　　我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶他坐起來，激動地說：“指導(dǎo)員，書都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

　　多少年來，那捆生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵著我前進(jìn)。

　　【前言】

　　《珍貴的教科書》主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事，全文

　　圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護(hù)書－激勵”的順序展開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

　　2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

　　3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)

　　2.簡介背景，營造氛圍。(略)

　　二、速讀課文，審清題意

　　1.讀題、解題。

　　2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

　　四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

　　1.運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

　　(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語的'理由。

　　(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時的情景。

　　(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

　　(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

　　小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

　　2.自學(xué)第二至六段。

　　(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對話。

　　(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?

　　(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

　　3.研讀第七、八、九段。

　　(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。

　　(2)體會感情，指導(dǎo)朗讀。

　　4.研讀第十段。

　　(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　(2)品味重點(diǎn)語句。

　　a、文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?

　　b、文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?

　　張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導(dǎo)員在這種時候的希望是什么?

　　(3)師生討論小結(jié)。

　　5.研讀第十一段。

　　(1)學(xué)生自由讀。

　　(2)學(xué)生討論、歸納。

　　6.速讀全文，深入理解。

　　(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

　　(2)梳理課文敘事順序。

　　(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

　　《珍貴的教科書》說課稿 7

　　《珍貴的教科書》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命，說明教科書的珍貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

　　【教學(xué)要求】

　　1、深入理解課文，使學(xué)生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的精神；了解革命前輩對下一代的關(guān)懷，學(xué)習(xí)革命前輩不怕犧牲，光榮獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)；教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活；

　　2、在理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，讀懂每個自然段的意思；根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；

　　3、學(xué)會本課14個生字，積累詞語12個，會用“堅持”、“必須”造句；

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段，滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　訓(xùn)練用題板。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、簡介時代背景

　　1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻；進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達(dá)到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民。《珍貴的教科書》講的就是當(dāng)時，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學(xué)生們堅持學(xué)習(xí)的故事。（簡介時代背景，目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　自己讀課文，完成下列四個句子的填空。

　　在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的學(xué)生（渴望）得到印好的教科書。后來同學(xué)們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用生命（保護(hù)教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進(jìn)。

　　（以上內(nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上完成，目的`一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二在初步了解課文內(nèi)容；三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）

　　三、讀懂每個自然段的意思，完成課后思考·練習(xí)2的任務(wù)

　　1、認(rèn)真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內(nèi)容

　　（在這里，注意教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語的方法來歸納每個自然段的主要內(nèi)容。）

　　2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的

　　⑴在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

　　⑵情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

　　⑶在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

　　⑷教科書和張指導(dǎo)員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進(jìn)。

　　（以上這個練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語的方法來歸納每個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓(xùn)練。如：第1自然段，重點(diǎn)說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點(diǎn)明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰；并具體說了張指導(dǎo)員興高采烈地對我們說：“咱們有書了！”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來的。使同學(xué)們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內(nèi)容，就是第一個小題的內(nèi)容：在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納，為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。）

　　第二課時

　　一、激情，解題，引入

　　1、運(yùn)用課前#三年級# 導(dǎo)語，啟發(fā)談話，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：

　　同學(xué)們，每學(xué)期一開學(xué)，你們都能按時領(lǐng)到嶄新的，圖文并茂的教科書，學(xué)習(xí)起來多么方便啊！當(dāng)你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》就知道了。

　　2、出示課題，解題

　　板書：珍貴的教科書

　　提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。）

　　全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們就來學(xué)習(xí)課文。

　　二、通過各種訓(xùn)練，理解內(nèi)容

　　1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？（1～4自然段）

　　⑴理解“渴望”一詞：

　　①“渴”是什么意思？（迫切的）

　　“望”是什么意思？（希望）

　　“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）

　　②出示訓(xùn)練題板，仿例填空。

　　（通過以上練習(xí)，使學(xué)生加深對“渴望”一詞的理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。）

　　“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因?yàn)闆]有書，學(xué)習(xí)條件非常艱苦。）

　　⑵從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦，他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)的？

　　①默讀第1自然段。

　　思考：當(dāng)時，同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難？他們是怎樣克服的？

　　出示訓(xùn)練題板，填空：

　　沒有（xx），就（xx）；

　　沒有（xx），就（xx）。

　　②讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。（通過填空，使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內(nèi)容是當(dāng)時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的。“就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學(xué)一課”。）

　　③比較下面兩個句子：

　　沒有書，抄一課，學(xué)一課。

　　（最困難的）是（一直）沒有書，抄一課，學(xué)一課。

　　提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化？

　　（通過這項訓(xùn)練，不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的；還通過句子的比較，更加深刻地認(rèn)識到突出的困難是沒有書；從而使同學(xué)們體會渴望得到教科書的迫切心情。）

　　⑶懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀2～6自然段。

　　2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的？

　　（7～10自然段）

　　⑴提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時危急情況，讀出語氣。）

　　⑵自己讀第9自然段

　　①體會兩處省略號的用法

　　進(jìn)行討論：

　　“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時情況非常緊急，非常危險，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

　　“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　②指導(dǎo)朗讀

　　（“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些。“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷。”省略了我昏迷后發(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。）

　　③找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。

　　④根據(jù)“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生開展想象；想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景。體會張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。

　　⑤理解重點(diǎn)詞語“完整無缺”。

　　a、完整無缺的書是什么樣子？

　　b、這捆書是什么情況下完整無缺的？

　　c、這捆書怎樣會壓在張指導(dǎo)員的身子下面？

　　d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？

　　⑥提問：張指導(dǎo)員醒來后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）

　　⑶讀第10自然段

　　①理解：“書……書……”省略號表示什么？（說話斷斷續(xù)續(xù)）

　　②引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆葸^重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導(dǎo)朗讀，并想象張指導(dǎo)員要說的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整。

　　③“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）

　　④啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說完的話是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　（根據(jù)省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說話時微弱的但充滿責(zé)任感的語氣。）

　　⑷齊讀最后一個自然段

　　總結(jié)提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：

　　①在艱苦條件下得到的書。

　　②書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

　　③是張指導(dǎo)員用生命換來的。來之不易。

　　④那捆教科書一直激勵著“我”前進(jìn)。

　　（從以上四方面體現(xiàn)出教科書的珍貴。）

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1、自己練習(xí)讀課文。

　　2、指名讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、自學(xué)生字詞：

　　（提出自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁部首；學(xué)習(xí)書寫，知道每個生字的筆順筆畫；對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

　　2、匯報自學(xué)生字詞的情況。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　讀音：嗓、隆

　　字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別）

　　書寫：隆：右半部中間不要丟掉“一”。

　　須：左邊不要寫成“川”。

　　爆：最后一筆是“丶”。

　　4、鞏固練習(xí)：

　　⑴寫出下面生字的部首

　　須（xx）印（xx）彈（xx）

　　轟（xx）弱（xx）爆（xx）

　　⑵數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫成的。

　　移（xx）印（xx）恨（xx）

　　彈（xx）弱（xx）睜（xx）

　　三、作業(yè)

　　1、讀課文。

　　2、練習(xí)讀讀寫寫中的詞語。

　　《珍貴的教科書》說課稿 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀七個要求會認(rèn)的字，掌握十一個要求會寫的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。

　　2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，請舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個學(xué)期開學(xué)老師發(fā)的）

　　師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X得它來得來的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭年代，我們的延安小朋友得到一本書時多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。

　　板書課題

　　二、整體感知

　　1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）以開火車的方式讀課文，其他學(xué)生糾正糾正錯誤讀音（教師強(qiáng)調(diào)易錯音，加強(qiáng)區(qū)分記憶）。

　　（2）遇到生字指名給生字組詞（教師可補(bǔ)充）。解釋詞語并讓學(xué)生選擇其中的兩個詞進(jìn)行造句。

　　珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。

　　炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

　　渴望：迫切地希望。

　　振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。

　　俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　3、概括內(nèi)容

　　（1）默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容？（教師提示用故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來用簡單的四五句概括內(nèi)容，動筆迅速寫下來。）

　　（2）小組互讀，討論，選出的概括。

　　（3）小組展示。（要求速度和質(zhì)量，展示前三組舉手的。）

　　（4）教師總結(jié)并示范概括文意，目的是讓學(xué)生找到不足處加以改正，進(jìn)而提高。

　　四、細(xì)讀課文

　　1、指名讀第1自然段，思考討論：延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？

　　“在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境……我們只能抄一課學(xué)一課”（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。）

　　師：正是因?yàn)檫@么艱苦的條件，所以“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”正因?yàn)榭释咳说玫揭槐緯浴ǔ鍪拘『诎逄羁眨?/p>

　　（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>

　　①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)

　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

　　④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　2、指名小組上講臺分角色朗讀2——-6自然段的對話，要讀出那種激動、高興和迫切的心情。

　　3、學(xué)習(xí)第8～11自然段：

　　（1）指名讀第8自然段體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

　　“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。

　　（2）師：“我”和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？

　　指名讓學(xué)生朗讀課文，然后排列老師給的句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈

　　讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　①我頭部受了傷

　　②那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上

　　③炸彈爆炸了

　　④發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重

　　實(shí)際排列順序是：③→①→②→④

　　（3）再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點(diǎn)段內(nèi)容。

　　看課文第108頁插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？

　　（通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。）

　　（4）劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語言和動作的句子，具體加以體會。

　　A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

　　指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的'生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

　　B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。

　　“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

　　（5）張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語做了回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會這段中的語言部分。

　　A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

　　這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

　　B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。

　　省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

　　（6）學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。

　　帶著下面問題，讀最后一個自然段，理解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)并討論：

　　①“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？

　　“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。

　　②為什么說教科書是“珍貴”的？

　　指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

　　五、拓展延伸

　　以“我和先輩比童年”為題寫一個一二百字的小短文。通過憶過去，說現(xiàn)在，談未來，激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的感情。

　　六、總結(jié)：

　　這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡我們應(yīng)該珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活，因?yàn)樗怯梦覀兿容叺孽r血換來的。

　　《珍貴的教科書》說課稿 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個字，會寫13個字。理解生字詞的意思。

　　2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身保護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

　　3、能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代的困難和張指導(dǎo)遠(yuǎn)射申報戶數(shù)的可貴精神。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握本課13個生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、釋題質(zhì)疑。

　　1．看了題目，你有什么問題嗎？

　　2．歸納學(xué)生的問題：

　　（1）為什么稱教科書是珍貴的？

　　（2）文章描述的故事發(fā)生在什么時代？

　　三、介紹時代背景（學(xué)生交流匯報）

　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。

　　四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

　　1．初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

　　2．借助字典自學(xué)生字新詞。

　　（1）讀讀生字的字音。

　　（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。

　　（3）練習(xí)用生字組詞。

　　3．再讀課文，給自然段標(biāo)出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。

　　（1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

　　（2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

　　（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

　　（4）用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著我前進(jìn)。

　　五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　1．讀下面的詞語，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）

　　環(huán)境代替頑強(qiáng)桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒

　　2．說出下面生字的部首。

　　替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）省（小）頑（頁）

　　3．理解下面的詞語。

　　振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。

　　俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

　　珍貴：價值大，意義深刻，寶貴的。

　　完整無缺：十分完整，沒有缺損。

　　叨念：輕聲地、反復(fù)地說。

　　珍貴：十分寶貴。

　　激勵：激發(fā)、鼓勵。

　　六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著不懂的問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

　　2．再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1．上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）

　　2．為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二、講讀第1自然段。

　　1．指名讀這段，說說這段主要講了什么？

　　2．思考討論，小組學(xué)習(xí)。

　　課件出示：

　　（1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）

　　（2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：

　　第二句中的三個分句，每個分句都是。

　　（3）默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？

　　課件出示重點(diǎn)句幫助理解。

　　A：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

　　要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

　　B：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的`是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　　（4）體會重點(diǎn)句第3句的意思

　　課件出示：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”

　　對比出示以下兩句，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　3．總結(jié)第1自然段的段意。

　　討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

　　三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。

　　1．課件出示思考題：

　　從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論交流。

　　3．匯報。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學(xué)們渴望得到教科書的心情。

　　4．在理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語填空。

　　（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣?/p>

　　①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　5．再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。

　　6．歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。

　　（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）

　　四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。

　　1．默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？

　　2．討論分層情況：

　　第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。

　　第二層（9-10）遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書而英勇犧牲。

　　第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵我前進(jìn)。

　　3．提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的危險情況，讀出語氣。）

　　4．體會第9自然段中兩處省略號的用法。

　　（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　5．找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。

　　6．根據(jù)“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。

　　7．重點(diǎn)詞語“完整無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（1）完整無缺的書是什么樣子的？

　　（2）這捆書是怎樣完整無缺的？

　　（3）這捆書為什么會壓在張指導(dǎo)員身下？

　　（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　8．指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆葸^重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結(jié)提問。

　　課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）

　　七、作業(yè)布置。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。

　　板書設(shè)計：

　　珍貴的教科書

　　盼書→取書→保護(hù)→激勵

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時，我把握教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。

　　我通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。在備課時我擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會取得意想不到的效果。

　　《珍貴的教科書》說課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

　　技能:懂得省略號在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀,理解文章的內(nèi)容。

　　情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　懂得省略號在句子中所表達(dá)的意思。

　　課前準(zhǔn)備:

　　投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板

　　教學(xué)過程:

　　啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們,一開學(xué)俺們就會發(fā)到許多新書,這些新書是俺們學(xué)習(xí)時必不可少的教科書。(板書:教科書)

　　(從同學(xué)生活實(shí)際動身,引出課題)

　　看到這個題目后,同學(xué)們會有什么想法

　　(同學(xué)考慮后自由交流)

　　對俺們來說,一本教科書隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)

　　(同學(xué)齊讀課題)

　　初讀課文

　　放錄音,提要求

　　(1)聽清課文主要講了一件什么事

　　(2)想一想,教科書為什么是珍貴的.

　　(同學(xué)按要求聽錄音,邊聽邊想.)

　　(讓同學(xué)帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的)

　　再讀課文,理清文章的脈絡(luò)

　　輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書的"

　　(同學(xué)輕聲自由讀,同桌交流.)

　　(讓同學(xué)通過交流找到重點(diǎn)段.)

　　用一個詞語概括

　　《珍貴的教科書》說課稿 11

　　【內(nèi)容簡析】

　　本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的順序展開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

　　【設(shè)計理念】

　　整體入手，重點(diǎn)體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間，深入體會人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“延、境”等10個生字，會寫“珍、移”等13個字，理解生字詞的意思。

　　2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得要珍惜今天的'學(xué)習(xí)生活。

　　3、能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音等。

　　【教學(xué)時間】

　　2～3課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　一、問題導(dǎo)入，簡介背景

　　1、讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么？

　　2、簡介故事背景。

　　二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、播放課文錄音（或教師范讀課文）。想一想：課文主要講了一件什么事？

　　2、出示生字卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　三、理清順序，重點(diǎn)感悟

　　1、說一說：課文主要講了哪些內(nèi)容？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的敘述順序。）

　　2、課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。）

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

　　（1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”

　　①“完整無缺”是什么意思？

　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？

　　（2）抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。

　　四、指導(dǎo)書寫部分生字

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

　　2、組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會。

　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

　　①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。）

　　②朗讀第2自然段，體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。

　　③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　　（2）“印書用的紙，是黨從文件用紙里節(jié)省出來的。”

　　①“節(jié)省”什么？

　　②黨文件重要不重要？黨從文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么？

　　3、讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。

　　三、歸納小結(jié)，暢談體會

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會。

　　四、質(zhì)疑問難，討論交流

　　1、學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。

　　五、指導(dǎo)書寫余下的生字

　　《珍貴的教科書》說課稿 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀七個要求會認(rèn)的字，掌握十一個要求會寫的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。

　　2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的.精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，請舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個學(xué)期開學(xué)老師發(fā)的）

　　板書課題

　　二、整體感知

　　《珍貴的教科書》說課稿 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

　　3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、整體了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入，介紹時代背景

　　1、“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

　　2、板書：

　　3、怎樣才稱得上“珍貴”？

　　（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）

　　每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。讓我們看看當(dāng)時孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

　　（二）范讀課文了解大意

　　聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

　　讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

　　（三）默讀課文，理解層次

　　1、提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段。

　　（1）明確：

　　第一段（第1－第4自然段）

　　第二段（第5－第6自然段）

　　第三段（第7－第10自然段）

　　第四段（第11自然段）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

　　明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵

　　（四）自學(xué)課文

　　1、思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

　　請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

　　（2）畫出不理解的詞句。

　　（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

　　2、學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

　　（五）檢查自學(xué)情況

　　1、指名讀課文，讀后正音。

　　2、討論：為什么教科書是珍貴的？

　　3、讓學(xué)生提出不理解的詞句。

　　炮火連天：形容炮火十分猛烈。

　　渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

　　亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

　　嗓門：嗓音

　　振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

　　恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

　　嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

　　呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

　　盤旋：這里指打著圈子飛行。

　　叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

　　（六）作業(yè)

　　1、畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

　　2、熟讀課文，思考課后題1。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思

　　2、各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

　　3、導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

　　（二）講讀第一段

　　1、指名學(xué)生讀第一段。

　　2、讀前提問：在戰(zhàn)爭環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個困難比較突出？為什么？

　　讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

　　3、討論。

　　（1）學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

　　（2）學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

　　（3）教師問：你是從哪個字看出來的？

　　（4）學(xué)生答：最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。

　　4、教師引讀：“是啊，當(dāng)時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”

　　5、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

　　明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

　　6、教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書啊！請同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說說你讀懂了什么？用什么語氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

　　7、討論交流

　　（1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說明教科書怎么樣？

　　明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

　　（2）“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

　　這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？

　　明確：用設(shè)問句式引起注意。

　　后兩句都用感嘆號，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說明教科學(xué)怎么樣？

　　明確：珍貴

　　（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的.”又說明什么？

　　明確：說明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當(dāng)時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。

　　8、練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。

　　（三）講讀第二段、第三段

　　有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

　　1、自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的心情的詞語。想為什么要寫這些？

　　明確：突出書的珍貴。

　　2、討論：

　　（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

　　（2）“我”醒來以后看到了什么？

　　（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？

　　明確：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對下一代殷切的希望。

　　這里幾處省略號，它們各代表什么意思？

　　“快臥倒……”（表示話沒喊完。）

　　“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

　　“書……書……

　　“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

　　（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。）

　　“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。

　　（四）理解第四段課文

　　1、指名學(xué)生讀這段。

　　2、討論：

　　（1）為什么說那捆教科書是“用生命換來的”？“激勵”是什么意思？激勵“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

　　（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵我前進(jìn)？

　　明確：張指導(dǎo)員以生命為代價保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn)，使“我”多年來不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

　　3、指名學(xué)生練讀第四段。

　　（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文

　　（六）布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、造句：

　　（1）振奮人心

　　（2）恨不得

　　（3）沒有……就……

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文

　　學(xué)生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）

　　（二）提問

　　1、課文講了怎樣的故事？

　　明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

　　2、為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是？

　　明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

　　（三）默讀課文，回答問題

　　指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過“書”來表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？

　　1、聽到有書。

　　2、情況緊急。

　　3、敵機(jī)轟炸。

　　4、生命垂危。

　　（四）有感情地朗讀全文

　　（五）布置作業(yè)

　　以《讀“”有感》為題，寫一篇讀后感。

　　（六）板書設(shè)計

　　一、盼書渴望

　　二、取書關(guān)懷

　　三、護(hù)書趴壓完整無缺

　　四、愛書用生命換來

　　激勵我們前進(jìn)

　　《珍貴的教科書》說課稿 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、了解教學(xué)書的來之不易，感受黨及指導(dǎo)員對“我們”的關(guān)懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。

　　3、體會張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，愛護(hù)書籍，努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

　　1、談話：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就是—————《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠郑恐该麑W(xué)生發(fā)言

　　2、教師小結(jié)：昨天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了盼書階段，了解了他們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、課件出示：現(xiàn)在請同學(xué)自由讀課文3~8自然段，思考：

　　（1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？

　　（當(dāng)時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實(shí)來之不易————是珍貴的。）

　　激情朗讀：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。

　　（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應(yīng)同學(xué)們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。

　　2、出示句子，讀書填空

　　張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

　　我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學(xué)們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽兀?/p>

　　3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”

　　4、知道學(xué)生練習(xí)分角色有感情的.朗讀本段

　　5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進(jìn)課文中，齊讀3—8

　　6、指導(dǎo)朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學(xué)們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學(xué)來分角色朗讀3—7自然段。（讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。）

　　7、歸納、總結(jié)第3－8自然段的段意。

　　（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）

　　一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導(dǎo)員？？？（趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。）指導(dǎo)員可能？？？（死了、受傷了）張指導(dǎo)員在垂危之時還想著什么？（書）

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

　　2、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

　　四人小組討論，交流

　　（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

　　（2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？

　　可見他把這教科書看得比生命還重要，同學(xué)們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊？

　　生：因?yàn)樗菑堓o導(dǎo)員用命換回來的。

　　（3）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

　　一動不動完整無缺被鮮血染紅（學(xué)生朗讀，個別讀，齊讀。）

　　（4）教師指導(dǎo)朗讀：看到張指導(dǎo)員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心）把你的感受讀出來。

　　看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）

　　3、過渡：同學(xué)們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家

　　看看畫面，想象一下，當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）

　　4、這些都說明了什么？指導(dǎo)員把書看得比自己的命還重要。

　　5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。

　　出示句子：

　　（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員？”

　　（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要？？好好學(xué)習(xí)？？將來？”

　　指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個別讀，齊讀）。

　　指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　　（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評，齊讀）

　　讀到這，你有什么想對張指導(dǎo)員說的呢？

　　6、同學(xué)們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習(xí)，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。

　　第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。

　　第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　　7、沒說完的話寫在后面。

　　8、齊讀最后一個自然段

　　師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

　　三、總結(jié)全文，感情升華

　　1、為什么珍貴？

　　師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進(jìn)行總結(jié)。）

　　2、師：正因?yàn)槟枪臒o窮的力量一直激勵著我前進(jìn)，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人？

　　生：交流、匯報。

　　師：你們的想象力真豐富，在指導(dǎo)員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進(jìn)、前進(jìn)。

　　3、師：作者學(xué)習(xí)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機(jī)）師總結(jié)：與延安小學(xué)的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護(hù)書籍、努力學(xué)習(xí)、報效祖國。

　　師：指導(dǎo)員為保護(hù)教科書獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生

　　命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進(jìn)。（板書：生命換書激勵前進(jìn)）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。

　　《珍貴的教科書》說課稿 15

　　（課件1）很高興今天能和咱們市三小三(x)班的孩子共同上課，看到大家活潑可愛的面孔，老師特別喜歡，那么在接下來的學(xué)習(xí)中老師希望大家能以（課件2）聲情并茂的朗讀，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，專心致志的書寫，展示出自己最好的一面。大家能做到嗎？真棒！

　　一、導(dǎo)入新課（課件3）

　　同學(xué)們，看老師手里拿的是什么書？（語文書）它還有一個名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等許多教科書，對于我們來說，每學(xué)期開學(xué)學(xué)校分發(fā)各科的教科書是再平常不過的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個題目你最想知道什么？（為什么說教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產(chǎn)生了這樣一個大大的問號，（板書）就讓我們在今天的課堂中去尋找答案吧。

　　二、明示目標(biāo)（課件4）

　　胸中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向。一起來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、認(rèn)字8個，寫字9個，練習(xí)獨(dú)立識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　（你朗讀的聲音真好聽，老師特別喜歡）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）自主讀識

　　1、書讀百遍，其意自見。請大家輕輕地把書翻到47頁，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：

　　① ②把課文讀正確、讀流利，不認(rèn)識的生字想辦法解決。標(biāo)出自然段序號。

　　2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說說課文總共幾個自然段？主要講了一件什么事？（張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。）

　　3、能把一篇課文用一句話概括出來是一種力,反過來，能透過詞語看到文字蘊(yùn)含的意思，更是一種領(lǐng)悟，先來看看這些詞語你會不會讀？（課件6）

　　①詞語都會讀了，老師想請教大家一個問題，“爭先恐后”是什么意思？沒關(guān)系，找找它在課文的第幾自然段出現(xiàn)的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭先恐后，讀出這種語氣，注意標(biāo)點(diǎn)（看來聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法）。

　　②（課件8）看看這兩個同音字，我們怎么區(qū)別呢？看看他們在課文中形容什么的？（第一艱形容環(huán)境困難，第二個堅指的是堅持不放棄）

　　③學(xué)習(xí)“勵”描紅

　　過渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導(dǎo)員用生命去保護(hù)它呢？請大家再次默讀課文。

　　（二）合作讀議：

　　1、為什么說教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：

　　（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會出教科書的珍貴？把相關(guān)的句段畫出來。

　　（2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　交流重點(diǎn)：

　　誰來說說你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！

　　生1：學(xué)習(xí)二自然段（課件10）

　　1、是啊！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請同學(xué)們齊讀這段話，注意紅顏色的字。

　　2、從你們的`朗讀中老師仿佛看到了當(dāng)時哪種艱苦的環(huán)境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因?yàn)槿鄙伲哉滟F（板書：我們渴望）

　　3、大家再看這短話是圍繞哪句來寫的？我們前面學(xué)過這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。

　　繼續(xù)交流，還有同學(xué)畫別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會讀書！

　　生2：學(xué)習(xí)第四自然段（課件11）

　　1、請大家來看這段資料，誰來說說從資料中你知道了什么？

　　2、師：在那么艱難的環(huán)境中，黨中央節(jié)省出紙來給我們印書，這書凝聚了國家領(lǐng)導(dǎo)人對孩子們的關(guān)心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因?yàn)樘貏e所以珍貴。（板書：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心）

　　再來說說你還從哪一段體會出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實(shí)非常感人。

　　生4：學(xué)習(xí)10 11自然段

　　師：我們在護(hù)書回來的途中遭遇不測，（課件12）出示張指導(dǎo)員的話，“快臥倒”來看第一句話，這是指導(dǎo)員在什么情況下說的？對誰說的（單擊）我們來聽聽當(dāng)時的情況，你有什么感受？這時候指導(dǎo)員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）“書書”這句話是在什么情況下說的，（指導(dǎo)員為保護(hù)書身負(fù)重傷，蘇醒后首先問書怎么樣）我們常說命比天大，可是在指導(dǎo)員的心中是（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關(guān)的時刻，他用自己的身體護(hù)住教科書，書完好無損，指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。

　　這是指導(dǎo)員說的最后，齊讀，你們要好好學(xué)習(xí)將來（指名讀）

　　話沒說完，指導(dǎo)員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對我們說什么呢？（課件13）

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。

　　這就是我們的指導(dǎo)員：（師生接讀）

　　當(dāng)危險來臨時，指導(dǎo)員首先想到的是我的安危，他高聲喊道當(dāng)他為保護(hù)教科書身負(fù)重傷，從昏迷中醒來，他用微弱的聲音問道

　　當(dāng)我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續(xù)續(xù)對我說

　　多么珍貴的教科書呀！因?yàn)樯哉滟F！

　　四、讀練結(jié)合

　　師：老師想此時此刻，大家心中一定有許多話想對張指導(dǎo)員說，請拿起筆把他寫下來。（課件14）

　　①指名讀