《冰花》說課稿3篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《冰花》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《冰花》說課稿1

　　一、教材分析

　　冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內(nèi)容上來看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對于智障學(xué)生而言，他們對其的認(rèn)識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學(xué)習(xí)起來有一定難度。

　　本課建議采取4課時教學(xué)：第一課時初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。第二課時學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認(rèn)識。第四課時加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語言描述冰花。。

　　二、學(xué)情分析

　　以我班學(xué)生為例（三年級學(xué)生），班級內(nèi)共有9名學(xué)生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級學(xué)生中兩名學(xué)生有語言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際能力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿足不同學(xué)生的需要。

　　1、對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段落結(jié)構(gòu)，能夠初步讀通課文。

　　四、教法分析

　　朗讀、觀察、多元評價將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。

　　1、觀察指導(dǎo)：課文的觀察和生活的觀察，相互對應(yīng)，幫助學(xué)生理解課文，直觀、形象。

　　2、朗讀訓(xùn)練：熟練地朗讀是幫助低年級學(xué)生理解課文的重要手段，特別是對于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　3、評價策略：借助言語、小紅花等根據(jù)教學(xué)情況靈活地對學(xué)生進(jìn)行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察

　　從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你紙道它叫什么名字嗎？

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《冰花》

　　（在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對冰花有進(jìn)一步的認(rèn)識。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽賞課文，要求能夠仔細(xì)聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應(yīng)的課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

　　（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

　　（3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

　　3、鞏固認(rèn)識詞語，交流朗讀情況

　　（1）解決學(xué)生不會讀的字詞。

　　（2）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。

　　（朗讀是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，在讀的過程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。）

　　三、再讀課文，理解課文主要意思

　　1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段

　　（1）出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察

　　（2）點名學(xué)生朗讀

　　（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思）

　　（4）齊讀課文第一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）老師示范朗讀，請學(xué)生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？

　　（2）請學(xué)生自由朗讀課文第二段

　　（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語。

　　分別出示相關(guān)的圖片，請學(xué)生對比看一看。

　　（4）你覺得冰花好看嗎？指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

　　完成口語填空：

　　“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　（5）齊讀課文第二自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）指名學(xué)生朗讀。

　　（2）說一說冰花是從哪里來的。

　　4、齊讀課文

　　（培智學(xué)校新課程方案中對于語文的目標(biāo)要求是要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現(xiàn)象，教學(xué)中只有通過直觀的圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的幫助學(xué)生理解課文。）

　　四、動手動腦，鞏固認(rèn)識

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？

　　3、請學(xué)生介紹自己所畫的冰花。

　　4、布置作業(yè)，請學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

《冰花》說課稿2

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　①復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　3、教學(xué)重、難點：（第二課時）

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　4、課時安排：2課時

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

　　一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。

　　2、觀察感受，自主探究。

　　在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學(xué)生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

　　3、朗讀積累，說話遷移。

　　課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實現(xiàn)知識向能力的遷移。

　　三、說教學(xué)程序

　　我說的是第二課時的教學(xué)程序

　　1、教具準(zhǔn)備：課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

　　2、教學(xué)流程

　　我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　二、品讀課文，感受體味。

　　三、感情朗讀，背誦積累。

　　四、學(xué)寫生字，尋找規(guī)律。

　　五、課外拓展，興趣延伸。

　　我重點闡述一下對本課時中對文中重點詞句，感受冰花的美這一教學(xué)重、難點突破的教學(xué)設(shè)計：

　　二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了冰花的一些常識，現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？

　　1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由地交流，匯報。

　　（意圖：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）

　　2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。

　　（意圖：“書讀百遍，其意自見。”讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。）

　　3、 當(dāng)學(xué)生匯報時，教師相機(jī)出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，

　　像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）

　　4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊展開討論。

《冰花》說課稿3

　　1、教材分析：

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　2、學(xué)生分析：

　　剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能目標(biāo)

　　①學(xué)會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標(biāo)

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　（3）情感與價值目標(biāo)

　　①通過理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

　　4、教學(xué)重、難點：

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　5、理論依據(jù)：

　　語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。

　　6、說教法、學(xué)法

　　（1）指導(dǎo)觀察法

　　（2）多媒體演示法

　　（3）朗讀積累，說話遷移。

　　課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實現(xiàn)知識蚰芰Φ那ㄒ啤?

　　7、教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：自由回答。

　　師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

　　板書課題

　　[設(shè)計意圖：教師通過親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，把語文課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]

　　二、借助多媒體課件展示冰花的美。

　　我在網(wǎng)上收集了大量的`冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺上的美感，并抓住時機(jī)，讓學(xué)生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

　　三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。

　　讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

　　四、讀中評價，給予鼓勵。

　　在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學(xué)生的特點，進(jìn)行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

　　五、抓住重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

　　1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　[設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點句，我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

　　2、師說：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比喻句，把語言訓(xùn)練落到實處，使學(xué)以致用，及時拓展，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。]

　　3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書

　　教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

　　[設(shè)計意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時，我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

　　4、在啟發(fā)學(xué)生心智

　　師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？

　　生：驚奇、贊嘆！

　　師：讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。

　　還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

　　[設(shè)計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。]

　　5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。

　　教師指著句子中的他問：這個他是指誰？學(xué)生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你會不會記他字？學(xué)生肯定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？學(xué)生異口同聲大海。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí)，鞏固加深，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。）

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