說課稿

時(shí)間：2021-02-27 10:11:13 說課稿我要投稿

精選說課稿七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿七篇

說課稿篇1

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)語言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，達(dá)到老課新教的效果，我將本課分三步進(jìn)行。

　　第一步，讀題激疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

　　第二步，深層研讀。對課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容，并把特別想讀給大家聽的話劃下來，看看能從中讀懂什么。這一問題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、讀書方式的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導(dǎo)，我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會(huì)與大家交流，再讓學(xué)生匯報(bào)朗讀，匯報(bào)體會(huì)。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“你想對桑娜說些什么”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)情感。在這個(gè)過程中，我充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，我同樣貫穿這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。我們以前的閱讀教學(xué)是老師只管問學(xué)生只管答，問題問光了，教學(xué)任務(wù)就完成了。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。第二大問題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。

　　對整個(gè)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的特點(diǎn)。

　　第三步，深化主題。新課標(biāo)要求，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。老師作為平等參與者與學(xué)習(xí)者，身體力行，把自己的感悟?qū)懴聛恚瑢W(xué)生起到了很好的引導(dǎo)與示范作用，同時(shí)深化了學(xué)生對主題的認(rèn)識(shí)。在布置課外作業(yè)時(shí)，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。意在喚起學(xué)生的共鳴。此時(shí)出示插圖并布置續(xù)寫任務(wù)，目的在于讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

說課稿篇2

　　一，對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

　　分析歷年高考試題，我們能發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是語段翻譯、名句默寫，差不多均源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn) 。可見，高考文言文復(fù)習(xí)立足課內(nèi)積累，學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，既是基礎(chǔ)，又是關(guān)鍵。學(xué)生可以通過對課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，激活、梳理、積累中學(xué)學(xué)習(xí)過的文言現(xiàn)象和文言知識(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎(chǔ)和鋪墊。

　　二，課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，課內(nèi) 文言文我們的目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　（一）理解詞語和句式：

　　（1）理解常見實(shí)詞在文中的含義;

　　（2）了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;

　　（ 3 ）了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。

　　（二）理解文句：

　　（1）正確把握句子在文中的意思;

　　（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　（三）分析文章：

　　（1）分析文章的內(nèi)容;

　　（2）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　三，學(xué)情分析。

　　我們松江四中學(xué)生在區(qū)內(nèi)的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我就不詳細(xì)分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度又有待提高，學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊（因?yàn)槲倚Ｊ敲佬g(shù)專業(yè)特色項(xiàng)目學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級(jí)是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時(shí)間停止文化課學(xué)習(xí)而專攻美術(shù)專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張）。

　　四，復(fù)習(xí)應(yīng)對策略。

　　1，未雨綢繆，集思廣益。

　　在上第五冊新課的時(shí)候，我們就已著手對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和工作部署，我們打算用自編《課課練》的習(xí)題方式對課內(nèi)文言文及部分重要詩歌辭賦中的文言知識(shí)進(jìn)行激活、梳理和積累。據(jù)此，我們備課組進(jìn)行了任務(wù) 分工，有的準(zhǔn)備搜索資料，有的準(zhǔn)備匯x習(xí)題，有的準(zhǔn)備校勘和準(zhǔn)備習(xí)題答案，這樣，以便發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，提高工作效率。

　　2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。

　　因?yàn)?是復(fù)習(xí)課，我們力爭在保證全面復(fù)習(xí) 課文基礎(chǔ)知識(shí) 的同時(shí) ，還對有規(guī)律的文言現(xiàn)象以隨文習(xí)題形式進(jìn)行梳理和呈現(xiàn) ，同時(shí)，還注重對學(xué)生能力（包括分析綜合與鑒賞評價(jià)能力）的考察，以期對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有個(gè) 規(guī)劃周全，脈絡(luò)清晰。

　　下面以“秦晉淆之戰(zhàn)” 為例來談?wù)勎覀兊牧?xí)題設(shè)計(jì) 。

　　“秦晉淆之戰(zhàn)” 這課練習(xí)共設(shè)計(jì)為七大題，依次是：

　　一，解釋文中加點(diǎn)或畫線的詞和短語。

　　二，找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。

　　三，找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。

　　四，解釋下列多義詞。

　　五，翻譯下列句子。

　　六，你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？

　　七，本文中心。

　　第一題（解釋文中加點(diǎn)或畫線的詞和短語）是對隨文的文言字詞進(jìn)行解釋，目的是激活學(xué)生記憶，積累文言詞語，加強(qiáng)對課文的回顧。

　　第二題（找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋）是有目的對文中的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn) 和梳理。

　　第三題（找出下列句中的通假字，指出本字并解釋）是有目的對文中的通假字進(jìn)行呈現(xiàn)和梳理。

　　通過第二題、第三題這樣的題型，可以通過練習(xí)的方式幫助同學(xué)整理課文中常見的文言現(xiàn)象。

　　第四題（解釋下列多義詞）是對多義詞進(jìn)行梳理。文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對文中一些多義詞進(jìn)行辨析和積累，練習(xí)實(shí)在很有必要。

　　第五題（翻譯下列句子）主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。

　　第六題（思考題）主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、鑒賞評價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)和理解。

　　如第五冊古文的思考題依次是：

　　本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合起來的？（《歸去來兮辭》）

　　說說為什么晉武帝在看了此表后，就答應(yīng)了作者辭不就職的請求？（《陳情表》）

　　你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰(zhàn) ”）

　　你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？（“鴻門宴”）

　　作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)豐滿的形象的？（“蘇武傳”）

　　本文是怎樣運(yùn)用正反對比的手法來闡明事理的？（“伶官傳序”）

　　第七題（本文中心）對文章中心的概括和介紹意在用簡潔的語言概括中心，既在于讓學(xué)生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于讓學(xué)生訓(xùn)練語言的概括和表達(dá)能力。

　　事實(shí)上，我們每一課練習(xí)大致都進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

　　在每一冊的練習(xí)之后，我們都有一個(gè)文化常識(shí)表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：

　　第二冊文化常識(shí)練習(xí)

　　一，填表。

　　課文名

　　作者朝代

　　作者姓名

　　作者字

　　作者號(hào)

　　代表作

　　“阿房宮賦”

　　“黃州快哉亭記”

　　“項(xiàng)脊軒志”

　　“夢游天姥吟留別”

　　二，作家簡介。

　　１、杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之，晚唐時(shí)期杰出的詩人，散文家，世稱 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。人們將他與杜甫相比，稱其為 “ 小杜 ” ，又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

　　我們學(xué)習(xí)過他的作品有：《山行》、《泊秦淮》、《赤壁》、《過華清宮》、《阿房宮賦》等。

　　.....................

　　除了課課練這樣的系統(tǒng)練習(xí)外，我們還計(jì)劃穿插一些有益的補(bǔ)充教學(xué)練習(xí) ，如文言多義詞專項(xiàng)練習(xí)、著名作家、作者知識(shí)小報(bào)等。依據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們將隨課堂課文教學(xué) 進(jìn)行專項(xiàng) 練習(xí)，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習(xí)、《蘇武傳》多義詞練習(xí)，陶淵明專題小報(bào) 、李白的專題小報(bào) 等等。

　　當(dāng)然，我們設(shè)計(jì)的練習(xí) 是依據(jù) 我們學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是基礎(chǔ)，甚至是特別基礎(chǔ)，但這是我們必須面對的實(shí)際，我們必須從基礎(chǔ)抓起，而不能操之過急。

　　五，教學(xué)課時(shí)安排。

　　從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我們計(jì)劃用五周左右的時(shí)間完成。

　　六，結(jié)語。

　　總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計(jì)教學(xué)資料，再到精心準(zhǔn)備、努力實(shí)施，我們力圖根據(jù) 我校的教學(xué)實(shí)際，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工作還有待進(jìn)一步完善，也希望得到廣大專家的指點(diǎn)和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率能夠更高、工作效益能夠更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。

說課稿篇3

尊敬的各位評委、各位同行：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是語文出版社s版第八冊教材第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教法、學(xué)法、教學(xué)過程、課后反思四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文是這一單元的第二篇課文，課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出左宗棠愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文課后練習(xí)分別是讀文并選擇喜歡的片段背一背；看看左宗棠做了哪些事情；讀一些句子，體會(huì)句中帶點(diǎn)的詞語在表達(dá)文章思想感情中的作用；詞語記憶。不難看出，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感，語言文字的內(nèi)容偏少，教學(xué)時(shí)如果僅從情感這條線索出發(fā)，學(xué)生僅通過朗讀，就可以知道文本所要表達(dá)的感情色彩。如果僅僅限于此，學(xué)生能學(xué)到什么？語文的工具性如何體現(xiàn)，文本的解讀如空中浮云，有形無物。另外，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，由于歷史人物的兩面性可供呈現(xiàn)的資料相對較少。這就為學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解并理解人物的言與行增加了難度。細(xì)研文本，在教學(xué)中我力圖體現(xiàn)讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——議”中理解文本、理解人物，領(lǐng)悟情感。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1、理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

　　3、理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

　　二、說教法。

　　本節(jié)課我以生本教育理念“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導(dǎo)，以生為本，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》質(zhì)疑問難，自主探究等方法，在學(xué)生學(xué)會(huì)了這篇課文所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)外，確立小課題“你認(rèn)為左宗棠是一個(gè)怎樣的人？你還能收集一些借物喻人的文章嗎？”并圍繞這個(gè)小課題讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的交流與學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。真正做到“小立課題，大做功夫”。

　　三、說學(xué)法。

　　1、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。

　　２、以學(xué)生自讀為主，學(xué)會(huì)劃出重要或喜歡的句子加以品析交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　３、在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題。

　　4、通過課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　說教學(xué)過程：

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習(xí)）——合作交流與探究——拓展延伸與習(xí)作。

　　一、檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習(xí)）

　　1、檢查前置性作業(yè)了解學(xué)生掌握本課的生字和新詞情況，積累像楚楚動(dòng)人（aabc）、不屈不撓（abac）普普通通（aabb)等成語。

　　2、讓學(xué)生上臺(tái)展示自己收集的資料，了解學(xué)生對本課相關(guān)資料的收集情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。（前置性作業(yè)的布置與完成激發(fā)了學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。）

　　3、針對課題質(zhì)疑愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以在學(xué)生上臺(tái)展示完自己收集的資料后我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑提問：針對課題你能提出什么有價(jià)值性的問題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：這篇課文寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？寫左宗棠為什么題目是左公柳？課文一共寫了左宗棠幾件事？作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？這是一篇寫人還是寫物的文章？

　　二、小組合作交流學(xué)習(xí)與探究

　　（由于學(xué)生課前進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這就為理解和探究作好了鋪墊，確定好了這節(jié)課學(xué)習(xí)課文的基本問題后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流與探究，這樣使探究確定了方向。）

　　品左公柳

　　先引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：左公柳外形美：抓住 “高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟；左公柳的神態(tài)美：抓住 “剛強(qiáng)、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領(lǐng)悟；左公柳的精神美：抓住 “普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹”這些詞語來品味。認(rèn)識(shí)到左公柳是一棵高大茁壯、身姿挺拔、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的柳樹。再引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、接著再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）最后教師點(diǎn)撥：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。這既是寫物，更是頌人，這就是借物喻人的寫作手法。板書：借物喻人

　　品左宗棠

　　先引導(dǎo)學(xué)生了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？一共寫了他幾件事？請學(xué)生用簡要的語言概括出來，動(dòng)筆寫一寫。并請三個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書（第一件事:力排眾議主動(dòng)請纓第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆第三件事：植樹造林建設(shè)新疆）

　　再讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句即抓住對左宗棠的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫的句子加以品析與交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　最后讓學(xué)生來評價(jià)左宗棠是一個(gè)什么樣的人？在學(xué)生交流中隨機(jī)板書“不屈不撓”、“堅(jiān)韌頑強(qiáng)”、“精神之樹”。從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

　　三、拓展延伸與習(xí)作

　　1、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)借物喻人的文章，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的典型事例來寫人的表達(dá)方式。

　　2、選幾個(gè)典型事例，寫一篇借物喻人的片段或作文。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物形象、人物特點(diǎn)、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行寫作。

　　3、進(jìn)行習(xí)作的點(diǎn)評。

　　四、說反思

　　1、在“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”的生本理念的指引下教師在課堂上“不見自我”，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、改句式等方面學(xué)習(xí)，教學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“他律”為“自律”，從而張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。激發(fā)了學(xué)生的靈性。

　　2、在小組合作交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己不同的見解，逐漸學(xué)會(huì)了與人交往、與人溝通。當(dāng)我也加入他們的討論時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對話，與同學(xué)對話，與教師對話。在這多重對話中，學(xué)生的疑問冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。學(xué)生變得愛閱讀了，對習(xí)作也沒以前那么膽怯了。語言思維能力得以鍛煉整個(gè)課堂完全是生命的課堂！是充滿陽光的課堂！

　　3、這節(jié)課做到了“小立課程，大作功夫。”增加了課堂的容量。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課選自于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)音樂三年級(jí)上冊第六課《新疆好》，分聽賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》和學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》兩部分。

　　2、教材分析

　　“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”是的，我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭，很多民族都能歌善舞，生活在祖國西部的新疆維吾爾族就是其中一個(gè)能歌善舞的民族。對于新疆，孩子們總是感覺很神秘，他們總想去揭開那神秘而又美麗的面紗，去看看那瓜果飄香的田園和牛羊遍野的風(fēng)光。課文以“新疆好”為主題，用聽賞歌曲《新疆是一個(gè)好地方》和學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，拓寬孩子們的文化視野、幫助他們了解中國民族的風(fēng)土人情。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）聆聽本課歌曲及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓寬文化視野，多角度感受新疆風(fēng)格的音樂和舞蹈。

　　（2）能學(xué)會(huì)演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，并能用活潑、有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲高興、得意的心情。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生相互合作進(jìn)行創(chuàng)造性地創(chuàng)編和表演實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受歌曲的活潑風(fēng)趣，并經(jīng)過聲音表達(dá)出來，體驗(yàn)歌曲所展現(xiàn)的現(xiàn)代新疆人民幸福愉快的生活場景。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的打擊樂器和節(jié)奏型為歌曲的兩個(gè)樂段用不同形式參與伴奏。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電子琴、紙新疆帽、紙貼胡子、光盤機(jī)、竹竿

　　二、說教法

　　本課包含了音樂、舞蹈、地理、人文等多科相關(guān)知識(shí)。在教法上，我綜合運(yùn)用了以下幾個(gè)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　俗話說“良好的開始就是成功的一半”，因此，在一開始我就播放一首具有濃厚新疆味的歌曲，配上教師的新疆舞，讓學(xué)生在律動(dòng)中初步感受、熟悉歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2、體驗(yàn)法

　　教師彈奏歌曲，用竹竿敲打地板發(fā)出的聲音模仿馬蹄聲，體驗(yàn)坐馬車的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀光。這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂，還開闊了學(xué)生的想象空間。

　　3、探究法

　　分小組談?wù)勑陆拿袼罪L(fēng)情和自己知道了解的別的民族的特點(diǎn)，也可以唱?jiǎng)e的新疆歌曲，也可以跳跳新疆舞。這樣，即能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為后面的活動(dòng)做好鋪墊。

　　4、學(xué)科綜合法

　　歌曲一共有五段，一、三段由女生自由地表演自己喜歡的新疆舞動(dòng)作，二、四段由男生自由地表演自己喜歡的新疆舞動(dòng)作，第五段男女共同表演，也可以在同學(xué)們表演時(shí)做畫。這樣有助于營造熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我以“韻律美”為突破口，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)編舞的過程中，讓學(xué)生們都動(dòng)起來，發(fā)揮其獨(dú)特才華，加強(qiáng)合作意識(shí)，提高創(chuàng)編能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　（1）看一看，聽一聽

　　伴著《庫爾班大叔喜洋洋》的音樂，老師跳著簡單的新疆舞走進(jìn)教室。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受和熟悉所學(xué)歌曲。

　　（2）想一想，說一說

　　師：同學(xué)們，老師為大家?guī)硪欢挝璧腹?jié)目，猜猜它是哪個(gè)民族？（新疆維吾爾族）

　　*老師介紹新疆舞的風(fēng)格、特征等。

　　*分小組聊聊自己知道的新疆。

　　2、欣賞與體驗(yàn)

　　師：除了你們說的這些，新疆還有很多我們不了解的豐富資源，讓我們一起聽聽這首歌，讓它來告訴我們新疆還有哪些令人向往之處。（師生聽賞歌曲）在聽賞的同時(shí)，學(xué)生用竹竿碰地發(fā)出的聲音模仿馬蹄聲，體驗(yàn)坐馬車的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀光。最后，學(xué)生說出歌曲情緒，并根據(jù)歌曲內(nèi)容說出新疆的好。

　　小結(jié)：這是一首很早就流傳在新疆哈密地區(qū)的民歌，聽了這首歌曲，大家應(yīng)該對新疆有了更深的了解，新疆真是個(gè)好地方，過去的新疆很美麗，那么經(jīng)過西部大開發(fā)，如今的新疆應(yīng)該更令人向往。今天我要帶大家去新疆一位庫爾班大叔家里去做客，看看現(xiàn)在的新疆人民的生活有了哪些新氣象。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聽賞中獲得感受，了解新疆，為下一環(huán)節(jié)的情境教學(xué)做鋪墊。

　　3、學(xué)習(xí)歌曲

　　（1）播放錄音，師生感受

　　師問：庫爾班大叔心情怎樣？那他為什么這樣高興？（學(xué)生回答）

　　師：是啊！經(jīng)過西部大開發(fā)，新疆人民的生活比以前更紅火，更快樂了！所以我們的庫爾班大叔喜洋洋。

　　（2）按節(jié)奏朗讀歌詞

　　一邊打竹竿，一邊有節(jié)奏的朗讀歌詞，讓學(xué)生輕松的感受歌詞的韻律。

　　（3）帶“蹦”、“達(dá)”子哼唱

　　分別學(xué)唱歌曲第一樂段和第二樂段。方法是先聽賞歌曲，再隨琴學(xué)唱樂曲，特別是學(xué)習(xí)第一樂段時(shí)可以用“蹦”、“達(dá)”字哼唱。這也是教學(xué)的重點(diǎn)地方。

　　（4）學(xué)習(xí)全歌

　　*帶上歌詞唱一唱。

　　*解決重難點(diǎn)樂句，請小老師或電子琴幫助。

　　*和影碟機(jī)里的小朋友合作演唱歌曲，跟影碟唱。

　　*師生合作接龍表演，師生互評。

　　*用竹竿模仿馬蹄聲打節(jié)奏唱。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)歌唱情境，讓學(xué)生在輕松、平等、愉快氛圍中學(xué)唱歌曲、鞏固歌曲，評價(jià)機(jī)制貫穿其中，師評、生評、師生互評，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　4、合作創(chuàng)編與表現(xiàn)

　　1、同學(xué)們，請選擇自己喜歡的形式，表現(xiàn)歌曲歡快的情緒，贊美美麗的新疆。

　　2、分組進(jìn)行討論、創(chuàng)編，學(xué)生選擇自己喜歡的角色，采用多種藝術(shù)形式贊美新疆。（可以用舞蹈或美術(shù)的形式）

　　3、分組展示學(xué)生創(chuàng)編的作品。

　　4、師生評價(jià)表演中的成功與不足，評出“集體合作獎(jiǎng)”和“表演小明星”、“小畫家”。老師獎(jiǎng)勵(lì)“表演小明星”在點(diǎn)歌臺(tái)點(diǎn)歌。

　　5、在歡樂的歌曲聲中，師生載歌載舞結(jié)束本課教學(xué)。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用

　　空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1).認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成； (2).能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。

　　過程與方法

　　(1).認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解決問題；

　　(2).初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1).保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；

　　(2).初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論；

　　(3).發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解空氣的組成

　　難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

　　二、說教法、學(xué)法

　　初中學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)通過發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動(dòng)過程，師生雙方相互配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。

　　依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課我利用學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課的教學(xué)過程我安排了下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　（1）、播放觸目驚心的大氣污染的圖片。讓學(xué)生感受到空氣污染帶來的危害，深刻體會(huì)到了解空氣的成分以及進(jìn)行污染治理的必要性。

　　（ 2）、出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用實(shí)驗(yàn)裝置的圖片。并以故事的形式介紹拉瓦錫是如何發(fā)現(xiàn)空氣成分的。

　　設(shè)問：利用我們實(shí)驗(yàn)室的儀器能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問答疑提高興趣

　　本環(huán)節(jié)是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于學(xué)生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力比較弱，因此在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來獲得新知識(shí)。因此要做好演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

　　仿照拉瓦錫這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原理，展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并設(shè)置下列問題組織學(xué)生搶答。

　　（1）說出各儀器的名稱（2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？（3）誰能說出空氣的成分有哪些？

　　通過學(xué)生搶答，既鞏固舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　活動(dòng)一：演示實(shí)驗(yàn)

　　在實(shí)驗(yàn)過程中：要做到1、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道哪些是不規(guī)范的操作。2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出兩個(gè)問題：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究合作交流

　　活動(dòng)二：學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　注意：1、每個(gè)小組必須有一個(gè)動(dòng)手能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，便于小組實(shí)驗(yàn)的'展開。2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中老師要做好指導(dǎo)，不斷巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

　　3、提醒學(xué)生注意安全，以免不當(dāng)?shù)牟僮鹘o學(xué)生帶來傷害。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　實(shí)驗(yàn)成功，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象并描述；

　　實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

　　讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　討論與思考下列問題

　　（1）、該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？

　　（2）、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？

　　引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納得出空氣的組成。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 得出結(jié)論

　　九年級(jí)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，可以開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)在學(xué)生的自我約束能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的組成。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí) 提高認(rèn)識(shí)

　　活動(dòng)一：讓學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容并結(jié)合自己的生活實(shí)際總結(jié)空氣中氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途和空氣中的污染物與防治污染的方法。

　　活動(dòng)二：新課程的一個(gè)基本理念是：破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，播放酸雨危害的錄像片，介紹洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害，焚燒秸稈、露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便，講述有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢在必行。從而培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

　　利用班班通在中國環(huán)保總局網(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日報(bào)，讓學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸鞏固提高

　　（1）、利用家中現(xiàn)有的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測一下空氣中氧氣的含量。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

　　（2）、通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

　　四、說板書和作業(yè)設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課，我主要采用綱要式的板書設(shè)計(jì)，直觀清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。

　　作業(yè)：課后題和從參考書中選取的習(xí)題。針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達(dá)到撥尖和減負(fù)的目的。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)體現(xiàn)、四個(gè)突出。

　　1．兩個(gè)體現(xiàn)：（1）體現(xiàn)新課程改革的教育教學(xué)理念（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

　　2．四個(gè)突出：（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn) （2）以思維為核心，開展問題探究（3）以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化（4）以小組為單位，構(gòu)建研究氯圍

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標(biāo)：

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，能結(jié)合語境猜測、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識(shí)字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說流程：

　　基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把教案設(shè)計(jì)成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點(diǎn)

　　讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn)：簡短，深刻。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文

　　這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。

　　先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。

　　第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急

　　通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué)。利用這些詞語帶動(dòng)上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識(shí)字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。

　　主要過程如下：

　　1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據(jù)。

　　2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài)。

　　3、讀出焦急的語氣。

　　4、 “急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事

　　1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會(huì)怎么開導(dǎo)你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。

　　2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會(huì)怎樣吸取教訓(xùn)。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀

　　《揠苗助長》這個(gè)寓言故事的原文只用了短短41個(gè)字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)古文，是對今后學(xué)習(xí)古文的啟蒙。同時(shí)介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　四、說理念：

　　在《揠苗助長》這課設(shè)計(jì)中，我著重于讓學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。

　　首先是引導(dǎo)大膽猜測。對課文中的詞語解決，運(yùn)用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對課文的感悟。

　　再則是引導(dǎo)介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

說課稿篇7

　　各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　第一、分析教材

　　1．課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級(jí)上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（1）把握重要詞語的音、形、意

　　（2）體會(huì)春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神

　　（3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語言

　　（4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料

　　3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　作為七年級(jí)的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2、3、4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）

　　第二、分析教法

　　1．主要采用問題導(dǎo)引式、啟發(fā)式。這是由于七年級(jí)學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

　　2．采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果，增強(qiáng)感染力。

　　第三、分析學(xué)法

　　朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。

　　第四、教學(xué)步驟

　　1．檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？

　　（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？

　　這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動(dòng)、討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。

　　3．在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì)。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。

　　5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到：這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運(yùn)用。

　　6．要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　7．作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。

　　第五、板書設(shè)計(jì)：求新、求實(shí)、求精。

　　春景：宏觀——山、水、太陽

　　微觀——草、、花、風(fēng)、雨、人

　　春情：熱愛、奮進(jìn)

　　補(bǔ)充說明：根據(jù)學(xué)生情況，分兩到三課時(shí)。

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