說課稿

時間：2021-03-03 14:06:14 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板合集5篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】說課稿模板合集5篇

說課稿篇1

　　一、教學(xué)理念

　　1、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

　　以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識談出觀點、談出體會。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計中，我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看VCD了解有關(guān)曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上，要從客觀上，全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、老師的主導(dǎo)地位

　　現(xiàn)代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美。《楊修之死》這篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘詐性格表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、分析教材

　　《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是根據(jù)《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說，經(jīng)過作者的綜合加工、創(chuàng)作而成的。

　　《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點是要注意古代白話小說不同類型的特點，了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操隊伍撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動的刻畫了人物的性格。

　　三、分析學(xué)生

　　根據(jù)班級里的學(xué)生個人分析、解決問題的能力不同，在問題設(shè)計問題時，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。比如有關(guān)文學(xué)常識的問題是針對閱讀面大的學(xué)生設(shè)計的，針對講故事的部分交給表達(dá)能力強的學(xué)生，針對評論部分交給寫作能力強的學(xué)生等等。當(dāng)然在解決這些問題的過程中所有的學(xué)生都有機會參與進(jìn)來。讓他們互取所長，互補所短，在合作探究中將問題解決，在解決問題的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。

　　2、過程與方法：學(xué)生通過自讀課文，從而學(xué)習(xí)作者通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當(dāng)運用插敘的結(jié)構(gòu)方法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在知道《三國演義》是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：學(xué)生在教師的啟發(fā)下簡單了解《三國演義》中的部分人物，從而導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、合作探究：學(xué)生在教師給出的問題引導(dǎo)下，以小組為單位互相研討總結(jié)，最后有小組代表歸納出來。

　　3、總結(jié)歸納：總結(jié)古典白話小說的寫作特點。

　　4、寫作訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，寫一篇小評論。

　　簡案

　　學(xué)科語文課題《楊修之死》教者錢恒峰

　　學(xué)校鍋爐中學(xué) 年級八年二班

　　教育目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧、和語言特點

　　能力目標(biāo)：通過分析人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力

　　德育目標(biāo)：使學(xué)生知道《三國演義》是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識小說中的人物悲劇命運，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀

　　教學(xué)重點分析小說中人物的性格特征

　　教學(xué)難點正確理解楊修之死的原因

　　教學(xué)方法實踐法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法

　　教學(xué)手段多媒體電腦、實物投影儀

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入

　　新課教師

　　由學(xué)生對古典名著的了解，進(jìn)行人物連線導(dǎo)入新課在進(jìn)行思考后進(jìn)行連線，動腦、動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情吸引學(xué)生思考，增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。

　　新課分析

　　1、圍繞曹、揚二人的矛盾沖突選文將了七件故事，是哪七件思考、準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、請將不理解的或看不懂的地方（字、詞、句）找出來學(xué)生動筆、動手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　3、指名學(xué)生概括七個小故事的主要內(nèi)容（不超過十個字）學(xué)生發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　4、討論楊修之死的必然性討論后回答讓學(xué)生動腦、動手、動口。

　　5、撇開作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于嫉妒，還是嚴(yán)肅軍紀(jì)，或其他原因。各抒己見。

　　6、討論本文的記敘順序討論后回答

　　總結(jié)

　　本文通過矛盾沖突刻畫了曹、揚二人的性格。從日常生活小事，到軍國大事，矛盾沖突愈演愈烈，人物性格也愈來愈鮮明。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課時根據(jù)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級學(xué)生年齡段的特點設(shè)計了課題為《少年拳第一套》，本課總共有兩個主要環(huán)節(jié)，基本功和套路。教材對教師的要求比較高，對本堂課的場地布置的要求也不高，要求基本功扎實和套路連貫。

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合自主、合作等學(xué)習(xí)方式以及五年級學(xué)生的身心特點，為了更好的體現(xiàn)以人為本的理念，我設(shè)計了一下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知道武術(shù)動作弓步、虛步、馬步、沖拳幾個名稱的意思，能主動向他人展示所學(xué)動作。

　　掌握基本的步法，保持正確的身體姿勢。

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，增強自信心。

　　能在老師指導(dǎo)下與同伴的幫助下，努力改進(jìn)動作。

　　二、說教法和學(xué)法

　　采用合理的教法學(xué)法其目的都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解教材、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在本課中，作為教師我主要運用了如下的教學(xué)方法：

　　1、教師講解少年拳的動作要領(lǐng)。

　　2、教師做完整和分解的少年拳動作。

　　3、教師指揮先整體練習(xí)和學(xué)生分組練習(xí)。

　　4、教師糾錯，個別指導(dǎo)。

　　5、找學(xué)生表演動作。

　　作為學(xué)生應(yīng)該完成如下的學(xué)法：

　　1、認(rèn)真觀察，明確要求及方法。

　　2、認(rèn)真模仿練習(xí)。

　　3、分組練習(xí)。

　　三、說教學(xué)順序

　　本課時我設(shè)計了四個教學(xué)程序。

　　開始部分：開始部分非常的簡單，首先師生問好，教師組織學(xué)生立正、稍息等課堂常規(guī)，然后組織學(xué)生進(jìn)行武術(shù)動作弓步、虛步、馬步、沖拳的動作練習(xí)，目的只在于帶領(lǐng)學(xué)生融入體育課這個意境，而進(jìn)行的一些最簡單的活動。

　　準(zhǔn)備部分：準(zhǔn)備部分是基本部分的前奏，為了更好的提高學(xué)生的積極性和士氣，我組織學(xué)生們進(jìn)行基本功練習(xí)，目的是讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備防止在接下來的體育活動中拉傷等等，學(xué)生們也非常投入。

　　基本部分：這一部分是本節(jié)課的重中之重，要完成本課時的兩個主要教學(xué)內(nèi)容，第一個環(huán)節(jié)是套路動作的分解，我首先面向?qū)W生做動作的示范，要求每個學(xué)生認(rèn)真觀察，然后向同學(xué)們詳細(xì)講解剛才動作的每個細(xì)節(jié)。學(xué)生模仿練習(xí)，要求學(xué)生自然、放松，發(fā)揮出自己的水平，進(jìn)行兩到三次的練習(xí)，并請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤约叭绾文軌蜃龅絼幼鞯轿唬M織學(xué)生交流經(jīng)驗。接下來進(jìn)入本課的基本套路連貫性，分組練習(xí)，個別差生可以自己找好的學(xué)生當(dāng)師傅。教師巡回指導(dǎo)。

　　結(jié)束部分：這一部分之本課的結(jié)尾，首先學(xué)生集合，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個放松練習(xí)，然后向全體學(xué)生總結(jié)本課，師生再見。

說課稿篇3

　　各位評委、各位老師、大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是《細(xì)胞增殖》、接下來我將從以下幾個方面談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材、學(xué)情分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是現(xiàn)行人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第一節(jié)、本節(jié)內(nèi)容有細(xì)胞的分裂周期、細(xì)胞的有絲分裂兩個主要的知識點、這是在前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入、為接下來要學(xué)習(xí)的細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老做了一個知識性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊、所以本節(jié)內(nèi)容在教材中起到一個承上啟下的作用、從教材安排的順序上來看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來又介紹了細(xì)胞周期的概念、就為后面學(xué)習(xí)有絲分裂做了一個鋪墊、這樣的順序就體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的統(tǒng)一性。

　　2、學(xué)情分析

　　從學(xué)習(xí)者學(xué)生方面來看、他們在初中階段就知道了細(xì)胞增殖的方式是細(xì)胞分裂、并且通過之前課程的學(xué)習(xí)、他們已經(jīng)初步學(xué)會了總結(jié)對比的科學(xué)方法、此外、通過高中階段的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節(jié)課應(yīng)注意學(xué)生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識、生物學(xué)前沿知識為素材、以flsh動畫和圖片等直觀的視覺媒體為載體、在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識之外、引導(dǎo)他們將理論知識和實際生活聯(lián)系起來。這樣將進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構(gòu)知識體系的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　給予以上對教材和學(xué)生實際情況的分析、以及《高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》中的相關(guān)內(nèi)容我制定出了以下三維目標(biāo)、

　　一、知識目標(biāo)

　　希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠說出細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過程中主要的物質(zhì)變化。。

　　二、能力目標(biāo)

　　使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會觀察比較總結(jié)的科學(xué)方法、并且能夠用理論來解釋實際生活中的例子

　　三、情感方面的目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)、能夠感受到細(xì)胞生命活動的復(fù)雜性、并且學(xué)會用發(fā)張的眼光來看待事物。

　　2、教學(xué)重難點

　　根據(jù)以上目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的建議、我把本節(jié)的教學(xué)重點定為：細(xì)胞周期的.概念以及有絲分裂過程。由于有絲分裂本身是一個比較復(fù)雜的過程、它的形態(tài)變化比較抽象、這對高一的學(xué)生來說有一定的難度、所以我把有絲分裂過程以及過程中物質(zhì)形態(tài)及數(shù)量變化為教學(xué)難點。

　　三、說方法

　　為了使教學(xué)重難點能夠得到更好的突破、本節(jié)課我采用的是問題教學(xué)法并且付之于多媒體展示法、問題教學(xué)法是源于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、它能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索活動有效的構(gòu)建知識體系、最終得到情感上的體驗、那么這個方法、就很適合在本節(jié)課中、讓學(xué)生針對有絲分裂過程、進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)、綜合以上的分析、使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　我的教學(xué)過程是這樣安排的：首先是導(dǎo)課階段、我會請兩個身高差距比較大的學(xué)生走上講臺、以此為情景讓學(xué)生思考以下問題：個體的長大到底是由于細(xì)胞體積的增大還是細(xì)胞數(shù)目的增加、通過這樣一個情景來激發(fā)學(xué)生的興趣、并通過這問題來引出本節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞增殖。

　　接下來的新知探索階段、我主要通過兩個探索活動進(jìn)行：

　　探索活動

　　一、我將組織學(xué)生閱讀教材112頁內(nèi)容、并且利用課件展示各種細(xì)胞培養(yǎng)時間的表格、讓學(xué)生根據(jù)已有的材料說出細(xì)胞周期的組成并且在黑板上畫出簡單的圖示。最后我將以“臺上一分鐘、臺下十年功“來比喻細(xì)胞分裂期和分裂間期的關(guān)系、從而幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識體系。

　　探索活動

　　二、我將播放有絲分裂階段的FLAH動畫、讓學(xué)生按6人學(xué)習(xí)小組為單位討論有絲分裂各階段中物質(zhì)形態(tài)變化、然后用簡潔的語言來概括其中的規(guī)律、并且以表格的形式將有絲分裂各個階段染色體數(shù)目變化、DNA數(shù)目變化、染色體形態(tài)等特點進(jìn)行總結(jié)和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學(xué)。并且評出優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵和表彰。

　　五、說反饋及教學(xué)評價

　　通過以上兩個環(huán)節(jié)中的一個導(dǎo)入、兩個活動、本節(jié)課的重難點就得到了有效的突破、那么接下來總結(jié)歸納階段、我會組織學(xué)生、并讓學(xué)生自己根據(jù)板書和課件上的知識框架、對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個回顧、總結(jié)、并且談?wù)勊麄冏约旱母邢搿Ｕn堂反饋方面我精心設(shè)置了幾類題型、來考察學(xué)生在知識和能力這兩個目標(biāo)的達(dá)成情況。情感方面的檢測我將通過對他們課堂表現(xiàn)的觀察、以及6人學(xué)習(xí)小組之間的互評來進(jìn)行。

　　以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。如有不當(dāng)敬請批評指正。謝謝我是這樣來安排教學(xué)實踐的：

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《畫角》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《線與角》的內(nèi)容。關(guān)于角的認(rèn)識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。

　　《畫角》這一課是在認(rèn)識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗運用遷移學(xué)習(xí)新知的方法，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)多邊形的知識打下基礎(chǔ)。教材在編排時，注意讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數(shù)的角，形成畫角技能，養(yǎng)成學(xué)生良好規(guī)范的作圖習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法畫出指定度數(shù)的角，培養(yǎng)學(xué)生靈活發(fā)散的思維能力。

　　3、讓學(xué)生在自主嘗試和小組合作過程中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角。教學(xué)難點：是掌握正確的畫角技能。

　　三、說教法、學(xué)法

　　我對高效課堂的理解是：高效課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生的充分獨立思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合本班學(xué)生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節(jié)課我采取探究模式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合嘗試教學(xué)法和動手操作法讓學(xué)生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的經(jīng)驗；還運用了合作交流法讓學(xué)生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學(xué)生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

　　四、說教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)三角板各個角的度數(shù)

　　（為用三角板畫一些特殊度數(shù)的角做鋪墊）

　　二、主動探索（設(shè)計了三個活動）

　　1、活動一：畫一個 60°的角

　　方法一：用三角板畫：（4步）

　　（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標(biāo)角符與度數(shù)）

　　方法二：用量角器畫：（5步）

　　（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標(biāo)角符與度數(shù)）

　　過程中注意強調(diào)：右邊零刻度線所對應(yīng)的是內(nèi)圈度數(shù)。

　　2、活動二：你能畫出150°的角嗎？

　　方法一：復(fù)習(xí)用量角器畫角的方法

　　方法二：引入用兩個三角板拼出150°的角（兩個角度相加）

　　3、活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？

　　90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°

　　45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°

　　45°＋90°＝135°

　　45°－30°＝15° （兩個角度的相加或相減）

　　三、課堂練習(xí)，鞏固認(rèn)知

　　課本P29頁試一試第2題

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

　　1、用量角器畫角的方法

　　2、用三角板畫角的方法

　　3、用三角板可以直接畫出哪些角？

　　4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（兩個角度的相加或相減）

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說明了要時時處處嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定的道理。

　　二、說學(xué)生

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文和學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會生字新詞，理解詞義。

　　3、感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　其中，教學(xué)的重點是通過對文章語言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復(fù)述。難點是通過理解人物對話和動作，感受人物心理活動，體會人物語言的含義。

　　四、說教法、學(xué)法

　　結(jié)合課文特點，在教學(xué)中我采取情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合法和朗讀法，學(xué)生的學(xué)法則采用自讀自悟法和合作探究法。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，同時，根據(jù)學(xué)生提出的問題，將本文需要重點解決和分析的問題梳理在黑板上。

　　（二）初讀體悟

　　初讀課文，我給學(xué)生提出以下要求；

　　1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會出父親對兒子的嚴(yán)格要求。

　　題目理解了以后，我要求學(xué)生對照生字表自學(xué)生字，然后采取同桌互讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式幫助學(xué)生牢固掌握本課生字。

　　（三）精讀品悟

　　課程目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”本文中父親話蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，因此在本課的教學(xué)中我把學(xué)生自學(xué)、自悟作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：

　　1、讓學(xué)生自讀課文，試著解決問題；①湯姆怎樣調(diào)到一條魚？②這是一條怎樣的魚？③為什么要放掉這條魚？

　　2、通過學(xué)生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡單的問題后，我結(jié)合學(xué)生們小組談?wù)摰慕Y(jié)果，重點分析以下內(nèi)容：

　　① 這是一條怎樣的魚？

　　這個問題是理解課文的一個關(guān)鍵點，弄明白了這個問題，學(xué)生就會理解湯姆放掉魚時的不舍和爸爸遵守規(guī)定的高尚。

　　在解決這個問題時，我重點引導(dǎo)學(xué)生分析文章中使用的動詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過對這些詞的分析，結(jié)合學(xué)生的釣魚經(jīng)驗，讓學(xué)生身臨其境自己動手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學(xué)習(xí)后面的段落做好準(zhǔn)備。

　　② 為什么要把這條魚放掉？

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對話較多，因此在教學(xué)中我把對課文的分析與多種形式的讀相結(jié)合。請學(xué)生分別扮演湯姆和父親，請扮演湯姆的同學(xué)想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發(fā)現(xiàn)周圍沒有人看見時的僥幸，把自己當(dāng)成湯姆來嚷一嚷、說一說，說出理由，讓爸爸答應(yīng)自己不放魚；請扮演爸爸的同學(xué)說一說斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來“命令”兒子。個別同學(xué)讀完后，再讓同學(xué)同桌合作讀一讀，體會一下文中人物的感情。

　　③ 湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？

　　通過前面的自主學(xué)習(xí)和師生探究，學(xué)生已經(jīng)大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個問題的時候，我大膽放手給學(xué)生，要求他們從課文中找出依據(jù)，說明自己的看法。通過自讀自悟和小組探究、談?wù)搧斫鉀Q這一問題，加強學(xué)生對自覺遵守社會公德的理解。

　　（四）情感升華

　　學(xué)完全文，我要求學(xué)生說一說，通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒有看見的情況下也必須遵守的規(guī)定？即鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而也幫助學(xué)生回顧全文，在情感和認(rèn)識上也達(dá)到了升華。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的了解課文內(nèi)容，本課的板書我是這么設(shè)計的。

　　17.“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆釣到魚不情愿

　　爸爸贊賞堅定

　　自覺遵守規(guī)定

　　《“你必須把這條魚放掉！”》說課稿(研究課)

　　《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，契領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品位語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點。

　　針對本課教學(xué)的重點、難點，我進(jìn)行了如下的設(shè)計：

　　1、揭示課題，激發(fā)興趣

　　出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、初讀全文，感知內(nèi)容

　　初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________。”橫線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點，將教學(xué)內(nèi)容的難點降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，把握主旨

　　第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點也是學(xué)習(xí)的難點，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上。我緊抓本課的教學(xué)重難點讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學(xué)習(xí)課文的第二部分的時候，學(xué)生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！” 讓學(xué)生自由讀書，再思考：“讀到這，你對這件事怎么看？”此時學(xué)生的理解不盡相同，有的同學(xué)站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認(rèn)為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實在太可惜了。其實每個學(xué)生都是一個鮮活的生命個體，個性化閱讀就應(yīng)該有個性化感悟。針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我在尊重學(xué)生意見的同時，適機適度加以點撥和引導(dǎo)。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟。自讀體驗和討論評價相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗。在這里創(chuàng)設(shè)父子對話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時也對學(xué)生的讀書進(jìn)行了有層次的訓(xùn)練，做到了由表及里，由淺入深。

　　4、擴展延伸，明理導(dǎo)行

　　最后教師總結(jié)課文：

　　1.湯姆最終后悔了嗎？

　　2.你從這篇課文中得到什么收獲在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的思考，達(dá)到由抽象到升華，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談?wù)勛约旱目捶āＴ趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機加以引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。在這讀和悟的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對于文中描寫人物的語言、行動和心理的句子，以多種形式地讀促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得自我見解。

　　在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個學(xué)生都有參與說的機會。讓學(xué)生在合作中學(xué)會評價，在評價中促進(jìn)表達(dá)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們學(xué)會評價，學(xué)會表達(dá)。

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