說課稿

時(shí)間：2021-03-04 16:01:07 說課稿我要投稿

說課稿匯總7篇

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿匯總7篇

說課稿篇1

　　說教材

　　本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。

　　我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強(qiáng)。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀體會，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰，兩個(gè)人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，識字寫字，體會人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　說教法、學(xué)法

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

　　二、朗讀體驗(yàn)

　　本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

　　說教學(xué)過程

　　根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事

　　首先，出示風(fēng)和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

　　那他們兩個(gè)誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，符合隨文識字的特點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

　　請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

　　第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次，每次比賽的結(jié)果怎樣？

　　三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。

　　接著反饋學(xué)生朗讀情況。檢查課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個(gè)大概的了解。

　　接著，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng)。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會人物感情。

　　1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。

　　接著通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。

　　2、面對太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體會。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)面對太陽的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說？誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說？通過角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會風(fēng)的自以為是。

　　為了能更真實(shí)具體地再現(xiàn)課文情景，我還運(yùn)用動(dòng)畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。

　　這一自然段重點(diǎn)理解“誰知”一詞，我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

　　3、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會太陽此時(shí)的心情，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出強(qiáng)烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。

　　在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合板書，說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領(lǐng)悟文章含義。

　　第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。

　　在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)理念和低年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如：

　　1、聽意思猜字。

　　A、木下加一短橫，什么字？本

　　B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

　　2、變戲法（出示今天要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)）讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法？

　　然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別，一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。

　　3、利用講故事方法，巧記“巧、強(qiáng)”這兩個(gè)字。

　　“巧強(qiáng) 碰”這三個(gè)比較難寫，需要老師范寫

　　弓字旁寫得狹長，雖：兩個(gè)“口”一小一大。

　　學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意三個(gè)一。

　　通過以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實(shí)、有效地幫助學(xué)生識記字型，學(xué)會寫本課7個(gè)生字。

　　說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，便于學(xué)生背誦。

說課稿篇2

尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說課的題目是水平五跨欄跑技術(shù)教學(xué)，共8課時(shí)，這是第一次課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺動(dòng)腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)、身體素質(zhì)練習(xí)。本班共45人，其中男生 25人女生 20人，所使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《體育與健康》必修（全一冊）。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力自選練習(xí)起點(diǎn)，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動(dòng)作，學(xué)生分組練習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對動(dòng)作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀察與模仿能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　二、教材分析

　　首先是教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)主教材，一個(gè)是輔教材，主教材是跨欄跑技術(shù)教學(xué)，輔教材是身體素質(zhì)練習(xí)。

　　跨欄跑是田徑運(yùn)動(dòng)中的競賽項(xiàng)目，由起跑至第一欄技術(shù)，過欄技術(shù)，欄間跑技術(shù)，全程跨欄跑技術(shù)構(gòu)成。其中過欄技術(shù)又稱跨欄跑技術(shù)，是跨欄跑技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，他由起跨攻欄，騰空過欄，下欄著地組成，為了很好的掌握過欄技術(shù)，應(yīng)先從學(xué)習(xí)起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)，擺動(dòng)腿欄側(cè)過欄技術(shù)開始，這是基礎(chǔ)。該項(xiàng)目能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。能培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷，不畏困難的意志品質(zhì)。

　　身體素質(zhì)練習(xí)（障礙接力跑，自選項(xiàng)目）是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)跨欄跑擺動(dòng)腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)，掌握跨欄跑的基本技術(shù)、基本知識、基本技能。

　　2、發(fā)展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、果斷、克服困難的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。 4、培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決跨欄跑學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：攻欄腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)

　　難點(diǎn)：

　　1、擺動(dòng)腿屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。

　　2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖，晚收快拉，側(cè)平拉并拉正。

　　五、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟，已具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運(yùn)動(dòng)能力，在教學(xué)中只要引導(dǎo)得法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會很容易實(shí)現(xiàn)，我選擇適應(yīng)他們生理和心理發(fā)展的教學(xué)方法與手段。激發(fā)他們在練習(xí)中獨(dú)立思考，去發(fā)展他們的體能與智能，促進(jìn)他們健康成長。

　　另外，我還會注意個(gè)體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，來提高教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生受益。

　　六、教法

　　1、示范講解法：先進(jìn)行集體示范，講解，精講，抓住重點(diǎn)，示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。（先示范，后進(jìn)行示范與講解相結(jié)合）。

　　2、分組練習(xí)法：根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，進(jìn)行交叉搭配分組，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能掌握稍欠缺的同學(xué)，使他們共同進(jìn)步。

　　3、個(gè)別輔導(dǎo)法：針對技能掌握欠缺的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們對此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

　　4、游戲法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　七、學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這節(jié)課中我會從三個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)的：

　　1、會聽、會看、會想：教師示范講解，學(xué)生通過看，聽、想明確技術(shù)動(dòng)作概念。

　　2、會合作與探究：分組練習(xí)，學(xué)生學(xué)會合作，探究出掌握本課所學(xué)技術(shù)的方法。

　　3、會展示與評價(jià)：優(yōu)先示范，相互開展評價(jià)，提高學(xué)習(xí)能力。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）開始部分（2分鐘）

　　1、體育委員整隊(duì)請點(diǎn)報(bào)告人數(shù)。

　　2、師生問好

　　3、宣布本課內(nèi)容提出相應(yīng)要求

　　4、強(qiáng)調(diào)安全意識

　　5、檢查服裝衛(wèi)生安排見習(xí)學(xué)生

　　（二）準(zhǔn)備部分（5分鐘）

　　1、繞田徑場慢跑

　　2、行進(jìn)間徒手操

　　擴(kuò)胸動(dòng)動(dòng)

　　單臂后振

　　體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

　　體側(cè)運(yùn)動(dòng)

　　弓步壓腿

　　（三）基本部分（28分鐘）學(xué)習(xí)攻欄腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)

　　1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作

　　2、走動(dòng)中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作

　　3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作

　　4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習(xí)

　　身體素質(zhì)練習(xí)

　　1、障礙接力跑游戲

　　2、自主練習(xí)

　　（四）結(jié)束部分（5分鐘）

　　1、放松活動(dòng)

　　2、本課小結(jié)

　　3、宣布下次課的內(nèi)容

　　4、組織學(xué)生歸還器材

　　5、宣布下課師生再見

　　九、場地器材欄架12個(gè)

　　十、課的效果預(yù)測

　　90%———95%以上學(xué)生達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)

　　平均心率為135———140次每分鐘

　　練習(xí)密度約為45%

　　愉悅度為愉悅

　　協(xié)作性好；互動(dòng)性好。

說課稿篇3

　　《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語言的積累。

　　過程目標(biāo)：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課

　　1、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。

　　設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

　　2、接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！

　　設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、品味語言，感悟奇跡

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛春天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問

　　師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾欤檬钟|摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。

　　學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子：

　　“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　1、針對這個(gè)句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認(rèn)為這是奇跡？你體會到了什么？

　　2、學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對句子的理解。

　　3、學(xué)生回答后，我請一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。

　　讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。

　　學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：

　　1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。

　　2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）教師問道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。

　　（2）接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。

　　4、假如我們正看著安靜，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。

　　5、最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。

　　那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”

　　如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？

　　1、首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受

　　2、接著，我對重點(diǎn)詞語進(jìn)行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。

　　3、現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方。”

　　教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問題：你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　4、然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。

　　最后提出了疑問：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。

　　設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。

　　三、情感的升華，生活源于愛

　　1、師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細(xì)細(xì)地感受春天吧。（背景音樂）伴隨著動(dòng)情的話語與深情的音樂，教學(xué)進(jìn)入了第三個(gè)大環(huán)節(jié)：情感的升華，生活源于愛

　　教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”

　　（1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。

　　（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？

　　學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔。……。

　　學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　全班齊讀著句話后，通過讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．

　　（3）最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論：為什么不驚動(dòng)安靜？

　　教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的'寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

　　2、接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。

　　設(shè)計(jì)理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

　　設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

說課稿篇4

　　【教材簡析】

　　《窮人》是人教版第十一冊第二單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)中以讀為主線，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時(shí)間，讓學(xué)生與文本充分地對話，讀出自己的理解與感悟;創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，敞開心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受沙俄時(shí)代，窮人的貧困和悲慘。

　　2、品讀課文，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　3、抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、昨天，大家預(yù)習(xí)了《窮人》這一課，文中誰給你留下了深刻的印象?簡單談?wù)?

　　2、從大家的言語中我聽出來了，大家對窮人充滿了同情，從大家的眼神中我也看出來了，大家對桑娜夫婦充滿了敬意!因?yàn)樗麄兌加幸活w──善良的心。(板書：善良)

　　3、今天我愿跟隨大家共同走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去感受他們的質(zhì)樸、真誠與善良!

　　設(shè)計(jì)意圖：“預(yù)習(xí)”實(shí)際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過課前的預(yù)習(xí)，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。課一開始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受，在珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)的同時(shí)，又找到學(xué)生理解的共同點(diǎn)，使課堂教學(xué)的開展有了一個(gè)突破口。

　　二、感悟

　　請大家自由地朗讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃記下來，多讀幾遍。

　　誰愿意把你的感動(dòng)與大家分享?(引導(dǎo)到西蒙死去這場面。)

　　1、感受窮人的悲慘命運(yùn)：

　　⑴ 我們一起來讀讀!

　　⑵ 就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜。這不由地讓我們想到：就在這生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的時(shí)候她最放心不下的就是孩子!那此時(shí)她會怎么做?又會說些什么呢?

　　⑶ 冰冷的雙手會撫摸孩子的雙頰，晶瑩的淚珠會滴在孩子的臉龐。這場面無不讓人動(dòng)容。再來讀讀!(放哀婉的輕音樂《眼淚》)

　　設(shè)計(jì)意圖：六年級的孩子，從身邊的情與愛、媒體的人與事，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷。此時(shí)讓孩子們充分地展開聯(lián)想，他們能很快調(diào)動(dòng)起已有的生活體驗(yàn)，充分感知這一場景的動(dòng)容之處，真切感受到窮人的悲慘命運(yùn)。加之教師飽含情感的語言、哀惋的音樂，完全把孩子帶入情景之中，學(xué)生讀來情真意切!

　　2、感悟桑娜的善良：

　　⑴ 感受桑娜義無返顧的舉動(dòng)：

　　① 一個(gè)家庭的頂梁柱走了，一戶窮人家唯一的一個(gè)大人走了。這對于兩個(gè)嗷嗷待哺的孩子來講只意味著一條路、一個(gè)字──死。可幸運(yùn)的是──桑娜抱回了兩個(gè)孩子。請大家自由朗讀8～12自然段，你會有更深的感動(dòng)。

　　② 桑娜怎么做的?此時(shí)，她有沒有多想?想到以后自己的孩子會更苦?丈夫會更苦?自己會更苦?

　　③ 那桑娜是( )地把孩子抱回家。還能怎么說?

　　④ 用她自己的話講“不知道為什么這樣做，但覺得非這樣做不可!”“不知道為什么這樣做”是什么意思?“但覺得非這樣做不可”呢?

　　⑵ 感受桑娜忐忑不安的內(nèi)心：

　　① 可這一抱卻給桑娜的內(nèi)心帶來極度的不安。自由讀讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，看看你能體會出她的什么感受。

　　② (放鋼琴曲《命運(yùn)》)后悔、緊張、擔(dān)憂、害怕，這所有的感受攪得她心神不寧，這種感覺就是──忐忑不安。我們來讀讀!

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀中會有自己獨(dú)特的感受和見解。這里我給孩子充足的時(shí)間去感知桑娜的內(nèi)心世界。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流平臺。學(xué)生體會到哪一點(diǎn)就說哪一點(diǎn)，讀讀相關(guān)句子，帶大家一起來感受。當(dāng)緊張、擔(dān)憂、矛盾、害怕、后悔等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)體會出來時(shí)，學(xué)生讀來感同身受!

　　③ 只是抱會兩個(gè)孩子，怎么會讓她如此地被受煎熬呢?這都是因?yàn)樗麄円彩签ぉじF人!說說哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對著熟睡的七個(gè)孩子此時(shí)的腦海中會浮現(xiàn)些什么?

　　④ 是啊!越想越擔(dān)憂、越想越害怕、越想越著急，此時(shí)的她坐立不安!再來讀讀!

　　設(shè)計(jì)意圖：“窮”字是貫穿全文的線索，正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出人物的高尚品質(zhì)。我讓學(xué)生再次回歸文本，從吃的、住的、用的、勞動(dòng)環(huán)境等多個(gè)角度，深切感受窮人的悲慘命運(yùn)，此時(shí)的孩子們才能真正設(shè)身處地聯(lián)想到桑娜將來的境況。正是這想都不感想的將來，攪得人忐忑不安。此時(shí)學(xué)生讀來撓人心扉!在朗讀中與窮人展開了對話，在對話中感受窮人的美好心靈。

　　⑤ 七口人變成九口人，這對于一個(gè)艱難度日的家庭來講簡直就是──?如果說剛開始沒有經(jīng)過深思熟慮，而此時(shí)經(jīng)過了強(qiáng)烈思想斗爭的桑娜還是堅(jiān)持留下孩子，甚至是──揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現(xiàn)在對孩子的憐愛中!(板書：對孩子的憐愛)。

　　⑶ 還有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一組閱讀、討論)

　　① 根據(jù)匯報(bào)小結(jié)板書：對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔(dān)憂等。

　　② 善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書：……)

　　設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。這一合作式的閱讀、交流，能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼。

　　3、感悟漁家的溫暖：

　　如此善良的人，難怪課文一開始就說──這間漁家的小屋溫暖而舒適!(板書：溫暖、舒適)你是怎樣理解的?

　　三、祝福

　　(放音樂《祈禱》)一個(gè)溫暖而舒適的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，讓我們下節(jié)課再走近漁夫、走進(jìn)他的內(nèi)心世界，再一次感受窮人的那份質(zhì)樸、真誠與善良!

　　讓我們祈禱吧!祝愿好人一生平安!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　對孩子的憐愛

　　對家庭的付出溫暖

　　善良對鄰居的牽掛舒適

　　對丈夫的擔(dān)憂

說課稿篇5

尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好！

　　我是某號選手李小慧，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文四年級下冊19課《水鄉(xiāng)行》，很高興能有機(jī)會和大家一起分享我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的說課流程包括以下幾方面：一、教學(xué)分析，二、教學(xué)目標(biāo)。三、教法學(xué)法，四、教學(xué)程序，五、板書設(shè)計(jì)，六、教學(xué)效果預(yù)測。

　　一、教學(xué)分析：

　　教材分析：《水鄉(xiāng)行》是冀教版四年級下冊第四單元第19課。本單元的文化主題是：人在畫中游。展現(xiàn)的是不同地域的風(fēng)土人情。而《水鄉(xiāng)行》是沙白1961年寫的一首小詩，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，展示了江南水鄉(xiāng)極富韻味的風(fēng)情。這首詩由遠(yuǎn)及近，寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，把“水鄉(xiāng)”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫得有味、有趣，意境非常優(yōu)美。

　　學(xué)生分析: 四年級學(xué)生已具備初步的獨(dú)立識字能力和一定的獨(dú)立閱讀能力，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，并能發(fā)表各自的見解。本課所描繪的美景，學(xué)生并不很熟悉，有些離他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很重要的。

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀教學(xué)的要求以及我對教材新理念的把握與理解，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

　　3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學(xué)習(xí)作者通過描寫景、物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　4、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動(dòng)積累優(yōu)美詞句。

　　過程與方法：

　　1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情，并陶醉其中。

　　2、通過古典詩詞與現(xiàn)代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重難點(diǎn)分析：

　　體會水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛。

　　感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課主要采用了以下學(xué)習(xí)方法。

　　三、教法學(xué)法：

　　1、朗讀感悟法;結(jié)合本課的語言特點(diǎn)，以讀帶講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊想象，同桌互讀評議和指名讀，老師范讀和配樂朗誦等多種方式的讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中想象，充分感受課文的語言美，意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力圖挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，體會文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。

　　3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)，教學(xué)伊始，我借助樂曲、色彩鮮明的畫面和充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水鄉(xiāng)，奠定情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，使學(xué)生在情境中理解課文的語言，享受審美情趣。

　　4、評價(jià)激勵(lì)法：在本堂課中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，正視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。

　　除此以外，在教學(xué)過程中，我還運(yùn)用自主探究法和合作交流法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，體悟文本。

　　因此，我設(shè)計(jì)了這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。一、激趣導(dǎo)入，感受水鄉(xiāng)之美。二、初讀課文，理清文章層次。三、朗讀品味，體會水鄉(xiāng)之美。四、升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。五、拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美。

　　四、教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，感受水鄉(xiāng)之美。

　　（一）多媒體課件出示水鄉(xiāng)視頻。教師展示并講解。

　　師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

　　（二）學(xué)生談看后感受，激起讀文興趣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，讓學(xué)生置身水鄉(xiāng)，感受水鄉(xiāng)之美，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。）

　　（三）引入課題：著名作家沙白寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對水鄉(xiāng)有了感性的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ) 。）

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，理清文章層次。

　　（一）自由讀文：要求認(rèn)真讀這首小詩，朗讀時(shí)，注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀流利。

　　學(xué)生練讀時(shí)需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

　　課件出示詩歌。

　　（二）指名讀，糾正并評論。

　　（三）我會讀。

　　課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

　　（四）教師配樂范讀：課件點(diǎn)擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

　　（設(shè)計(jì)意圖：感知詩歌內(nèi)容，形成初步印象。總體把握文章內(nèi)容。）

　　（五）師生交流。

　　1、這首詩由遠(yuǎn)及近，寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)。

　　路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

　　2、水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：理清作者游覽的路線，既是獨(dú)立思考所得，也是教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀品味，體會水鄉(xiāng)之美。

　　（一）教學(xué)時(shí)圍繞“你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。

　　課件出示自讀提示：

　　1、水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么。

　　2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。

　　（二）生練讀，互相說，師在同學(xué)中輔導(dǎo)：

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀自悟，讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。）

　　（三）集體交流，體會水鄉(xiāng)之美。

　　提出中心問題:水鄉(xiāng)行，你感悟到哪些獨(dú)特的風(fēng)土人情？有滋有味的讀一讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從有特點(diǎn)的詞或者短語中，品詞析句，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉(xiāng)的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優(yōu)美意境。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。）

　　預(yù)設(shè)：（1）進(jìn)水鄉(xiāng)

　　A、我喜歡水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接。通過:“水鄉(xiāng)的路，水云鋪，進(jìn)莊出莊，一把擼”，體會到的。

　　水和云彩鋪成的路不但廣闊，而且是五顏六色的，特別美麗，走在上面就像走在天上一樣如夢如幻。

　　（通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美。）

　　（2）游水鄉(xiāng)

　　B、我喜歡那個(gè)小村莊的景色。因?yàn)槟抢雉~很多。通過：“漁網(wǎng)做門簾，掛滿樹；走進(jìn)才見，幾戶人家住”，體會出。

　　（設(shè)計(jì)意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發(fā)學(xué)生的想象，感受江南水鄉(xiāng)的人民的淳樸、勤勞。）

　　C、我喜歡那個(gè)小村莊，因?yàn)槟抢锖苊溃屑t色的石榴，翠綠的柳枝又細(xì)又長，風(fēng)一吹就翩翩起舞。通過: 榴火自紅，柳線舞；家家門前，鎖一副。

　　火紅的榴花熱熱鬧鬧地簇?fù)碇?xì)柔的柳條跳著輕盈的舞；樹陰下掩著間間茅屋，門上掛著鎖—原來人們都勞動(dòng)去了

　　D、我喜歡小村莊，因?yàn)槟抢锸职察o，因?yàn)橹挥袔讘羧思遥侄忌狭随i。

　　(教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、音韻美。指導(dǎo)朗讀。)

　　E、我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾。通過：要找人，稻海深處；一步步，踏停蛙鼓。

　　稻如海，一片豐收的景象，這是辛勤勞動(dòng)的碩果。

　　“一步步踏停蛙鼓”又讓我們領(lǐng)略到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意蘊(yùn)。只是彼時(shí)動(dòng)，此時(shí)靜。好一派江南風(fēng)光！人在天地之間勞動(dòng)，多么樸實(shí)的水鄉(xiāng)人。

　　（3）出水鄉(xiāng)

　　F、我喜歡離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧。通過：蟬聲住，水上起暮霧。

　　G、我喜歡那個(gè)小孩子，因?yàn)樗芎每停軙⻊澊?通過：兒童解纜送客，一手好擼。

　　水鄉(xiāng)特有的風(fēng)土人情體現(xiàn)在方方面面，水鄉(xiāng)人能干，水鄉(xiāng)的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培養(yǎng)學(xué)生向水鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)勤勞、好客、成熟自立的品質(zhì)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的自主體悟，在教學(xué)中，打破文章順序，隨學(xué)生的感悟而重點(diǎn)引導(dǎo)，深化體悟。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、音韻美。指導(dǎo)朗讀。）

　　第四環(huán)節(jié):升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。

　　（一）升華學(xué)生情感體驗(yàn)：

　　教師提出問題：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？

　　課件出示填空：

　　坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。

　　預(yù)設(shè)：人，風(fēng)景，稻田……

　　（二）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。

　　（三）學(xué)生配樂詩讀。

　　課件出示配樂

　　（四）指導(dǎo)背誦全詩。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生不僅讀懂作者離開水鄉(xiāng)的依依不舍，讀懂作者內(nèi)心，更讀出了自己的感受。）

　　第五環(huán)節(jié):拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美。

　　（一）你們都知道哪些著名的水鄉(xiāng)？現(xiàn)在就帶大家到著名江南水鄉(xiāng)周莊去親眼看一看。

　　（設(shè)計(jì)意圖：水鄉(xiāng)的影像資料使學(xué)生更加深刻地了解水鄉(xiāng)的知識，向往水鄉(xiāng)。）

　　（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉(xiāng)”。

　　（三）拓展實(shí)踐

　　1、把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。

　　2、畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。

　　3、積累描寫景色的詩句。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，增加學(xué)生的收獲。）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　19水鄉(xiāng)行

　　水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

　　水靜、船多——榴紅、柳綠 —— 田忙 —— 兒童送客

　　六、教學(xué)效果預(yù)測：

　　本節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感悟和體會文章的意境。讓學(xué)生經(jīng)歷從字面理解朗讀，到想象意境朗讀，到情感理解朗讀的漸進(jìn)過程。從而使朗讀真正成為學(xué)生感悟文章、升華感情、培養(yǎng)語感的重要語文實(shí)踐活動(dòng)。通過小組合作、討論交流、讀中感悟、展開想象等多種方式，使學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。我的說課完畢，敬請各位老師批評指正。謝謝大家。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念方面：

　　電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì) 過程與方法方面：

　　1.認(rèn)識電磁鐵。

　　2.制作鐵釘電磁鐵。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對創(chuàng)新感興趣。

　　2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　此外，本人通過研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面：

　　1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。

　　2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。

　　3.對“短路”的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

　　（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　教師只做簡練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

　　在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

　　學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

　　四、教學(xué)方法

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng)，通過試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤剑嵝褜W(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達(dá)自己的見解與想法。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，我在課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.小組合作交流

　　讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。

　　2.親歷探究過程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過程。

　　六：教學(xué)流程

　　（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題

　　課堂伊始，通過演示及提問將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實(shí)的問題，是有價(jià)值的科學(xué)問題。

　　（二）、大膽猜想，充分假設(shè)

　　假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

　　（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

　　3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　　本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實(shí)驗(yàn)得出“線

　　圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

　　（四）、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

　　1．教師小結(jié)

　　2．拓展應(yīng)用

　　電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）。

說課稿篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好.

　　今天我為大家呈現(xiàn)的是《神奇的感應(yīng)燈---Scratch編程》一課

　　我將分四個(gè)部分進(jìn)行說明：

　　教材分析：

　　本課選自校本教材，內(nèi)容為學(xué)習(xí)Scratch軟件的判斷語句，是培養(yǎng)學(xué)生具備基本程序設(shè)計(jì)思想的重要基石。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)流程，為今后學(xué)習(xí)Scratch的其它知識打下基礎(chǔ)。Scratch是積木式程序語言，非常適合8歲以上兒童學(xué)習(xí)，使用積木組合式的程序設(shè)計(jì)過程，會讓學(xué)習(xí)變得更輕松對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)級的語言也是非常有幫助的。

　　學(xué)情分析：

　　本課教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，喜歡探索，動(dòng)手能力比小學(xué)階段有所增強(qiáng)，而且七年級學(xué)生已經(jīng)有了三年以上的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。

　　根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我從“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值三個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定的

　　教學(xué)重點(diǎn)是：使用“如果...否則...”語句對聲音、光線傳感器的值做出相應(yīng)的判斷和處理。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：⒈分析程序結(jié)構(gòu)：如果“聲音>□”，燈就亮。

　　⒉使用“且”運(yùn)算符連接“聲音>□”和“光線<□”

　　Scratch軟件的設(shè)計(jì)特色與學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)相符，所以，本課我主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充足的時(shí)間，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　接下來，我將從“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；啟動(dòng)軟件、初識界面；程序設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無限”四個(gè)方面，展示本節(jié)課的教學(xué)流程。

　　上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來吸引學(xué)生的注意力。

　　今天，老師為大家?guī)硪晃慌笥眩ǔ鍪荆?/p>

　　你們認(rèn)識它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計(jì)算機(jī)中，也藏著一只小貓，它也很想歡快地舞動(dòng)起來，大家愿意幫幫它嗎？

　　下面，我們就來上一節(jié)《舞動(dòng)的小貓——初學(xué)Scratch軟件》

　　這樣的設(shè)計(jì)，既為課堂帶來了輕松的氛圍，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　學(xué)生的情緒得到了調(diào)動(dòng)，想要打開軟件的愿望變得迫切，使他們以最佳的狀態(tài)投入到“啟動(dòng)軟件，初識界面”的環(huán)節(jié)中。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。打開一個(gè)軟件對學(xué)生來說是比較容易的。多數(shù)學(xué)生會通過雙擊桌面圖標(biāo)打開軟件。偶爾有少數(shù)不能完成的學(xué)生，也會得及時(shí)得到其他同學(xué)的幫助，打開軟件。

　　Scratch是一種簡單的程序設(shè)計(jì)軟件，它是以搭積木的方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)。軟件的界面簡單易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū)和舞臺區(qū)。

　　在學(xué)生經(jīng)過認(rèn)知與記憶之后，我采取了指認(rèn)的方式來考查學(xué)生對各個(gè)區(qū)域名稱的掌握情況，隨著區(qū)域的閃動(dòng)，學(xué)生快速地說出了各區(qū)域的名稱。為下步學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計(jì)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

　　了解了界面結(jié)構(gòu)之后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程。

　　小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動(dòng)起來嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了“自學(xué)提示”。

　　自學(xué)提示對學(xué)生起到了很好的幫助作用，此時(shí)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出了兩個(gè)比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉(zhuǎn)15度。

　　讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗(yàn)。之后，我請學(xué)生演示操作步驟，借此幫助學(xué)生進(jìn)一步明確規(guī)范的程序設(shè)計(jì)流程。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能在此基礎(chǔ)上做出復(fù)雜一些的程序使小貓的動(dòng)作更豐富，完成操作嘗試。

　　在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回顧操作過程，同時(shí)，也有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　隨著教學(xué)重點(diǎn)的解決，學(xué)生對于Scratch的學(xué)習(xí)意猶未盡，他們不滿足于只會做這些簡單的程序，而是想嘗試一些更復(fù)雜的設(shè)計(jì)，此時(shí)，我順勢而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個(gè)任務(wù)：

　　1.讓小貓不停地來回走。

　　2.讓小貓不停的轉(zhuǎn)。

　　在這里我啟動(dòng)了競爭機(jī)制，全班分四組，每兩組完成一個(gè)相同的任務(wù)，要完成哪個(gè)任務(wù)，由組長抽簽來決定。這樣的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的接受能力有強(qiáng)有弱，完成速度有快有慢，我鼓勵(lì)接受能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)另一個(gè)任務(wù)。

　　在學(xué)生充分的思考與動(dòng)手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間說出解決問題的方法，并且請其它組同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)充。

　　在完成這兩個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)的同時(shí)，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這兩個(gè)知識點(diǎn)也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問題。

　　在組與組的互助與競爭中，學(xué)生找到了解決問題的方法，享受到了成功的喜悅，體會到了互助的樂趣，而本課的教學(xué)難點(diǎn)也在不知不覺中被突破了。

　　課堂進(jìn)行到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活躍的時(shí)候，這時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)了“創(chuàng)意無限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)他們討論、探究。我走到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的討論過程，對其中合理的方法進(jìn)行肯定，對有爭議的地方，幫助分析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中找到解決問題的正確途徑。

　　在巡視的過程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進(jìn)行展示。這樣既鼓勵(lì)了創(chuàng)作的學(xué)生，又為其他同學(xué)提供了新的設(shè)計(jì)思路。

　　當(dāng)孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時(shí)候，我知道，這節(jié)課，他們不但學(xué)到了知識，更體驗(yàn)到了合作、互助的樂趣。

　　到此，這節(jié)課并沒有結(jié)束，因?yàn)槲抑溃鰹橐幻蠋煟覀儾坏P(guān)注學(xué)生知識的形成過程，能力的提升情況，也要關(guān)注學(xué)生的評價(jià)。

　　我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“看誰的花開得更絢爛”的評價(jià)，請同學(xué)們根據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開得更美麗。評價(jià)包括了“自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個(gè)方面內(nèi)容，收獲越多，花開得越燦爛。這個(gè)自我評價(jià)的過程，既是對學(xué)生的自我肯定，也使他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。

　　一節(jié)課即將接近尾聲，為了使學(xué)生認(rèn)識到Scratch軟件的更多功能，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡單，可是因?yàn)樗怯肧cratch軟件來設(shè)計(jì)開發(fā)的，而游戲的主角又是貫穿了整節(jié)課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。

　　在游戲結(jié)束之后，我對全體學(xué)生提出了希望，希望學(xué)生們能運(yùn)用Scratch軟件做出更加精彩的作品。

　　孩子們帶著眾多的收獲，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為一名從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)16年一線老師，我愿意通過我的努力，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性。

　　懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見！

【說課稿匯總7篇】相關(guān)文章：

赤壁賦說課稿匯總6篇06-03

赤壁賦說課稿匯總8篇03-24

阿長與《山海經(jīng)》說課稿匯總12-20