說課稿

時(shí)間：2021-03-08 13:32:47 說課稿我要投稿

精選說課稿模板合集7篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

精選說課稿模板合集7篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　本課是六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了重新設(shè)計(jì)，選擇了學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片《四驅(qū)兄弟》中的賽車片斷作為情境導(dǎo)入，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)在 PowerPoint 中設(shè)置自定義動(dòng)畫的方法。這一內(nèi)容是PPT整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)本身比較生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。操作方法不是很難，但是如何根據(jù)實(shí)際的情況合理的添加動(dòng)畫對(duì)于學(xué)生來有一定的難度。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：在掌握自定義動(dòng)畫“進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出”的基礎(chǔ)上，掌握較為復(fù)雜的“動(dòng)作路徑”的設(shè)置。提高學(xué)生信息篩選、整理、加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的綜合素養(yǎng)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生繪制直線動(dòng)作路徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

　　2、通過賽車比賽環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決直線動(dòng)作路徑的調(diào)整和速度的調(diào)整，建構(gòu)自主、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式。

　　3、利用曲線、任意多邊形、自由曲線工具，自己設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫小故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主解決問題的過程中感受成功的快樂；通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 繪制直線動(dòng)作路徑。

　　2. 直線動(dòng)作路徑的調(diào)整和速度的調(diào)整。

　　3. 曲線的畫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“開始”設(shè)置中“之前、之后”的概念。

　　三、教學(xué)方法

　　本課中，我主要采用情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中也會(huì)適時(shí)地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁，”所有教學(xué)方法的根本目的都是為了啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)的：

　　1、通過自主探究，完成簡單任務(wù)；

　　2、發(fā)現(xiàn)問題，接受提示，相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究、合作討論，在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣所在，這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放動(dòng)畫片《四驅(qū)兄弟》中的片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作的意識(shí)。

　　二、自主探究，講解演示。

　　通過兩點(diǎn)間距離最近的是直線，引出直線動(dòng)畫，讓學(xué)生嘗試添加直線動(dòng)畫把賽車從起點(diǎn)開到終點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行自主探究后，請(qǐng)能夠快速完成任務(wù)的同學(xué)到前面，把操作方法講解演示給大家，老師同時(shí)以板書的形式進(jìn)行提煉與總結(jié)。

　　為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了同桌兩個(gè)人共用一臺(tái)電腦，分別設(shè)置一輛賽車進(jìn)行公平比賽，既鞏固了剛學(xué)的知識(shí)，又引出了開始的設(shè)置。通過教師提示，學(xué)生自主探究開始的設(shè)置，達(dá)到兩輛賽車同時(shí)起跑，才能進(jìn)行公平比賽。在比賽的過程中有的同學(xué)在速度上又有了變化，教師相機(jī)引入速度的設(shè)置問題。

　　三、拓展練習(xí)，自主創(chuàng)作。

　　為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生自主探究，舉一反三的功能，讓學(xué)生嘗試用曲線、任意多邊形、自由曲線動(dòng)畫為各類素材添加動(dòng)畫效果，讓學(xué)生感受到了運(yùn)用幻燈片動(dòng)畫可以創(chuàng)意無限，制作出豐富多彩的動(dòng)畫效果。

　　四、教師小結(jié)，情感升華。

　　教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，給學(xué)生以充分的肯定并提出希望。

　　在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。總之，全課不僅讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　我的說課完畢，謝謝各位專家，老師！

說課稿篇2

　　1、說教材。

　　《你姓什么》屬于“讀課文趣味識(shí)字”部分的課文，寫的是自我介紹的內(nèi)容。短文用詩歌的形式寫了對(duì)于自己姓什么的介紹，讀來瑯瑯上口，讓學(xué)生們感到新奇，能對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。課文共有10個(gè)生字，雖然構(gòu)詞率不高，但與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密。左耳旁的寫法有點(diǎn)難度，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)起來才更容易，更投入。

　　2、說學(xué)情。

　　學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于教師的教學(xué)，對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步適應(yīng)，而且已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)的方法。但是畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，他們自控能力較差。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用以游戲?yàn)橹鞯姆椒ǎ寣W(xué)生感受到識(shí)字，讀文的樂趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們更加自信、大膽地投入到課文學(xué)習(xí)之中。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見“教學(xué)設(shè)計(jì)”部分。目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“吳、弓、章、姜、徐、陳、程、呂、孫、鄭” 9個(gè)生字，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，許多學(xué)生的姓氏中都有，學(xué)來并不困難，但課文中的生字音形上有相似處，所以這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形是非常重要的。

　　4、說教法。

　　整個(gè)教學(xué)過程，我從教學(xué)伊始的小品導(dǎo)入開始就注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，其注意力的集中往往憑借個(gè)人的喜好，當(dāng)他們對(duì)之感興趣時(shí)，注意力就相對(duì)于不感興趣的要集中。因而我通過融教學(xué)內(nèi)容于小品，一下子吸引住學(xué)生的視線，再通過學(xué)生講自己的姓名，自然而然地展開教學(xué)。

　　5、說學(xué)法。

　　都說“好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半”。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。例如在識(shí)字方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定識(shí)字方法的同時(shí)，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)通過小組學(xué)習(xí)的方式來完成生字的教學(xué)。在教學(xué)中，我嘗試了用多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊賞、做游戲、進(jìn)行小競(jìng)賽等方法對(duì)于調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很有效。

　　6、說實(shí)施。

　　我將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。教學(xué)伊始的小品導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在讀文識(shí)字階段，主要是從扶到放對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

說課稿篇3

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué) 升旗做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　2、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課十二個(gè)詞語

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易

　　被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

　　學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通

　　過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　三、說課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，教學(xué)卡片。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、借助音頻，激情導(dǎo)入

　　1、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘皇赘瑁覀円黄鹇犚幌掳伞＃ǚ派蠈W(xué)歌視頻）

　　2、在這個(gè)美好的早晨，老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥选＃ǔ鍪菊n件2，老師扮演芳芳說：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！

　　二、誦讀詞串，逐行學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)第一行

　　出示課件3（太陽、鬧鐘、小鳥畫面）問：你們看這是什么？

　　師：真聰明，太陽公公張開了笑臉，鬧鐘叮鈴鈴地響，小鳥嘰嘰喳喳地叫，他們都在叫芳芳起床呢。誰來讀一讀？

　　（1）指名讀（2）女生齊讀板書：貼上太陽、鬧鐘、小鳥

　　2、學(xué)習(xí)第二行

　　過渡：同學(xué)們，芳芳新的一天就要開始了，她會(huì)做些什么呢？下面請(qǐng)小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個(gè)詞語。

　　（1）同桌一起看書拼讀（2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）

　　（3）小組賽讀

　　（4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書讀）

　　（5）齊讀（板書：貼上穿衣、下床、起早）

　　3、學(xué)習(xí)第三、四行

　　過渡：芳芳起床后，還會(huì)做哪些事呢？

　　（1）出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀呢？

　　（2）出示課件6（上學(xué)、升旗、做操）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　教師要強(qiáng)調(diào)餐、升、操的讀音，再指名認(rèn)讀。

　　（3）誰能說一說芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？

　　（看黑板指名說一說，并貼上板書：三、四行）

　　（4）出示課件7，說話練習(xí)：我愛（），我天天（）。

　　三、再讀韻文，體會(huì)韻味

　　過渡：小朋友們，讓我們?cè)賮砀惺芤幌路挤级冗^的這個(gè)快樂的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）

　　四、利用游戲，鞏固韻文

　　過渡：小朋友們，十二個(gè)詞語都學(xué)會(huì)了嗎？火車要啟動(dòng)了，準(zhǔn)備好了嗎？

　　1、開火車游戲（按順序輪讀詞語）

　　2、叫號(hào)游戲（師說：一號(hào)一號(hào)是什么？生拍手，指名回答：一號(hào)一號(hào)是太陽；也可反過來說）

　　3、比一比誰的反應(yīng)快（我說你指）；送信游戲

　　規(guī)則：送信兒歌：師說：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來

　　送信。生齊說：小小信封送給你，請(qǐng)你念給大家聽。生齊說：對(duì)對(duì)對(duì)，就是xxx,快收信。

　　生齊說：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是xxx,誰收信？

　　五、總結(jié)

　　小朋友們，希望這節(jié)課之后，你們都能養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，努力做到自己能做的事自己做。能做到嗎？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　太陽鬧鐘小鳥

　　穿衣下床起早

　　刷牙洗臉用餐

　　上學(xué) 升旗做操

說課稿篇4

　　教材分析：《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。本課講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會(huì)大禹不顧個(gè)人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

　　本課共5個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時(shí)完成。這節(jié)課介紹的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：1初讀課文，利用學(xué)過的方法獨(dú)立自主的識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　2讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會(huì)洪水的泛濫給百姓帶來的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)重為、難點(diǎn)：

　　1識(shí)字方面：掌握“婚、鯀”的字音，“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹沒”等詞的意思。

　　2內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下文體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。

　　教學(xué)方法與理念：

　　一、明確主題，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　對(duì)于當(dāng)今社會(huì)都是獨(dú)生子女的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)學(xué)生“人人為我，我為人人“的精神是十分必要的。因此這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了出示本單元主題：奉獻(xiàn)。（師）你能按自己的理解說說什么是奉獻(xiàn)嗎？（學(xué)生暢談自己的感受）（師）唐.李商隱曾說：“春蠶到死絲方盡，蠟蚷成灰淚始干。”中華民族從遠(yuǎn)古至今就有許多具有奉獻(xiàn)精神的英雄。今天我們就來認(rèn)識(shí)這樣一位。

　　二、了解人物，進(jìn)入課題。

　　由于時(shí)代背景和人物與學(xué)生的生活距離很遠(yuǎn)，因而我課前布置學(xué)生收集有關(guān)大禹的資料不僅有效地開發(fā)了課本資源，而且也為幫助學(xué)生理解課文所體現(xiàn)的精神做了準(zhǔn)備。（出示大禹頭像）（師）同學(xué)們課前收集了許多大禹的資料，一定對(duì)大禹有了一些了解，誰愿意介紹給大家？（學(xué)生匯報(bào)，教師出示電腦）（師）關(guān)于大禹提傳說有許多許多，我們要學(xué)習(xí)的是廣為流傳的一篇《大禹治水》

　　出示課題，齊讀課題。和教師一起來書空“禹”字。（師）同學(xué)們一定很想知道大禹是怎樣治理洪水的，那就來看看課文是怎么描述這個(gè)故事的。

　　三、初讀課文，獨(dú)立識(shí)字。

　　1自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

　　2指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“婚、鯀”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來了一些“朋友”，讓我們來認(rèn)識(shí)一下吧！

　　3出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法，本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如：“息壤”的意思；“塌、牲”的字形結(jié)構(gòu)；“叮囑”的近義詞；“拄”有幾個(gè)兄弟？

　　4（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事？

　　四、研讀課文，深入體會(huì)。

　　1思考：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？你是從哪里感受到的？（這里我出示課件幫助學(xué)生直觀感受）（學(xué)生重點(diǎn)抓住“倒塌、淹沒”等詞來體會(huì)。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：www.5ykj.com

　　2葉圣陶：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)這樣的情境。如果此時(shí)你置身其中有什么感受？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會(huì)課文內(nèi)容，談自己的感悟。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　3有感情朗讀課文，升華情感。（師）你們真正領(lǐng)悟到了洪水給人們帶來的苦難。誰愿意帶著你的感悟再來讀一讀課文？學(xué)生有感情朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀課文。

　　五、交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確下節(jié)目標(biāo)。

　　（師）面對(duì)這災(zāi)難，人們多么渴望有人能把這洪水治服。見到人們受苦，鯀、禹父子站了出來，他們是怎樣把洪水治服的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　上古英雄洪水泛濫

說課稿篇5

　　《琥珀》第二課時(shí)說課稿

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫的簡潔翔實(shí)，了解說明文的語言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理解句子。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰說說什么是琥珀呢？在學(xué)生說出琥珀的概念時(shí)，緊接著問本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時(shí)同學(xué)們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。

　　2.學(xué)習(xí)琥珀的`科學(xué)價(jià)值部分

　　學(xué)生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語“推測(cè)”。通過理解推測(cè)導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

　　（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分

　　在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的。化石的形成同樣也需要四的條件:1.時(shí)間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。

　　另外，在上本節(jié)課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究價(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究價(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大自然探索精神。

說課稿篇6

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)自編口語交際教材《有意思的名字》。每個(gè)人都有一個(gè)名字，而名字又有怎樣的來歷和寓意呢？對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，這是一個(gè)非常有趣的話題，這是一個(gè)充滿生活氣息的話題。

　　下面，我將從本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　首先，說教學(xué)目標(biāo)。

　　口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，訓(xùn)練孩子們文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。下面，我從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來說說本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解自己名字的來歷，能把自己名字的來歷說清楚。

　　2、認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，了解他人名字的來歷并能正確轉(zhuǎn)述他人名字的來歷。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交際，做到文明有禮、大方得體。

　　過程與方法：

　　競(jìng)猜謎語走進(jìn)名字開放課堂互動(dòng)交流欣賞趣名再創(chuàng)語境

　　采擷祝福傳遞友情

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀是：

　　能從名字的來歷中體會(huì)長輩對(duì)自己的關(guān)愛和期望，教會(huì)學(xué)生真誠地祝福他

　　人，體驗(yàn)送出和收到祝福時(shí)的快樂。

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn) ：1、能把自己名字的來歷說清楚。

　　2、認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，能正確轉(zhuǎn)述他人名字的來歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：1、體會(huì)自己的名字中蘊(yùn)含著長輩對(duì)自己的關(guān)愛和期望。

　　2、學(xué)會(huì)真誠地祝福他人，體驗(yàn)快樂。

　　三、說教法學(xué)法。

　　在教學(xué)中，我遵循“口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行”的原則，把家長請(qǐng)進(jìn)課堂，讓孩子與家長、孩子與老師、孩子與孩子多角度多方位地進(jìn)行互動(dòng)交流。

　　四，說教學(xué)過程，這是我說課的重點(diǎn)。

　　根據(jù)口語交際的課型特點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“溫馨提示”，把口語

　　交際的訓(xùn)練要求貫穿其中。本課的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、競(jìng)猜謎語走進(jìn)名字；2、開放課堂互動(dòng)交流；3、欣賞趣名再創(chuàng)語境；4、采擷祝福傳遞友情。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：競(jìng)猜謎語走進(jìn)名字

　　上課伊始，我就親切地問：“孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們不猜動(dòng)物，也不猜植物，就猜猜咱們班上同學(xué)的名字。好嗎？請(qǐng)看大屏幕：謎語１：龍騰虎躍鵬程萬里自由飛翔；謎語２：春天來了，桃花醒了，李花也醒了。欣賞著圣潔高雅的李花，讓人心曠神怡。

　　這有趣的謎語可以一下子激發(fā)起學(xué)生對(duì)名字的興趣，學(xué)生開始活躍起來，準(zhǔn)能猜出是“龍鵬飛”和“李心怡”這兩位同學(xué)的名字。從而自然巧妙地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本節(jié)口語交際的主題——有意思的名字。

　　接著我出示三個(gè)中國人的名字“李白”、“諸葛亮”、“司馬光”和兩個(gè)外國人的名字“哈利.波特”、“達(dá).芬奇”。請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，看看中國人的名字與外國人的名字有什么不一樣？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常簡單，其目的是讓孩子們知道：中國人的姓有單姓和復(fù)姓，姓在前，名在后；而外國人的名字姓在后，名在前，并且姓和名之間有一個(gè)小圓點(diǎn)。

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：開放課堂互動(dòng)交流

　　我先請(qǐng)同學(xué)們欣賞大詩人李白起名的故事，故事大概是這樣的：傳說李白出生后，父母想給他起個(gè)好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。一年春天，李白的父親對(duì)想作一首春日絕句，但是，只想好了前兩句“春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來。”李白的母親一聽，續(xù)上一句“火燒杏林紅霞落”，母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”，父親一聽，拍手叫好。發(fā)現(xiàn)這句詩的第一個(gè)字正是自家的姓，最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅。于是立即給兒子起名“李白”。希望兒子人如其名，做一個(gè)圣潔高雅之人。

　　當(dāng)孩子們欣賞完李白起名的故事后，我緊接著說：“孩子們，老師相信你們的名字肯定也有一個(gè)美麗的來歷，誰來告訴大家？”同時(shí)彈出第一個(gè)溫馨提示：說清楚樂表達(dá) 認(rèn)真聽然后，請(qǐng)幾個(gè)孩子拿出自己制作的精美書簽，到展示臺(tái)暢談自己名字的來歷。（師模擬：Hello，大家好！我叫胡若曦，這個(gè)名字是我爸爸給起的。聽爸爸說，我出生的時(shí)候剛好晨曦初露，所以起名為“若曦”。他們希望我天天充滿朝氣！健康美麗！我的名字好聽吧。謝謝大家！）當(dāng)胡若曦同學(xué)介紹完自己名字的來歷時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)為她送上真誠的祝福。

　　接下來我打算進(jìn)一步開放課堂，為孩子們多角度全方位地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。第一個(gè)平臺(tái)是盛邀家長引領(lǐng)互動(dòng)，第二個(gè)平臺(tái)是電話采訪雙向互動(dòng)，第三個(gè)平臺(tái)是自由采訪多向互動(dòng)。

　　首先說第一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)：“盛邀家長引領(lǐng)互動(dòng)”。我隆重請(qǐng)出兩位家長，讓學(xué)生扮演小記者去采訪家長，請(qǐng)家長現(xiàn)場(chǎng)解說給孩子起名的故事。采訪之前出示第二個(gè)溫馨提示：主動(dòng)問有禮貌用心記在采訪中，家長殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿濃濃的親情。

　　接著進(jìn)入第二個(gè)互動(dòng)平臺(tái)：“電話采訪雙向互動(dòng)”。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：我高高地舉起手機(jī)，對(duì)孩子們說：“孩子們，現(xiàn)在誰想打電話了解自己好朋友名字的來歷？”課堂氣氛馬上活躍起來，我隨機(jī)把手機(jī)遞到一個(gè)孩子的手中，同時(shí)出示本班同學(xué)的電話聯(lián)系錄。孩子便興奮地站了起來撥通了好朋友媽媽的電話。（模擬：“阿姨，您好！我是長安中心小學(xué)四（1）班的學(xué)生蘇怡心，是您孩子樸妍熹的好朋友，我覺得她的名字很有意思，請(qǐng)您告訴我她名字的來歷，好嗎？謝謝！”）于是阿姨在電話的另一頭詳細(xì)地解說了樸妍熹名字的來歷。（再次模擬：“哦，原來‘妍’是美麗，‘熹’是早晨的第一縷陽光，這個(gè)名字太有意思了。謝謝您，阿姨！您真會(huì)起名字！祝妍熹每天都朝氣蓬勃，健康美麗！”）

　　第三個(gè)互動(dòng)平臺(tái)是：“自由采訪多向互動(dòng)”。為了讓溫情繼續(xù)延伸，我請(qǐng)孩子們下位與同學(xué)、與老師互動(dòng)交流，了解同學(xué)和老師名字的來歷。

　　最后，我進(jìn)行總結(jié)：一個(gè)名字就是一份關(guān)愛，一個(gè)名字就是一個(gè)希望。有的名字取自于時(shí)間，有的名字取自于地點(diǎn)，有的名字來源于小詩文，有的名字由世界萬物得到啟發(fā)。小小名字蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，充滿了智慧和情趣。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞趣名再創(chuàng)語境

　　我們知道，取名字是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。誰都希望自己的名字好聽、響亮、有意思。好聽的名字可以激勵(lì)一個(gè)人前進(jìn)。我收集了生活中幾個(gè)有意思的名字：于得水、潘長江、劉國梁、劉翔，問孩子們：“你覺得哪個(gè)名字特別有意思？看到這個(gè)名字，你一定有許多話要對(duì)他說。”孩子們一看到“劉翔”這個(gè)家喻戶曉的名字，一定會(huì)歡呼雀躍。這時(shí)，我相機(jī)出示劉翔跨欄的精彩照片，請(qǐng)孩子們暢談心目中的世界冠軍——“劉翔”。有的孩子可能會(huì)說：“劉翔大哥哥，你太厲害了，你是我心中的偶像。”也有的孩子可能會(huì)說：“劉翔大哥哥，你在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得男子110米跨欄世界冠軍，真了不起！”當(dāng)孩子們說完，我相機(jī)地點(diǎn)撥：“劉翔大哥哥，是咱們中國人的驕傲！劉翔大哥哥的名字實(shí)在太有意思了！你看，“翔”是“飛翔”“超越他人”的意思，“劉翔”，真是人如其名、名副其實(shí)呀！”

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：采擷祝福傳遞友情

　　我結(jié)合本班同學(xué)有意思的名字，制作了一棵“友情樹”，在每張水果卡片上寫下了我送給孩子們的溫馨祝福，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳仿曋幸灰徊蓴X一一朗讀。讓孩子們感受到老師對(duì)自己那份濃濃的愛。

　　最后，我說一說這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書，設(shè)計(jì)新穎、充滿童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹”寄予了老師對(duì)學(xué)生的希望：希望他們?nèi)巳缙涿∶逼鋵?shí)！健康成長！

　　我的說課就到這里。謝謝大家！

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《爬山》這篇課文是語文S版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，本單元的四篇課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖崭腥荆瑥闹袑W(xué)習(xí)做人的道理。《爬山》這篇精讀課文講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親怎樣教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。課文中父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示，是需要細(xì)細(xì)品味和解讀的，也是教與學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中要緊緊圍繞父親說的值得深思的話，抓住關(guān)鍵詞語、句子引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的發(fā)人深省的道理，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能：

　　①認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)生字。要求掌握的詞語有“煮熟、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

　　②有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親說的三次話的深刻含義。讀中感悟課文中“似懂非懂”“若隱若現(xiàn)”“慢條斯理”“自以為是”“一五一十”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：抓住文中關(guān)鍵詞的引導(dǎo)學(xué)生探索、品味，并結(jié)合生活實(shí)際感受來體會(huì)父親的話。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；

　　2、說說我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究、創(chuàng)造為根本，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)主線，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

　　1、設(shè)疑引思

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容，并在找出“我”在父親身上學(xué)到了什么？，接著讓生質(zhì)疑讀了這句話你最想知道什么？最后讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題默讀課文，畫出父親說的話，認(rèn)真讀一讀，想一想父親的話的含義？然后小組討論，說說跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什

　　么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找句子，說體會(huì)，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

　　2、引疑深思

　　在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會(huì)“敘述一要真實(shí)，二要具體”的作用。

　　3、拓展反思

　　為了加深學(xué)生對(duì)父親說的話的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：讓學(xué)生在課余時(shí)間走近大自然，欣賞大自然的美景，看看有什么收獲。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上學(xué)到的知識(shí)得以延續(xù)、發(fā)展。

　　三、說教學(xué)過程

　　這篇課文敘事說理，父親的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　（一）談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們爬過山嗎，誰來簡單說說你爬山的感受？爬山既可以鍛煉身體，也可以鍛煉人的意志，是一項(xiàng)很好的戶外活動(dòng)。今天，讓我們隨著作者父子倆一起去爬山，看有什么意想不到的收獲吧？板書課題《爬山》：齊讀課題

　　（二）理解課文：先讓同學(xué)們自由朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事？你有什么收獲？（生讀、匯報(bào)：從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。）我接著問：讀了這句話你最想知道什么？讓生自由質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。然后我告訴學(xué)生要想弄懂這個(gè)問題等我們學(xué)完課文后就會(huì)迎刃而解。

　　在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把父親說得值得深思的話用橫線畫出來，讀一讀，想一想跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什么？在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解關(guān)鍵詞語句子時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解意思。把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探索、敢于探索、樂于探索。而后進(jìn)行匯報(bào)自己的收獲。對(duì)于父親說的第一句話的含義，在通過換詞法理解“征服”的意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解“征服自己”的含義，從而理解父親話語的含義。在理解父親的第二句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流對(duì)父親話語含義的理解，隨文理解“若隱若現(xiàn)、慢條斯理、自以為是”的意思。在理解父親的第三句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和通過對(duì)一組圖片的欣賞把剛學(xué)到的方法運(yùn)用其中，來體會(huì)父親說的話的含義。只有通過運(yùn)用學(xué)生才會(huì)掌握的更牢固。

　　（三）、總結(jié)課文，暢談收獲。

　　在教學(xué)的結(jié)尾階段問學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？在學(xué)生體會(huì)了父親的話的含義之后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生課余時(shí)間走近大自然，欣賞大自然的美景，看看有什么收獲。把看到的、聽到的、體會(huì)到的和

　　思考到的記下來。在這樣的鋪墊下，讓學(xué)生對(duì)父親的話理解的更深刻一些。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　為幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，在設(shè)計(jì)板書時(shí)我力求簡單、明了、重難點(diǎn)突出。為此我板書了：征服自己、盡心盡力、用心觀賞。在學(xué)生匯報(bào)父子倆爬山是收獲時(shí)我板書了智慧、沉靜。

　　五、教學(xué)反思

　　（略）

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