關于生物說課稿3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的生物說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
一、教學目標
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。
二、教學重點
學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學難點
從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。
四、教學過程
一、導入新課
展示孕婦圖片，這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關嗎？讓我們一起來學習《人的性別遺傳》。
二、講授新課
（一）男女染色體的差別
1、出示男女人體細胞的染色體排序圖，這是男女人體細胞的染色體排序圖，請同學們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？
2、同學們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細胞學家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國細胞學家威爾遜及斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請同學們仔細觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考38頁書中的討論題：
①、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？
②、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
④、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？分別是什么？
4、請描述出男女體細胞中染色體的組成
男性：22對常染色體+XY（性染色體）
女性：22對常染色體+XX（性染色體）
5、請描述出男女生殖細胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細胞：22條常染色體+X
6、同學們想一下，當含X染色體的精子與卵細胞相遇時，結合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會上把生女孩的責任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當卵細胞X與精子Y結合的受精卵為XY時，受精卵發(fā)育為男孩；當卵細胞X與精子X結合為受精卵XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細胞的結合是隨機的，所以這種說法不科學）
設疑：不同的精子與卵細胞結合的機會如何呢？
生物說課稿 篇2
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由 課時完成， 本節(jié)課主要學習第一課時的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個內(nèi)容的作用，簡單的分析學情）。
二、教學目標
基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：
1、知識目標
2、能力目標
3、情感目標
三、教學重難點
為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：
重點：
難點：
四、教學教法、學法
古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需
要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學過程
課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習 我把本次教學分為五個環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設情境、引入新課
對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關于 的視頻。通過多媒體直觀教學的方式，激發(fā)學生的興趣，引入新課《 》
（二）自主學習、明確目的
指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。
（三）合作探究，探討問題
在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動。
生物說課稿 篇3
一、教材簡析
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節(jié)。在此之前，學生已學習了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎。
二、教學目標
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。
3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
2、能夠運用所學的知識解釋調(diào)查結果的能力。
情感目標：
通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。
三、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
教學重點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學難點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、變異在農(nóng)業(yè)中的應用。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
前面幾節(jié)書已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當?shù)囊龑В鸬疆孆堻c睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采用的教學策略是：
1、創(chuàng)設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。
2、通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎的不同有關，還與環(huán)境因素有關，進一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。
五、學法
學習本課的對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學生先對本節(jié)課的內(nèi)容進行預習，對自己不理解的內(nèi)容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。
六、教學過程
過程教學內(nèi)容學生活動教師活動完成目標情況
導入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短桿和長桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問題。根據(jù)學生回答的情況給予鼓勵性的.評價結論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象
探究：花生果實大小的變異
實驗小結知識延伸
參考課本的探究實驗，根據(jù)自己設計的探究方案實施探究根據(jù)老師提出的問題，結合實驗的結果統(tǒng)計，分析、思考后回答學生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結：因為環(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，同時也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會遺傳給后代。學生在掌握知識之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學生基本能總結出其中關鍵過渡袁隆平與雜交水稻。
簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增強了學生的民族自豪感，吸引學生去學習培育新品種的知識。
人類應用遺傳變異原理培育新品種
1、高產(chǎn)奶牛的培育
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
3、太空椒的選擇培育學生分組討論并合作完成書上的內(nèi)容，進行小組間的交流學生代表歸納其中的科學道理根據(jù)學生的回答加以總結：
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結
學生談本節(jié)課的學習心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時，也要按照自然規(guī)律辦事。
七、布置作業(yè)
P45練習1、2
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我的說課講完了希望各位評委老師對本堂說課提出寶貴意見。
謝謝!
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