小學科學斜面的作用說課稿范文
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學科學斜面的作用說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學科學斜面的作用說課稿1
一、說教材
《斜面的作用》是新教科版小學科學六年級上冊《簡單機械》單元第七課的內(nèi)容，是本單元中要認識的另一種簡單機械。
本課是按照“明確概念——比較實驗（得出結(jié)論）——原理應(yīng)用”的思路編寫的。即，在經(jīng)歷了前幾課中對一系列簡單機械的原理及作用的研究的幫助下，通過“認識斜面”，提出“斜面是否省力”的科學問題，設(shè)計出簡單的對比實驗并進行實驗研究，從而獲得斜面有省力的作用及其在生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用的認識。
其中“用實驗探究斜面是如何省力的”是重點，探究“不同坡度的斜面”，即“運用對比實驗進行驗證，注意控制變量”是難點。
二、說教學目標
知識與技能：知道像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。坡度越小越省力，反之，越費力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的可靠數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度與價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
三、說教具、學具準備：
分組實驗材料：平板測力計、裝著鉤碼的小車、比較光滑的木板、新華字典。
四、說學情：
學生通過前面杠桿、輪軸、滑輪等知識的學習，對簡單機械已經(jīng)有了一定的了解，并且對小組合作探究式學習的方法也比較熟練。
五、說教法、學法
楊蘊宇老師說過，高年段的學生主要是以實驗課為主。本節(jié)課也從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生在合作探究中進行學習。讓學生通過小組討論、實驗分析、交流匯報等活動探究出垂直（懸空）拉動小車上升時的拉力和讓小車在斜面上運動時的拉力，經(jīng)過比較這兩個力的大小，從而認識斜面的作用。
六、說教學過程
整個教學過程由“導(dǎo)入——認識斜面”、“斜面有什么作用”、“研究不同坡度的斜面”和“斜面在生活中的應(yīng)用”幾部分構(gòu)成。
1、導(dǎo)入——認識斜面：從生活現(xiàn)象引入，出示圖片，讓學生觀察比較，進而引出斜面的概念。只有讓學生真正理解了什么是斜面，才能讓學生順理成章地想到下一個環(huán)節(jié)——作為一種簡單機械的斜面，到底在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著怎樣的作用？
2、斜面有什么作用
斜面省力嗎？怎樣研究斜面是否能夠省力呢？針對以上問題，讓學生充分討論，使更多的學生參與進來，同時讓學生明白：斜面是否省力要通過比較才能作出判斷。
在學生結(jié)束交流匯報并制定出小組的研究方案后，教師視情況進行簡單小結(jié)。
接下來，在大屏幕上出示實驗要求，講清注意事項（進一步抓住重點）。然后分發(fā)材料和實驗記錄單，學生進行實驗，教師作巡視指導(dǎo)。
實驗結(jié)束后，分析數(shù)據(jù)，各小組分別匯報展示。
得出結(jié)論：斜面有省力的作用。
3、研究不同坡度的斜面
學生在上一實驗中發(fā)現(xiàn)了斜面能省力后，教師進一步引導(dǎo)：在剛才的實驗中，都是斜面，省力的情況一樣嗎？（不一樣，斜面的坡度不同）讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如走在坡度大小不同的路上時，感覺一樣嗎？哪個更累？為什么？誰能設(shè)計實驗來證明自己的設(shè)想？
通過交流討論，讓學生懂得這是一個“對比實驗”，哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”（突破難點）。然后在小組中分工合作，完成實驗和記錄分析工作，得出結(jié)論：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越費力。
4、斜面在生活中的應(yīng)用
胡銀泉老師說過：咱學了科學的人就是不一樣，學了科學，就得用科學去解釋一些生活中的現(xiàn)象。通過做游戲的方式拓展延伸。
（1）讓學生用紙做一個直角三角形，把一條直角邊豎著貼在鉛筆上，然后順勢進行纏繞，再慢慢展開，觀察三角形的斜邊。重復(fù)操作幾遍，說說明白了什么？（得出結(jié)論：螺紋、盤山公路等都是斜面，所以有省力的作用。）
（2）讓學生談?wù)勗诒菊n中，學到了什么？
它在生活中都有哪些用途。（從生活中來到生活中去，讓學生感受到科學就在我們身邊）
小學科學斜面的作用說課稿2
一、說教材
《斜面的作用》是新教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認識的最后一種簡單機械。本課是依照“問題、實踐、結(jié)論、應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三局部：
1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的實驗，使同學知道什么是斜面。
2、通過實驗認識斜面的作用，這局部內(nèi)容分為兩段：首先認識斜面有省力作用，然后認識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指導(dǎo)同學認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中“用實驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學重點，“運用對比實驗進行驗證，注意控制變量”是本課的教學難點。
通過本課教學擬達到以下目標：
科學知識方面：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法方面：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀方面：培養(yǎng)同學嚴謹認真，實事求是地科學態(tài)度，積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
二、說教法、學法
教師要以同學的經(jīng)驗為起點，重視同學的實踐操作，本節(jié)著重于讓同學在體驗中學習。課前我仔細研讀教材，結(jié)合實際對分組資料進行了變通，如斜面坡度的大小改用一個紙盒的幾個不同高度的立面來控制，用一厘米寬的紙條來控制塑料板斜面探出局部的一致性，這樣一來使同學的操作更規(guī)范易行。在教學中采用合作學習法，合作學習有助于培養(yǎng)同學合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)同學正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和協(xié)助，實現(xiàn)每個同學都得到發(fā)展的目標。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：
（1）小組分工明確：實驗前確定了一名小組長，由小組長協(xié)調(diào)大家的工作，布置每人實驗操作的'順序。這樣大家分工明確，操作時既節(jié)省了時間，又能取得較好效果。
（2）成員輪流實驗：操作時，我建議同學每人操作實驗中的一個步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
（3）和時記錄：人人有實驗記錄單，既做觀察員又做記錄員，防止同學松懈。
三、說教學過程
（一）導(dǎo)入新課
先用談話法說運河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械――斜面（板書）。
（二）探究斜面有什么作用
1．提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什么來證明。
2．斜面是否省力要靠比較才干判斷。問同學怎么設(shè)計證明斜面是否省力的實驗?zāi)兀?/p>
3．小組討論實驗設(shè)計。根據(jù)同學的匯報，教師小結(jié)：先稱出物體（小車）垂直時的拉力，然后記下物體（小車）在斜面運動時的拉力，再進行比較。教師逐一出示為同學準備的資料，并演示組裝、分發(fā)資料和實驗記錄單。實驗要求：
⑴、由小組長分派每人操作一個實驗步驟。
⑵、把小車放在斜面下端，通過測力計拉著它均勻上行，在小車運動過程中，觀察測力計的讀數(shù)。
⑶、把觀察結(jié)果記錄在實驗記錄單上。
⑷、匯報實驗結(jié)果：分析你的實驗數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
⑸．同學分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結(jié)：斜面有省力的作用。
（三）研究不同坡度的斜面
1、同學通過上一個實驗發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同。問同學答案。希望同學找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著讓同學猜測從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設(shè)計實驗來證明？
2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。（坡度的四級梯度要依照先高后低的實驗順序進行，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個高低不等的立面上作前三個坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對比實驗中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的局部和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入實驗記錄單）
四、學以致用
先啟發(fā)舉例：通過教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓同學觀察后比較哪種螺絲更容易擰進木板中去，問同學為什么你會這么選擇？然后想一想盤山公路為什么會修成“S”型。再問同學在日常生活中還有哪些地方用了斜面。
最后全課總結(jié)：這節(jié)課我們認識了什么簡單機械？有什么作用？有什么缺點？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
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