左右說課稿

時間：2021-03-19 17:01:14 說課稿我要投稿

左右說課稿范文

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左右說課稿范文

　　左右說課稿1

　　《左右》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》的內(nèi)容。本課是一個體驗性的活動學習課，目的是使學生在體驗中認識“左右”的位置順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。重點是使學生在活動中領會“左右”的意義。難點是“左右”位置關系及相對性。該課是“前后、上下”的延續(xù)性學習，但是在教學上較之前的內(nèi)容更困難一些，不僅要求教師有高超的課堂駕馭能力，也要求學生具有更強的空間觀念。而在教學中培養(yǎng)學生的這種空間觀念和對知識體系構(gòu)建能力則是形成性教學的最終目的。

　　x老師這節(jié)課，讓我印象深刻，其教態(tài)自然，語言親切，準備充分，新課程理念領會深刻，把握新教材的能力較強，教學方法得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。縱觀這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創(chuàng)設者、活動過程的組織者、活動深入的引領者、活動資源的開發(fā)者、學生情感的喚醒者，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，體驗成功的喜悅。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果。本課通過創(chuàng)設多種情境讓學生參與、體驗、表達描述，使學生學會確定物體左右的方法，建立初步的空間觀念。我認為她做的比較好的地方有：

　　１、以學生已有的生活經(jīng)驗作為切入點，創(chuàng)設有效情境。

　　“數(shù)學于生活，生活中處處有數(shù)學”。上課伊始，吳老師根據(jù)一年級學生的認知特點和興趣關注點設置了“機器人游戲”、“擺放書本文具”、“找鄰居”、“猜手游戲”、“扎頭花”等一系列活動，讓學生在游戲中體驗成功，學會與人交流和自主表達個人見解，在玩中學，并學有所得。通過游戲，為學生營造了一個合諧、愉悅的教學氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性，并為學生在其后的自主探究學生做了一個良好的鋪墊。整堂課上，學生發(fā)自內(nèi)心的喜悅、成功的體驗、思維的張揚以及教師精練、親和、不慍不火的講解構(gòu)成了一幅歡悅和美的'人文畫卷。

　　２、教學環(huán)節(jié)設計獨到，層層深入，富有啟發(fā)性。

　　俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學實踐中也一樣，如何讓學生在學習中由易到難，深化知識體系，并運用到生活實際中一直也是每一位教師希望做到的知行能力的統(tǒng)一。吳老師的教學環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在完成了導入新課環(huán)節(jié)的“擺文具”之后，緊接著出示了一組隨堂小練習：

　　（1）最左邊的是（），最右邊的是（）；

　　（2）數(shù)學書左邊是（），右邊是（）；

　　（3）小練習冊在大練習冊的（）邊，在數(shù)學書的（）。

　　通過練習讓學生從直觀的觀察深華到對方位的抽象概括中來，體現(xiàn)了教學目標的梯次漸進。其后從不同角度為同伴“扎頭花”、給“動物排隊”等活動，讓學生了解到從不同角度看到的“左右”也不相同，體會到“左右”的相對性。教學過程的設計獨到，可圈可點。

　　３、小組交流探索，感知身邊數(shù)學。

　　數(shù)學課程標準指出：學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。與其用教師的灌輸式講解，莫如讓學生自主的說與學。吳老師正是基于這一理念，在課堂中用大量時間，讓學生找身邊同學的位置，與老師握手，判斷手勢的左右位置，讓學生通過獨立觀察，自我猜想，合作交流，驗證結(jié)論。充分發(fā)掘?qū)W生動口、動手、動腦的能力。“耳中聽到終覺淺，覺之此事要躬親”，放手讓學生去做去說，在驗證新知的過程中也發(fā)展了學生語言表達能力和自主探究的能力。

　　本課可謂亮點不斷，精彩不斷，給我印象最為深刻的是講解“左右”相對性時，給學生做的一個舉左手轉(zhuǎn)體的動作，用一個細微的直觀動作讓學生一下就明白了“為什么我和老師的左右手不一樣”這個教學難點。還有就是在本課最后的總結(jié)拓展階段，從學生上下樓梯向右行，適時對學生進行了安全教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。

　　我認為本課一個不足之處在于，在游戲情境“動物排隊”活動中，讓學生從前、后兩個角度觀察四只小動物的“左右”關系時，由于事先沒有對“前、后”兩個位置詳細說明，致使部分學生出現(xiàn)誤判（在圖上看，前后不易分清）。如果把這個活動改為實物擺放，再讓學生上臺站位再來判斷可能效果會更加明顯一些。

　　左右說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。

　　2、教學內(nèi)容的地位與作用

　　《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　3、教學目標

　　（1）認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　（2）在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

　　（3）通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。

　　4、教學重點：認識“左右”的位置關系

　　5、教學難點：體會“左右”的相對性

　　二、說教法

　　本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

　　1、首先，創(chuàng)設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

　　3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。

　　三、說學法

　　低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識。

　　1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

　　3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。

　　4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

　　5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。

　　6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　四、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。

　　2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）

　　（二）操作活動，認識左右

　　1、親身體驗，初步感知左右