說課稿

時(shí)間：2021-03-22 20:59:50 說課稿我要投稿

【精選】說課稿模板合集八篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】說課稿模板合集八篇

說課稿篇1

　　《我站在祖國地圖前》是S版四年級(jí)下冊語文課本的第十三課，這是一篇精讀課文，所以我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)教學(xué)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很簡單，主要是讓學(xué)生正確認(rèn)讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣第二課時(shí)也就成了本課教學(xué)的重難點(diǎn)了。對(duì)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的：

　　1、有感情的朗讀課文理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；

　　2、注重拓展，深刻感受作者熱愛祖國、建設(shè)祖國、關(guān)心祖國發(fā)展的思想感情。本節(jié)課我講授的是第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程是這樣的，首先我采用了常用的回顧舊知的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠很好的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對(duì)每一小節(jié)的教學(xué)了。

　　在第一小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自瀆并標(biāo)畫出你認(rèn)為描寫祖國秀美山川的語句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫在旁邊。這樣做是為了讓學(xué)生更好的動(dòng)起來，自主的去學(xué)習(xí)去思考。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再采用集體匯報(bào)形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀出他認(rèn)為好的句子并說出感受，教師要注意及時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

　　第二小節(jié)的教學(xué)與第一小節(jié)大致相同，稍有差別的是在集體匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)候，我著重讓學(xué)生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說出這樣寫的好處，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)字詞的使用。如文中“看三峽之險(xiǎn)，望日出壯觀”中的兩種觀察方法，我還特意讓學(xué)生試著換一換，看一看有沒有合適的詞語可以替代，警醒學(xué)生在平時(shí)寫作中應(yīng)該注意使用最恰當(dāng)?shù)脑~語。教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生課外收集的能力與習(xí)慣，我在課前特意要求學(xué)生去收集祖國大好河山的相關(guān)資料，這樣做很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的單一性。

　　課中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，這樣做不但在活躍課堂氣氛，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)視眼，而且還能更好的幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。

　　對(duì)于最后兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，我采用學(xué)生自學(xué)的形式。這樣做的目的很簡單，學(xué)生可以結(jié)合前兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。之后讓學(xué)生集體匯報(bào)自己的自學(xué)收獲，教學(xué)效果還是很好的。

　　整堂課的教學(xué)我都是以讀為主，每一次問題的提出都是讓學(xué)生自己去讀，從讀中理解去找到答案，在讓學(xué)生從答案中去感受文章所要表達(dá)的情感，最后再懷著作者所要表達(dá)的情感和自己的理解去朗讀課文。

　　文末我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生去想象自己就站在地圖前，想象一下那時(shí)的自己最想說些什么？讓學(xué)生踴躍發(fā)言，孩子們說的很好，可見課前設(shè)定的目標(biāo)已經(jīng)很好的完成了。

　　課后反思：

　　本課的教學(xué)基本上很好的完成了之前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上也都很到位，但通過實(shí)踐教學(xué)也出現(xiàn)了沒有預(yù)料到的問題。教學(xué)中有一名學(xué)生標(biāo)畫了這樣一句“祖國啊，媽媽。你寬闊的胸懷讓我感覺到溫暖….。”隨之她提出了這句話采用什么修辭手法的疑問。這不禁讓我很困惑，這句話可以說是把祖國比做了媽媽，也可以說是把祖國擬人化了，教學(xué)時(shí)我只是講解了比喻的手法，并沒有去提及擬人的手法。課后與老師們交流才發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這個(gè)問題充分說明了我對(duì)教材的熟悉度不夠，而且對(duì)于教材的分析不夠透徹。所以在今后的教學(xué)中我一定會(huì)時(shí)刻提醒自己，不在犯類似的錯(cuò)誤。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：

　　《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

　　同時(shí)“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)性目標(biāo)：

　　（1）說出伴性遺傳的概念。

　　（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

　　（3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。

　　能力性目標(biāo)：

　　（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

　　（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

　　情感性目標(biāo)：

　　（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

　　（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。

　　整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時(shí)緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

　　創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

　　三、說學(xué)法

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　1、傾聽故事引起關(guān)注

　　故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。

　　引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。

　　本課教材共2頁，分為2個(gè)部分。第一部分：開個(gè)石頭展覽會(huì)，是對(duì)巖石個(gè)性特征的觀察，重點(diǎn)是對(duì)“我的巖石”的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法－觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系交流探究結(jié)果。第二部分給巖石分類，是第一部分的延續(xù)，目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學(xué)會(huì)根據(jù)巖石的某個(gè)特點(diǎn)確定分類標(biāo)準(zhǔn)。本課既有讓學(xué)生對(duì)已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，對(duì)巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。學(xué)生對(duì)收集巖石一般比較感興趣，而對(duì)巖石細(xì)致的觀察和切實(shí)有效的分類則需要教師精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

　　三、說教法

　　“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對(duì)巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對(duì)巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動(dòng)將學(xué)生對(duì)巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來，形成自己對(duì)巖石的科學(xué)概念。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　·科學(xué)概念

　　1．誘發(fā)學(xué)生對(duì)巖石的原有認(rèn)識(shí)，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。

　　2．巖石可以按照不同的特點(diǎn)分成不同的類別。

　　3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。

　　·過程與方法

　　1．學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

　　2．在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3．能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

　　·情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

　　2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn)，從而熱愛大自然。

　　3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念和特色

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，直接用三個(gè)卡通問號(hào)板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對(duì)一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個(gè)課題，由淺入深，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動(dòng)員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會(huì)利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式：實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

　　六、說授課效果

　　這節(jié)課上完后，聽了兄弟地市同行的評(píng)價(jià)，自我感覺還好。主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能采用多種觀察方法認(rèn)真觀察巖石，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。教學(xué)中，學(xué)生的思維至始至終是活躍的，發(fā)言踴躍，他們以生動(dòng)活潑的語言方式表述自己的想法和做法，不僅感動(dòng)了我，也征服了所有的聽課老師。通過本課教學(xué)，學(xué)生除了較好地完成了我預(yù)設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)外，在科學(xué)興趣、語言、思維、動(dòng)手操作能力以及諸多心理品質(zhì)上都有所促進(jìn)，這是我所期待的，也是我永遠(yuǎn)追求的課堂教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值。

　　七、說課后反思

　　這是我參加安徽省20xx年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的一節(jié)參賽課，臨時(shí)抽簽，第二天上課，時(shí)間緊任務(wù)重，賽前雖有準(zhǔn)備，也難免有些顧此失彼，課后細(xì)細(xì)品味，得失盡在其中。

　　1．精心設(shè)計(jì)“有結(jié)構(gòu)的材料”是學(xué)生觀察成功的保證。我為學(xué)生準(zhǔn)備的5塊巖石，不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，而且特別重視各自的典型性和代表性，盡量讓學(xué)生一目了然，便于觀察、便于分類。對(duì)于學(xué)生收集的巖石，在呈現(xiàn)時(shí)間上我也做了一定的考慮，教材上是先觀察學(xué)生自己收集的巖石，以“巖石展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的巖石，交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內(nèi)、公園里收集的巖石，但由于學(xué)生自己收集的巖石隨意性很大，給學(xué)生隨后的觀察、分類活動(dòng)都帶來了麻煩。我在教學(xué)中是先為學(xué)生提供具有典型特征的巖石讓學(xué)生充分觀察研究，然后再讓學(xué)生交流自己收集的巖石，開“巖石展覽會(huì)”，最后進(jìn)行分類。雖然只是對(duì)教材的順序進(jìn)行了小小的調(diào)整，但比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生易于接受和認(rèn)同。在觀察工具上，我也做了一些拓展，增加了學(xué)生比較熟悉的直尺和鐵釘?shù)龋瑸閷W(xué)生的觀察研究提供了更廣闊的空間。

　　2．游戲活動(dòng)——“尋寶總動(dòng)員”，設(shè)計(jì)巧妙，為學(xué)生從“對(duì)巖石觀察”到“給巖石分類”過渡架起了橋梁。設(shè)計(jì)“尋寶總動(dòng)員”，目的是把“對(duì)巖石的觀察”和“給巖石分類”貫穿起來，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、過渡自然，學(xué)生的研究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的巖石進(jìn)行觀察，比一比哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的巖石特征多，然后通過全班匯報(bào)、交流，把學(xué)生零碎的`發(fā)現(xiàn)組合起來，形成對(duì)一種巖石整體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)展為對(duì)某幾種巖石的整體認(rèn)識(shí)。而“尋寶總動(dòng)員”既是對(duì)前面巖石觀察成果的鞏固，有利于學(xué)生第二次全面運(yùn)用多種方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察，又在不知不覺中，對(duì)自己小組研究的巖石在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了一次分類，為下一個(gè)活動(dòng)“給巖石分類”做了鋪墊和知識(shí)上的準(zhǔn)備，一舉多得、一箭雙雕。

　　3．對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)非常必要。在進(jìn)行“觀察巖石”的活動(dòng)之前，為了能使學(xué)生從更多方面來觀察巖石的特點(diǎn)、特征，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小問題：當(dāng)我們面對(duì)一塊陌生的巖石時(shí)，我們可以采取哪些方法來觀察研究它呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)撥。

　　如當(dāng)學(xué)生提出用眼睛看時(shí)，教師及時(shí)肯定好的，進(jìn)一步追問：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當(dāng)學(xué)生提出用手摸時(shí)，教師及時(shí)指導(dǎo)：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生后面綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察，掃清了障礙，同時(shí)為學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察打下了基礎(chǔ)。

　　4．課堂教學(xué)機(jī)智不夠，影響了學(xué)生觀察的深度和廣度。由于這是一節(jié)參賽課，從功利的角度，我比較重視節(jié)奏的緊湊和時(shí)間的把握，從事后的“錄像”中可以看到，我在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙，課的發(fā)展雖然比較順暢和有趣，但結(jié)果只是簡單地演習(xí)了一個(gè)由“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程。從整理“實(shí)錄”的過程中，我非常吃驚學(xué)生觀察的細(xì)致和思維發(fā)展的活躍。不得不承認(rèn)，這個(gè)班的學(xué)生實(shí)在是太優(yōu)秀了，他們只經(jīng)過一年多的觀察、描述培養(yǎng)，就能非常熟練地綜合運(yùn)用各種感官觀察事物的各方面特征，表達(dá)能力也令我贊嘆不已。特別是學(xué)生對(duì)巖石放到水里產(chǎn)生氣泡的研究，氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的，這個(gè)問題具有很高的觀察訓(xùn)練價(jià)值！而我在課堂中沒有及時(shí)抓住這一點(diǎn)加以引導(dǎo)，所以造成學(xué)生觀察面的淺顯，非常可惜。再如學(xué)生提出可用“放大鏡幫助觀察研究巖石”，我及時(shí)給予肯定，一帶而過，如果我再追問：“你打算用放大鏡觀察巖石的什么？”，相信這個(gè)班的學(xué)生會(huì)很自然地把觀察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到巖石的紋路或顆粒上來，那樣這節(jié)課的觀察就有深度了。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)將是我今后教學(xué)中一個(gè)值得不斷深究的課題。

　　5．注重了對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，但對(duì)巖石進(jìn)行有序觀察要求不夠。針對(duì)教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生討論提出許多觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞巖石的氣味，用耳朵聽一聽敲打等），由于我沒有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序，所以當(dāng)學(xué)生自己實(shí)際觀察時(shí)，有的學(xué)生在等工具、有的在水里洗巖石，造成一定的時(shí)間浪費(fèi)和混亂，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，就出現(xiàn)了說不清、說不全的現(xiàn)象。有聽課老師建議：可以在學(xué)生說完觀察方法后補(bǔ)充問一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)，會(huì)節(jié)省較多的交流時(shí)間，而且在匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)說得有條理且全面、準(zhǔn)確。這個(gè)建議是否可行和必要，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行嘗試和研究。

　　6．給巖石分類的難點(diǎn)還需進(jìn)一步突破。對(duì)于教材安排的“給巖石分類”活動(dòng)，我有一些想法。給巖石分類活動(dòng)是讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給自己手中的巖石進(jìn)行分類，由于標(biāo)準(zhǔn)不同我們分類的方法也不同。通常的情況下，學(xué)生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法：顏色、手感（粗糙光滑度）、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等，粗略看來都可以進(jìn)行分類，但如果我們仔細(xì)想想有些分類方法其實(shí)比較勉強(qiáng)，如大小、厚度、輕重這些分類，不是非常合理，即使你能分出來，也沒有什么價(jià)值，對(duì)于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性，我們在課堂中如何體現(xiàn)這種科學(xué)性？可以說有些分類標(biāo)準(zhǔn)雖然從理論上是成立的，但實(shí)際結(jié)果學(xué)生根本無法操作，在這節(jié)課中，我都沒能圓滿解決，但對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言也許有這樣的分類經(jīng)歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話：讓學(xué)生盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能多地給學(xué)生時(shí)間，讓他們充分求證自己“分類標(biāo)準(zhǔn)”的正確性，我想在盡可能多的標(biāo)準(zhǔn)里，有必要盡可能的做到分類方法的科學(xué)性。

說課稿篇4

　　河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年開展“說課”實(shí)驗(yàn)，取得了很好效果，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，有效地提高了教師群體的教學(xué)水平。這一實(shí)驗(yàn)從小到大，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。全國已有24個(gè)省、市、自治區(qū)引進(jìn)推廣了這一做法，《光明日?qǐng)?bào)》《中國教育報(bào)》等24家報(bào)刊先后40多次報(bào)道、評(píng)價(jià)這一實(shí)驗(yàn)。1992年12月在新鄉(xiāng)成立了“全國說課研究協(xié)作會(huì)”，1993年7月，“說課研究”被列為河南省教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目。

　　（一）課題的提出

　　在我國于七十年代末八十年代初興起的教改大潮中，他們從本區(qū)的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師學(xué)歷、職稱、教學(xué)現(xiàn)狀、教研觀念進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然區(qū)屬學(xué)校教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，但有一部分人參加工作較早，屬經(jīng)驗(yàn)型教師；另一大部分為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，都有待進(jìn)行達(dá)標(biāo)后的繼續(xù)教育，提高教學(xué)能力。職稱方面，中級(jí)以上教師占28％，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏理論學(xué)習(xí)；小學(xué)二年級(jí)以下教師占39％，理論水平不高，駕馭教材能力差，更需提高。教學(xué)現(xiàn)狀，相當(dāng)一批教師備課不得法，摘抄“優(yōu)秀教案”“備課手冊”，口頭表達(dá)能力差。這種現(xiàn)狀急需改變。最后，普遍缺乏教研觀念，只教不研，教研脫節(jié)。為了解決上述存在的四方面問題，于1987年提出了“說課”這一實(shí)驗(yàn)課題。

　　所謂“說課”，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)方式。

　　（二）具體做法

　　1.確定說課內(nèi)容

　　（1）說教材：說出本課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，編者意圖及教材的前后聯(lián)系。

（2）說教法：講出自己選擇何種教學(xué)方法及理論根據(jù)。

（3）說學(xué)法：談本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

（4）說課堂教學(xué)程序：談自己的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等。

　　2.明確說課范圍

　　關(guān)于地區(qū)范圍：說課分為區(qū)、校、教研組三個(gè)層次。

　　全區(qū)大型綜合性或單科說課：每年1～2次。

　　校級(jí)說課：每學(xué)期1～2次。

　　教研組說課：一般每周固定時(shí)間1～2次。

　　3.說課形式

　　學(xué)校基層教研組：重點(diǎn)課題分配到人，每周1～2次，均有重點(diǎn)發(fā)言人。

　　學(xué)校說課活動(dòng)：每學(xué)期1～2次，排好順序人人述說。提前一小時(shí)抽簽選定課題，評(píng)出等級(jí)，表彰優(yōu)勝。

　　區(qū)級(jí)說課：采取兩抽簽制，按職稱級(jí)別決定人選。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟悉教材，寫出說課提綱，爾后登臺(tái)說課。

　　（三）實(shí)驗(yàn)效果

　　1.說課活動(dòng)得到教師廣泛的參與

　　據(jù)20所區(qū)屬小學(xué)統(tǒng)計(jì)，幾年來參加各級(jí)說課的達(dá)5385人次，占總?cè)藬?shù)的95％以上。

　　2.形成了學(xué)習(xí)教育理論熱潮

　　據(jù)20所區(qū)屬小學(xué)統(tǒng)計(jì)，1991年教師個(gè)人訂閱的教育刊物量比1988年前多67％。

　　3.促進(jìn)了教師對(duì)教材的熟悉掌握。

　　4.提高了教師的口頭表達(dá)能力。

　　5.提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　比如，學(xué)生在各種比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量1990年比1988年增加62％。

　　主要參考資料

　　秦忠義、董丞明主編《說課探索》，河南教育出版社，1993年。

說課稿篇5

　　說課內(nèi)容：《小鬧鐘》——北師大版一年級(jí)下冊語文教材第十三單元

　　本課是課前說課，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖五個(gè)方面來談一談我的設(shè)想。

　　l 說教材

　　（課文簡介）本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時(shí)間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時(shí)間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個(gè)故事。全文共有六個(gè)自然段，第一自然段開頭點(diǎn)題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動(dòng)的插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　（教學(xué)目標(biāo)）1、熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。2、在情境中理解積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等。3、識(shí)記本文八個(gè)生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　（教學(xué)重、難點(diǎn)）重點(diǎn)：識(shí)記生字，在情境中理解、積累詞語。難點(diǎn)：理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進(jìn)而體會(huì)時(shí)間的寶貴。

　　l 說教法學(xué)法

　　現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的在于追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

　　l 說教學(xué)過程

　　本文設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引、讀、演、玩

　　一、引

　　由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語“鬧鐘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的圖畫入手，使本課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將詞語與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生較直觀地理解詞語意思。

　　二、讀

　　（一）初讀課文，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生自瀆，解決不認(rèn)識(shí)的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過看查字表或結(jié)合上下文猜一猜等方法解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　2、游戲識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“行”的讀音及用法

　　喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉(zhuǎn)動(dòng)的特性，隨機(jī)抽查學(xué)生的識(shí)記情況，由個(gè)別到全體，活躍了識(shí)字氣氛，也迎合了學(xué)生的心理需求。通過組詞、說話訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多音字“行”的讀音及用法。

　　3、識(shí)記8個(gè)生字

　　教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，我通過“我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)，先演示自己識(shí)字的方法，比如“鐘”，然后用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生與老師挑戰(zhàn)的信心，讓學(xué)生用自己的方式去識(shí)記新字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和創(chuàng)新能力。

　　（二）精讀課文，理解感悟

　　步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個(gè)朋友）在這里設(shè)置懸念，小鬧鐘會(huì)找到合適的朋友嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時(shí)，也順理成章地導(dǎo)入課文重點(diǎn)。

　　步驟二：學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰的朋友？如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？讓學(xué)生小組交流討論解決以上三個(gè)問題，并請(qǐng)小組代表匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行小結(jié)。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，同時(shí)也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴作好了鋪墊。

　　步驟三：交流談體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。”讓學(xué)生讀這些話想象貓頭鷹晚上工作時(shí)的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進(jìn)行對(duì)話。

　　（2）（接著出示作息時(shí)間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請(qǐng)同桌互相說一說自己的作息時(shí)間計(jì)劃，能不能像小兔子一樣自覺執(zhí)行，之后，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞”的語氣朗讀第三自然段。

　　（3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺的習(xí)慣”

　　讓學(xué)生讀這句話，并說說讀懂了什么？小熊是這樣說，也是這樣做的嗎？我通過課件演示小熊睡懶覺的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)理解詞語“改掉、習(xí)慣”。趁機(jī)讓男女生賽讀句子，并體悟詞語意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導(dǎo)理解詞語“使勁”。請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進(jìn)行到這里，既突破了重點(diǎn)，又可讓學(xué)生掌握了難點(diǎn)。

　　三、演

　　為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準(zhǔn)備好所需頭飾，讓學(xué)生在想象小鬧鐘分別來到貓頭鷹、小白兔、小熊家會(huì)看到些什么，想些什么的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主表演，并比比誰最棒，讓學(xué)生獲得滿足、愉快、成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、玩

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，“玩”具有極大的吸引力，于是我將習(xí)字、習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)為課內(nèi)玩和課外玩兩部分。

　　課內(nèi)玩：此游戲的設(shè)計(jì)主要是檢查學(xué)生課堂識(shí)字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進(jìn)行，老師用鼠標(biāo)每指一個(gè)字，學(xué)生大聲讀出生字的正確讀音，同時(shí)也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個(gè)學(xué)生認(rèn)為難寫的生字老師進(jìn)行范寫，請(qǐng)學(xué)生描紅、練習(xí)，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

　　課外玩：此活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成科學(xué)合理支配時(shí)間的好習(xí)慣。這一課外延伸活動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

　　l 說板書設(shè)計(jì)：本課的板書采用了簡潔明了的形式，重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　l 說設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我遵循以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以便達(dá)到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　貓頭鷹不能鬧

　　小鬧鐘——找朋友——清早小白兔不用鬧

　　小熊使勁鬧

　　珍惜時(shí)間

說課稿篇6

　　三維目標(biāo)

　　1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形的穩(wěn)定性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生從周圍生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：三角形具有確定性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)1、問題：

　　通過觀察，你發(fā)現(xiàn)生活中哪些物體的結(jié)構(gòu)是三角形？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生的觀察結(jié)果，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　師生行為：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：房梁、建筑工地的腳手架、自行車車架、樂譜架、起重機(jī)的起重臂等。

　　（教師播放實(shí)物投影）

　　師：生活中有那么多物體的結(jié)構(gòu)是三角形，為什么要把它們做成三角形呢？

　　因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。

　　我們這節(jié)課就來研究：三角形的穩(wěn)定性。

　　推進(jìn)新課

　　活動(dòng)2、以四個(gè)同學(xué)為一合作小組。

　　探究下列問題：

　　（1）將三根木條用釘子釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動(dòng)它，它的形狀會(huì)改變嗎？

　　（2）將四根木條用釘子釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動(dòng)它，它的形狀會(huì)改變嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、推斷、實(shí)際操作，獲得數(shù)學(xué)猜想和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索性和創(chuàng)造性。

說課稿篇7

　　大家好，我今天說課的題目是《探索堿的性質(zhì)》第一課時(shí)。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程等來介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課選自浙教版《科學(xué)》九年級(jí)上第一章“物質(zhì)及其變化”第4節(jié)“常見的堿”，本節(jié)分為2個(gè)課時(shí)，我講的是第1課時(shí)，本課時(shí)的主要內(nèi)容為：堿的共性研究。在本章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)會(huì)進(jìn)行化學(xué)變化以及酸的性質(zhì)，這為堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。同時(shí)，也為之后深入探究堿的其他性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)情分析：

　　九（5）的學(xué)生基礎(chǔ)較好，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，加之引導(dǎo)可以自己進(jìn)行探索研究。學(xué)生的這些特點(diǎn)為本節(jié)課的教法學(xué)法提供了基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、認(rèn)知領(lǐng)域：了解堿的分類，及可溶性堿和難溶性堿的共性。

　　（2）、技能領(lǐng)域：繼續(xù)練習(xí)試管和滴管進(jìn)行物質(zhì)（溶液）性質(zhì)試驗(yàn)的操作。

　　（3）、情感領(lǐng)域：過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是堿（可溶性和難溶性）的共性。

　　5、教法學(xué)法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用小組合作交流和探究式實(shí)驗(yàn)等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

　　6、教學(xué)過程：

　　關(guān)于什么是堿在第2節(jié)物質(zhì)的酸堿性中已經(jīng)講解，所以本節(jié)課沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。那么本節(jié)課是通過書寫化學(xué)式的開篇，通過該過程一是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確書寫化學(xué)式，二是讓考查學(xué)生是否能夠判斷物質(zhì)溶解性，并讓學(xué)生通過圈的方式找出堿，同時(shí)清楚堿可分為可溶性堿和難溶性堿。然后讓學(xué)生書寫可溶性堿的電離方程式，從而說出堿具有共性和個(gè)性的原因。為本節(jié)課研究堿的共性拉開序幕，說明堿的個(gè)性下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　整堂課我共設(shè)計(jì)了6個(gè)活動(dòng)，前4個(gè)活動(dòng)是可溶性堿的共性，后兩個(gè)活動(dòng)是難溶性堿的共性。活動(dòng)的設(shè)計(jì)有的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)1、4和5），有的是回顧（活動(dòng)2和3），有的是教師講解和拓展（活動(dòng)6和拓展），每個(gè)活動(dòng)后都有悟得，這些悟得為學(xué)生的歸納總結(jié)提供了藍(lán)本，也為學(xué)生鋪設(shè)了清晰的思路。

　　在活動(dòng)4結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察、討論和交流的步驟，主要是讓學(xué)生觀察找出不同溶液的試劑瓶塞是不同的，從而知道其原因，另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物，可以與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)，所以盛放氫氧化鈉溶液的瓶塞不能用玻璃塞，而是用橡膠塞或木塞。在這里，可能會(huì)有同學(xué)問道：“那么瓶塞不能用玻璃，盛放氫氧化鈉溶液的的試劑瓶怎么可以用玻璃呢？”教師一筆帶過解釋就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氫氧化鈉能與玻璃表面的SiO2反應(yīng)生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗稱水玻璃,是一種建筑粘膠,粘性很強(qiáng),因此盛放氫氧化鈉的玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3會(huì)把瓶子和蓋子粘住打不開,應(yīng)用橡膠塞.對(duì)于一般的實(shí)驗(yàn),盛放氫氧化鈉的試劑瓶可以用玻璃的,因?yàn)榉磻?yīng)的量很少.對(duì)于高精度的分析實(shí)驗(yàn),是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.

　　活動(dòng)3我設(shè)計(jì)了二氧化碳的檢驗(yàn)和吸收的方程式書寫，同時(shí)通過介紹讓學(xué)生自己試著書寫二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的方程式，然后用給學(xué)生一個(gè)思考：一氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？這里面我是想強(qiáng)調(diào)與堿反應(yīng)的嚴(yán)格意義上是酸性氧化物，什么是酸性氧化物，進(jìn)而讓學(xué)生厘清非金屬氧化物和酸性氧化物的聯(lián)系等。

　　對(duì)于活動(dòng)5，我是在活動(dòng)4的基礎(chǔ)上去完成，充分利用了活動(dòng)4中生成的難溶性堿。

　　在這個(gè)教學(xué)過程中，我把盡可能多的時(shí)間、講解和實(shí)驗(yàn)操作等留給學(xué)生。

　　這堂課前我沒有進(jìn)行磨課，可能會(huì)存在著很多的漏洞和缺陷，希望大家能夠提出寶貴意見和建議，謝謝！

說課稿篇8

　　說教材：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達(dá)了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真，童心，童味，字字句句都清純明潔，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。

　　說教法：

　　新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。

　　說學(xué)法：

　　本課語言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　說目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類生字。

　　能力目標(biāo)：

　　能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：

　　品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　說設(shè)計(jì)：

　　一、情境渲染，啟動(dòng)情感。

　　配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》，教師用深情的語言導(dǎo)入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識(shí)海洋。

　　看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠悖@是為什么呢？讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》。借助音樂渲染和老師富有情感的語調(diào)，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。，出示紫丁香圖片（導(dǎo)入），誰能向大家介紹紫丁香？（學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　①你從畫面上看到了什么？能給大家說說嗎？（圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺(tái)燈下備課，批改業(yè)）

　　②想象：如果你看到這個(gè)情景，你會(huì)為老師做些什么？

　　（給老師沏茶，給老師唱歌……）巧妙憑借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力。

　　現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢最正確。

　　二、全心品讀，體會(huì)情感

　　1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎？（動(dòng)畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。）

　　2、評(píng)價(jià)老師讀。

　　3、自主讀書，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。

　　4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。

　　5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽？

　　6、誰還想讀？

　　7、你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分的感受到讀書的快樂，并和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。（閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什么？用" "畫出相應(yīng)的句子。

　　2、小組交流，說說自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空：我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹盛開的小花感謝你____；讓花香飄進(jìn)你____的夢里。

　　3、這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊。請(qǐng)你們把課文再讀一讀，讀出感情。

　　四、寓教于樂，鞏固生字

　　同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認(rèn)識(shí)嗎？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字）

　　五、練寫生字

　　六、課堂小結(jié)

　　板書：一株紫丁香

　　夜夜做伴消除疲倦感謝掛牽

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