【精華】說課稿范文合集7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、說教材
(一)、教材分析
《數(shù)鴨子》是一首頗具說唱風格、形象生動、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過大橋、興奮地數(shù)鴨子的情形。歌曲前后皆有數(shù)板，說唱結合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛的天性，童趣盎然。
(二)、教學目標
(1)通過歌曲《數(shù)鴨子》的教學，讓學生感受到鄉(xiāng)村美麗的自然風光，教育孩子好好學習，天天向上，并在歌唱中清晰靈巧地咬字吐字，保持速度的穩(wěn)定。
(2)通過欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂器用不同的節(jié)奏與速度演奏時，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同音樂情緒與音樂形象，并能有所描述。
(三)、教學重難點
重點：引導學生用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲，感受不同音樂要素所表現(xiàn)的不同場景。
難點：感受節(jié)奏與速度對樂曲的重要性。
(四)、教學準備
鋼琴、打擊樂器 、多媒體課件
(五)、課時安排
1課時
二、說教法
在本課的教學過程中我綜合運用談話法、示范法、情景導入等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，令整個教學活動成為師生之間不斷進行思想交流與心靈溝通的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
三、說學法
大膽放手，讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，我充分調(diào)動學生全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學。在欣賞《鴨子拌嘴》時，我讓學生隨音樂模仿鴨子的可愛形象;在教唱歌曲時，我又采用小組合作的形式，讓學生在練習中互相啟迪，互相促進，并指導他們用舞蹈動作表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂學的基礎上獲取知識，形成技能，同時也發(fā)揮群體力量，增強他們的合作能力，達到共同進步。
四、說教學程序
第一步：創(chuàng)設情景、激趣導入音樂欣賞
運用故事導入法，同時出示多媒體課件，引出音樂欣賞課題：《鴨子拌嘴》。
本環(huán)節(jié)設計的目的是引導學生通過聆聽音樂，充分發(fā)揮自己的想象，延續(xù)故事情節(jié)，思考鴨子為何拌嘴?也可以在觀看的同時，模仿鴨子憨態(tài)可掬的形象。聯(lián)想意識，誘發(fā)情感，把學生帶進創(chuàng)設的情境中去，并讓學生在音樂欣賞的同時了解這一特殊的演奏形式——打擊樂合奏。
第二步：故事貫穿始終，在合作中學習 ，在情景中探索。
過渡語：鴨子終于停止了拌嘴，它們一同游向熱鬧的集市，游到了大橋下。正好被一個小朋友看見，他興奮地數(shù)起了鴨子。兒童心理學實踐已證明：節(jié)奏活動是一切思維活動的基礎，通過孩子們自己去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，去實踐，去體驗，從感性到理性，在輕松愉快的環(huán)境中使孩子們的能力得到充分發(fā)揮，個性得以充分的張揚。歌曲教學之前，設置二個聲部的節(jié)奏練習，可以讓學生在合作中得到鍛煉，培養(yǎng)節(jié)奏感和合作能力。
將全班學生分成兩組，一組念數(shù)板內(nèi)容，一組模仿鴨子的叫聲。
甲：門 前 大橋 下│游過 一群 鴨 0│快來 快來 數(shù)一數(shù)│二四 六七 八 0‖
乙：ga ga gaga ga︱ga ga gaga ga︱gagagaga︱ga ga gaga ga ‖
第三步：學習歌曲《數(shù)鴨子》
(1)播放《數(shù)鴨子》，學生整體感知歌曲的旋律。
(2)誰聽過這首歌?你能為大家唱一唱嗎?(一部分同學肯定比較熟悉)
(3)請會唱的學生跟琴小聲演唱歌曲。
(4)教師給予點評，并指導學生演唱歌曲中的難點。
(5)通過各種形式演唱歌曲：接龍唱，男生、女生唱等等。只是會唱還不行，二年級的學生年齡小，演唱過程中，極容易拖拍子，教師要指導學生用清晰的咬字、吐字和正確的演唱速度來表現(xiàn)歌曲的生動活潑和趣味性。
(6)小組表演唱：①引導學生用不同的節(jié)奏同時為歌曲伴奏。
②分小組練習后表演。(唱、跳、打擊樂伴奏)
教學過程中，教師應以平等、尊重、理解、關心、賞識的態(tài)度去對待每一位學生。在這一環(huán)節(jié)中我把學習的主動權還給學生，給學生留下了自主活動的時間和空間，師生互動，共同學習。讓孩子們在輕松愉快的學習環(huán)境中學會歌曲，突破重難點。
最后，教師總結本節(jié)課，學生在《數(shù)鴨子》的音樂聲中有序走出教室。
五、說教學預想
這節(jié)課的設計，我本著推行教學民主的理念，從主宰變?yōu)橹鲗Вl(fā)揮學生主體作用，形成良好的合作關系。整個教學始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行。從全面提高學生素質(zhì)出發(fā)，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，從對立變?yōu)楹椭C。在教學方法上變繁為簡，變被動為主動，做到既能促進學生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓每個學生享受到成功的歡樂。
說課稿 篇2
《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認識，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學生在探究活動中逐步認識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進行比較學習做好準備。
《比較水的多少》這一課是希望學生能從關注“水沒有固定形狀”這一概念目標向“水有一定體積”這個概念目標過渡。讓學生通過解決“比較水的多少”這一實際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動，讓學生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，同時提出毫升的概念，引導學生測量比較。認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
應該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學生的認知特點和年齡特征，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，更有利學生在探究活動中學習科學。
【說學生】
三年級學生有強烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學探究活動不久，對科學探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認識，尤其是通過前三節(jié)課的學習，形成了關于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。
【說設計理念】
新課程的實施，要求教師在教學中充分體現(xiàn)以學生為本，從學生的實際出發(fā)，讓他們在體驗科學探究的過程中建構基礎性的科學概念、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。在這一思想的指導下，本節(jié)課，我以學生的生活實際為基礎，以比較水的多少為主線，以探究活動為重點，引導學生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學生在探究活動中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認識到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，明確有了標準工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學生探究并解決問題的能力。
【說教學目標】
科學概念目標：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法目標：
通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
【說教學重難點】
教學重點：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；
教學難點：
認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【說教學方法】
我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經(jīng)歷一個十分典型的科學探究過程。
【說教學準備】
本課有一系列的探究活動，這就需要在材料上下功夫。
教師準備材料：多媒體；3個大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說教學流程】
一、創(chuàng)設問題情境，激趣導入新課
1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？
（設計意圖：通過學生喜歡的動畫片導入，以激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。）
2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 （板書課題）
（設計意圖：通過猜一猜活動，引導學生觀察、比較、思考，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗對水的多少做一個感性的比較，進一步激發(fā)學生的探究欲望。）
二、比較水的多少，體驗探究過程
過渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？
1、怎樣才能比較出水的多少呢？學生小組交流討論。
（設計意圖：對學生的猜測正確與否，不做出評價，給學生提供充分的時間和空間，啟動他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學生的自主探究得以有效的進行。）
2、學生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡便、最科學？
師根據(jù)匯報板書。
預設：分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。 （板書）
（設計意圖：在鼓勵學生采用多種方法的同時，也要引導學生對方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法簡便、科學、有效，同時有利于學生在下面的探究活動中選取比較好的實驗方法，達到實驗效果。）
3、小組確定實驗方法、實驗材料，明確分工后實際操作，交流結果。
提醒：從每個瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結果記錄下來。
預設：如出現(xiàn)結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因。如果此時有學生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個統(tǒng)一的標準，就直接引領學生進入比較水多多少的探究活動，讓學生開始自制刻度線測量。 （板書結果）
（設計意圖：培養(yǎng)學生探究解決問題的能力，讓學生通過收集事實、分析事實的存在來驗證假設猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學生進一步探究的欲望。）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程
過渡：同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個問題？學生討論測量方法。
這時學生可能一時想不到，教師要引導。
2、學生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡便、最科學？
預設：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追問：“用小一點的杯子一杯一杯去量，多出來裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來半杯怎么辦？
B、 做一個記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個記號嗎？有辦法讓這個杯子能比較多杯水的多少嗎？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒有帶刻度的杯子怎么辦？
（設計意圖：鼓勵學生用多種方法描述水多多少，最終找出科學的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個活動方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，讓能力強的學生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個統(tǒng)一的標準來測量，能力稍差的學生學習到了科學的思維方法，使所有學生體驗到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）
3、自制刻度線測量
（1）畫刻度線的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
（2）學生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。
（3）交流測量結果，發(fā)現(xiàn)并討論問題。
預設：最終指向比較時必須統(tǒng)一刻度。
A、 測量結果大部分相同。追問：為什么我們的測量結果一樣？
B、 測量結果不同。追問：你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）
（設計意圖：這是本課的重點活動，在學生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，自然地引導學生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時對量筒的單位毫升產(chǎn)生的`意義有初步的認識。開始意識到測量需標準工具，用標準單位測量才可以讓信息交流成為可能。設計本次探究活動，還可讓學生認識到“水的多少”是立體的，希望學生的這種感性認識向科學概念“水的體積”轉化，希望學生從關注“水的形狀特征”開始向關注“水的體積”這一新特征轉化，為量筒和毫升的引入做準備。）
四、認識使用量筒，建立毫升概念
（一）、認識量筒及單位毫升
1、出示量筒，學生觀察，匯報發(fā)現(xiàn)。
（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）
2、認識毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？
（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：
數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）
（二）、使用量筒
請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。 （板書）
（設計意圖：引出量筒這一測量工具，指導學生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導學生測量比較，認識水體積多少的不同，更使學生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時理解測量需標準工具，用標準單位測量使信息交流成為可能。）
五、總結拓展，課后延伸
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結果。
2、估算一些常見液體的體積。
（出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
（設計意圖：繼續(xù)關注“水的體積”，練習使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）
3、課后調(diào)查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？
（設計意圖：激發(fā)學生課外進行探究活動的興趣，同時教育學生節(jié)約用水。）
說課稿 篇3
【教材分析：】
《比和比例》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。學生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓學生學會學習。
【設計理念：】
一、為學生構建自主學習的平臺，讓學生自己去梳理知識點。
復習過程中，老師不是一味地向學生出示一連串的問題，讓學生機械地回答，而是給學生提供了表格，讓學生根據(jù)表格的內(nèi)容及要求自己去整理，可同位合作，也可小組間交流，也可自己獨立完成，通過比一比，賽一賽，說一說，議一議來充分調(diào)動學生參與學習的積極性，在學生的自主活動中讓知識植入學生的腦海之中。如復習比和比例的區(qū)別，師出示表格，基本上涵蓋了比和比例相關的知識點，學生掌握此表中的內(nèi)容，對本單元的知識也就了然于心了。同時表格的形式，也使繁碎的內(nèi)容變得整齊，有利于學生記憶和運用。
二、把數(shù)學與生活有機相連，讓學生學會用數(shù)學知識去解決生活中的問題。
此部分知識大多數(shù)問題都能從現(xiàn)實生活中尋找出其影子，結合生活中的問題，讓學生經(jīng)歷從學數(shù)學到做數(shù)學的過程，是新課程理念所提倡的。教學從課堂延伸到課外，和學生的生活緊密相連，使學生充分感受到"學有價值的數(shù)學"的重要性，在學生了解生活，運用數(shù)學的同時，感受到學習的樂趣。
【教學設計：】
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學六年級下冊P89—90頁內(nèi)容。
教學目標：
1、情感目標：在復習活動中讓學生體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)學生成功學習數(shù)學和自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
2、能力目標：通過小組合作整理知識框架，提高學習的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生歸納、總結等自我復習能力及團隊合作精神，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。
3、知識目標：使學生進一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡比和求比值。
教學重點：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關于比和比例的一些實際運用和計算。
教學難點：能理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入復習：
同學們，你們喜歡玩游戲活動嗎？今天我們一起舉行一個比賽活動，你們愿意參加嗎？
二、展開活動，自主復習
1、師：今天的活動我們有個主題，出示：比和比例。為了在這次活動中玩出水平，賽出成績，我們各小組都進行了認真的復習，在提問和被提問方面都做好了充分的準備。你們有信心奪取冠軍嗎？
2、請各小組自我介紹。
3、師：希望各小組成員正如你們組的名字一樣能賽出水平、賽出成績、賽出風格。
4、老師宣布：比賽現(xiàn)在開始。多媒體出示比賽規(guī)則，請一位同學宣讀。
第一回合的比賽：
A、回收各小組的問題，再由各小組長抽簽決定要回答的題目。
B 、小組討論5分鐘。
C、各組輪流答題。答對得5分，答錯可以給本組其它成員一次補答的機會，如果補答正確可得5分，如果答錯則由其它小組的成員補答，答對得5分。
5、學生活動開始。
（1）小組長抽簽。
（2）小組討論交流，做好答題的準備。（5分鐘的準備時間）
（3）開始答題。
A、抽到"比和比例的意義"的小組先作答，其他小組成員當裁判。
師用課件出示問題：
比和比例的意義
請答題：
1、說說比和比例的意義，并各舉出一個例子。
2、舉例說明：比和比例有什么區(qū)別？
3、舉例說明：比和分數(shù)、除法有什么關系？
（學生答題時，請一位同學充當記分員，每答對一道題就把笑臉帖到該小組的小旗上面，老師邊板書，答題完畢由這位同學宣布成績。）
B、抽到"比和比例的基本性質(zhì)"小組接著作答。
師用課件出示問題：
比和比例的基本性質(zhì)
請答題：
1、什么叫做比的基本性質(zhì)？請舉例說明。
2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？請舉例說明。
3、比的基本性質(zhì)有什么應用？比例的基本性質(zhì)呢？
C、抽到"求比值和化簡比"的小組接著作答。
師用課件出示問題：
恭喜，你們組抽到的研究主題是：求比值和化簡比
求比值和化簡比
請答題：
1、怎樣求一個比的比值？請舉例說明。
2、什么叫最簡單的整數(shù)比？
3、舉例說明：求比值和化簡比有什么聯(lián)系與區(qū)別？
第二回合的比賽：
做題決定勝負，做對者為本小組得10分。，做錯的不加分。
1.求比值
0.24:0.6 6:2/3
2.化簡比
1.25:2.5 4/5:3/5
3、解比例
X:3/4=12:1/8
6、教師小結：今天的比賽第* *小組團結協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學習，同樣值得老師喝彩！你們這樣的討論和競爭，讓老師和你們大家一起對比和比例這部分知識認識更有條理，印象也更深刻了。
【設計意圖：適當?shù)目偨Y和鼓勵為學生的學習活動作了較好的評價，學生從教師賞識的話語中體驗到合作學習的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學習挑戰(zhàn)。】
三、自主檢評，完善提高
師：現(xiàn)在老師這兒有一些數(shù)學問題，你們能用你們剛才復習的知識來解決它們嗎？
1、如果A×3=B×5,那么A∶B=（ ）∶（ ）
如果a:4= 3:12,那么a=（ ）2、講故事，讓學生感受數(shù)學。
有一對夫婦種了幾畝莊稼，看著日漸成熟的莊稼他們很欣慰。可是他們發(fā)現(xiàn)莊稼生病了，他們診斷之后到商店去買農(nóng)藥。他們不識字，銷售員告訴他們農(nóng)藥稀釋按1:500來調(diào)試。他們回家后趕緊干起來，噴灑完農(nóng)藥后才放心，可沒有幾天他們發(fā)現(xiàn)莊稼都死光了，農(nóng)藥不僅把病菌殺死了，也把莊稼殺死了。那可是一年的收入呀！由于銷售員的無知，賠償夫婦15000元。
聽了這個故事后，你有什么觸動？
【設計意圖：在課的結尾安排這樣的練習，讓這節(jié)課從"趣"開始，以"趣"結束，讓每一個同學都沉浸在數(shù)學學習的快樂中，也進一步體會到比和比例在生活中的作用，感受到數(shù)學和生活的密不可分。】
四、總結
同學們，上了這節(jié)課你們有什么收獲和感受？你對自己的表現(xiàn)有什么評價？
說課稿 篇4
一、說教材
《22課兔和貓》在繼續(xù)研究兔的基礎上，找出兔和貓的共同特點，形成對哺乳動物的認識，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動物的相同點，進而抽象出哺乳動物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學活動之一，重點是對哺乳動物類的認識。本課教材分以下幾個部分。
1、觀察兔的身體特點和生活習性。
2、比較貓合兔，認識它們的身體特點和生活習性有哪些不同和相同的地方；
3、通過比較找出貓和兔的相同點后，指出：“像貓和兔這樣的動物屬于哺乳動物。”
4、認識更多的哺乳動物。
5、比較哺乳動物與鳥類的不同。
二、說目標
本課的教學目標：
1、知識與技能：知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。能認識多種常見的哺乳動物。
2、過程與方法：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。
3、情感與價值觀：熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習性。
教學重點：認識哺乳動物的特征。
教學難點：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。
三、說教學方法
本課主要采用的利用課件組織學生觀察、比較，然后說出結果。
四、說教學設計
教學過程是這樣設計的：出示課件，引導復習貓的特點及生活習性；觀察兔的身體特點，引導學生說出兔的身體特點及生活習性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念；引導學生說出哺乳動物的特征；然后讓學生說出更多的哺乳動物，在學生說出一些哺乳動物后，教師用圖片出示從網(wǎng)上收集的一些哺乳動物的照片以拓寬學生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學生比較哺乳動物和鳥類的不同。
說課稿 篇5
【說教材】
《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據(jù)本班學生的學習特點，設計教學思路。
【說教學目標】
1．學會認讀本課9個生字；會寫10生字。
2．聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。
3．通過對課文的理解與感悟，進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
4．通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
【說教學過程】
一、檢查預習，導入新課
因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調(diào)動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學生語文學習的習慣。
二、質(zhì)疑問難，主動學習
《語文課程標準》指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發(fā)問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養(yǎng)學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
三、自主閱讀，讀中感悟
《新課標》還指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋�雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這時，學生的疑問自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。
這樣設計教學能更好的培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時也讓學生學會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓練，學生已養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務，要有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時要準確把握教材，設計適合學生特點的教學方法。
同時，在閱讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華
學文后，我設計了“學了課文你有什么收獲？”的說話練習。讓學生在感悟課文后充分表達自己內(nèi)心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
說課稿 篇6
本節(jié)內(nèi)容《有用的數(shù)學：生活中的概率》，是緊扣初中人教版九年級第二十五章：概率初步的知識，由學校獨立研究，自主編寫的校本課程。《初中數(shù)學新課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活、生產(chǎn)實踐的現(xiàn)實生活中，以幫助學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。聯(lián)系生活學數(shù)學是新課程標準的基本思想，讓數(shù)學與生活相結合，是數(shù)學教學及數(shù)學學習的重要途徑。怎樣將數(shù)學課堂回歸生活，將數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系，使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化,校本課程擔當重要責任，是國家和地方課程的有益補充。所以我們校本課程，大都以每章節(jié)知識為基礎和出發(fā)點，以學生能接觸到的課程資源為素材，因地制宜加以整合、編制，體現(xiàn)了學校數(shù)學教學智慧，并力爭凸顯如下的數(shù)學教學特點：
1：讓學生想學，針對學生在數(shù)學學習時普遍感到枯燥乏味這一現(xiàn)象，我們設計挖掘了很多貼近學生實際，激發(fā)學生興趣，同時蘊含有豐富數(shù)學思考價值和德育功能的生活實例，這些教材本身就是學生比較關心的問題，由此激起學生的情感體驗，使學生主動親近數(shù)學，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、健全學生的人格。
2：讓學生善思，針對中考應用性試題的逐年增強，我們在設計問題時，注重暴露解決問題時思考過程，滲透數(shù)學思想，思考方法，進而掌握生活問題數(shù)學化思路，使學生由數(shù)學現(xiàn)象進而能思考數(shù)學本質(zhì)。
3：讓學生會學，為突出課堂中學生的主體性，我們盡量做到在現(xiàn)狀下，把學生的基本自由還給學生，教師引導學生的操作、探究、思考，并注重課堂學生的生成新內(nèi)容，留給課下討論并予以解答，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的融合，養(yǎng)成學習的良好習慣。
概率的初步知識是新課程新增內(nèi)容，之前學生以學習了用樣本估計總體的統(tǒng)計思想，便于理解本課知識，而知識為今后高中學習排列組合、概率起來很好的鋪墊，因此在初中數(shù)學中雖不是難點，卻有著特別重要的作用。結合我校校本教材的特點，我確定了如下的教學目標：
在解決經(jīng)常碰到的生活實例這一過程中，繼續(xù)鞏固列舉法和樹狀圖求概率方法，體會他們的異同，并隨著問題進一步復雜，體會這些方法的缺陷，滲透遞推歸納思想。培養(yǎng)學生由特殊到一般辯證分析問題的能力。同時通過求出“全做對選擇題”和“買福利彩票中獎”的概率，讓學生認識相信科學，扎實學習，踏實做人重要性，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度。
考慮到學生對概率知識掌握較好，對生活中的語言、生活中的游戲、生活中的考試、生活中的投資這四個問題耳熟能詳，卻沒能深入思考其數(shù)學本質(zhì)，我確立了滲透遞推歸納思想，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，捕捉數(shù)學本質(zhì)的能力，由特殊到一般辯證分析問題的能力為重點和難點，通過讓學生親手實踐多次重復畫樹狀圖，體驗舊方法的繁瑣，進而思考新方法來突出這一重點，通過計算機直觀演示來突破這一難點。
在教法和學法選擇上，我仍沿用我們校本課程獨有的：模擬演示生活情景，啟發(fā)學生思考，計算機形象展示方法進行教學，基本以學生的活動、思考、探索為主線推進學生的學習，真正突出學生在學習中的主體作用，實現(xiàn)學生學習方法向“自主、合作、探究”方向改變。這樣做，符合因材施教的教學理論和自我建構學習理論，有利于優(yōu)化學生的數(shù)學思維和學習習慣，更能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
教學程序及設想：
1.生活中的語言：由蘊含豐富的概率知識的生活情景引入教學。請大家想一想在生活中我們什么情況下說這些話？并說出這些話中包含的事件它發(fā)生的概率的大小？
常在河邊站哪有不濕鞋；塞翁失馬焉知非福;公雞下蛋母雞長牙。
把概率知識轉化為具有潛在意義的生活語言中，與平淡中利用了學生的以有的生活經(jīng)驗，既易于同化和理解當前新知識，又把知識遷移到陌生的情境中，還感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2.生活中的游戲：在剛結束的張北物資交流大會上，經(jīng)常看到一群人圍得水泄不通，在進行轉盤游戲，游戲是：如圖，你只有出一元錢就可以隨意的轉到轉盤，轉盤停止是時針落在那個區(qū)域，你就按照這個區(qū)域所示的數(shù)字相應的順時針跳過幾格，然后按照下圖所示的說明確定你的獎金是多少。例如，當指針指向“2”時，你就向前跳過倆個格到“5” ，按獎金說明，“5”所示的獎金為0.2元，你就可得0.2元。
“1”0.1元 “2”0.3元 “3”0.1元
“4”10元 “5”0.2元 “6”5元
請問這個游戲公平嗎？能否用你所學的知識揭示其中的秘密？
1是讓學生轉動轉盤模擬游戲過程；
2是讓學生表示游戲所以可能性；
3是求出概率，解決實際問題。
把數(shù)學知識用于學生親自參與的游戲中，這樣自然顯示了數(shù)學的價值和魅力，在鞏固列表法、樹狀圖求概率的知識過程中，激發(fā)學生探究生活中的數(shù)學現(xiàn)象的本質(zhì)興趣，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看世界思維能力。
3. 生活中的投資：現(xiàn)在我們一起研究一下正在張北熱賣3D福利彩票。3D全國統(tǒng)一發(fā)行統(tǒng)一開獎
每注彩票2元，有單選（也叫直選）：按出球順序，比如開獎號碼是：123。你買的是：123。恭喜中獎。你買的是：213，位置不對無獎。獎金：1000元。
有組三：不按順序，有兩個號碼是相同的，比如開獎號碼是：121。你買的不論是：121 112 211恭喜都中獎，獎金：320元。
有組六：不論順序，三個不同的號碼，比如開獎號碼是：123。你買的不論是
123 132 213 231 321 312恭喜都中獎，獎金：160元。
有包選三：開獎號碼：121。如果你買的是：121。中獎。獎金：660元。如果你買的順序不對：112或211也中獎但獎金是：160元。
有包選六 ；開獎號碼是：123。如果你買的是：123。中獎。獎金：580元。如果你買的順序不對：132 213 231 321 312也中獎。獎金：80元。
三個號碼相同的叫豹子，比如開獎號碼是：111 444 666 999都是豹子。
復式組三：4碼24元。 5碼40元。 6碼60元。 7碼84元。
復式組六：4碼8元。 5碼20元。 6碼40元。 7碼70元。
復式單選：3碼12元。 4碼48元。5碼120元。 6碼240元。
還有很多：單選全復式，單選雙復式，還有買點的。買跨度的。買膽拖的。總之買3D方式多種多樣。
你能否用所學的知識分析說明一下我們單選（也叫直選）獲獎的概率？ 這樣的投資合理嗎？
1計算機直觀展示3D彩票和開獎過程，便于學生理解題意；
2分析每次出號可能出現(xiàn)的結果，能否用所需知識表示可能的結果；
3讓學生嘗試三步試驗樹狀圖解答，體會所學知識的局限性培養(yǎng)追求新知的迫切性。
買3D是最近張北比較流行的事情，學生熱情很高，讓學生用數(shù)學知識認識、分析出事情的本質(zhì)，充分體會數(shù)學價值所在，學生通過經(jīng)歷探索過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學思考問題的方法，同時也體會知識的不斷優(yōu)化、創(chuàng)新發(fā)展進程，而對結果認識能使學生樹立踏實的人生觀。
4.生活中的運氣：以考試為例，有的同學沒考好，認為自己運氣差，點背，數(shù)學的中考試卷中共有12道單選題，那計算一下我們?nèi)棵蓪Φ母怕视卸啻螅?/p>
我們在問題3，3步樹狀圖的的基礎上進一步加深，首先從3道題全部蒙對的概率？四道？------通過層層遞進，進而總結規(guī)律
引導學生從特殊到一般總結規(guī)律，這既是中考的熱點，又滲透高中乘法法則，由于問題有一定的難度，我計劃引導學生化繁為簡、從易到難去思考，層層推進得到結果。
大家一起交流一下，能否求出概率？
隨著問題的解決，讓學生談談對“蒙”“運氣”的認識。
板書設計和時間安排：
教學特點：突出了學生的主體性，讓學生想學、善思、會學。從課程的內(nèi)容上，選取是學生熟悉、感興趣的，從解決問題過程中，也是圍繞學生發(fā)展展開，先借助直觀圖片等讓學生理解題意，而后圍繞學生的思路層層遞進掌握知識、滲透方法等，并且不僅僅滿足于解決問題，得到結果，而是讓學生探討結果與自己預期差別，滲透德育教育如扎實學習、踏實做人等。
總之，通過校本課程的實施，鞏固課本知識、掌握數(shù)學方法、鍛煉思維品質(zhì)、陶冶生活情操，同時，讓學生看到數(shù)學的價值，喚醒學生對知識的不斷追求。
說課稿 篇7
一、教材分析
《中國石拱橋》是篇說明文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說明對象的本質(zhì)特點，舉例說明，要言不煩。多處運用具體數(shù)字來說明問題，體現(xiàn)了作者謹嚴的治學態(tài)度。
本段的教學重點：
1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2、品位說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點：
理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
二、對教法及學法的處理
教學這篇說明文，要引導學生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的？在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。
具體的教法有：
1、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2、平等交流法。
是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎上，通過工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。
三、對教學程序的安排
（一）、導入新課。
要是讓你給同學們介紹你熟悉的某一座橋，你會介紹些什么？
（學生思考，發(fā)表觀點。引入關于介紹中國石拱橋的。）
（二）、確定目標。
將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、辨析文體，引導學生把握說明文的文體特征。
2、研讀課文，初步把握文意。
3、了解說明對象，把握對象特征。
4、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
5、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。
第一步：辨析文體，引導學生把握說明文的文體特征。完成教學目標。初讀課文，教師簡介說明文的問題特征。（說明文是客觀說明事物的一種問題，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。）
第二步：再讀課文，了解文章內(nèi)容，整體感知。完成教學目標2：研讀課文，初步把握文意。
1、 教師進行學法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語。）
2、 多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。
第三步：讀課文，深化理解。完成教學目標3：了解說明對象，把握對象特征。
1、 教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。
2、 局部探究。
（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。
教師總結：它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。
3、 教師總結：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。
第四步：完成教學目標4：理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
多媒體顯示：說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
第六步：課堂小結。
本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。
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