有關(guān)說課稿模板匯總8篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

　　(2)過程與方法：通過學(xué)生細(xì)讀、精讀，增強學(xué)生的語言感受力。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學(xué)生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　二、說教學(xué)重難點

　　本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點是學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

　　三、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力。

　　四、說教學(xué)過程(第二課時)

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　問同學(xué)們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發(fā)學(xué)生的思考，然后課件播放頤和園的風(fēng)景圖，激發(fā)學(xué)生想了解課文的興趣。

　　(二)自讀課文，回憶文章的敘述順序。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀文。

　　2、回憶上節(jié)課了解的課文的敘述順序，然后問學(xué)生從哪些方面寫了頤和園的美，使學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個回顧。

　　(三)課文賞析。

　　1、學(xué)習(xí)長廊部分。

　　通過小組合作學(xué)習(xí)，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進(jìn)一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學(xué)生形象地感知到長廊的文化美。

　　2、學(xué)習(xí)萬壽山部分。

　　在這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學(xué)生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。

　　最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

　　3、欣賞昆明湖。

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學(xué)生身臨其境，融進(jìn)景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。

　　4、最后一段的朗讀，讓學(xué)生體會首尾呼應(yīng)的寫法。同時，通過齊讀全文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學(xué)難點。

說課稿 篇2

　　【說教材】

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

　　本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。

　　教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

　　【說預(yù)設(shè)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　教學(xué)重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點？用了什么表達(dá)方式？

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2．自學(xué)題的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　【說過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

　　2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、自學(xué)感悟，讀文明理

　　出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

　　1．自讀課文，填表格。

　　手指名稱 優(yōu) 點 缺 點

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　無名指

　　小 指

　　2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

　　4．有感情地把課文朗讀兩遍。

　　5．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個課本劇表演一下。

　　四、檢查自學(xué)，深化理解

　　1．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。

　　2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　1．學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、照樣子，寫詞語

　　隨時隨地 有聲有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕

　　2、填寫合適的字

　　（ ）算盤 （ ）螺絲 （ ）藥末 （ ）脂粉 （ ）鋼琴

說課稿 篇3

　　說課程序如下：

　　1、設(shè)計理念

　　2、教材分析

　　3、教法學(xué)法

　　4、教學(xué)過程

　　5、評價反思

　　一、設(shè)計理念：

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動的來學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識來完成，同時也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語表達(dá)能力，讓他們學(xué)會知識、升華知識。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實的描寫手法，通過三個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

　　①理清觀察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。

　　②了解托物言志的寫法。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)會觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。

　　3、情感目標(biāo)

　　品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團結(jié)協(xié)作的精神美。

　　（三）教學(xué)重難點

　　根據(jù)課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學(xué)重點、難點設(shè)計為：

　　1、重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神。

　　2、難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

　　（四）學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。

　　三、教法學(xué)法分析

　　（一）教法

　　曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　（二）學(xué)法

　　1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”課上我通過練習(xí)讓學(xué)生動手、動腦、動口，使他們積極參與、主動思考、合作交流。

　　2、課時設(shè)計：兩課時

　　（1）、第一課時：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點。

　　（2）、第二課時：在突破難點的同時進(jìn)行對比閱讀。

　　（本次說課僅說第一課時的教學(xué)設(shè)計過程）

　　四、教學(xué)過程分析

　　（一）猜詞觀圖，導(dǎo)入新課

　　1、如果要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時，大家會用哪個成語？我想這時一定會有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上。

　　2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動畫。

　　（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動。）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

　　（檢查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）

　　①、佇立 （zhù lì）

　　②、剽悍 （piāo hàn ）

　　③、凝眸 （níng móu）

　　④、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）

　　⑤、無可言喻（wú kě yán yù）

　　⑥、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

　　⑦、束手無策（shù shǒu wú cè）

　　⑧、無濟于事（wú jì yū shì）

　　教學(xué)注意：

　　提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟于事”的詞義。

　　（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺地預(yù)習(xí)，另外因為我班學(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補這一缺漏的。）

　　（三）簡介鶴為下文鋪墊

　　鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護(hù)動物，它們常活動于平原水際或沼澤地帶，以各種小動物和植物為食。

　　（設(shè)計說明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）

　　（四）完成填空，把握結(jié)構(gòu)

　　完成下面的填空題:

　　《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

　　(設(shè)計說明:設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))

　　（五）探究學(xué)習(xí)，涉及重點

　　要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時同桌之間共同商議，給每個場景起一個標(biāo)題。

　　教學(xué)注意：

　　（下列標(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時只要大意符合均可）

　　發(fā)生了三件事，三個場景分別可以起一個標(biāo)題為：

　　（1） 鶴群翔空（4—12）

　　（2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）

　　（3） 救助傷鶴（21—28）

　　（設(shè)計說明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）

　　（六）品讀欣賞，突破重點

　　要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個場景，引導(dǎo)他們體會鶴群的形態(tài)美和精神美。

　　（1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場景，并說說有哪些感受。

　　（2）仿照下面的句式說一段話。

　　從第____個場景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________

　　______________________________________________。

　　教學(xué)注意：

　　當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）

　　1、從第一個場景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

　　2、從第二個場景中，我感受到了鶴群的團結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的'云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

　　3、從第三個場景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊并下墜時，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復(fù)對形，向高空升去。

　　（設(shè)計說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這個環(huán)節(jié)設(shè)計就是為了滿足他們的需要，同時提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）

　　（七）齊讀感悟美之所在。

　　全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

　　（設(shè)計說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過朗讀提高學(xué)生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）

　　（八）利用板書，小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書邊總結(jié)本課時內(nèi)容。）

　　《鶴群》

　　談?wù)擔(dān)Q群

　　觀看鶴群

　　祝福鶴群

　　鶴群翔空

　　鶴鷹之戰(zhàn)

　　救助傷鶴

　　形態(tài)美

　　精神美

　　本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。

　　此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時我們也被鶴群這種團結(jié)、互助、友愛的精神深深震撼。

　　（設(shè)計說明：板書可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過程，突出重點。）

　　（九）知識拓展：

　　動物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞�做的更好！請同學(xué)們說說我們身邊體現(xiàn)團結(jié)、互助、友愛的例子。

　　(設(shè)計說明：波莉亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)

　　（十）布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞一遍。

　　2、反復(fù)朗讀課文體會鶴群的美。

　　3、收集有關(guān)團結(jié)重要性的格言、俗語。

　　4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群為什么驚慌？（選做）

　　（設(shè)計說明：必做題的設(shè)計是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識，即讓學(xué)生“做的來”；選做題的設(shè)計是為了讓基礎(chǔ)扎實的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時增強他們的自信心。）

　　五、評價與反思

　　說到這也許有些老師會覺得課堂容量少了點。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來我錯了！？課堂的主角應(yīng)是臺下的他們。

　　于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)。同時不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實基礎(chǔ)、提高能力、突破重點。

　　對于重點的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過適當(dāng)?shù)奶崾尽⑼桩?dāng)?shù)陌鍟�、恰�?dāng)?shù)狞c評讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時也震撼于動物界這種團結(jié)、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　圓錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積的。內(nèi)容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學(xué)生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何知識掌握水平，為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ)，同時提高了運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識技能解決實際問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、使學(xué)生理解圓錐體積的推導(dǎo)過程，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能正確計算圓錐的體積。

　　2、通過動手推導(dǎo)圓錐體積計算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。

　　教學(xué)重點是：掌握圓錐體積的計算方法。

　　教學(xué)難點是：理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

　　二、說教法

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗證，從中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出圓錐體積的計算方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花。

　　四、說教學(xué)流程

　　為了更好的突出重點，突破難點，我以動手操作、觀察猜想、實驗求證、討論歸納法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中充分利用幾何的直觀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示近似圓錐形的沙堆，接著讓學(xué)生根據(jù)情境提出他們想知道的知識，很多學(xué)生都想知道沙堆的體積有多大，從而導(dǎo)出課題“圓錐的體積”。讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的強烈愿望。

　　2、探索實驗，得出結(jié)論

　　A、動手操作

　　把一個圓柱形木料的上底削成一點,讓學(xué)生觀察削成的圓錐體與原來的圓柱體有什么關(guān)系.要求先標(biāo)出上底的圓心點，不改孌下底面，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。

　　Ｂ、觀察猜想

　　觀察、比較圓柱體與圓錐體。突破知識點（1）“等底等高”；

　　讓學(xué)生猜測圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系，突破知識點（2）圓錐體積比與它等底等高的圓柱體積小、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/2、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3；設(shè)想求圓錐體積的方法，學(xué)生獨立思考后交流討論，給學(xué)生提供了聯(lián)想和交流的空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

　　C、實驗求證

　　學(xué)生動手實驗，小組合作探究圓錐體積的計算方法，（1）用天平稱圓錐體和與它等底等高的圓柱體木料的質(zhì)量；（2）把圓錐體浸裝有水的圓柱形水槽里量、算出體積；（3）用裝沙或裝水的方法進(jìn)行實驗。這樣的設(shè)計，由教師操作演示變學(xué)生動手實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　通過學(xué)生演示、交流、討論，得出圓錐體積的計算公式：

　　圓柱的體積等于與它等底等高的圓錐體積的3倍；

　　圓錐體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3.

　　圓錐體積=底面積 ×高 ×1/3

　　這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在設(shè)想、探索、實驗中發(fā)展動手操作能力及創(chuàng)新能力。

　　3、應(yīng)用結(jié)論，解決問題

　　（1）以練習(xí)的形式出示例1。

　　例1：一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？

　　通過這道練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識。

　　（2）基礎(chǔ)練習(xí)：求下面各圓錐的體積。

　　底面面積是7.8平方米，高是1.8米。

　　底面半徑是4厘米，高是21厘米。

　　底面直徑是6分米，高是6分米。

　　這道題是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知靈活計算的能力，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

　　（3）出示例2。

　　在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是6米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？

　　通過這道練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　（4）操作練習(xí)。

　　讓學(xué)生把實驗用的沙子堆成圓錐形沙堆，合作測量計算出它的體積，這道題就地取材，給了學(xué)生一個運用所學(xué)知識解決實際問題的機會，讓他們動手動腦，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、全課總結(jié)，課外延伸。

　　讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，并在課后從生活中找一個圓錐形物體，想辦法計算出它的體積。這樣激發(fā)了學(xué)生到生活中繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

說課稿 篇5

　　各位評委老師好，下面我對所教的這節(jié)課進(jìn)行一個簡要介紹。

　　一、說教材

　　《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準(zhǔn)確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；2、相識于園的獨特之處；3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。

　　二、說教法

　　1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　2、提問法和點撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒。

　　三、說學(xué)法在學(xué)法上

　　我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運動中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　四、說教學(xué)歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個教學(xué)運動我按一個關(guān)鍵睜開。

　　1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng)。

　　2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目，學(xué)生會漸漸深入明白文章。

　　3、感知本文的闡明次序。

　　4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。

　　5、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。

　　以上我從課本、教法、學(xué)法、教學(xué)歷程四個方面臨這節(jié)課舉行了闡明，我的說課至此竣事，謝謝評委老師。

說課稿 篇6

　　1.利用“un的四聲自編兒歌”鞏固前鼻韻母un的四聲練習(xí)。

　　2.通過情境敘說“請un回家休息”來幫助幼兒記清"un"的書寫格式。

　　鑒于學(xué)齡前幼兒活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把幼兒帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了介紹老朋友見面認(rèn)識就打招呼的情節(jié)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。老朋友是已學(xué)過的前鼻韻母an`en`in及其四聲，介紹的過程在于鞏固已學(xué)的3個前鼻韻母的發(fā)音為后面的拼讀作準(zhǔn)備；利用兩只蚊子的故事并觀察圖畫蚊子翅膀的形態(tài)（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）來讓幼兒識記前鼻韻母un;在課堂上讓幼兒開火車接讀拼音；用“我來問你來答”的形式讓幼兒根據(jù)自己以往的拼讀經(jīng)驗讀出un的四聲并自編四聲兒歌等，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，使拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，充滿吸引力。

　　幼兒是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵幼兒運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀前鼻韻母的時候，我先領(lǐng)著幼兒讀，當(dāng)幼兒基本掌握發(fā)音方法后，我通過“我當(dāng)小老師”的形式鼓勵幼兒來領(lǐng)讀；分組比賽讀，男生女生誰更棒等多種形式，不僅讓幼兒的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學(xué)習(xí)的愿望。

　　兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我努力地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓幼兒在具體的語言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了前鼻韻母un的四聲后，讓幼兒用戴聲調(diào)的un組詞、造句；還通過自編兒歌激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，并在兒歌中讀準(zhǔn)其四聲的發(fā)音。如：一聲un溫度溫度un,un,un;二聲un蚊子蚊子un,un,un;三聲un站穩(wěn)站穩(wěn)un,un,un;四聲un問題問題un,un,un......因為“溫度”“蚊子”“站穩(wěn)”“問題”是幼兒在日常生活中用過和聽過的。通過自編兒歌喚起他們的記憶，從生活中找準(zhǔn)讀音有助后面的新知識學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著的小學(xué)教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了word這個文字處理的好工具，學(xué)會了用word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)在word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學(xué)起著承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：讓學(xué)生掌握在word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

　　過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學(xué)生體會圖、文結(jié)合形象直觀，能更清楚的表達(dá)主題的信息。

　　情感與態(tài)度：提高學(xué)生的動手操作能力，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)審美意識、創(chuàng)造能力、觀察能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

　　（三）教學(xué)重點與難點

　　1．教學(xué)重點：掌握插入圖片的基本方法。

　　2．教學(xué)難點：圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設(shè)置。

　　二、說教法

　　信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學(xué)中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學(xué)，并采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

　　三、說學(xué)法

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學(xué)環(huán)境

　　1．教學(xué)媒體：計算機網(wǎng)絡(luò)教室。

　　2．學(xué)習(xí)資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　在課的開始我是這樣設(shè)計：我讓學(xué)生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。

　　學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)說同學(xué)們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節(jié)課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學(xué)生：小博士在關(guān)注著我們，你們對自己有信心嗎？

　　（這里運用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，教師引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，大膽提出自己獨特的見解，激起了他們在word中插入圖片的興趣。）

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析:《認(rèn)識千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、千米是較大的長度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應(yīng)用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

　　3、教材的知識結(jié)構(gòu)

　　通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認(rèn)識，認(rèn)識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。

　　4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應(yīng)用價值。3、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應(yīng)用價值。

　　二、說教學(xué)程序

　　本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時能行70（

　　），你認(rèn)為可以填上哪個長度單位？請學(xué)生回答。

　　設(shè)計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　（一）認(rèn)識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

　　（二）實踐體驗“1千米”。

　　1、猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答

　　2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

　　3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

　　4、你感覺1千米長嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報討論結(jié)果。

　　設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、鞏固深化，實踐應(yīng)用

　　1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。

　　2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

　　3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的。

　　4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。

　　5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論，解決問題的方法。

　　設(shè)計意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、總結(jié)概括，拓展延伸

　　今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？

　　設(shè)計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。千米是個較大的長度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，是長度單位教學(xué)中的難點。所以

　　本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗過程，引導(dǎo)體驗生成，幫助學(xué)生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成。

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