說課稿

時(shí)間：2021-03-27 10:00:28 說課稿我要投稿

實(shí)用的說課稿模板匯編六篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的說課稿模板匯編六篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。

　　二、說教法

　　高效課堂更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一問題。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用個(gè)人獨(dú)學(xué)，小組合作、匯報(bào)交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過小組合作探究，匯報(bào)交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動(dòng)，抓住人物外貌、語言、動(dòng)作等，體會(huì)慈母情深。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

　　1、通過播放《游子吟》畫面，讓學(xué)生背誦這首詩(shī)來引入新課。目的是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　2、交流資料，簡(jiǎn)介作者。課前安排學(xué)生查找資料，了解作者。目的是訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個(gè)人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。（2）大致了解課文主要內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂忙碌攥”等。（2）用自已的話簡(jiǎn)述課文大意。

　　【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建課堂教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)

　　略讀課文的教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。要交流自己讀書的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內(nèi)不能解決的問題，待下一步師生共同解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

　　第四環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流，感悟慈母情深

　　在全班匯報(bào)交流時(shí)，教師相機(jī)著重引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)關(guān)于描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句。如：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學(xué)中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導(dǎo)學(xué)生從母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會(huì)母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學(xué)生在讀中感受到母愛后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)母親的感激。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自讀感悟、小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內(nèi)心的情感世界，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在讀中悟情，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

　　第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，相互探究

　　此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　慈母情深

　　震耳欲聾的噪聲

　　瘦弱彎曲的脊背

　　疲憊不堪的身體

　　毫不猶豫地一塞

　　爭(zhēng)分奪秒地忙碌

　　這個(gè)板書設(shè)計(jì)是中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。

　　六、說教后反思

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的，自己認(rèn)為做得較好的地方：

　　1、教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。

　　2、盡管這節(jié)課我覺得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。

　　3、課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來。

　　4、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動(dòng)作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；

　　5、引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。

　　6、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：如“毫不猶豫”“爭(zhēng)分奪秒”是學(xué)生真實(shí)的感悟。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　（一）地位和作用

　　有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展，是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算最重要，最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。熟練掌握有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，同時(shí)，也為后繼學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。有理數(shù)的加法運(yùn)算是建構(gòu)在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強(qiáng)的生活價(jià)值，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。就本章而言，有理數(shù)的加法是本章的重點(diǎn)之一。學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對(duì)值），關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（二）課程目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　⑴了解有理數(shù)加法的意義。

　　⑵經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解并掌握有理數(shù)加法的法則。

　　(3)運(yùn)用有理數(shù)加法法則正確進(jìn)行運(yùn)算（主要是整數(shù)的運(yùn)算）。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　⑴在教師創(chuàng)設(shè)的熟悉情境與學(xué)生探索法則的過程中，通過觀察結(jié)果的符號(hào)及絕對(duì)值與兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)及其絕對(duì)值的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類、歸納、概括的能力。

　　（2）在探索過程中感受數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想。

　　（3）滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)通過師生交流、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

　　（2）讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)自信心。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解和運(yùn)用有理數(shù)的加法法則

　　難點(diǎn)：理解有理數(shù)加法法則，尤其是理解異號(hào)兩數(shù)相加的法則

　　二、說教法：

　　在教學(xué)過程中一如既往的開展“新、行、省、信”四字教育模式的教學(xué)。

　　新：創(chuàng)設(shè)新的問題情境（足球凈勝球數(shù)）、開展新的學(xué)習(xí)方式（自主、合作、交流）、進(jìn)行新的評(píng)價(jià)體系（個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合）；

　　行：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自主、合作探究新知（有理數(shù)的加法法則），教師關(guān)注學(xué)生是否積極思考問題（幾組有理數(shù)加法的符號(hào)與絕對(duì)值特征）、是否主動(dòng)參與討論（同號(hào)與異號(hào)的特征）、是否敢于發(fā)表自己的見解（有理數(shù)加法法則的概括）；

　　省：在特殊實(shí)例的基礎(chǔ)上觀察、歸納、概括有理數(shù)的加法法則，在實(shí)例講解和自主練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)心得、反省得失（如：解后思）。

　　信：在本節(jié)課的探究法則與運(yùn)用法則中體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)自信心（如在教師用數(shù)帶正號(hào)球的方法得出（+2）+（+3）= +5后，學(xué)生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判斷幾組有理數(shù)加法的和的符號(hào)和在最后以“挑戰(zhàn)老師”的形式判斷一句話的正誤）。

　　同時(shí)本節(jié)課在運(yùn)用“正負(fù)抵消”和數(shù)軸探討有理數(shù)法則時(shí)，教師只對(duì)第一個(gè)或前兩個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)和示范，其它的留給學(xué)生獨(dú)立得出或合作完成。

　　另外利用多媒體來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，使學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境里面體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課同號(hào)兩數(shù)相加學(xué)生易理解，難點(diǎn)是異號(hào)兩數(shù)相加，所以在教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　第一、學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和前面正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值的學(xué)習(xí)為本節(jié)課提供了學(xué)習(xí)的前提；

　　第二、七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備合作和交流的能力，通過探究和合作獲得成功基本上可以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的；

　　第三、范例講解和隨堂練習(xí)始終是學(xué)以至用的有效方法。范例講解與隨堂練習(xí)都是學(xué)生強(qiáng)化理解法則、正確運(yùn)用法則的地方。范例講解時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步步說理，隨堂練習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反省、小組評(píng)價(jià)、來克服解題時(shí)的錯(cuò)誤，有必要教師給與規(guī)范矯正。

　　四、說教學(xué)程序：

　　本節(jié)課我將“新、行、省、信”四字教育法運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（簡(jiǎn)述如下）

　　1、引入新知---新（創(chuàng)設(shè)新的問題情境）。

　　今年恰好舉行了世界杯，所以通過足球凈勝球問題引入教學(xué)，情境活潑、自然。在學(xué)生回答（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0時(shí)滲透“正負(fù)抵消”的思想引入討論整數(shù)加法的幾種情形。

　　2、探究新知---行

　　（1）類比小學(xué)學(xué)習(xí)加法的“實(shí)物數(shù)數(shù)法”（1用一個(gè) 表示，-1用一個(gè) 表示，那么2就用兩個(gè) 表示的方法）和“正負(fù)抵消”法形象直觀得出一組有理數(shù)加法的結(jié)果，教學(xué)時(shí)除（+2）+（+3）教師示范得出外，其他幾例均可學(xué)生自主得出，教師在聆聽學(xué)生講述自己的方法時(shí)及時(shí)給與積極的評(píng)價(jià)。

　　（2）聯(lián)系前面數(shù)軸，運(yùn)用數(shù)軸也可以形象得出上述四組數(shù)的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)加法的“疊加性”，此處學(xué)生易出錯(cuò)。如在講（-2）+（-3）時(shí)學(xué)生雖然明白-2表示從原點(diǎn)出發(fā)往西移動(dòng)2個(gè)單位，但在加上-3時(shí)易犯“又從原點(diǎn)出發(fā)”的錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)可以采取以下策略：一是先講點(diǎn)的移動(dòng)再移動(dòng)然后用數(shù)學(xué)式子表示，在此基礎(chǔ)上出示其它幾個(gè)算式，讓學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)的移動(dòng)說明運(yùn)算結(jié)果；二是聯(lián)系孩提時(shí)學(xué)數(shù)數(shù)（數(shù)手指）的方法進(jìn)行類比。在此處的教學(xué)師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，在講完第一個(gè)式子的表示過程后其他三個(gè)讓學(xué)生依照剛才教師的方法和思路獨(dú)立完成，在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)師可以讓其他學(xué)生給出矯正和評(píng)價(jià)。

　　3、得出新知---省

　　在前面形象得出結(jié)果的基礎(chǔ)上教師誘導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)例子中發(fā)現(xiàn)一般的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　（-2）+（-3）=-5

　　（+3）+（-2）=+1

　　（+2）+（+3）=+5

　　（-3）+（+2）=-1

　　（-4）+（+4）=0

　　問：兩個(gè)有理數(shù)相加，和的符號(hào)怎樣確定？和的絕對(duì)值怎樣確定？一個(gè)有理數(shù)同0相加，和是多少？

　　在引導(dǎo)學(xué)生觀察前可以讓學(xué)生小組合作、交流、討論。教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中的討論中，在討論中師可誘導(dǎo)學(xué)生先看式子的和的符號(hào)與兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)的關(guān)系，再誘導(dǎo)學(xué)生看和的絕對(duì)值與兩個(gè)加數(shù)的絕對(duì)值的關(guān)系。如果學(xué)生有困難，師可引導(dǎo)學(xué)生分類：同號(hào)類、異號(hào)類、相反數(shù)類，觀察符號(hào)與絕對(duì)值特征，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己或小組成員的見解。此處應(yīng)肯定學(xué)生樸素的語言特別應(yīng)表彰有獨(dú)特見解和說得完備的學(xué)生。最后師生一起用比較規(guī)范的語言總結(jié)有理數(shù)加法法則。

　　4、運(yùn)用新知---信

　　此處的“信”主要是指在運(yùn)用法則解決問題時(shí)對(duì)照法則“步步說理”，從而樹立學(xué)生學(xué)好法則用好法則的信心。特別是異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)更要著重強(qiáng)調(diào)、矯正、理清思路和步驟。然后師生一起“解后思”：在做題時(shí)應(yīng)該注意什么（此處又是“省”），在隨堂練習(xí)時(shí)教師關(guān)鍵是反饋矯正、積極評(píng)價(jià)，

　　5、聯(lián)系實(shí)際、小小拓展；

　　為落實(shí)“數(shù)學(xué)來源于生活、生活處處有數(shù)學(xué)”的理念，此處可安排兩道實(shí)際應(yīng)用題：如：請(qǐng)根據(jù)式子（-4）+3舉出一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫常唬ù死泻芏嗪们榫常處煈?yīng)對(duì)舉例舉得好的學(xué)生給與積極評(píng)價(jià)）。又如：土星表面的夜間平均溫度為-150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？

　　6、教學(xué)小結(jié)、知識(shí)回顧：

　　教師讓學(xué)生暢所欲言的談在這節(jié)課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運(yùn)用法則的關(guān)鍵和步驟等等。師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上再提煉。運(yùn)算時(shí)的基本思路：①確定類型、②確定符號(hào)、③確定絕對(duì)值。

　　7、課外作業(yè)

　　為進(jìn)一步鞏固知識(shí)，布置適當(dāng)作業(yè)。教師還可提問供學(xué)生課外思考以挑戰(zhàn)老師：學(xué)習(xí)完今天的知識(shí)后，老師認(rèn)為“兩個(gè)有理數(shù)相加，和一定大于其中一個(gè)加數(shù)”，老師的說法正確嗎？請(qǐng)聰明的你舉例說明。

說課稿篇3

　　一、說教材。

　　1、我說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)79—81頁(yè)的內(nèi)容。

　　2、本課教材主要是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。這些內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的可能性有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性的知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。（為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，教材首先設(shè)計(jì)了兩次摸球游戲，第一次摸球后學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)：因?yàn)榭诖锛t球比黃球多，所以每次任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性要大，小明贏得可能性就大些，從而體會(huì)到這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。接著按游戲規(guī)則的公平性要求，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)摸球游戲，并摸一摸，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。想想做做的題目是把公平的和不公平的游戲放在一起，讓學(xué)生在比較中，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。最后，教材編排一則“你知道嗎？”來加深學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)。）

　　3、基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

　　（2）、在活動(dòng)中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。

　　（3）、在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題

　　4。本課教學(xué)重點(diǎn)：能辨別游戲規(guī)則是否公平；教學(xué)難點(diǎn)：、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。

　　二、說教法。

　　俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律、學(xué)生實(shí)際水平狀況以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)的方式，采用游戲教學(xué)法，先通過故事感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性，然后經(jīng)過比較歸納，最后能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　三、說學(xué)法。

　　這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在互動(dòng)有可能迸發(fā)出智慧的火花。

　　四、說教學(xué)流程。

　　結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動(dòng)驗(yàn)證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。

　　1、在課前準(zhǔn)備階段和學(xué)生交流，從生活中引出公平，讓學(xué)生對(duì)“公平”有初淺的認(rèn)識(shí)。

　　2、接著在“新知猜想”環(huán)節(jié)我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學(xué)生領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。

　　3、在自主探究（活動(dòng)驗(yàn)證）環(huán)節(jié)我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時(shí)，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學(xué)生看到4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學(xué)生的游戲熱情也不會(huì)太高。因此在這里我：先不告訴學(xué)生袋中球的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。接著問學(xué)生：“那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應(yīng)該能想到多種方法。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個(gè)數(shù)相同就可以了。然后學(xué)生分小組自己選擇游戲規(guī)則進(jìn)行操作，這里教師要加強(qiáng)游戲的分工與合作的指導(dǎo)，否則學(xué)生會(huì)在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場(chǎng)面也易失控。最后根據(jù)活動(dòng)結(jié)果學(xué)生進(jìn)行討論：放得個(gè)數(shù)相等，輸贏的機(jī)會(huì)就相等了，那現(xiàn)在還不是球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這里的設(shè)計(jì)意圖是：首先在前兩個(gè)層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個(gè)層次體驗(yàn)規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏，這就要看運(yùn)氣了。

　　4、在鞏固內(nèi)化階段，我首先安排學(xué)生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時(shí)怎樣判斷，這樣的設(shè)計(jì)緊接著上一環(huán)節(jié)，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學(xué)生體會(huì)只要是游戲的雙方贏的可能性相等，游戲的規(guī)則就是公平的。接著完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學(xué)生判斷用①號(hào)轉(zhuǎn)盤游戲時(shí)是否公平，再自己設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，使它的游戲規(guī)則具有公平性，然后老師出示③號(hào)轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生判斷，最后回到①號(hào)轉(zhuǎn)盤，你能不能換個(gè)說法使它也具有公平性呢？這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理突破了教材的編寫意圖，（如果學(xué)生有困難就留著課后去探索）但充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的作用。最后第三題用實(shí)物讓學(xué)生更好的進(jìn)入游戲狀態(tài)，在學(xué)生回答時(shí)師演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到游戲的不公平。在修改規(guī)則時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表意見，發(fā)散學(xué)生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗(yàn)。

　　5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁(yè)的“你知道嗎？”

　　6、最后進(jìn)行全課小結(jié)，讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的體會(huì)。如果時(shí)間允許我以禮物的形式還準(zhǔn)備了一題：讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，用自己手里的現(xiàn)成的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，要求：游戲規(guī)則必須是公平的。讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)游戲。全班交流。（數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際運(yùn)用，這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）

　　縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展，數(shù)學(xué)思考及解決問題的能力得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1．教材所處的地位和作用

　　《小兔請(qǐng)客》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用，在后面還要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法、不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

　　2．三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。

　　過程與方法：通過動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。

　　3．說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確熟練計(jì)算整十?dāng)?shù)加減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境，讓學(xué)生在愉快的情境中輕松學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

　　2．將類比、遷移思想滲透其中，在比較中總結(jié)歸納。

　　3．注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　4．在學(xué)生掌握解決問題的技能同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　三、說教法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　2、比較、遷移、歸納法

　　3、練習(xí)鞏固、拓展延伸。

　　四、說學(xué)法

　　1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、合作、交流、探究學(xué)法指導(dǎo)。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊

　　認(rèn)計(jì)數(shù)器、認(rèn)小棒、認(rèn)一盤果子

　　2、故事導(dǎo)入

　　小兔子過生日，請(qǐng)了好多客人……講故事的過程中揭示并板書課題：小兔請(qǐng)客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　（二）合作交流，探究新知

　　1、探索加法的計(jì)算方法

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生思考后回答。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題。

　　在這個(gè)過程中通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力。

　　（2） “一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問題，還要學(xué)會(huì)解決問題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

　　（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探索計(jì)算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。

　　反饋計(jì)算方法。

　　學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計(jì)算方法。

　　這時(shí)，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

　　①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；

　　③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;

　　④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示50，

　　所以20+30=50。

　　鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

　　2、滲透應(yīng)用題中的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系

　　教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提問，你們知道在這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)字都表示什么含義呢？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回答，通過這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡(jiǎn)單印象。

　　3、探索減法的計(jì)算方法

　　老師繼續(xù)講故事了，就在他們正要享用這些果子的時(shí)候……，前面計(jì)算的講解和練習(xí)，學(xué)生難免疲憊，老師通過繼續(xù)講故事，一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并試著自己解決提出的問題。教學(xué)過程與上面大體一致。

　　4．學(xué)習(xí)加減法算式各部分名稱

　　在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化新知

　　1．用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計(jì)算過程。“用你喜歡的方法算”，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

　　（四）全課總結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

說課稿篇5

　　一、說教材解讀：

　　《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象和諧共處，關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多的樂趣。本文被編排在五年級(jí)下冊(cè)的第八單元，本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。此外，作為本冊(cè)最后一個(gè)單元的選文，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會(huì)文章的思想感情和含義深刻的語句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)它的選編要求和學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好，理解課題的深意，滲透環(huán)境保護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　3.領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解大象的特點(diǎn)，以及大象與人的親密關(guān)系;難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　四、說教法學(xué)法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我們決定采用以“朗讀感悟”為主，“情境表演”和“對(duì)比閱讀”為輔的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在“讀——討論——感悟”的過程中，賞讀描寫大象的外表、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特點(diǎn)，感悟它與人的密切關(guān)系。在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的方法，同時(shí)受到熱愛動(dòng)物與熱愛生活的相關(guān)教育。教師引導(dǎo)討論交流，適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)。

　　“情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境，始終使學(xué)生置身于萬象之邦人象共處的情境中，以游客或?qū)в蔚纳矸荩惺苓@種和諧美好歡樂的氛圍。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出表達(dá)自身感悟和情感的情境。

　　課堂上還將采用對(duì)比閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識(shí)。

　　五、說教學(xué)程序：

　　教學(xué)過程，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一)、情境導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　俗話說：興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半。為此，我們選擇了創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入法。

　　1.談話：今天，我給同學(xué)們帶來了一個(gè)特別的朋友，它是誰呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎樣的動(dòng)物?在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家 ──泰國(guó)。泰國(guó)素有“萬象之國(guó)”的美稱。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。今天，讓我們隨作者一起來到泰國(guó)，“與象共舞”。

　　2.板書課題，邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

　　看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)

　　這樣，憑借影像和教師語言的描繪，去展現(xiàn)人象共處的場(chǎng)景或奉象為神的氛圍，使學(xué)生如臨其境，給學(xué)生一種直觀感，透過眼睛、心靈縫合時(shí)空的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光的.好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。而結(jié)合課題，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生心存疑問，在渴望探究答案的求知情境中學(xué)習(xí)。

　　二)、初讀課文，整體感知

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著針對(duì)課題的問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么?通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問。

　　2.出示“齊齊樂”反饋互動(dòng)教學(xué)軟件按點(diǎn)一：

　　以下詞語讀音全部正確的一組是：尷尬彬彬有禮氣氛

　　A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

　　B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

　　C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

　　嘗試用一個(gè)按點(diǎn)，突破多個(gè)難讀字的讀音，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.出示詞語請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：

　　熟視無睹以一當(dāng)十以一抵百沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

　　悠閑感染松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

　　4、交流一下：通過讀書，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生掃除課文閱讀障礙，整體感知課文，為深入理解課文提供條件。

　　三)、緊扣主線，研讀課文

　　“人與大象的關(guān)系”是本文中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示解決問題：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過“自讀——討論——感悟” 展開教學(xué)，悟出人與大象和諧相處的美好境界。

　　首先拋出問題：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?(和諧)你從哪些語句感受到的?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。這時(shí)，要給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。

　　然后隨機(jī)引導(dǎo)討論交流品讀重點(diǎn)句段的體會(huì)和感悟。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)想象自己身處這種和諧之境時(shí)的感受，補(bǔ)白文本的空白處，感悟作者抓住事物特點(diǎn)，先概述后具體描述的寫法，歸納抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文深入體會(huì)的閱讀方法;隨機(jī)在感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)以多種形式的朗讀表達(dá)自己的感受。如匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)：

　　1.第二自然段。

　　“象是泰國(guó)的國(guó)寶。這個(gè)國(guó)家最初的發(fā)展和興盛，和想有著密切的關(guān)系。”

　　課文是怎么具體寫的?你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?

　　“馱著武士沖鋒陷陣;為泰國(guó)人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……”

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會(huì)選擇哪一句?

　　小結(jié)揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　2.第一自然段。

　　生匯報(bào)第一自然段，抓重點(diǎn)詞“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”體會(huì)幷讀出大象的悠閑沉著、人象二者的和諧。

　　3.第三自然段：

　　“在泰國(guó)，象與人之間沒有距離。”

　　近距離看大象，我的心情是怎樣變化的?我起初那么緊張，為什么一下子放松了?聯(lián)系上、下句解答：

　　“起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國(guó)人，神經(jīng)也就松弛了。”

　　“在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對(duì)眼睛相對(duì)它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對(duì)，你緊張心情自然就會(huì)松弛下來。”

　　這溫和的目光里仿佛在說些什么?

　　師：是呀，近距離看象，它是那么平靜、溫和。看到這樣的大象，你還會(huì)害怕嗎?就像作者所寫的：在泰國(guó)，人與大象之間沒有距離。

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)，字里行間間包含著作者的思想感情。(讀出對(duì)泰國(guó)大象的喜愛之情)

　　4.第四自然段：

　　象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　a、會(huì) ——會(huì)——會(huì)

　　b、大象為人做按摩。如果這時(shí)你躺在地上，讓大象按摩，你會(huì)害怕嗎?為什么?

　　引導(dǎo)從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴。點(diǎn)評(píng)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞品讀。

　　c、與人開玩笑。

　　我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想();當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說()

　　師：如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會(huì)選擇哪一句?

　　象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物.

　　5.第五自然段：

　　看大象跳舞

　　從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想此什么?會(huì)說些什么?

　　小結(jié)：我們通過讀書，體會(huì)出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

　　以上重點(diǎn)句段，學(xué)生說到哪，教師就引到哪，隨機(jī)感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具體描述的寫法。根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：

　　(1)象是泰國(guó)的國(guó)寶。

　　(2)象與人之間沒有距離。

　　(3)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。

　　(4)看大象跳舞是一種享受。

　　(四)、總結(jié)拓展，感悟內(nèi)化：

　　1.回顧課題，總結(jié)升華

　　課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?借此引發(fā)學(xué)生的深思，感悟人與象和諧共處的境界是多么美好，令人愉悅。

　　2、對(duì)比閱讀，感悟?qū)懛?/p>

　　學(xué)到這里老師想問大家一個(gè)問題，喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎么讓我們喜歡上的呢?說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同這處?學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：運(yùn)用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關(guān)系等特點(diǎn)融合在段落中，將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。

　　3、情境表演，內(nèi)化語言

　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文與收集的資料，用自己的語言介紹泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結(jié)合全文講述均可)，注意模仿課文先概述再分述的表達(dá)方法。這種在情境中復(fù)述課文的方式，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛動(dòng)物的美好情感。

　　選擇2-3個(gè)小導(dǎo)游在全班交流，設(shè)置“齊齊樂”反饋互動(dòng)教學(xué)軟件按點(diǎn)：最佳導(dǎo)游我選你——1、2、3。這樣要求其他學(xué)生帶目標(biāo)傾聽，邊聽邊想邊評(píng)價(jià)，培養(yǎng)聽的能力;聽后說說自己把選票投給1號(hào)、2號(hào)或3號(hào)小導(dǎo)游的原因，培養(yǎng)說的能力，同時(shí)啟迪學(xué)生以欣賞的眼光看待他人。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　27與象共舞

　　人象

　　相互信任

　　和諧共處

　　板書設(shè)計(jì)用四段弧線將四部分文字連接成一個(gè)橢圓形，力求簡(jiǎn)明扼要揭示文章主旨：在泰國(guó)，人與象的關(guān)系已密不可分，共同打造了獨(dú)特的“萬象之國(guó)”的風(fēng)情文化，以及人象共依共存的生態(tài)圈。

說課稿篇6

　　一、說教材分析

　　《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。

　　2、理解文中一些詞語的意思，會(huì)用“囑咐”造句。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。會(huì)用“囑咐”造句。

　　四、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　五、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　2、體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　3、讀書指導(dǎo)法

　　在本課的教學(xué)中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　教師講述一段和課文相關(guān)的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開心。

　　2、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)。

　　講讀第二、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，圖文對(duì)照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。

　　如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說一說太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導(dǎo)讀太陽(yáng)公公的話時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷。

　　第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準(zhǔn)會(huì)”、 “寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領(lǐng)會(huì)兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。

　　3、突出結(jié)果，明白道理。

　　講讀第四小節(jié)時(shí)，我采用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對(duì)太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。

　　4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)情。

　　完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。

　　當(dāng)又一個(gè)秋天到來時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別?

　　讓孩子們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地認(rèn)識(shí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　8《蒲公英》

　　沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)

　　早已gan死早已淹死茁壯成長(zhǎng)

　　不要被表面現(xiàn)象所迷惑

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