【精選】說課稿模板集合4篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第六單元，第十九課。

　　教材分析：本課講述了一只小鳥和一只青蛙對于天有多大而展開的一組對話。通過這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應(yīng)該像小鳥一樣見多識廣，知識豐富。

　　（一）教學(xué)目的

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙才小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn)。

　　（三）創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　（1） 通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。

　　（2） 做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，從而揭示寓意。

　　（3） 設(shè)計(jì)“跳出井口”，以此來拓展學(xué)生們的思維想象。

　　教法設(shè)想：

　　低年級學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特征，我在教授本課以運(yùn)用啟發(fā)性原則來充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能夠主動地自覺地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的故事情節(jié)，因此我采用了看圖片、做實(shí)驗(yàn)、分角色表演等直觀性手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步加深了對課文的理解。依據(jù)新課標(biāo)的精神，在此我運(yùn)用了談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法來使學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。這樣也使老師寓教于樂，學(xué)生在樂中，學(xué)有所求，樂有所悟。

　　學(xué)法設(shè)想：

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會從“不會學(xué)”變?yōu)椤皶�學(xué)”，二是由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，從而達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學(xué)無定法，貴在得法，因此在教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正地達(dá)到了“教是為了不教：這一教學(xué)目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　練習(xí)設(shè)想：

　　積累運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此本課我主要進(jìn)行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓(xùn)練。

　　聽——學(xué)生聽老師有感情朗讀，老師聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言。

　　說——以學(xué)生發(fā)揮想象力、自由說說青蛙跳出井口后的所見所聞。

　　讀——個(gè)人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。

　　寫——續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　演——讓學(xué)生分角色表演，鍛煉他們的表達(dá)與表演能力。

　　教學(xué)過程：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思路。可以安排兩課時(shí)完成，下面具體說第二課時(shí)的教學(xué)步驟。

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課

　　首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時(shí)的學(xué)生會結(jié)合平時(shí)所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問“今天，我又給大家?guī)�來了一個(gè)有趣的成語故事，再說這個(gè)故事之前，我先給大家出一個(gè)謎語：一只青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。

　　因?yàn)椤皠?chuàng)新思維是由問題開始的”，為了使低年級的孩子學(xué)會創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后，會有哪些想法，會想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問題歸納小結(jié)，可以得出三個(gè)問題：

　　1、通過這篇課文，告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢？

　　3、如果小青蛙跳出井口后，又會看到什么呢？

　　并板書：道理、事、看

　　（二）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象，通過朗讀來解決問題。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓他們自由讀，然后提問“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學(xué)們想不想來表演一下呢？”（想）這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，我再一步步地引導(dǎo)“想要演好戲可得先熟讀劇本。”以此來激發(fā)他們自由、主動地來朗讀課文的欲望。

　　這樣，當(dāng)我把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教室里頓時(shí)會書聲朗朗，學(xué)生們都會以自己喜歡的方式投入到朗讀練習(xí)中，而從他們豐富的表情與動作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，并且還會有所感悟。

　　接著，讓他們來分角色表演，在表演中進(jìn)一步加深他們對課文的理解，再提問：“為什么小鳥以為天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會很快答出（因?yàn)樘旆浅４螅�大得很）。“還有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會結(jié)合平時(shí)所看到的說出“大海、藍(lán)天、草原”等，在此基礎(chǔ)上我再讓他們用“無邊無際”說話，并引導(dǎo)他們加“？”“！”這兩個(gè)帶有感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號。（以此來讓他們體會這兩個(gè)符號所表達(dá)的不同語氣，也因此讓他們在閱讀中學(xué)會了積累語言，運(yùn)用語言。（無論他們怎樣說，說得好不好，老師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。）

　　（三）突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)

　　1、通過上一環(huán)節(jié)學(xué)生對“無邊無際”的說話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進(jìn)口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會看到一些什么美麗的景色呢？”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，運(yùn)用他們的童真，會把平時(shí)看到的、聽到的、想到的結(jié)合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野里，看見了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問題“看？”

　　2、通過卷紙筒“觀天”，懂得其道理。

　　再通過上面的說話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過卷紙筒“觀天”讓學(xué)生明白其原因，然后再讓他們說出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？為什么？”由學(xué)生自由說，而這時(shí)的小朋友會說出“不愿意，因?yàn)檫@樣整天呆在井底沒有意思，而應(yīng)該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，才會知識豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達(dá)到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”其實(shí)，豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。

　　3、歸納總結(jié)，提示寓意，拓展知識

　　學(xué)生說出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學(xué)語文與生活實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，并聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)的方法，從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識廣，知識豐富，應(yīng)該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個(gè)見多識廣、知識豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥，它們又會進(jìn)行一組怎樣的對話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識與掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　板書：

　　19 坐井觀天

　　事？ 小鳥 天 無邊無際 （見多識廣）

　　看？

　　道理？ 青蛙 天 井口大 （目光狹小）

說課稿 篇2

　　各位老師：

　　大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit5 What would you like?B部分的Readand Write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。

　　小學(xué)四年級是小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力的重要時(shí)期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級的讀寫課重點(diǎn)突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成部分，單詞在小學(xué)三年級只是要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀，而到了四年級這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個(gè)重要鋪墊。正因?yàn)檫@樣，這就要求四年級學(xué)生不僅能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達(dá)到正確記憶這些單詞的要求。

　　當(dāng)然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。我們小學(xué)英語教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過程中，我們還是要特別重視學(xué)生的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　下面我來說一下我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教材分析

　　1．教學(xué)內(nèi)容

　　本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語，如Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會單詞rice，beef，fish，chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A部分的Let’slearn中已經(jīng)學(xué)過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（1）能力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自己喜愛的食物。

　　（2）知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫本課的四個(gè)單詞rice，beef，fish，chicken.

　　（3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

　　A情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。

　　B學(xué)習(xí)策略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。

　　3．重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和英漢語言差異，我認(rèn)為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like?I’dlike...”句型，學(xué)生也需要熟練地掌握并且正確地運(yùn)用。

　　4．教學(xué)方法

　　根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索，激發(fā)學(xué)生單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語言拓展練習(xí)，讓學(xué)生有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。

　　二、教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入階段：

　　1）以歌曲“What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；

　　3）以同位練習(xí)的形式對A部分的功能句“What would you like?I’dlike...”適當(dāng)?shù)牟倬殻瑥亩�使本課的單詞自然融入到句子中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　2．呈現(xiàn)和操練階段

　　1）呈現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓學(xué)生猜測老師喜歡的食物，從而呈現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞，以圖片的形式呈現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生從感官上對單詞進(jìn)行記憶。

　　2）以四線格形式出示這四個(gè)四會單詞的書寫，要求學(xué)生和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶。游戲的開展提高了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時(shí)讓學(xué)生在作業(yè)紙上書寫。學(xué)生完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的學(xué)生作品并給予小獎(jiǎng)品。這樣評價(jià)不僅可以給學(xué)生樹立一個(gè)良好的書寫榜樣，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的`競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。

　　4）對于課本上的“Writeandsay”部分，我不僅讓學(xué)生完成補(bǔ)全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。

　　4．拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個(gè)學(xué)生，單詞不僅僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)單詞來完成對話，從而實(shí)現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個(gè)過程中，不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

　　5．家庭作業(yè)

　　加強(qiáng)對本課四會單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。

　　6．板書設(shè)計(jì)

　　單詞的逐個(gè)書寫更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡潔的布置更能讓學(xué)生一目了然，方便觀察和仿寫。

　　教學(xué)反思:

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過圖片呈現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運(yùn)用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動腦筋思考的能力；對于展示學(xué)生書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對學(xué)生的書寫有一個(gè)評價(jià)，同時(shí)小獎(jiǎng)品可以更加激勵(lì)學(xué)生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

　　但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多不足之處，在對課堂的調(diào)控和一些細(xì)節(jié)的處理上還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，希望各位老師能多提寶貴意見，幫助我能不斷改善今后的教學(xué)，使自己的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！

說課稿 篇3

　　今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

　　首先我說說對教材的理解：

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

　　知識、技能目標(biāo)：

　　1會認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會寫兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

　　過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣 。 俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。現(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想

　　象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

　　葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

　　說教法、學(xué)法：

　　誦讀法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。

　　對比法：

　　滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

　　想象法：

　　聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會。

　　直觀教學(xué)法：

　　利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會。

　　對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

　　一 、課前活動，接近文本

　　大量背誦學(xué)過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情．

　　二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩

　　A 出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

　　題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

　　B 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

　　C 誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

　　這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機(jī)會。

　　D 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

　　這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

　　三、 深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情

　　A 詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

　　梧葉 燈 兒童捉蟋蟀

　　B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。

　　這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

　　C 作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟�蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

　　愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”這里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動。還起到了品詩賞畫的效果。

　　D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。

　　E 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

　　這里利用語言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。

　　江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動了一個(gè)人的情懷（詩人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情），

　　客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　就在詩人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請同學(xué)評議我讀得好在哪里，再請同學(xué)讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。 這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

　　著名語言學(xué)家張志公先生說；“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在這我是讓學(xué)生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用:《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》是學(xué)習(xí)三角函數(shù)定義后安排的一節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是求三角函數(shù)值,化簡三角函數(shù)式,證明三角恒等式的基本工具，是整個(gè)三角函數(shù)的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用，同時(shí)，它體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法在整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)中起重要作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　A、知識與技能目標(biāo)：通過觀察猜想出兩個(gè)公式，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)過程，理解同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式，掌握基本關(guān)系式在兩個(gè)方面的應(yīng)用：1）已知一個(gè)角的一個(gè)三角函數(shù)值能求這個(gè)角的其他三角函數(shù)值；2）證明簡單的三角恒等式。

　　B、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察——猜想——證明的科學(xué)思維方式；通過公式的推導(dǎo)過程培養(yǎng)學(xué)生用舊知識解決新問題的思想；通過求值、證明來培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；通過例題與練習(xí)提高學(xué)生動手能力、分析問題解決問題的能力以及其知識遷移能力。

　　C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過程，體驗(yàn)探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：同角三角函數(shù)基本關(guān)系式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

　　難點(diǎn)： 同角三角函數(shù)函數(shù)基本關(guān)系在解題中的靈活選取及使用公式時(shí)由函數(shù)值正、負(fù)號的選取而導(dǎo)致的角的范圍的討論。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生剛開始接觸三角函數(shù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了任意角的三角函數(shù)，對這一方面的內(nèi)容既感到新鮮又感到陌生，很有好奇心，躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　三、教法分析與學(xué)法分析

　　1、教法分析：采取誘思探究性教學(xué)方法，在教學(xué)中提出問題，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考、類比、討論、總結(jié)、證明，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在主動探究中汲取知識，提高能力。

　　２、學(xué)法分析：從學(xué)生原有的知識和能力出發(fā),在教師的帶領(lǐng)下，通過合作交流,共同探索,逐步解決問題.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重概念、原理、公式、法則的形成過程，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　強(qiáng)調(diào)：sin是（sin）并不是sin

　　設(shè)計(jì)意圖：從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生完成抽象與具體之間的相互轉(zhuǎn)換

　　2、思考：

　　問題1：從以上的過程中，你能發(fā)現(xiàn)什么一般規(guī)律？

　　問題2：你能否用代數(shù)式表示這兩個(gè)規(guī)律？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用特殊到一般的思維來處理問題，通過觀察思考，感知同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。

　　3、證明公式：（同角三角函數(shù)基本關(guān)系）

　　（1）、平方關(guān)系: （2）、商的關(guān)系:

　　回憶：任意角三角函數(shù)的定義？

　　學(xué)生回答：設(shè)α是一個(gè)任意角，它的終邊與單位圓交于點(diǎn)P（x，y）則：

　　sin=y；cos=x，

　　引導(dǎo)學(xué)生注意：單位圓中

　　所以： sin+cos=； =

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知知識解決未知知識，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程。

　　4、辨析討論—深化公式

　　辨析1思考：上述兩個(gè)公式成立有什么要求嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：注意這些關(guān)系式都是對于使它們有意義的角而言的。如（2）式中

　　辨析2判斷下列等式是否成立：

　　設(shè)計(jì)意圖：注意“同角”，至于角的形式無關(guān)重要，突破難點(diǎn)。

　　辨析3思考：你能將兩個(gè)公式變形么？

　　（師生活動：對于公式變式的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用公式的幾大要點(diǎn)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：對這些關(guān)系式不僅要牢固掌握，還要能靈活運(yùn)用（正用、反用、變形用）如：， ， 等

　　５、運(yùn)用新知、培養(yǎng)能力。

　　自然界的萬物都有著千絲萬縷的聯(lián)系,大家只要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,也許每天都會有新的發(fā)現(xiàn).剛才我們發(fā)現(xiàn)了同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式,那么這些關(guān)系式能用于解決哪些問題呢?

　　例1、

　　思考1：條件“α是第四象限的角”有什么作用？

　　思考2：如何建立cosα與sinα的聯(lián)系？如何建立他們與tanα的聯(lián)系？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生對于剛學(xué)習(xí)的知識所擁有的探求心理，讓他們學(xué)習(xí)使用兩個(gè)公式來求三角函數(shù)值。

　　思考：本題與例題一的主要區(qū)別在哪兒？如何解決這個(gè)問題？

　　設(shè)計(jì)意圖: 對比之前例題，強(qiáng)調(diào)他們之間的區(qū)別，并且說明解決問題的方法：針對α可能所處的象限分類討論。

　　變式2、

　　設(shè)計(jì)意圖:類比練習(xí)，已知正弦，也可求余弦、正切。

　　變式3、

　　設(shè)計(jì)意圖：通過例題與變式使學(xué)生掌握基本關(guān)系式的應(yīng)用：已知一個(gè)角的一個(gè)三角函數(shù)值能求這個(gè)角的其他三角函數(shù)值，并在求三角函數(shù)值的過程中注意由函數(shù)值正、負(fù)號的選取而導(dǎo)致的角的范圍的討論，培養(yǎng)學(xué)生分類討論思想。突破重難點(diǎn)。

　　小結(jié)：（由學(xué)生自己總結(jié)，師生共同歸納得出）

　　3，注意：若α所在象限未定，應(yīng)討論α所在象限。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用例題與變式，共同總結(jié)兩類問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。

　　例2、已知tan=2，求 的值

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　利用商的關(guān)系的靈活使用，解法多樣，通過對公式正向、逆向、變式使用加深對公式的理解與認(rèn)識。

　　證法2:通過變形等式,先把分式化為整式,再利用同角三角函數(shù)的平方關(guān)系即可證得.

　　設(shè)計(jì)意圖: 同角三角函數(shù)平方關(guān)系靈活使用，通過對公式正向、逆向、變式使用加深對公式的理解與認(rèn)識。

　　思考：是否還有其他的證明方法？

　　方法3：左邊減去右邊，如果等于零，則等式成立。

　　方法4：左邊除以右邊，如果等于一，則等式成立。(保證分母不為零)

　　設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生的思維,為下面的總結(jié)做好鋪墊, 突破本節(jié)難點(diǎn)

　　總結(jié)證明三角恒等式經(jīng)常使用的方法：

　　1：從等式左邊變形到右邊；

　　2：從恒等式出發(fā)，轉(zhuǎn)化到所要證明的等式上；

　　3：左邊減去右邊等于0；

　　4：左邊除以右邊等于1(保證分母不為零)。

　　6、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識

　　讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再補(bǔ)充．這樣做，會檢測出學(xué)生聽課、分析、思考和掌握知識的情況，對本節(jié)課的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　公式推導(dǎo)：具體算式→觀察→猜想→論證→基本關(guān)系式

　　公式應(yīng)用：

　　一般方法（例1）：先確定象限角再求值。分類討論思想

　　特殊方法（例2）：化切為弦 和化弦為切。整體思想、化歸思想

　　靈活運(yùn)用公式(例3):證明恒等式

　　7、作業(yè)布置：

　　(1)、已知，求 、

　　變式1、

　　變式2、

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)公式，并靈活運(yùn)用；分層設(shè)計(jì)，題（1）是在課堂例題的延伸，題（2）是在課堂上沒講的題型，檢測學(xué)生對知識的遷移能力。

　　8、板書設(shè)計(jì)

　　同角三角函數(shù)基本關(guān)系式

　　一、公式 二、例題 例2

　　1、sin2+cos2=1; 例1

　　2、tan= 變式1

　　公式變形： 例3

　　， 變式2

　　， 變式3

　　三：總結(jié)

　　……

　　五、教學(xué)反思：

　　如此設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)的內(nèi)容，又充分利用舊知識帶出新知識，讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的知識是相互聯(lián)系的，所以每一節(jié)內(nèi)容都應(yīng)該把它牢固掌握；在公式的推導(dǎo)中，教師是用創(chuàng)設(shè)問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)關(guān)系式，多讓學(xué)生動手去計(jì)算，體現(xiàn)了"教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,體驗(yàn)為紅線,探索得材料,研究獲本質(zhì),思維促發(fā)展"的教學(xué)思想。通過兩種不同的例題的對比，讓學(xué)生能夠明白到關(guān)系式中的開方，是需要考慮正負(fù)號，而正負(fù)號是與角的象限有關(guān)，角的象限題目可以直接給出來，但有時(shí)是需要已知條件來推出角可能所在的象限，通過分析，把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)解決了。由于課堂在完成例題及變式時(shí)要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考與嘗試，故對學(xué)生的檢測只能安排在課后的作業(yè)中，作業(yè)可以檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握的情況，能否靈活運(yùn)用知識進(jìn)行合理的遷移，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中存在的問題，下節(jié)課教師再根據(jù)學(xué)生完成的情況加以評講，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練題，使學(xué)生的認(rèn)識再上一個(gè)臺階。

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