【精華】說課稿范文7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位老師好：

　　我說課的題目是《雖有嘉肴》 ，我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教法學(xué)法” “說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”五方面進行闡述。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《雖有嘉肴》是人教版七年級上冊第四單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學(xué)重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

　　2、教學(xué)目標

　　（1）熟讀課文，并能準確地翻譯、背誦全文，積累常用文言詞語的用法。

　　（2）理解文中所蘊含的道理，提高學(xué)生的語言表達能力和綜合分析能力。

　　（3）聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)重點難點

　　教學(xué)重點：積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點：準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。

　　二、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力，可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去比照自己的實際生活，還有一定的困難。但七年級的學(xué)生有強烈的表達個人觀點的愿望，所以應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。

　　三、說教法學(xué)法：

　　教法：

　　1. 目標教學(xué)法：針對“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，目標教學(xué)法是課堂中必不可少且行之有效地教學(xué)方法之一。

　　2、情境教學(xué)法：通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3、合作探究法：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式。

　　學(xué)法：

　　1、朗讀法：朗讀將貫穿整個課堂，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，引起共鳴。

　　2、品析法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，可進一步引導(dǎo)學(xué)生品析語言，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品析文章的內(nèi)涵。

　　3、討論法：采用小組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語理解能力與表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課將從以下六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展 1、巧引入

　　通過多媒體課件出示各種美食圖片，問學(xué)生的第一反應(yīng)（想吃），再問如果不吃能知道它的味道嗎？（不知道），今天，就讓我們走進《雖有嘉肴》，去品一品這節(jié)課要讓我們嘗到哪道美味呢？ （這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、知作品

　　學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)《禮記》、《學(xué)記》的資料。

　　（這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生積累相關(guān)的文學(xué)文化常識，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己動手去操作，培養(yǎng)了學(xué)生基本的自學(xué)能力以及搜集資料的能力。）

　　3、齊誦讀

　　（1）范讀：（聽朗讀錄音）

　　（2）通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）

　　（3）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出韻味（個人讀、師生評價）

　　（通過各種方式去讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又對課文有了整體認知）

　　4、釋文意

　　生對照注釋試譯文章

　　出示重點字詞助理解

　　指名試譯并恰當點撥

　　同組互譯且參看譯文

　　（這一環(huán)節(jié)能教給學(xué)生翻譯文言文的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。）

　　5、析文章

　　主要問題：本文主要講了一個什么道理？作者是怎樣一步一步說明白這個道理的？（合作探究） （這是本節(jié)課教學(xué)的一個難點，同時本課要讓學(xué)生初步了解論證思路及類比方法的使用，但又不易過難，所以提問題的時候沒有“論證思路”這樣的字眼出現(xiàn)在題目中，而是用了更容易理解的句子代替它。考慮到難度較大，所以這個環(huán)節(jié)安排學(xué)生分小組合作探究。）

　　（為了鞏固加深對“類比”的認識，及時做一道練習(xí)題：）

　　仿寫句子“雖有??弗??不知??”

　　參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬卷書，弗讀，不懂其道也。

　　習(xí)；當“教”遇到理解不了的時候，我們要學(xué)會“自強”，“自強”的意思是自我勉勵，勉勵之后還是回到學(xué)習(xí)中去。所以對于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，我們可以整理為：學(xué)習(xí)讓我們懂得更多，學(xué)后我們就可以教；當學(xué)習(xí)遇到困難的時候，要返回來再次學(xué)習(xí)；教的過程中我們也會收獲很多，這實際上也是學(xué)的過程；當教遇到困難的時候，我們要勉勵自己，重新回到學(xué)習(xí)中來。）

　　最后教師明確：課文講了教學(xué)相長的道理。先是以類比強調(diào)要學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出“學(xué)”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效果（自反和自強），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進。

　　6、妙拓展

　　從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們什么樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶?。

　　（這一環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，能把學(xué)到的知識融會貫通，真正運用到自己的學(xué)習(xí)中去。） 最后教師總結(jié)：在知識的盛宴中何止“教學(xué)相長”這一道美味！我們會在以后的學(xué)習(xí)中品嘗到更多的“人間美味”，以它營養(yǎng)我們求知若渴的頭腦，讓它充實我們豐富多彩的生活，用它描繪我們燦爛無比的人生！

　　五、說板書設(shè)計

　　雖有嘉肴

　　《禮記》

　　類比引入

　　逐層論證教學(xué)相長

　　引用作結(jié)

　　本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的，體現(xiàn)了本文學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及道理，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

　　六、結(jié)束語

　　以上是我在教學(xué)時的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無法在學(xué)習(xí)與生活中靈活地運用文中的道理，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學(xué)相長”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學(xué)相長”的理解會越來越深，而讓學(xué)生學(xué)會感悟，學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會表達，是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。學(xué)生能在輕松、愉快地氣氛中積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，并從中有所收獲，這才是高效課堂追求的最終目標。

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

　　以上說課有不當之處請各位老師批評指正。謝謝

說課稿 篇2

　　《哪杯水多》是青島版科學(xué)教科書三年級上冊第四單元《水的科學(xué)》中的一課。本課的教學(xué)優(yōu)勢在于：學(xué)生對水有一種天生的親近感，水常常成為學(xué)生玩耍的對象。而這些親身體驗會幫助學(xué)生更好的完成本次探究活動。從本單元設(shè)計意圖及學(xué)生的認知基礎(chǔ)出發(fā)，我將這一課的教學(xué)目標定位：

　　認知目標：學(xué)會正確使用量筒測量水的多少，能夠準讀取數(shù)據(jù)并作簡單的記錄。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣、探究習(xí)慣及提出問題、解決問題的能力。

　　情感目標：鼓勵學(xué)生敢于大膽的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)合作探究的意識，關(guān)心身邊的科學(xué)。

　　根據(jù)教學(xué)目標的確立，再結(jié)合學(xué)生的心理特點和實際操作水平，我進而確立了本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。把引導(dǎo)學(xué)生比較水的多少定為重點，把正確使用量筒準確讀取數(shù)據(jù)作為難點。

　　為了順利完成本次教學(xué)活動，突出重點，突破難點，我還做了以下準備：杯子水 量筒 多媒體課件。確立了教學(xué)目標、教學(xué)重難點，心中對教材有了整體的認識和把握。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材無非是個例子，而不是唯一。我的理解是：教師要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫多；問題少，活動多，根據(jù)教材模塊化的特點，我設(shè)計了四個活動貫穿于整個教學(xué)過程當中。這四個活動分別是：觀察活動、研討探究活動、測量活動、自由活動。

　　一 觀察活動

　　著名教育家于漪說得好：課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上。在課的一開始就要激活主體，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

　　課的一開始，我讓學(xué)生拿出 從家里帶來的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個，倒入水，讓學(xué)生憑感官比較哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細長，有的粗短，有的下面粗，瓶口細。所以學(xué)生看法不一，爭執(zhí)不下，同學(xué)們對這種形象、直觀的具體問題表現(xiàn)出極高的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。我以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生作更加深入的探究。

　　二 組織研討探究

　　怎樣比較三杯水的多少呢？為同學(xué)們營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建交流合作的平臺，讓同學(xué)們各抒己見，在小組里展開討論，并且鼓勵學(xué)生大大方方地說出自己的主張和見解，然后通過實驗來進一步驗證自己的觀點。同學(xué)們想出了很多辦法多多，有的同學(xué)提出可以把三杯水分別倒進同一個大杯子，再用尺子量出水位的高低；有的同學(xué)說把三杯水分別倒進同一個小杯子，看能倒幾小杯；有的同學(xué)在紙杯上劃線。有的同學(xué)的辦法更奇妙，在每個杯子里加入同樣多的鹽，再通過嘗水的咸淡來判斷水的多少……看到同學(xué)們熱情高漲，思維活躍，我十分欣喜。對于學(xué)生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗做進一步驗證自己的觀點。新課標把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中就要充分發(fā)揮他們的能動作用。安排這項活動，既滿足了學(xué)生的動手愿望，又能培養(yǎng)學(xué)生的尊重科學(xué)的習(xí)慣。在實驗過程中，我提醒學(xué)生不要把水撒到外面，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作，培養(yǎng)合作意識；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據(jù)需要自由選擇，有的小組制成簡明的表格，有的則用文字來做簡要的說明，目的是培養(yǎng)學(xué)生做記錄的好習(xí)慣。學(xué)生通過動手實驗意識到要準確的比較水的多少，必須采用統(tǒng)一標準統(tǒng)一方法，這又為下面認識量筒打下了鋪墊。

　　比如，在紙杯上畫線，其實，就是一個量筒的雛形，那么，有沒有一種類似于它的儀器用來測量液體的體積呢，？同學(xué)們猜測后，即而出示量筒。在學(xué)生認識量筒的基礎(chǔ)上，我安排了深受學(xué)生喜愛的測量活動。出示量筒。你想知道什么？同學(xué)們觀察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學(xué)貴有思，思貴有疑。有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。對于這些問題，我沒有直接給出答案，而是把這些問題的球拋向?qū)W生，有的同學(xué)通過預(yù)習(xí)或其他途徑懂得這方面的知識。球便被他們接住，照顧到不同層面的學(xué)生。以思維激活思維，讓智慧的火花相互碰撞。我將補充完善后的答案一一板書在黑板上。小小的板書就是一個微型教案，為了突出重點，我以精當?shù)陌鍟�把學(xué)生的實驗形式及量筒的名稱、用途、單位一一通過板書一一呈現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生一目了然，加深印象。

　　三 測量活動

　　在學(xué)生了解了量筒的用途、單位后，我進而引導(dǎo)學(xué)生正確使用量筒。新課標把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的能動性。我在量筒里倒入一定量的水，請各小組取回去認真觀察，讀出數(shù)來。這時，問題又出來了，量筒里的水其實是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對大家的疑惑，我通過形象、直觀的課件來顯示觀察者的視線與水的凹面下緣相平，為了突破這一難點。讓同學(xué)們反復(fù)測量，讀出每次測量的結(jié)果，并做好記錄。本次活動，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和動手操作的能力，使同學(xué)們興致盎然。

　　四 自由活動，自制量筒

　　根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，你能自己做個量筒嗎？在小組里說說你的辦法，小組成員討論誰的辦法行得通。再一次體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標提倡探究式和動手操作學(xué)習(xí)方法的運用，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)。40分鐘的時間很快就過去，可我們的科學(xué)研究才剛剛開始，課下完成自制量筒，并用自制的量筒測量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學(xué)生意識到科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上，課外生活則是進行科學(xué)研究的廣闊天地。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學(xué)中我時刻關(guān)注學(xué)生的興趣和探索愿望，盡可能的調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生動口動手又動腦。善于觀察、提出問題、大膽猜想、實驗驗證、作好記錄，這些都是進行科學(xué)探究的好方法、好習(xí)慣。教是為了不教，如果我們淡化教師的教，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，那我們的教育就成功了一半。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　今天，我執(zhí)教的這篇課文《只要翻過那座山》生動地記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿懷堅定不移的信念去實現(xiàn)自己遠大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢想飛翔》，處于由知識的學(xué)習(xí)向知識運用的過渡位置。

　　二、教學(xué)目的

　　根據(jù)本課的內(nèi)容以及本單元的教學(xué)點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標以及教學(xué)重難點。

　　1.朗讀課文，知道少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的？

　　2.理解課文內(nèi)容，明白“只要翻過那座山，就能看見大海”的深刻含義，學(xué)習(xí)少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。

　　三、教學(xué)方法

　　為了達到本課的教學(xué)目標以及突破重難點，本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，采用談話法、講讀法、朗讀指導(dǎo)法等教學(xué)方法，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配合簡筆畫板書，努力為學(xué)生營造一個開放并富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　為了給學(xué)生提供展示自我機會的平臺，在教學(xué)中，我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作交流的過程中體驗到成功的喜悅。

　　五、教學(xué)流程

　　根據(jù)學(xué)生認知過程以及語文教學(xué)的規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)流程。

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章的內(nèi)容有了大致的了解，復(fù)習(xí)導(dǎo)入巧妙地為新舊知識鋪設(shè)了橋梁，同時，復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個整體的回顧，而且還讓學(xué)生明白今天這堂課要學(xué)習(xí)什么。

　　2.合作探究，品讀理解

　　新課標倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了“少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的”的問題。學(xué)生在尋找答案的過程中對問題的理解難免有些片面。這時，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。為了解決這些問題，深入了解課文，讀就成了學(xué)生與文本交流的紐帶。比如：“只要翻過那座山，就能看見大海”這句話是文章的線索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話，讓學(xué)生根據(jù)情境了解少年當時的心境，由少年的心境體會文字中蘊含的情感。結(jié)合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會作者表達的過程。

　　3.總結(jié)全文，深化中心

　　對課文有了深入整體的理解后，根據(jù)板書，把總結(jié)課文的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在歸納概括的基礎(chǔ)上，了解文章作者要表達的中心以及“山、海、海鷗”的象征意義。

　　4.拓展延伸，升華情感

　　學(xué)習(xí)語文必須靠積累，當這堂課接近尾聲時，讓學(xué)生表達想要對少年所說的話能及積累勵志格言的拓展延伸練習(xí)。這樣的練習(xí)，不僅是對語言的一種積累，對表達的一種提升，更主要的的是讓學(xué)生的情感進一步得到了升華。

　　六、板書設(shè)計

　　好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，老師的思路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的。在板書中，我利用簡筆畫和緊扣文章中心的詞語，幫助學(xué)生直觀地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著少年面對的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達理想的.彼岸，這才是板書的精妙之處。

　　總之，這節(jié)課讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)了自我的價值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內(nèi)容，在訓(xùn)練中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。

說課稿 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設(shè)計這幾個方面進行說課。

　　教材說明：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。

　　課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學(xué)方法：

　　根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對京劇有個感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學(xué)生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好這個重點句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學(xué)生體會用詞要準確。

　　日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了。“那么他以前的眼睛是怎樣的呢？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進而使學(xué)生達到熟讀成誦的境界。

說課稿 篇5

　　教材分析

　　《認識動畫》浙教版八年級下冊第一單元的第一課內(nèi)容。

　　本課作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)動畫的第一課，從動畫原理開始入手，以動畫發(fā)展歷程作為鋪墊，再引出本冊教材所學(xué)“計算機動畫設(shè)計與制作“的核心內(nèi)容。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對動畫制作有比較直觀和系統(tǒng)的認識，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)的動畫作品制作提供依據(jù)。

　　學(xué)情分析

　　優(yōu)點：1.通過各種媒介欣賞過動畫

　　2.在小學(xué)階段對動畫原理有一定的感知

　　3.對動畫制作有很強的好奇心和求知欲

　　不足：1.認知性理論偏多，學(xué)生會感覺枯燥

　　2.對動畫的本質(zhì)和制作技術(shù)陌生

　　應(yīng)對方法

　　對于認知性內(nèi)容，在教學(xué)過程中使用一些激發(fā)學(xué)生興趣的小手段，比如觀察圖片，觀看視頻，做實驗等；對于實踐體驗性內(nèi)容，讓他們大膽嘗試，自主探索，多使用語言或其他方式鼓勵學(xué)生。 使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

　　教學(xué)目標

　　知識技能目標：了解動畫的原理和動畫技術(shù)的發(fā)展歷程，知道常用的動畫制作軟件，了解幀與關(guān)鍵幀的概念。

　　過程與方法目標：通過播放動畫，初步了解FLASH軟件及FLASH動畫效果；在觀看動畫的過程中，初步了解主題動畫作品的構(gòu)成。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受FLASH動畫技術(shù)的魅力，提升學(xué)習(xí)FLASH動畫制作的興趣。

　　教學(xué)重難點

　　了解FLASH軟件及FLASH動畫的效果

　　重 點

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣

　　難 點

　　學(xué)生在接受原理性、概念性知識點時，主要以聽教師講解為主，適時提出疑惑、在體驗實踐時，積極自主探究、嘗試操作。

　　學(xué) 法

　　一、談話激趣，引入新課（2分鐘）

　　1.師生交流，互相認識

　　2.師：今天我們再認識一個既熟悉又陌生的朋友---動畫。

　　3.提問： 你認為動畫是根據(jù)什么原理制作出來的？

　　設(shè)計意圖：

　　由于是借班上課，在師生互相認識之后，將話題很自然地引到認識動畫主題。一來簡潔明了，直入主題，二來通過談話、提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、觀察思考，總結(jié)原理（7分鐘）

　　設(shè)計意圖：通過觀察三個直觀的實驗，讓學(xué)生嘗試總結(jié)動畫的基本原理。

　　三、追本溯源，圖解歷史（8分鐘）

　　設(shè)計意圖：選擇有代表性的幾個經(jīng)典作品及裝置進行演示及講解，使學(xué)生對動畫的發(fā)展過程有個基本的認識。

　　萌芽期

　　電影逐幀技術(shù)

　　滑稽臉的幽默相

　　視頻：小臺燈找什么

　　設(shè)計意圖：雖然這不是課堂重點，但我覺得這些視頻、圖片可幫助學(xué)生加深 理解動畫原理，逐幀技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣

　　發(fā)展期

　　成熟期

　　四、自主體驗，初探動畫（20分鐘）

　　二維動畫

　　制作軟件

　　Macromedia Flash

　　Adobe ImageReady

　　三維動畫

　　制作軟件

　　3D Max

　　Maya

　　設(shè)計意圖：在播放教學(xué)范例動畫過程中，既讓學(xué)生對本單元的教學(xué)范例有了初步的了解，又讓學(xué)生初步了解主題動畫作品的構(gòu)成。

　　設(shè)計意圖：通過此動畫加深關(guān)鍵幀、幀的理解，并為后面的逐幀動畫打下基礎(chǔ)。打開同一個文件的不同格式，讓學(xué)生理解動畫兩種格式的不同。

　　五、歸納小結(jié)，回顧新知（3分鐘）

　　學(xué)生自己嘗試回憶總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

說課稿 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容：

　　《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　2、教學(xué)目標：

　　我們在設(shè)計一堂課的時候，首先要確立教學(xué)目標，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標。

　　知識目標：認識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

　　能力目標：

　　朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　想象的能力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練；

　　質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；

　　表演的能力——能通過表演，理解詞義；

　　寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。

　　情感目標：

　　理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　3、重點難點：

　　重點：識字、寫字以及朗讀教學(xué)；

　　難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。

　　二、說學(xué)情

　　本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學(xué)目標。

　　三、說教法

　　著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

　　四、說學(xué)法

　　教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。

　　這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；

　　留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　（一）、開門見山，導(dǎo)入課題：

　　根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春 夏 秋 冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季 接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫 “四” 字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導(dǎo)書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí) “橫折勾 豎彎” 這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“ 今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書 2（齊讀課題——第2課 四季）

　　（二）、果園摘果，認讀生字：

　　一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11 個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。

　　（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：

　　識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。

　　（四）、自由練讀，初步感知：

　　孩子們興致勃勃地觀看完動畫之后，一定對課文充滿了好奇，會產(chǎn)生想讀的欲望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順

　　當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀

　　（五）、范讀課文，認識詩歌：

　　四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。

　　讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——

　　這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。

　　（六）、細讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

　　有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽 荷葉 谷穗 雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進行詞語搭配訓(xùn)練：

　　草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉

　　谷穗彎彎——彎彎的谷穗 雪人——頑皮的雪人

　　賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。

　　在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

　　這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。

　　關(guān)于難點突破：

　　在這四個環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設(shè)計了兩條主線——

　　（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米

　　解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

　　（2）你讀懂了什么？ ——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）

　　學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

　　關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。

　　（七）、總結(jié)全文，美景激趣：

　　1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？

　　這樣安排，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。

　　多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。

　　當學(xué)生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。

　　（八）、詩歌創(chuàng)編，能力拓展：

　　課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設(shè)置了三個臺階：

　　1、圖片引導(dǎo)：桃花 ，他對 說： “我是春天。”

　　2、季節(jié)增多： ，他 說：“我是春天。”

　　，他 說：“我是夏天。”

　　，他 說：“我是秋天。”

　　，他 說：“我是冬天。”

　　這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。

　　（九）、總結(jié)點評，布置作業(yè)

　　咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

　　作業(yè)：精彩二選一

　　把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；

　　把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

　　這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業(yè)進行展示或評價，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，有更大的提高。

　　總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。

　　課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識字，在圖畫中學(xué)詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容。《新課程標準》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。“工具性”應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應(yīng)著眼于語文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。

　　二、說學(xué)情

　　二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點。

　　三、說目標

　　根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)重難點

　　二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2、了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。

　　3、培養(yǎng)語言文字的運用能力。

　　過程與方法

　　以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了落實教學(xué)目標，突破難點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。

　　2、“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

　　3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

　　4、“展開想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語表達。“培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，這是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一。

　　5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開火車讀生字，在欣賞圖片、同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　（二）精讀課文，感悟體驗

　　這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過老師范讀詩歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如：選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動很辛苦？找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

　　體會感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。很好的完成了這項教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。

　　（三）學(xué)寫本課的生字

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立獨立正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字的能力。

　　（四）課外延伸，拓展視野

　　通過視頻生動形象的畫面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂趣，而且對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強烈的求知和探索欲望。

　　（五）作業(yè)

　　作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負擔。而且作業(yè)貼近生活，真正實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　六、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計簡單直觀采用文中四個季節(jié)詞及幾個重點詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

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