【必備】說(shuō)課稿范文合集7篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
《電和磁》說(shuō)課稿
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)我就從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的看法。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本課的知識(shí)性目標(biāo)定位于要學(xué)生了解一個(gè)科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線越多，磁性越強(qiáng)。線圈可以檢測(cè)是否有電流。”，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。技能目標(biāo)主要通過(guò)做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋?zhuān)@是本節(jié)課的難點(diǎn)。情感目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要。
二、設(shè)計(jì)意圖
在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問(wèn)題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？二是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問(wèn)題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會(huì)想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒(méi)有深層次的思考過(guò)，所以在這里我追問(wèn)學(xué)生：怎么就認(rèn)定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時(shí)科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維是碰撞出火花，通過(guò)研討，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開(kāi)電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一是將原來(lái)接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個(gè)短路電路。二是將原來(lái)接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達(dá)到最大，學(xué)生自然會(huì)想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。
接下來(lái)，提出是科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的，并且讓學(xué)生課外去研究“廢電池里有沒(méi)有電？” 最后總結(jié)電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！這樣更加有利于下一節(jié)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇2
一選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)"目測(cè)、尺量、棉線、紙條"多種方法找出圓的中心點(diǎn)后來(lái)制作陀螺，讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩變化的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿足感、成就感
二教材分析
1、內(nèi)容分析根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了不同的活動(dòng)內(nèi)容、材料。"用尺量、棉線量、紙條對(duì)折"這些在平常美術(shù)活動(dòng)中是很少見(jiàn)的操作方法來(lái)進(jìn)行制作陀螺，這就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式讓孩子充分鍛煉了他們的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，只要?jiǎng)幽X、動(dòng)手就能創(chuàng)作出漂亮有趣的作品。體驗(yàn)審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構(gòu)圖、用色；大膽表現(xiàn)自我；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2、目標(biāo)分析
知識(shí)性目標(biāo)：⑴讓幼兒學(xué)習(xí)掌握用目測(cè)、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點(diǎn)。 ⑵體驗(yàn)色彩變化的美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。社會(huì)性目標(biāo)：⑴培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。⑵肯定每個(gè)幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng)造后的愉悅體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：制作陀螺的方法。難點(diǎn)：找出圓的中心點(diǎn)。
三教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1、談話、提問(wèn)法引出主題談話法維護(hù)寬松的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導(dǎo)幼兒靠近主題表達(dá)出自己的所思所想和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
2、觀察、學(xué)習(xí)法提高幼兒審美感受 通過(guò)欣賞教師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的興趣。
3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點(diǎn)的幾種方法。幼兒自己動(dòng)手嘗試探索，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4、選擇操作法尊重幼兒個(gè)體差異，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，放置三個(gè)輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探索活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的想象空間。
5、個(gè)別指導(dǎo)法為幼兒創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)，幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè)或消遣，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能出成果。
四教學(xué)準(zhǔn)備
1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下從家中帶來(lái)各種陀螺陳列在教室內(nèi)。
2、教師制作多種圖案的陀螺若干個(gè)。
3、陀螺畫(huà)面色彩圖一幅。
4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫(huà)圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。
五教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一部分：談話、提問(wèn)引出主題
老師以談話的方式，逐一提問(wèn)①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？
第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗(yàn)色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出或表現(xiàn)出感受。
本環(huán)節(jié)中難點(diǎn)的突破主要通過(guò)老師的陀螺畫(huà)面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫(huà)面設(shè)計(jì)及涂色方法。
第三部分：幼兒分組創(chuàng)作
第一步：示范創(chuàng)作方法
1、老師簡(jiǎn)單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規(guī)。
2、個(gè)別幼兒上前來(lái)按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3、老師據(jù)幼兒掌握情況再示范1-2次。
第二步：介紹活動(dòng)內(nèi)容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。
第三步：鼓勵(lì)幼兒大膽制作。幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵(lì)；對(duì)個(gè)別不會(huì)的幼兒做詳細(xì)的講解；對(duì)一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)>的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導(dǎo)突破難點(diǎn)。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話法，通過(guò)討論，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗(yàn)。
第五部分：結(jié)束活動(dòng)
教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)制作陀螺，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)三部分內(nèi)容。需要1課時(shí)。關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；本節(jié)選擇“血糖平衡的調(diào)節(jié)”和“甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)”這兩個(gè)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調(diào)節(jié)”實(shí)例中安排了“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的探究活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)更好的理解人體內(nèi)是如何對(duì)血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時(shí)，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，尤其是建構(gòu)概念模型的基本方法和意義。
高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認(rèn)識(shí)之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，準(zhǔn)確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過(guò)程和特點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)明激素間的協(xié)同作用和拮抗作用以及反饋調(diào)節(jié)的原理；
闡述激素調(diào)節(jié)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用；
說(shuō)出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)；
探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用
2）情感態(tài)度和價(jià)值觀
討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用，認(rèn)同不囿于成見(jiàn)的創(chuàng)新精神，形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的科學(xué)價(jià)值觀；
認(rèn)同動(dòng)物激素對(duì)生產(chǎn)所起的促進(jìn)作用，關(guān)注應(yīng)用激素類(lèi)藥物的負(fù)面影響
3）能力目標(biāo)
運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型
搜集、分析有關(guān)資料信息的能力培養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)；激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制
難點(diǎn)：血糖調(diào)節(jié)的實(shí)例分析
二、說(shuō)教法
1.個(gè)案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí)，接受科學(xué)精神的熏陶。
2.模擬：通過(guò)構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，認(rèn)識(shí)胰島素和胰高血糖素的作用，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的過(guò)程及特點(diǎn)。
3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調(diào)節(jié)及甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1.創(chuàng)設(shè)情境：如果僅靠血糖供能，運(yùn)動(dòng)員只能跑24~36s，事實(shí)上絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都能跑完全程，血糖如何補(bǔ)充？血糖濃度怎樣維持？
本節(jié)課與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系很緊密，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
2.引入新課
（1）激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)的引入
學(xué)生在初中生物接觸過(guò)激素，在平時(shí)的生活中也提到激素，但激素是什么？對(duì)激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現(xiàn)在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識(shí)的熏陶，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。
設(shè)計(jì)意圖：本著從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，用學(xué)生熟知的方法來(lái)解決新的問(wèn)題---激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，學(xué)生容易接受，加深了對(duì)內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認(rèn)識(shí)，理解了激素調(diào)節(jié)的含義。
（2）血糖調(diào)節(jié)的引入
書(shū)本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題，從而將血糖的來(lái)源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn)。接著，引入胰島細(xì)胞，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，猜測(cè)胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生識(shí)圖直接解決問(wèn)題，引入血糖的來(lái)源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力，圖文并茂，對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象。
（3）構(gòu)建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲、乙、丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。
（4）甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)的引入
當(dāng)人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運(yùn)到全身，幾乎作用于體內(nèi)所有的細(xì)胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調(diào)節(jié)？這種調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)簡(jiǎn)圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)中也存在著反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生活中的實(shí)例，教師提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析、歸納能力。
（5）激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的引入
多媒體上出示醫(yī)院化驗(yàn)報(bào)告單，提出問(wèn)題：激素是由內(nèi)分泌器官或細(xì)胞分泌的，為什么可從血液中化驗(yàn)出激素水平？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，利用有關(guān)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法得出結(jié)論的能力。
3. 小結(jié)：
本節(jié)小結(jié)與開(kāi)題呼應(yīng)，開(kāi)題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現(xiàn)在通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。
四、說(shuō)課后反思
圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。有效問(wèn)題能引起學(xué)生的參與熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究興趣和探究能力。大量封閉型問(wèn)題的重復(fù)出現(xiàn)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，反而會(huì)抑制學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要為學(xué)生留下思考空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間。 本節(jié)課中的問(wèn)題討論，學(xué)生的參與面不夠廣。可能是個(gè)別問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度略偏大，課堂討論的時(shí)間偏短，需在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索，設(shè)計(jì)更為合理的、更具開(kāi)放性的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)更多學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《看電視》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第5課，是一篇新入選的新詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了非常愛(ài)看足球賽的球迷爸爸，把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽好好疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊濃的情都包含在字里行間。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“家和完”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容
2、語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、能力目標(biāo)：初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
4、情感目標(biāo)：知道什么是愛(ài)，把從家庭的愛(ài)拓展到班級(jí)集體甚至更大的范圍。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于本篇課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的濃濃親情是重點(diǎn)，因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。并以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀通過(guò)自身的感悟，體會(huì)“情”之所在。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書(shū)能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，降低識(shí)字難度。并設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)鞏固。學(xué)生已經(jīng)初步掌握生字認(rèn)讀，練讀兒歌，對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易掌握。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，采用觀圖、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了想象的主動(dòng)性。 不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃
看電視是現(xiàn)在學(xué)生每天的必修課，但是學(xué)生很難體會(huì)文中所表現(xiàn)出來(lái)的濃濃親情，教師有必要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)生活中的事情同教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái)，幫助他們學(xué)習(xí)和體會(huì)。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)和年齡特征、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生不但能體會(huì)課文的情景，而且能培養(yǎng)他們熟讀的能力、想象能力和表達(dá)能力，以及體會(huì)家庭成員之間的親情并能把從家庭的愛(ài)拓展到班級(jí)集體甚至更大的范圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣——想讀
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以用謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小一間房,只有一扇窗，唱歌又演戲,天天翻花樣。打一家用電器。學(xué)生很快猜出是電視。接著談話你們愛(ài)看電視嗎？說(shuō)說(shuō)看，你們最?lèi)?ài)看什么？你們誰(shuí)知道，你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛(ài)看什么？哎！大家愛(ài)看的都不一樣，怎么辦呢？ 別著急，我們看看今天要學(xué)的這篇課文里，這家人是怎么看電視的？
過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受。
（二）閱讀課文整體感知——自主讀
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
（三）積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配
合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)
在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“爸爸明明是個(gè)足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺(jué)；你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？媽媽從書(shū)房走了出來(lái)——讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。問(wèn)我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？到底是什么呢？這個(gè)秘密就是愛(ài)！在得出結(jié)論后與學(xué)生分享歌曲《我愛(ài)我的家》
愛(ài)是什么呢？當(dāng)奶奶生病的時(shí)侯，我會(huì)——————。
夏天天氣很熱，爺爺在看電視，我會(huì)——。
當(dāng)媽媽下班回家的時(shí)候，我會(huì)—————。
當(dāng)爸爸過(guò)生日的時(shí)候，我會(huì)——————。
吃完飯的時(shí)候，我?guī)蛬寢尅?/p>
當(dāng)——————的'時(shí)候，我要—————。
愛(ài)是———————————————。
愛(ài)是不————,愛(ài)是不————,愛(ài)是不————。
你知道嗎，一次整潔的作業(yè)，一句懂事的話語(yǔ)，一張燦爛的笑臉，一份優(yōu)秀的試卷，一次力所能及的勞動(dòng)都是對(duì)家人愛(ài)的表達(dá)！
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐提升：
（1）觀察：爸爸媽媽最?lèi)?ài)吃的水果是什么，他們最喜歡的活動(dòng)是什么？
（2）行動(dòng)：幫助家人做力所能及的事，表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)。
這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)了愛(ài)的主題，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維！
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》選自西師版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)1單元第1課。
本單元以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》這篇課文向我們展示了一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今天我主要講解第一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)；
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，借助工具書(shū)理解新詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫(huà)面，能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。 在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美。
說(shuō)教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片，教師簡(jiǎn)要介紹菱的生長(zhǎng)環(huán)境和特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，掃清生字詞障礙。
1、自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。
2、教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。
3、深入學(xué)習(xí)、理解生字詞。舉例說(shuō)明，有哪些字與今天學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相識(shí)？你是怎么區(qū)分的？找出本課的多音字，說(shuō)以說(shuō)他們不同讀音分別是什么意思？勾畫(huà)出本文中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他們是什么意思？
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段都對(duì)識(shí)字有要求，對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語(yǔ)的意義、感情色彩和表達(dá)效果。因此，本課的識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)立性與自主性。
三、再讀課文，整體感知。
1、要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？談一談你有什么感受？
2、要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
3、要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？
（總結(jié)出本文描寫(xiě)的順序是：初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋） 板書(shū)：初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中亙古不變的主題。
因此，本環(huán)節(jié)，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，感受到故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)” 初春、 一過(guò)“黃梅”、
臨近中秋 以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我通過(guò)比較直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握。
四、小結(jié)與作業(yè)布置
教師運(yùn)用正確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)整理歸納，使之系統(tǒng)化。
為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。本課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為如下；
1、將本課生字各寫(xiě)5遍組兩個(gè)詞。
2、找出本課中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
各位評(píng)委老師，本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、 課的構(gòu)思
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。本節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，確立健康第一的指導(dǎo)思想。本課著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容是技巧和游戲。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用教學(xué)模型、標(biāo)準(zhǔn)示范幫助學(xué)生建立形象、直觀的體驗(yàn)和感受，并先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我創(chuàng)新能力。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，采用了嘗試、啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對(duì)新動(dòng)作有個(gè)總體的了解，同時(shí)根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，是不同層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，還拓展學(xué)生四維空間，超越過(guò)去那種被動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)舉一反三。通過(guò)素質(zhì)練習(xí)游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系及合作精神。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 運(yùn)動(dòng)參與：使學(xué)生能積極主動(dòng)地參加各種游戲活動(dòng)。
2、 運(yùn)動(dòng)技能：使大多數(shù)學(xué)生基本掌握本課的動(dòng)作技能，懂得安全活動(dòng)的意義。
3、 身心健康：使學(xué)生明確游戲的目的，自覺(jué)克服運(yùn)動(dòng)中遇到的各種困難。
4、 社會(huì)適應(yīng)：與同伴和諧相處，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出合作探究行為。
三、 教材分析
本節(jié)課我選用的教材是初一年級(jí)的前滾翻。學(xué)生們都喜歡一些激烈的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，在高強(qiáng)度的對(duì)抗中比免不了要摔倒。在學(xué)會(huì)了前滾翻之后就不容易受傷，而且懂得了自我保護(hù)的方法，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)技巧運(yùn)動(dòng)提不起興趣，從而喜歡上它。因?yàn)橛辛伺d趣，所以學(xué)生們愛(ài)學(xué)習(xí)、想創(chuàng)造。
四、 教學(xué)過(guò)程
1、 準(zhǔn)備部分：在課的開(kāi)始部分，帶領(lǐng)學(xué)生作熱身操進(jìn)行熱身，充分活動(dòng)身體個(gè)關(guān)節(jié)，為 學(xué)習(xí)和鍛煉做好準(zhǔn)備。
2、 基本部分：首先運(yùn)用游戲“搶座位”來(lái)進(jìn)行前滾翻輔助練習(xí)，在技巧學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)模型，采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)、自主創(chuàng)造、自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心里也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲的教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)方案，讓學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到游戲當(dāng)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生反應(yīng)性和靈敏性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、 結(jié)束部分：放松整理，在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生走成圓形進(jìn)行放松練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)定。回收體育器材。
五、 課的評(píng)價(jià)
本節(jié)課采用“一主自選”的教學(xué)模式，既重視群體教學(xué)又注意學(xué)生個(gè)性化幫助，最大限度的調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)教學(xué)的平等。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)下冊(cè)第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著名作家豐子愷寫(xiě)的。在這篇文章里，作者用樸素的語(yǔ)言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽(yáng)的堅(jiān)韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，描寫(xiě)黃山松的詩(shī)歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長(zhǎng)，它蒼翠而堅(jiān)勁；不一定要吃石髓，照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅(jiān)勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹(shù)木那樣，枝條是下垂的。長(zhǎng)在懸崖旁邊的松樹(shù)，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個(gè)特點(diǎn)：一心向著陽(yáng)光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫(xiě)的是松樹(shù)，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來(lái)的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來(lái)了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽(yáng)的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫(xiě)出了自己心中的感悟，松樹(shù)是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢？只是，作者并沒(méi)有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨(dú)有的簡(jiǎn)樸又蘊(yùn)涵著智慧的語(yǔ)言，讓讀者慢慢去思考，細(xì)細(xì)去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來(lái)。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊(yùn)涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫(xiě)松，還想說(shuō)點(diǎn)其他的什么。作者還寫(xiě)了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn)：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。他特別描寫(xiě)了“團(tuán)結(jié)松”。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺(jué)等方面，把黃山松的“團(tuán)結(jié)力”細(xì)化在人們面前了。
整篇文章格調(diào)幽雅，行文舒緩，有對(duì)《本草綱目》的引用，有對(duì)黃山松本身的描畫(huà)，有簡(jiǎn)單的議論，有與導(dǎo)游對(duì)話的描寫(xiě)。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，把這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了。從課文的結(jié)構(gòu)上可以看出作者安排文字的匠心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，用課文中的話來(lái)概括黃山松的特點(diǎn)。
2、積累文中好詞佳句，學(xué)習(xí)本文構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用修辭描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，練習(xí)仿寫(xiě)。
過(guò)程和方法：創(chuàng)設(shè)情境，品讀描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
了解黃山松的特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受黃山松的形象、品格、精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法
在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法。這篇文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取信息，了解文章文章的內(nèi)容。通過(guò)觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動(dòng)形象地啟發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟黃山松的特色，運(yùn)用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。
教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀，仔細(xì)用心感悟黃山松的特色，同時(shí)更好地體會(huì)作者在描寫(xiě)方面觀察細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。
四、說(shuō)教學(xué)媒體資源選擇
課件、課外資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感
我以黃山美景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山美景的向往之情，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望，使學(xué)生更多地了解黃山和黃山松。
2、瀏覽文章，再現(xiàn)內(nèi)容
通過(guò)瀏覽課文，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)黃山松都有哪三個(gè)特色？（回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）
3、披文入情，載情入文
通過(guò)抓住“不可思議”這個(gè)詞，先學(xué)黃山松的第一個(gè)特色，黃山的松樹(shù)大都生在石上。我主要通過(guò)出示一組松樹(shù)生長(zhǎng)在石上的圖片，讓學(xué)生欣賞黃山松長(zhǎng)得如何，一步一步引出黃山松具有頑強(qiáng)的生命力。并抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹(shù)的頑強(qiáng)精神。
學(xué)完黃山松的第一個(gè)特色后，再讓學(xué)生找到在課文的哪個(gè)特色里還出現(xiàn)了“不可思議”這個(gè)詞語(yǔ)？自然而然就引出了黃山松的第三個(gè)特色，黃山松的枝條具有強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。對(duì)于蒲團(tuán)松和團(tuán)結(jié)松的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生去畫(huà)描寫(xiě)它們具有團(tuán)結(jié)力的句子來(lái)匯報(bào)完成。使學(xué)生從課文中的這些句子中體會(huì)黃山松的強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
最后學(xué)習(xí)黃山松的第二個(gè)特色，它的枝條生長(zhǎng)得十分奇特。我主要抓住“它奇特在哪”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。主要結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種奇特。
4、總結(jié)全文，深化主題。
這么設(shè)計(jì)使得學(xué)生明確本文的重點(diǎn)。
5、總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作。
這篇文章比較長(zhǎng)，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
小結(jié)：這種先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候可以應(yīng)用。
6、布置作業(yè)積累語(yǔ)句。
從課文中找出寫(xiě)得美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)本文的掌握。
7、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
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