關(guān)于說課稿錦集九篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說設(shè)計理念

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和建構(gòu)主義理論，本著以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容出發(fā)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的動手操作能力、合作精神。

　　二、說教材

　　1、說教材分析

　　《認(rèn)識時、分》是北師版二年級上冊第64頁教學(xué)內(nèi)容。在一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面，能認(rèn)讀整時、半時，對時間也有了一定的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時間單位時、分等。這節(jié)課要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進(jìn)率具有復(fù)雜性，低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材注意通過直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生接受。這部分知識學(xué)習(xí)之后，將為學(xué)習(xí)“年、月、日”的知識打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習(xí)慣有著重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、結(jié)合猜一猜、畫一畫、撥一撥、說一說等活動進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分，知道1時=60秒。

　　（2）、會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。

　　（3）、在實際操作及有趣的課堂活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　3、說教學(xué)重點與難點

　　重點：認(rèn)識時間單位時、分，知道1時=60分。

　　難點：正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。

　　4、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律需要作以下教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件一套，大鐘表一塊。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備一塊鐘表。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1、教法、

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及低年級學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，緊緊抓住課堂知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系，遵循“直觀認(rèn)知――操作體會――感悟知識特征――應(yīng)用知識”的認(rèn)知過程，采用觀察法、操作法、講解法、練習(xí)法、小組合作法，設(shè)計出包括：觀察、操作、思考、交流等內(nèi)容的教學(xué)流程。

　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，通過遷移、指導(dǎo)、滲透、點撥，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生想一想、看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，積極參與本節(jié)課的教學(xué)活動。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題：

　　在這個環(huán)節(jié)我以“猜”為設(shè)計的切入點，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引出本節(jié)課要探究的問題：于老師幾時起床的？讓學(xué)生感受到問題的存在，并進(jìn)入解決問題的思考狀態(tài)。通過情境創(chuàng)設(shè)這一學(xué)生熟悉的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，這樣的設(shè)計既使學(xué)生了解要知道時間必須要學(xué)會看鐘表，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知的渴望，又使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。來源于生活的真實問題情境能夠讓學(xué)生更好地理解他們被要求做的事情是什么，能促進(jìn)他們調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式參與到解決問題的活動中來，從而有利于他們自主的解決問題。通過解決這些問題，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感：讓他們真實的感受到數(shù)學(xué)真管用，從而幫助他們解決自己在生活中遇到的問題，并引發(fā)他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（二）、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

　　在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三大部分內(nèi)容：

　　第一部分：說一說

　　讓學(xué)生憑已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗說一說：關(guān)于鐘面你知道些什么？

　　數(shù)字，1—12

　　指針，有時針，分針，秒針。

　　第二部分我抓住低年級兒童樂于助人這一特點，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)格子，幫我畫鐘面。

　　這兩部分活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過觀察，把自己所看到的說出來，教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)在黑板上畫出、寫出學(xué)生所匯報的內(nèi)容，使學(xué)生加深了對鐘面知識的再認(rèn)識。

　　第三部分：撥一撥

　　這一部分主要探究時與分的關(guān)系，有一定的難度。我給學(xué)生提供充足的動手、動腦、動口的時間。這通過動手撥一撥，看一看，解決了問題，這樣不僅使學(xué)生在課堂上體驗到了成功的喜悅，同時又達(dá)到了突出重點、突破難點，理解疑點的目的。

　　（三）、理解應(yīng)用、強化體驗

　　1、第一個練習(xí)：我撥你說。教師演示，同桌兩人再合作，通過這個練習(xí)在讀的同時還可以把它記下來，既練習(xí)讀也練習(xí)寫。

　　2、獨立完成65頁讀一讀作為鞏固、強化。

　　3、認(rèn)、讀、寫于老師起床的時間。

　　學(xué)以致用，教師既要創(chuàng)設(shè)生活情境把學(xué)生帶進(jìn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又要幫助學(xué)生從情景中走出來解決問題。

　　（四）、梳理經(jīng)驗、總結(jié)強化

　　1、這節(jié)課學(xué)會了什么數(shù)學(xué)知識？

　　2、怎樣讀鐘面上的時間？

　　3、還有什么問題？

　　4、布置課后活動內(nèi)容

　　游戲：小組同學(xué)輪流拔一拔，考一考。

　　這一環(huán)節(jié)強化了數(shù)學(xué)知識，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進(jìn)課后體驗性活動的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生的探索欲望。

　　五、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課主要根據(jù)學(xué)生的探究為主線，通過教師的板書設(shè)計逐步的把內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣的設(shè)計能充分的體現(xiàn)知識點的生成過程，便于重難點的突破，有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、概括，充分達(dá)到對新知識的理解、鞏固、應(yīng)用。板書力求用簡潔的表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。

　　回顧整堂課的設(shè)計，我把數(shù)學(xué)根植于生活，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成看得見、摸得著、聽得到，有價值適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本課的設(shè)置依據(jù)了對哲學(xué)基本問題的回答。哲學(xué)的基本問題包括兩個方面的內(nèi)容, 一是物質(zhì)和意識哪個是第一性的問題, 二是意識能不能正確反映客觀事物的問題。前一節(jié)課“意識是客觀事物在人腦中反映”, 強調(diào)的是意識來源于物質(zhì), 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學(xué)問題的第一方面內(nèi)容。而本課“意識能夠正確反映客觀事物”則是對哲學(xué)基本問題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學(xué)在肯定世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)對意識具有決定作用的前提下，又承認(rèn)意識在認(rèn)識世界和改造世界中有巨大的能動作用。意識的能動作用首先表現(xiàn)在，意識不僅能夠正確反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠正確反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時，讓學(xué)生弄清意識能否正確反映客觀事物的主觀方面的原因，幫助學(xué)生端正立場，以人民的根本利益為出發(fā)點來觀察事物，以歷史和現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)，做出積極的主觀努力，盡可能正確的反映客觀事物。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：

　　（1）理解意識能夠正確地反映客觀事物。

　　（2）由于人們的立場、觀點、 方法不同，知識構(gòu)成不同，對同一客觀事物的反映會出現(xiàn)正確與錯誤的差別。

　　（3）怎樣從主觀方面著手，力求使意識正確地反映客觀事物。

　　（4）“知識不可知論”不利于人們認(rèn)識世界和改造世界的活動，教育學(xué)生要相信科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

　　2、過程和方法：

　　（1）幫助學(xué)生繼續(xù)體會學(xué)哲學(xué)的思維要求，主要是對比分析的思維方法。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)σ环N認(rèn)識進(jìn)行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產(chǎn)生的主觀原因。培養(yǎng)對比分析的思維方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　（1）通過“立場不同”會影響認(rèn)識正確與否這一觀點的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高覺悟，以人民的根本利益為立足點去觀察問題，分析問題，正確對待黨的路線、方針、政策。

　　（2）通過人類基因組圖譜的繪制，從中體會基因的神奇之美，并從人類的意識能夠認(rèn)識和利用規(guī)律為人類造福來體會思維（意識）的精神是地球上最美的花朵。

　　（3）通過欣賞課本第21頁的唐詩和第22頁的漫畫：四“伯樂”相馬，從中體會唐詩和漫畫的藝術(shù)美和思辨美，要求人們看問題要端正立場。

　　（三）教學(xué)重點：

　　為什么對同一客觀事物的反映會出現(xiàn)正確與錯誤的差別。

　　（四）教學(xué)難點：

　　（1）意識為什么能夠正確地反映客觀事物；

　　（2）讓學(xué)生能夠站在正確的立場上分析問題。

　　（五）教學(xué)手段

　　教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段, 特別是多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用, 展示古詩朗誦、漫畫展示, 錄像幻燈應(yīng)用等, 以提高課堂教學(xué)效率, 充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性, 加深對所學(xué)知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學(xué)氛圍形成。

　　二、說教法：

　　為使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，結(jié)合學(xué)生實際，本課教學(xué)主要采用的教學(xué)方法有案例法、討論法、歸納法

　　1、案例法。案例教學(xué)法從真正意義實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力為基本價值取向，將思想政治課的理論性與實踐性有機(jī)結(jié)合起來。本課的內(nèi)容雖然重要，但學(xué)生在理解上難度不高。同時哲學(xué)的理論與實踐必須很好的結(jié)合起來，單純的哲學(xué)理論，必須與實踐相結(jié)合。同時，案例法可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使之感受到哲學(xué)原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對曙光系列高性能計算機(jī)的研制；人們對基因的認(rèn)識；不同的人對豬的不同認(rèn)識等。

　　2 、討論法。學(xué)生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識運用的能力和實踐能力。討論法能讓學(xué)生真正的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　3、歸納法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納得出結(jié)論。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生要把抽象的理論知識內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確認(rèn)識客觀事物的行動，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、參與性。通過學(xué)生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、歸納等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結(jié)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會知識并靈活應(yīng)用知識的目的。

　　四、說教學(xué)設(shè)計：

　　（一）教學(xué)難點的突破

　　出示材料：人類基因組圖譜的繪制

　　提出問題：人類為什么能夠正確反映客觀事物？

　　學(xué)生閱讀教材，結(jié)合材料進(jìn)行討論。

　　學(xué)生列舉事例（如：克隆技術(shù)、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”）

　　概括總結(jié)：

　　認(rèn)識的客體：客觀事物有其固有的屬性和規(guī)律

　　認(rèn)識的主體：人的認(rèn)識能力在不斷提高

　　認(rèn)識的基礎(chǔ)：人們的實踐在不斷發(fā)展

　　世界上沒有不可認(rèn)識的事物，只有尚未被認(rèn)識的事物。

　　提問：這句話又給我們什么啟示？

　　知識要創(chuàng)新 ，要正確地認(rèn)識世界，人們就必須參加實踐，努力學(xué)習(xí)以獲得科學(xué)文化知識，樹立創(chuàng)新意識。

　　通過以上教學(xué)，達(dá)成知識和能力目標(biāo)1和4，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)2。

　　（二）教學(xué)重點的突出

　　1、教師出示小豬圖片，問：豬有什么用途？

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：

　　大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀事物，不等于人們的意識都是一樣的，正所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，知識要求同，更要求異，需要不斷創(chuàng)新。

　　2、教師設(shè)問：意識能夠正確地反映客觀事物，是不是每個人的意識隨時隨地都是正確的？如果有正誤之分，是受那些因素的制約？

　　學(xué)生閱讀教材，初步了解。

　　（1）教師出示三則材料：

　　材料一：

　　下 雪 了

　　秀才：大雪紛紛落地 官員：都是皇家瑞氣

　　財主：下它三年何妨 窮人：放你娘的臭屁

　　材料二： 唐詩：“桑條無葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦。”

　　材料三：請同學(xué)看第22頁的漫畫《四“伯樂”相馬》

　　學(xué)生討論：為什么會對相同的客觀事實有不同的反映？這對我們在觀察問題、分析問題時有何要求？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：人們的利益立足點不同，階級立場不同，對同一客觀事實的反映和評論也會不同。即：

　　立場不同

　　因此，站在人民的根本立場上去觀察問題、分析問題，是獲得正確認(rèn)識的基本前提，也是我們應(yīng)當(dāng)堅持的立足點。

　　（2）教師出示兩則材料：

　　材料一：

　　“夕陽無限好，只是近黃昏。”——唐李商隱

　　“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”——葉劍英

　　材料二：

　　樹上有三只鳥，“啪”，開槍打中了一只，問樹上還有幾只鳥？

　　議一議：

　　1、李商隱和葉帥為什么同時寫黃昏卻有如此大的差距呢？

　　2、對樹上還有幾只鳥為什么會有不同的回答？

　　3、這對我們有何啟示？

　　學(xué)生討論回答后，教師歸納：

　　世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同，也會直接影響人們對客觀事物的反映是否正確。因此，我們應(yīng)樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，應(yīng)用科學(xué)的思維方法，有助于正確地認(rèn)識客觀事物。

　　（3）出示材料：

　　材料一：對晚上墳地綠光，人們有哪些說法？

　　材料二：當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，有的人會用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險。

　　想一想：為什么不同的人會有不同的認(rèn)識或行為呢？對我們又有何啟示？

　　學(xué)生討論回答后，教師歸納：

　　這是由于他們的知識結(jié)構(gòu)不同。人們對外界事物的認(rèn)識過程，是一個信息選擇加工的過程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無關(guān)的情況下，首先受到原有知識的影響，人們總是習(xí)慣于用原有的知識去接受新的信息。因而，知識性質(zhì)的正誤和數(shù)量的深廣度，就會影響對新的信息的認(rèn)識。所以，一個人掌握的科學(xué)知識越多，對新的問題取得正確認(rèn)識的可能性就越大。這就要求我們要多學(xué)習(xí)科學(xué)理論，以正確認(rèn)識事物。

　　綜上所述，請同學(xué)們想一想：

　　怎樣才能獲得盡可能多的正確認(rèn)識呢？

　　（學(xué)生總結(jié)）只有我們端正立場，以人民的根本利益為出發(fā)點來觀察事物，以科學(xué)的世界觀、人生觀為指導(dǎo)，不斷充實我們的科學(xué)知識，運用正確的思維方法，我們才能在正確認(rèn)識世界的道路上不斷前進(jìn)。

　　到此，我們達(dá)成知識和能力目標(biāo)2和3，并完成情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1和3。在整個教學(xué)過程中，始終圍繞過程和方法目標(biāo)1和2。

　　五、說板書設(shè)計

　　意 1、意識為什么能正 從認(rèn)識客體來看

　　識 確反映客觀事物 從認(rèn)識主體來看

　　能 從認(rèn)識基礎(chǔ)來看

　　正 客觀原因

　　確 2、產(chǎn)生正確認(rèn)識和 立場不同

　　反 錯誤認(rèn)識的原因 主觀原因 世界觀不同

　　映 知識構(gòu)成不同

　　客

　　觀

　　事 3、我們應(yīng)盡力正確反映客觀事物

　　物

說課稿 篇3

　　一。說教材

　　1。教材簡析：

　　《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準(zhǔn)確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情。

　　《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

　　2。教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法。

　　3。教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：體會到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

　　教學(xué)難點：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。

　　《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩。因為止前的學(xué)生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點作為教學(xué)重點和教學(xué)難點。

　　二。說教法

　　“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因為上一冊中，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動，為了充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓(xùn)練重點。

　　四、說教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：

　　<一>。激發(fā)情感，整體感知

　　“良好的開端是成功的一半。”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報，（板書：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽，最后進(jìn)行評議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容。

　　<二>。抓住重點詞句，精講探究，學(xué)中悟法

　　課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。

　　“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學(xué)生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。

說課稿 篇4

　　一、 說教材：

　　《窮人》是人教版六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇小說。 這篇課文主要講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。 教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。難點是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動，體會人物的美好品質(zhì)。

　　二、說教法：

　　在教法上，本文教學(xué)主要運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，預(yù)設(shè)兩個自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實。

　　三、說學(xué)法：

　　而學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

　　四、說教學(xué)思路及設(shè)計：

　　(一)明確目標(biāo)，緊扣文本。

　　根據(jù)教材我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的悲慘命運。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　（二）披文入情，感悟“窮”。

　　首先，我出示了第一個自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文1—7自然段，用“——”畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，好好讀一讀，說一說自己的體會，并批注出來。（5分鐘后，比一比誰說得好。）讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，感受到桑娜一家生活的艱辛。在交流匯報的過程中，針對我班學(xué)生的具體情況，先讓后進(jìn)生回答，回答不出來的，讓中等生幫助，如果還有困難，由優(yōu)等生進(jìn)行解讀，也就是讓學(xué)生教學(xué)生——兵教兵，教師只是引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　在這個過程中，雖然時間不長，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對面的交流，通過品讀“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。”學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。情感不夠強烈時，出示漁夫在風(fēng)暴中打漁的圖片，讓學(xué)生用一個詞概括此時此景，他們能說出“九死一生”、“命懸一線”等詞，從而在腦海中對窮人在如此惡劣的環(huán)境下仍冒著生命危險去打漁留下深刻的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。

　　（三）緊扣“情眼”，激情碰撞。

　　在學(xué)生對文章重點“窮人”窮到什么程度有了大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。

　　首先，我出示自學(xué)指導(dǎo)二：從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，并用“～～～”畫出來，讀一讀，你從中看出桑娜和漁夫是怎樣的人？（5分鐘后，比誰回答得好。）

　　學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的： 首先讓學(xué)生找出描寫桑娜心理活動的句子后，交流桑娜此時的心情，重點指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。

　　第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會。設(shè)計意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對課文思想感情的體會。 第二個句子是“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱

　　過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” 首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語感。通過小組討論，讓學(xué)生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認(rèn)識和更加深入的體會，學(xué)生明白了桑娜那些有擔(dān)心、害怕、堅定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。 再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進(jìn)一步體會到了桑娜善良的美好心靈。

　　我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的： 首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點引導(dǎo)學(xué)生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學(xué)生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬，讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學(xué)生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸啵�也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。接下來，又讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內(nèi)評讀，在評讀的過程當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決，體會他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，心里怎會不對桑娜夫婦產(chǎn)生崇敬之情？

　　接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

　　（四）、真情交流，內(nèi)化升華。

　　在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。

　　在課文結(jié)束的時候，引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)了這篇課文之后的最大收獲，目的在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并結(jié)合本班學(xué)生實際情況，出示兩位學(xué)生扶著拄著雙拐的學(xué)生的圖片，讓愛心星火相傳，同時平時要付諸于實際行動； 同時學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法)，待學(xué)生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過一段富有哲理性的話，使學(xué)生受到人生啟迪。

　　而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。

　　五、說板書：

　　教學(xué)板書的設(shè)計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

　　六、說特色：

　　本文教學(xué)過程的設(shè)計，我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

　　同時在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．按照一定順序復(fù)述課文。

　　3．默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。

　　4．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。

　　二、導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，誰能說一說課文寫了一件什么事？

　　指名同學(xué)說一說（我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來的女孩子）

　　“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？

　　三、朗讀悟情

　　1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？

　　劃出有關(guān)的句子或段落。

　　2、匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

　　（1）同學(xué)們討論。她們在討論什么？結(jié)合下文想象。

　　（2）吃光她的五個饅頭。找出班長的話讀一讀，他為什么這樣說？該怎樣讀呢？

　　出示：班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”

　　（3）班長請吃饅頭。讀一讀班長的話，你體會到了什么？

　　出示：就在這時，班長最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說：“我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！”

　　①師：“！”換成“。”好不好，為什么？再讀班長的話。

　　你就是班長，你怎么對女孩子說。

　　可以有不同讀法：

　　a突出我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

　　b我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

　　c我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

　　d我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

　　e我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

　　（體會班長幫助小女孩真摯、強烈的感情。）

　　②師：讀讀寫小女孩的句子，開始她“悄悄地流淚”，后來“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　③角色換位體驗：如果你就是小女孩，當(dāng)你和班長一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會想什么？

　　（4）同學(xué)輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話？

　　出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。

　　師：這樣寫可以嗎？為什么？

　　出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。

　　再有語氣讀原句。突出“漸漸”和兩個“默默”。

　　（5）瀏覽5—7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱埶�吃飯，而要先吃光她的五個饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫著呢？

　　再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。

　　3、是呀，幫助同學(xué)本來是一件好事。可同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭�她而是要先找個理由“不留痕跡”幫助她呢？是對所有的人都這樣做還是針對這個小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個自卑、膽怯、自尊心強、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會給它帶來刺激，不接受同學(xué)的幫助）

　　師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強、不好意思呢？找出描寫小女孩的句子讀一讀，體會體會她的性格特點。

　　（1）誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。

　　（2）過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”

　　（3）她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。

　　（4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。

　　（5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。

　　（6）女孩子不好意思地點點頭。

　　（7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來可以不來的，她有點后悔來了。

　　師：同學(xué)們針對有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。

　　也可以讀最后一段：從此，這個女孩……同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。

　　師：對于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢？（同學(xué)間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。

　　再讀：同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。

　　四、復(fù)述升情

　　這個故事很感人，請你看著板書把這個故事講給大家聽。

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)：

　　師：是呀，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求。獻(xiàn)出善良與真誠，友誼金錢買不到。

　　基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文。

　　拓展練習(xí)：完成課后第4題的擴(kuò)寫。

說課稿 篇6

　　本次教學(xué)活動我執(zhí)教了《太空生活趣事多》一課，說課的內(nèi)容包括“說教材”、“說教學(xué)目標(biāo)”、“說教學(xué)重難點”、“說教學(xué)方法”、“說教學(xué)過程”這五個方面。

　　一． 說教材。

　　《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學(xué)小品文。本單元的教學(xué)主題為“大自然的秘密”，單元教學(xué)重點要抓住“提取主要信息，了解課文主要內(nèi)容”在閱讀理解方面進(jìn)一步深化，為學(xué)生進(jìn)入中高年級對課文內(nèi)容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容”。教學(xué)中還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字運用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。

　　二． 說教學(xué)目標(biāo)。

　　新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)明確指出：“教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”部編《語文》二年級下冊教材使用建議：教學(xué)中應(yīng)“關(guān)注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運用。” 基于學(xué)段目標(biāo)、教材編排特點、單元教學(xué)目標(biāo)，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學(xué)目標(biāo)為：1.會認(rèn)讀“航、宇、宙”等15個生字，會寫“宇、宙”等9個生字。2.熟讀課文,能說出太空生活中的趣事，學(xué)會從文中提取主要信息。3.讀讀記記由“宇、宙、員”拓展的3組詞語，能初步體會詞語的特點。4.體會課文中首段和末段的表達(dá)特點，認(rèn)識設(shè)問句，感嘆句和反問句，嘗試運用。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時完成，我執(zhí)教的是第二課時，所以落實的核心目標(biāo)為第2、第3和第4個教學(xué)目標(biāo)。

　　三． 說重點難點。

　　依據(jù)部編教材二年級語文下冊的編排特點和本冊第六單元的單元教學(xué)重點，結(jié)合上課班級（二年級五班）的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學(xué)會用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會設(shè)問、感嘆、反問句的表達(dá)效果，嘗試說話練習(xí)。

　　四． 說教學(xué)方法。

　　本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法來貫穿語言文字運用的教學(xué)主線。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時效性，教學(xué)中我會采用多元評價、平等對話，多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學(xué)。

　　五． 說教學(xué)過程。

　　本節(jié)課我預(yù)設(shè)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)，我出示了兩組偏正短語和課后的“一字拼詞”，在第一課時識記字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強了學(xué)生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)了解了課文主要寫了什么，設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在于簡單回顧，完成板書，使學(xué)生快速地回顧了課文的主要內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)課文，理解感悟。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章開頭的寫法特點，進(jìn)而順勢導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二自然段——宇航員在太空的有趣生活之睡覺。學(xué)生通過借助圖片感受在太空中睡覺的有趣，還通過朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉(zhuǎn)折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個有趣的現(xiàn)象是什么原因呢？我們繼續(xù)讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說這個教學(xué)環(huán)節(jié)是扶著學(xué)生走，那么接下來的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學(xué)生自己學(xué)了。我出示相關(guān)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)，小結(jié)。學(xué)生在引導(dǎo)過程中，理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作方法，認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問句，用比較法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反問句的表達(dá)效果，并嘗試了練習(xí)說話。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點，嘗試練習(xí)講一講太空趣事，拓展延伸的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練。在這四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)“言意兼得，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的教學(xué)思想，扎扎實實落實教學(xué)目標(biāo)。

　　以上是我對《太空生活趣事多》一課第二課時教學(xué)預(yù)設(shè)的說課內(nèi)容。

說課稿 篇7

　　各位老師、同學(xué)大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細(xì)胞》第二章的第三節(jié)《遺傳信息的攜帶者——核酸》

　　一、 說教材

　　1、 教材的地位與作用

　　本章站在分子的高度敘述了組成細(xì)胞的分子，這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解細(xì)胞的理論基礎(chǔ)。所以該章在本書中乃至本學(xué)科中都占有重要地位。

　　本節(jié)內(nèi)容首先簡要概括了核酸的概念，然后重點講述了核酸的種類——DNA和RNA兩種，核酸在細(xì)胞中的分布，核酸的結(jié)構(gòu)和功能等三部分內(nèi)容。它是建立在前面細(xì)胞中元素和化合物與蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來探究的，也為今后學(xué)生學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》這一版塊奠定了基礎(chǔ)。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 知識目標(biāo)：通過多媒體展示，讓學(xué)生說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能，以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

　　（2） 能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

　　（3） 情感目標(biāo)：通過學(xué)生觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。

　　3、 教學(xué)重點

　　本節(jié)教學(xué)重點是核酸的結(jié)構(gòu)和功能。在初中學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的升華的內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)知道了細(xì)胞核內(nèi)具有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA。但是受認(rèn)知水平的限制，學(xué)生還不知道DNA的結(jié)構(gòu)，因此在講述核酸的結(jié)構(gòu)時，要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，利用學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識，讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解、DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別圖解以及核苷酸長鏈的特點，為《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。故為本節(jié)的重點。

　　4、 教學(xué)難點

　　本節(jié)教學(xué)難點是“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，由于高中生具備了一定的認(rèn)識能力，他們對事物的探究充滿激情，但往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考。故“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”為本節(jié)的教學(xué)難點。

　　二、 說教法

　　結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用探究法、實驗法、討論法、比較法、歸納法相結(jié)合的教學(xué)方法，并運用多媒體輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律。

　　三、 說學(xué)法

　　通過觀察討論，分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過課上的探究活動，感悟科學(xué)探究的方法，體會學(xué)生間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提高了分析問題的能力，語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　基于以上對教法和學(xué)法的分析，我確立了如下的教學(xué)程序：

　　四、 教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　通過問題討論——DNA指紋法在案件偵破中的重要用途，提問“為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？”、“那么什么是DNA呢？通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道DNA就是核酸，那么核酸是不是就是DNA呢？”從而引入新課“遺傳信息的攜帶者——核酸”的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)其他內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　2、引導(dǎo)探究，新知學(xué)習(xí)

　　接下來設(shè)疑：核酸分成哪幾類？核酸在細(xì)胞中的分布？來激發(fā)學(xué)生的探究x望，指導(dǎo)學(xué)生對“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布進(jìn)行探究”

　　首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同學(xué)間進(jìn)行相互合作，最后提出問題“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布情況如何？”然后依據(jù)所探究的問題可以進(jìn)行師生互動、生生合作進(jìn)行討論。

　　依據(jù)討論的情況，我會提出“既然物質(zhì)存在，那么就可以被檢驗存在”的觀點，提供指定的實驗器材及材料用具等學(xué)生可以根據(jù)“甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的染色不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑 將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。”的原理設(shè)計出以下實驗：

　　（一）取口腔上皮細(xì)胞制片

　　（1）在潔凈的載玻片上，滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液和 8%的鹽酸溶液。

　　我會讓同學(xué)們思考為什么要選用這種濃度的溶液？

　　（2）用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下，把牙簽上附有碎屑的一端，放在上述載玻片上的液滴中涂抹幾下。

　　（3）點燃酒精燈，將涂有口腔上皮細(xì)胞的載玻片烘干。

　　（二）水解

　　（1）在小燒杯中加入30ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8％的鹽酸，將烘干的載玻片放入小燒杯中。

　　（2）在大燒杯中加入30℃溫水。

　　（3）將盛有鹽酸和載玻片的小燒杯放在大燒杯中保溫5分鐘。

　　接下來我會讓同學(xué)思考為什么要先加入鹽酸？為什么把小燒杯放入到大燒杯中？

　　（三）.沖洗涂片

　　用蒸餾水的緩水流沖洗載玻片10秒。

　　讓學(xué)生思考：為什么用蒸餾水的緩水流沖洗？

　　（四）染色

　　（1）用吸水紙吸去載玻片上的水分。

　　（2）將甲基綠和吡羅紅染色劑滴2滴在載玻片上，染色5分鐘。

　　（3）吸去多余染色劑，蓋上蓋玻片。

　　（五）觀察

　　（1）低倍鏡觀察：選擇染色均勻、色澤淺的區(qū)域，移至視眼中央，將物象調(diào)節(jié)清晰。

　　（2）換用高倍鏡觀察：觀察細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的染色情況。

　　實驗結(jié)束我會給同學(xué)時間研究和討論實驗結(jié)果說明了什么？

　　之后，我由核酸在細(xì)胞中的分布討論RNA與DNA有何區(qū)別，從而轉(zhuǎn)入核酸的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)。

　　接著我會講述核酸與蛋白質(zhì)的區(qū)別，與蛋白質(zhì)水解成氨基酸想比較得出核酸水解后也得到許多的核苷酸。

　　設(shè)疑：核苷酸的基本組成單位是什么？轉(zhuǎn)入核苷酸的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)于核苷酸結(jié)構(gòu)的具體教學(xué)，對照多媒體進(jìn)行具體講解。

　　一個核苷酸是由一分子的含氮的堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。根據(jù)五碳糖的不同可以將核糖分為脫氧核苷酸和核糖核苷酸‘

　　接著我會出示脫氧核苷酸和核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解。（展示幻燈片4和5）以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，利用學(xué)生具有的化學(xué)知識，讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解、DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別圖解，以及核苷酸長鏈的特點，為《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　講解完核酸的基本組成單位、核苷酸的結(jié)構(gòu)，接著轉(zhuǎn)入組成DNA和RNA堿基種類的討論，通過多媒體圖片的比較讓學(xué)生得出組成二者的堿基有所不同。

　　之后，以學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，利用學(xué)生具有的化學(xué)知識和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，參考脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解，DNA和RNA的化學(xué)組成上的區(qū)別圖，讓同學(xué)列表比較DNA和RNA的區(qū)別，從而進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)的知識。

　　最后再次設(shè)疑：由10個脫氧核糖核苷酸組成一條DNA單鏈最多有多少種種類？通過師生互動，學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生得出“組成DNA的脫氧核苷酸雖然只有4種，但是如果數(shù)量不限，在連成長鏈時，排列順序就是極其多樣化，所儲存的信息也就非常大”的結(jié)論。

　　3、歸納總結(jié)

　　最后對本堂的知識作一個歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在頭腦里形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

　　4、反饋運用

　　至此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，為及時鞏固所學(xué)的知識，我會布置相應(yīng)的檢測練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到遷移和升華。

　　五、說課綜述

　　本節(jié)課充分利用多媒體現(xiàn)代教育手段支撐了整個教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的舞臺，充分體現(xiàn)了課堂教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

說課稿 篇8

　　1、教材分析

　　科學(xué)活動《魔術(shù)箱》是浙江省幼兒園課程指導(dǎo)中的一個主題活動《一起玩》中的一節(jié)活動課，它將豐富的科學(xué)知識寓于幼兒喜聞樂見的“變魔術(shù)”這個游戲之中，以游戲的形式激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣，體現(xiàn)新《剛要》所提倡的“寓教于樂”的教育理念，同時又符合托班幼兒的年齡特點。活動充滿生趣，每組以兩個造型完全相同，但顏色各異的盒子，通過看、聽等多種感官系統(tǒng)，感知“有”和“沒有”，并在目測中比較“大”、“小”進(jìn)行排序，掌握初步的數(shù)概念。在教學(xué)時，充分考慮托班幼兒年齡特點，大膽選用“變魔術(shù)”游戲，滿足幼兒的興趣和愛好。所謂“興趣是最好的老師”，此活動正是以這個為切入點，襯以夸張的語言、身體動作等，發(fā)展幼兒的思維能力和邏輯能力，啟迪他們的智慧，達(dá)到教育教學(xué)目的。

　　2、幼兒現(xiàn)狀分析

　　幼兒是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們要教授新知識的時候，自然要考慮到教學(xué)對象的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點及教法學(xué)法。我班幼兒剛上幼兒園，不管是從數(shù)概念的掌握上還是語言表達(dá)能力上，都處在低層面上。再加上托班幼兒短時注意的年齡特點，必須要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動要以足夠吸引力的游戲來吸引幼兒的眼球和注意力，使科學(xué)知識自然地融入在游戲里，讓幼兒在不經(jīng)意中掌握科學(xué)知識和技能，達(dá)到“寓教與自然流露中”。

　　3、活動目標(biāo)

　　（1）根據(jù)黃、綠兩種顏色不同的規(guī)律，感知和區(qū)分"有"和"沒有"；

　　（2）學(xué)習(xí)單一的按顏色進(jìn)行分類，并嘗試比較大小，掌握初步的數(shù)概念；

　　（3）利用各種感官積極參與游戲，體驗游戲的樂趣；

　　4、活動的重、難點

　　重點：根據(jù)托班幼兒能力的發(fā)展情況，再結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有水平及認(rèn)知情況，我將本次活動的重點放在尋找規(guī)律，感知和區(qū)分“有”和“沒有”這一目標(biāo)上，采取循序漸進(jìn)、循循善誘的方式逐步深入，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分“有”和“沒有”

說課稿 篇9

　　一、問題的提出

　　“綜合實踐”這一課程的設(shè)置能使學(xué)生通過綜合和探究性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度。“綜合實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng)造性，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征。《走進(jìn)花的世界》一課的教學(xué)研究即由此而展開，讓學(xué)生在活動中形成對自然、社會的認(rèn)識，能從自己周圍的生活和自身的經(jīng)驗中獲得主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內(nèi)容文字、學(xué)生活動場面等，揭示了“綜合實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線索。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1、讓學(xué)生學(xué)會用多種感官對花卉進(jìn)行觀察，了解一些花卉的基本知識（包括種類、特點、作用。）而且通過本次活動，學(xué)會觀察，掌握觀察的方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、運用研究性學(xué)習(xí)方式研究自然界奇妙的事物和現(xiàn)象。

　　（二）過程與方法

　　在小組合作探究、實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索的精神。

　　2、在實踐活動中，使學(xué)生學(xué)會合作，與人分享勞動成果，感受相互交流的樂趣，激起學(xué)生對文學(xué)作品的喜愛之情

　　三、說教學(xué)重難點：

　　主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　四、說活動過程。

　　即將為大家展示的是我和我校的四年二班學(xué)生共同完成的綜合實踐活動---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動過程的設(shè)計來看，本次活動目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生學(xué)會實踐調(diào)查研究的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。

　　下面就整個活動作具體說明：

　　一、研究大主題的產(chǎn)生確立

　　《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細(xì)研究后我認(rèn)為以自然界常見的花卉為活動對象，設(shè)計觀察、調(diào)查訪問、交流、實踐、活動、延伸等活動，我個人認(rèn)為綜合實踐課的設(shè)立并不是讓學(xué)生掌握多少科技、科學(xué)知識，研究得多么深，而是讓學(xué)生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生的興趣點，添加了頌花、成果展示、實踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，并努力做到學(xué)科整合，集常識、語文、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識為一體，體現(xiàn)課程改革的新理念。

　　二、實施中的小主題的產(chǎn)生

　　這個主題我是分為四個階段來完成的，分別是導(dǎo)入激趣、調(diào)查整理、匯報展示、擴(kuò)展延伸。

　　1、作為教師都知道導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計是為了讓學(xué)生對所要研究的問題產(chǎn)生興趣，綜合實踐課更是要通過本環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的研究熱情。所以我的導(dǎo)入課是選擇在學(xué)校的電腦室來完成，首先我先為學(xué)生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調(diào)動學(xué)生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著通過學(xué)生的調(diào)查，驀然發(fā)現(xiàn)原來生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索和花有關(guān)的內(nèi)容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學(xué)生從網(wǎng)上和身邊生活中來進(jìn)行搜索尋找自己感興趣的研究內(nèi)容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進(jìn)行匯報的，這也與我提前的預(yù)想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過這種形式我也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不強，必須在老師或少數(shù)同學(xué)的幫助下才能完成搜索任務(wù)，這一點也是今后讓學(xué)生鍛煉加強的地方。

　　2、上過綜合實踐課的老師都知道調(diào)查整理這一階段的實施是決定了是否會產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節(jié)，但他也是最難開展的環(huán)節(jié)，學(xué)生的研究方向過散，也不太會整理搜集來的資料，作為老師大多身兼其他學(xué)科，也沒有很多的精力進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導(dǎo)，沒有指導(dǎo)的同學(xué)可以在本組獨立研究或先寫其他學(xué)科的作業(yè)。通過這樣的作法學(xué)生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時的了解每個組的情況，給予知識上、技術(shù)上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當(dāng)?shù)膸椭�。另外，在指�?dǎo)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在為匯報做準(zhǔn)備時采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復(fù)強調(diào)匯報的形式是要把你的資料生動的表現(xiàn)出來，讓同學(xué)們感興趣樂于接受才行。

　　3、在匯報的過程中，通過學(xué)生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關(guān)花的故事來增加學(xué)生對花的感性認(rèn)識，引發(fā)了學(xué)生愛花之情和對花的了解。通過大量的搜集調(diào)查，讓學(xué)生掌握了有關(guān)花的知識，從而也為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使學(xué)生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學(xué)生得到了美的熏陶和感染。

　　三、在教學(xué)過程中也存在這樣的問題：

　　1、上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學(xué)習(xí)需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒全部學(xué)好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，緊張的三周下來就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個尺度，一個學(xué)期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。

　　2、在學(xué)生調(diào)查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。

　　雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學(xué)生的觀點已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實學(xué)到很多東西，知識點非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實能抓住兒童的好奇心。

　　在綜合實踐活動中，大主題的確定能決定課程開展的順利與否，這固然很重要，但作為教師要成為一個有心人，要站在學(xué)生的角度去想問題、運用教師的智慧來設(shè)計解決問題則更是課程實施過程中最根本、最寶貴的靈魂，是生命線，因為這是在活動過程本身中所迸發(fā)出的自然本質(zhì)，在這一片廣闊的沃土中，等待著我們?nèi)ラ_墾。我深信，只要以開放的先進(jìn)的教育思想來進(jìn)行課程改革實驗，定會取得豐碩的成果

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