關(guān)于說(shuō)課稿匯編八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！
今天我說(shuō)課的題目是我是小小游擊手，我將從設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法、場(chǎng)地器材、預(yù)計(jì)生理負(fù)荷、課后小結(jié)等方面來(lái)分析本課。
首先第一點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)理念
活潑不失有序,鍛煉不失興趣,學(xué)習(xí)不失創(chuàng)新是這節(jié)體育課的初始目的。本課在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“學(xué)生健康發(fā)展”為本，采用“主動(dòng)探索與積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，本課內(nèi)容主要以游戲教學(xué)為主激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從興趣中找到樂(lè)趣，從樂(lè)趣中找到學(xué)習(xí)的竅門，從而喜歡參加各種游戲活動(dòng)，自覺(jué)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教材分析
本課的教材內(nèi)容是投擲類項(xiàng)目的練習(xí)。投擲也是中學(xué)基本教材之一，是鍛煉學(xué)生上肢力量與肩帶靈活性很好的練習(xí)形式。學(xué)生通過(guò)練習(xí)不僅可以使身體得到發(fā)展，而且可以在促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感情認(rèn)同，達(dá)到自動(dòng)練、主動(dòng)究的目的。教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生的上肢力量，另外對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、靈敏、和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面都有積極作用。
三、我們來(lái)看一下本課的主人公們——即學(xué)情分析
本課的主人公們是初二年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能基礎(chǔ)，活潑好動(dòng)，對(duì)事情充滿了好奇心，只要讓他們感興趣的活動(dòng)他們都樂(lè)意去做、去學(xué)、去鍛煉，所以只有讓孩子們“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，才能符合他們的年齡特征和接受能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)作示范、分解等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生掌握投擲實(shí)心球的正確動(dòng)作方法與要領(lǐng)。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)游戲法、競(jìng)賽法等練習(xí)發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及靈敏協(xié)調(diào)等素質(zhì)，提高投擲實(shí)心球的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和體育道德，能在游戲和競(jìng)賽中尊重同伴與對(duì)手。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本課的教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：投擲動(dòng)作的方法與要領(lǐng)。難點(diǎn)：投擲過(guò)程中全身協(xié)調(diào)用力
六、教法、學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)及年齡特征，我主要采用了游戲法、競(jìng)賽法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外還采用了講解法、示范法及直觀教學(xué)法等輔助教學(xué)方法。初二年級(jí)的學(xué)生注意力比較容易分散，所以主要采用了體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，讓同學(xué)們積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。
七、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律與學(xué)生對(duì)新鮮事情的好奇心，特意設(shè)定情景進(jìn)行教學(xué)，本課的教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段，1、激發(fā)興趣活躍情緒階段；2、保持興趣合作探究階段；3、恢復(fù)身心穩(wěn)定情緒階段。
（一） 激發(fā)興趣，活躍情緒階段
1、熱身：“與時(shí)間賽跑” 。情景說(shuō)明：前方發(fā)現(xiàn)鬼子的行蹤，我們要爭(zhēng)取更多的時(shí)間準(zhǔn)備。
2、活動(dòng)操：在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)操的練習(xí)，感染、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓孩子們達(dá)到熱身的目的。
（二） 保持興趣，合作探究階段
根據(jù)動(dòng)作機(jī)能形成規(guī)律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我主要采用了講解示范法及游戲競(jìng)賽法，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。
1.游戲：“打準(zhǔn)打鬼子”。（情景說(shuō)明：鬼子攻上來(lái)了，我們奮力抵抗，打擊鬼子。）
學(xué)生看圖自學(xué)投擲實(shí)心球的正面雙手頭后向前拋實(shí)心球的動(dòng)作，將學(xué)生分成四組，在投擲線前5米左右分別有一個(gè)紙箱，每組學(xué)生盡力將實(shí)心球投入到紙箱中。命中率低的隊(duì)伍進(jìn)行身體的小練習(xí)。（在游戲過(guò)程中，老師統(tǒng)一口令投擲，撿球。）
2.專項(xiàng)練習(xí)“為勝利刻苦訓(xùn)練”（情景說(shuō)明：上一階段，我們部分同志沒(méi)有取得完勝，這次我們要通過(guò)努力刻苦的訓(xùn)練強(qiáng)大自己。）
A:上下舉放實(shí)心球，三次，每次15個(gè)。B:俯臥撐，兩次，每次15個(gè)。
C:兩人單手對(duì)掌對(duì)抗手力練習(xí)，體會(huì)對(duì)抗過(guò)程中腰腹、手臂的用力特點(diǎn)。
D:原地模仿投擲實(shí)心球練習(xí)。
教師分解示范講解動(dòng)作，預(yù)備姿勢(shì)—發(fā)力姿勢(shì)—最后用力動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)動(dòng)作，及時(shí)表?yè)P(yáng)與糾正錯(cuò)誤。（教師統(tǒng)一口令一起練習(xí)，防止安全事故發(fā)生。）
3. 用兵之時(shí)：看看誰(shuí)是最遠(yuǎn)手。（情景說(shuō)明：我們努力那么多，今天到我們上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候了，看我們今天的表現(xiàn)吧。）
將學(xué)生分成四組，在起擲線前8米處各有四條線，分別為，優(yōu)、良、中、合格，球到達(dá)哪條線就分別得4.3.2.1分。教師累計(jì)得分，在競(jìng)賽過(guò)程中注意提醒安全，為學(xué)生加油活躍氣氛，并統(tǒng)一口令投擲---撿球。
（三） 恢復(fù)身心，穩(wěn)定情緒階段
1、在輕音樂(lè)的伴奏中進(jìn)行放松活動(dòng)，放松肌肉、舒緩情緒。
2、教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并布置課后作業(yè)。
八、器材準(zhǔn)備：
實(shí)心球40個(gè)，紙箱4個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)，雪糕筒4個(gè)。
九、預(yù)計(jì)生理負(fù)荷
平均心率120次/分，最高心率140次/分
十、本課總結(jié)
在本課的教學(xué)中，我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使整節(jié)課中都洋溢著歡快的氛圍，不僅使學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，還讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)相互合作的意識(shí)，讓學(xué)生充分享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。使老師與學(xué)生融為一體，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《水和水蒸氣》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》單元的第六課。本單元主要以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本節(jié)課就是循著上節(jié)課產(chǎn)生的一系列問(wèn)題展開水和水蒸氣的觀察研究活動(dòng)。通過(guò)“水哪里去了”的探究、觀察，討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時(shí)是如何蒸發(fā)到空氣中的，然后再通過(guò)“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察活動(dòng)，幫助理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，最后通過(guò)“水蒸氣遇冷凝結(jié)成水”的觀察試驗(yàn)，幫助學(xué)生理解水蒸氣能從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。
2、加熱能加快水的蒸發(fā)。
過(guò)程與方法：
1、觀察淺盤子中的水的變化，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。
2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。
3、觀察把一個(gè)玻璃杯扣在一個(gè)裝熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究液態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。
四、說(shuō)學(xué)情、教法和學(xué)法
1.說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)身邊的事物都充滿好奇心，而且有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從觀察中思考討論，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。
3.說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課要教給學(xué)生善于動(dòng)手，善于觀察思考的科學(xué)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)準(zhǔn)備：透明玻璃杯、燃燒匙、熱水瓶、酒精燈、毛巾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
1、教師以復(fù)習(xí)前節(jié)內(nèi)容的形式，用濕毛巾在黑板上寫“冰”。
2、觀察“冰”的現(xiàn)象。
3、學(xué)生舉例：在我們生活中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)水自然干掉的現(xiàn)象？
二、探究“水到哪里去了”。
1、那么這些水到哪里去了？你們猜猜看。板書：水
2、學(xué)生敘述課前實(shí)驗(yàn)。（碟子裝水自然風(fēng)干的實(shí)驗(yàn)）
3、水變成水蒸氣的過(guò)程，就是我們剛才很多同學(xué)說(shuō)的蒸發(fā)。
三、探究“加熱能加快水蒸發(fā)嗎”
1、學(xué)生討論、猜測(cè)。
教師歸納板書：加熱，風(fēng)吹，增大表面積……
2、研究其中一種方法“加熱”。
加熱是否能加快水蒸發(fā)？板書：加熱能加快水蒸發(fā)？？
3、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，并提示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意事項(xiàng)。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
5、匯報(bào)，交流：
6、小結(jié)：水受熱以后，獲得熱量能更快地蒸發(fā)，從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)。
四、空氣中的水。
1、討論小河、海里的水是哪來(lái)的（下雨）
2、雨是什么形成的？
3、學(xué)生討論，交流。水蒸氣遇冷能不能變成水呢？我們用實(shí)驗(yàn)證明。
4、教師口述實(shí)驗(yàn)要求并演示。
5、教師為每組倒熱水，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。（同時(shí)教師取一玻璃杯裝入一些冰）
6、匯報(bào)：
7、通過(guò)剛才我們的實(shí)驗(yàn)觀察，證明了水蒸氣遇冷能變成水。
8、討論“白汽”。
（1）剛剛實(shí)驗(yàn)中有小組提到燃燒匙上方有出現(xiàn)白汽，那白汽就是水蒸氣嗎？預(yù)設(shè)：不是。水蒸氣的微粒太小，無(wú)色無(wú)味，透明，我們是看不見(jiàn)摸不著的。
（2）這白汽是怎樣形成的？
（3）我們還看到哪些地方有類似于白汽的現(xiàn)象？說(shuō)說(shuō)是怎樣形成的？
這些現(xiàn)象再次證明水蒸氣遇冷能凝結(jié)成水。
9、解釋上節(jié)課的疑問(wèn)：上節(jié)課我們的疑問(wèn)，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是從哪里來(lái)的，我們現(xiàn)在明白了嗎？
課件出示：水蒸氣遇到較冷的`玻璃杯就會(huì)冷卻下來(lái)，在杯壁上凝結(jié)成小水滴。
10、討論：雨是怎樣形成的？
雨是水蒸氣形成的，是怎樣形成的呢？小組討論交流。
12、教師解釋下雨的原因。
我們身邊的水一直在蒸發(fā)，水蒸氣不斷上升。紅色箭頭表示當(dāng)水蒸氣，但是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是看不見(jiàn)的。水蒸氣從地面上升并遇到上面的冷空氣時(shí)，就會(huì)凝結(jié)，變成我們看得見(jiàn)的小水珠，飄浮在空中，這就是云。云中的小水珠相互碰撞、吸收，越積越多，越積越重，最后落下來(lái)，這就是雨。
五、總結(jié)和揭題，說(shuō)說(shuō)你的收獲，并板書：水和水蒸氣
六、課外拓展：
風(fēng)吹是否能加快水的蒸發(fā)？?jī)蓧K濕手帕，一塊用電風(fēng)扇吹，一塊讓它自然蒸發(fā)，哪塊會(huì)干得快？課外研究。
說(shuō)課稿 篇3
課前播放《左手右手》歌曲。
（一） 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。
師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽(tīng)過(guò)嗎？
你在哪里聽(tīng)過(guò)？歌曲的名字是什么？（板書：手）
或：
師：剛才的歌曲，唱的是什么？
這是動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）
反思：課前播放孩子們喜歡的動(dòng)畫片插曲，一是調(diào)節(jié)他們緊張的聽(tīng)課情緒，二是悄無(wú)聲息的引出課文的線索——手。考慮到《左手右手》是一支新歌，所以我預(yù)設(shè)了兩種不同的對(duì)話，以便靈活處理。
2、請(qǐng)一名胖學(xué)生起立，舉起小手。
師：這是一只怎樣的手呢？
生：胖乎乎的小手。
師：除了“胖乎乎”，還可以說(shuō)是一只怎樣的手？
反思：這一設(shè)計(jì)旨在積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤(rùn)潤(rùn)”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，鍛煉口頭造句能力。
師：讓我們一起伸出手，共同來(lái)寫課文題目。
（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）
3、學(xué)習(xí)生字“胖”。
師：看著課題，老師出個(gè)字謎考考你，十五天，什么字？
（生思考片刻后，一個(gè)小男生道出謎底并簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，齊讀課題）
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)教師言語(yǔ)表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)槊吭绿鞌?shù)不同，“胖”，謎面應(yīng)該為“半個(gè)月”。細(xì)節(jié)之處不容忽視呀。
（二）整體感知，掃清障礙
1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。
師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來(lái)讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來(lái)自由讀課文，聽(tīng)明白了嗎？
讀完以后，請(qǐng)用你的姿勢(shì)（坐端正）告訴老師。開始吧。
反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既避免尷尬出現(xiàn)，同時(shí)森頭學(xué)法。課堂效果很好。
2、讀后交流：
師：讀完以后，你知道了什么？
生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。
生：寫蘭蘭的小手。
（師板書：蘭蘭）
反思：讀文檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知，學(xué)會(huì)歸納。
3、檢查生詞
課件：
胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上 看(kàn)了又看
笑(xiào)著(zhe)說(shuō)等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)
幫(bāng)忙喜(xǐ)歡高興(xìng)變(biàn)大學(xué)會(huì)(huì)
（1）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）
（2）高低聲輪讀。
（3）去調(diào)拼音齊讀。
（4）鞏固練習(xí)(字卡)
反思：多種形式，不同方法的練讀，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。分行檢查，便于教師及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)控課堂。
（三）再讀課文，感悟愛(ài)心
1、通讀課文
師：生字寶寶是個(gè)調(diào)皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會(huì)讀嗎？
師：下面請(qǐng)聰明的小朋友再來(lái)讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會(huì)做什么？
反思：帶問(wèn)題再讀課文，教會(huì)學(xué)生閱讀的基本方法，同時(shí)概述課文主要內(nèi)容。
2、讀后交流，梳理內(nèi)容。
師：蘭蘭的小手會(huì)做什么？
你是在哪里找到的？
生：蘭蘭的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。
（根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
指導(dǎo)朗讀。范讀、指名讀、帶動(dòng)作讀）
師：你能用“蘭蘭的小手會(huì) ”說(shuō)一句話嗎？
課件：
蘭蘭的小手會(huì) 。（板書：替爸爸拿拖鞋）
同樣的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
課件分別出示：
媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
蘭蘭的小手會(huì) 。（板書：給媽媽洗手絹）
姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
蘭蘭的小手還會(huì) 。
蘭蘭的小手會(huì) ，會(huì) ，還會(huì) 。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）
反思：說(shuō)話練習(xí)，尤其是說(shuō)一句完整的話是一年級(jí)教學(xué)的又一重點(diǎn)，用“蘭蘭的小手會(huì) ”的句式練習(xí)，在歸納文章主要內(nèi)容的同時(shí)，又鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
（課件：逐句顯示，生回答后出示答案。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?。
全家人喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?。）
師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來(lái)夸一夸吧。
生：蘭蘭你可真能干！
生：蘭蘭你可真勤勞！
生：蘭蘭你太能干了，我要向你學(xué)習(xí)！
師：我們的小手也可能干了，它還會(huì)變魔術(shù)，我們一起來(lái)做《手指操》。
課間小游戲：
一根手指頭呀，變變變，變個(gè)毛毛蟲呀爬爬爬；
兩根手指頭呀，變變變，變個(gè)小白兔呀蹦蹦跳；
三根手指頭呀，變變變，變個(gè)小花貓呀喵喵喵；
四根手指頭呀，變變變，變個(gè)花蝴蝶呀飛飛飛；
五根手指頭呀，變變變，變個(gè)大老虎“啊-嗚-”。
反思：課堂組織教學(xué)在低年級(jí)很重要。學(xué)習(xí)至此，長(zhǎng)時(shí)間高度集中讓孩子們出現(xiàn)不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。
（四）課外延伸，感化心靈
師：聽(tīng)到親人的夸獎(jiǎng)，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。
師：蘭蘭說(shuō)的這句話該怎么讀？
（學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。）
（課件出示句子:
她高興地說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”）
師：當(dāng)我們還是小嬰兒時(shí)，爸爸媽媽就悉心照顧著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們?nèi)ソ纪庥瓮妫r(shí)，背我們上醫(yī)院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！
（課件逐個(gè)出示課后題，練習(xí)說(shuō)話：
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我?guī)屠蠋?。
我為大家 。）
反思：情景再現(xiàn)，感悟親情，既進(jìn)一步鞏固說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)滲透思想教育。
師：課下，請(qǐng)小朋友親自給長(zhǎng)輩做一件見(jiàn)力所能及的事情。
（在歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》中結(jié)束。）
課后反思：
一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務(wù)的意識(shí)。《胖乎乎的小手》小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無(wú)疑是教學(xué)的要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，激活學(xué)生個(gè)人的生命體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
說(shuō)課稿 篇4
一、研讀新《課標(biāo)》，說(shuō)教材
《兩件寶》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)13單元中的課文，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)（1－2年級(jí)）的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，其中9個(gè)會(huì)寫。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手和大腦的感情。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
二、滲透新理念，說(shuō)教法
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，依據(jù)他們的心理特征，我采用了兒童化語(yǔ)言，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜一猜：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，都積極地參與猜謎活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了思維，又為下面的學(xué)習(xí)打下了如指掌良好的基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)朗讀法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又為背誦課文作了充分的準(zhǔn)備。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
培養(yǎng)學(xué)生“思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神”是本課的宗旨。在學(xué)完兒歌后，學(xué)生進(jìn)行討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，我決不替代，學(xué)生能夠思考的問(wèn)題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主探究解決問(wèn)題的方法。
4、拼讀識(shí)字法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)字。《兩件寶》一課中所有的音節(jié)都是學(xué)過(guò)的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來(lái)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組自學(xué)生字，由小老師領(lǐng)讀，再用自己的方法識(shí)記生字，最后讓學(xué)生進(jìn)行組詞游戲。學(xué)生把剛剛獲得的拼音知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不但能培養(yǎng)拼讀能力，更能培養(yǎng)早期自主學(xué)習(xí)能力。
三、滲透新思想，說(shuō)學(xué)法
1 、討論法。
在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如：學(xué)生學(xué)完兒歌后，我提出兩個(gè)話題讓學(xué)生討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考并自由發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)了質(zhì)疑問(wèn)難，提高了分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生分小組朗讀課文，在小組中，一個(gè)人讀，其余的都是“老師”，讀的人認(rèn)真讀，聽(tīng)的人也認(rèn)真聽(tīng)，才能給讀的人提意見(jiàn)；在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演；在認(rèn)讀生字時(shí)，我也讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后在全班進(jìn)行交流，看哪個(gè)小組學(xué)得最好，這樣學(xué)生字有趣又好記。
3、練習(xí)背誦積累語(yǔ)言的方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言具有記憶的功能，沒(méi)有語(yǔ)言的記憶，就沒(méi)有語(yǔ)言的積累。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”更是證明了語(yǔ)言積累的重要性。《兩件寶》這篇課文要求背誦，學(xué)生通過(guò)背誦可以增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、優(yōu)化組合，說(shuō)程序
（一） 謎語(yǔ)導(dǎo)入
（二） 學(xué)習(xí)新課
1、 自學(xué)課文。
2、 分小組讀課文。
3、 檢查朗讀情況。
采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。
（三） 理解課文內(nèi)容，拓展思維
討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？
用我們的手和腦還能做出什么？
（四）課間活動(dòng)
邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演。
（五）認(rèn)讀生字
各小組由小老師領(lǐng)讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。
（六）布置作業(yè)
1、 把今天教的課文讀給家里人聽(tīng)。
2、 想想手和腦還能做什么？
說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于教材：
1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上的，能進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展凸透鏡的成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特點(diǎn)；
（4）會(huì)區(qū)分實(shí)像和虛像。
3、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、檢測(cè)和老師的講解，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)與核心知識(shí)去看書、學(xué)習(xí)。
（2）提高學(xué)生的觀察、概括和總結(jié)能力。
4。、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
（2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
（3）在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究方法。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1） 重點(diǎn)
①照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。
②能夠認(rèn)識(shí)和區(qū)別實(shí)像和虛像。
（2） 難點(diǎn)
①理解凸透鏡三種應(yīng)用的成像原理和成像的主要特征。
②將本節(jié)課凸透鏡三種應(yīng)用推廣和應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解釋一些現(xiàn)象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用三學(xué)、三測(cè)、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)答法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。
三、說(shuō)程序
本節(jié)課，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、自學(xué)檢測(cè)、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)想學(xué)的目標(biāo)。具體操作是：
（一）、知識(shí)復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)復(fù)習(xí)透鏡的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引申到透鏡在生活中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)和告訴學(xué)生這節(jié)課我們要以照相機(jī)、投影儀、放大鏡為例來(lái)研究《生活中的透鏡》。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究
1、通過(guò)三學(xué)、三測(cè)、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。
2、讓學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實(shí)像與虛像的概念。
（三）、課堂小結(jié)
總結(jié)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)，成像原理和成像特點(diǎn)；實(shí)像和虛像的區(qū)分。
四、板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 生活中的透鏡
一、照相機(jī)
倒立、縮小、實(shí)像 （物距大于像距）
二、投影儀
倒立、放大、實(shí)像 （像距大于物距）
三、放大鏡
正立、放大、虛像
四、實(shí)像與虛像
實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是“Rules rund us “
一．說(shuō)課內(nèi)容：
本單元是九年義務(wù)教育英語(yǔ)六年級(jí)第一冊(cè)第二Mdule第7單元的內(nèi)容。
二．教材分析：
本課時(shí)是第七單元的第一課時(shí)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到很多有關(guān)規(guī)則的標(biāo)志。正是因?yàn)橛羞@些規(guī)則和標(biāo)志，我們的社會(huì)才井然有序。本課時(shí)我們將講到在哪里我們有規(guī)則，以及這些規(guī)則的意義。從而讓我們學(xué)生了解規(guī)則，并遵守班級(jí)規(guī)則，學(xué)校規(guī)則和社會(huì)規(guī)則。創(chuàng)造和諧社會(huì)，共同為創(chuàng)建平安世博添一份力。
三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用介詞來(lái)表示地點(diǎn)，用情態(tài)動(dòng)詞ust, ustn’t 來(lái)表示義務(wù)和禁止。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是方位介詞和情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用。
四．教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：通過(guò)老師的引導(dǎo)，講解，學(xué)生的反思，觀察和討論等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則，并了解這些規(guī)則的意義。
2．過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生的思考，觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握方位介詞的運(yùn)用和情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表示禁止做某事。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在生活中來(lái)掌握知識(shí)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)。從而了解規(guī)則源于生活，用于生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，團(tuán)隊(duì)合作精神。
五．教法與學(xué)法：
教法：在以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。
學(xué)法：從尋找-------探索-----發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)以致用。
六.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
1.創(chuàng)設(shè)生活情景，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。上課開始，我詢問(wèn)學(xué)生：“What are these?”。 大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)這些是班規(guī)和交通標(biāo)志。教師接著說(shuō)生活中到處都有規(guī)則和標(biāo)志。幻燈片出示一些地點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生: “Where is it?”.然后問(wèn)學(xué)生：“ Where
說(shuō)課稿 篇7
各位老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《鐵肩擔(dān)道義妙手著華章》，該說(shuō)課稿由文本的定位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教法學(xué)法的選擇、教具（多媒體課件）運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程實(shí)施等七部分組成。
一．文本的定位及作用
《大綱》與《課標(biāo)》都強(qiáng)調(diào)了高中語(yǔ)文教學(xué)要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力。人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文既按此編排。《燈下漫筆》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文，這個(gè)單元的文章都是偏重說(shuō)理的散文，編者將其定位為“說(shuō)理性散文”。情理交融是“說(shuō)理性散文”的特點(diǎn)，該單元課文與高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元和第三冊(cè)第三單元的以記敘描寫為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與第五冊(cè)第一單元“哲學(xué)隨筆”相呼應(yīng)，體現(xiàn)了教材編排的內(nèi)在邏輯，也符合高中生認(rèn)知由感性向理性發(fā)展的規(guī)律。基于以上認(rèn)識(shí)，可以確定本單元的教學(xué)意義是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文意識(shí)，在文本解讀的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固散文鑒賞能力。《燈下漫筆》節(jié)選自魯迅雜文集《墳》，文章集中體現(xiàn)了作者雜文的風(fēng)格，尖銳地批判了中國(guó)傳統(tǒng)文化痼疾；作為單元的起始課，對(duì)于本單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義，本課的成功教學(xué)，可以提高學(xué)生深入觀察、思考生活的能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，思維品質(zhì)和文化品位，對(duì)發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，形成健全人格也有著啟發(fā)性的作用，又能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生讀寫技能。據(jù)此可將本文定位為本單元的“重點(diǎn)”篇目。
⑴
二．學(xué)情分析
盡管高二的學(xué)生對(duì)魯迅先生并不陌生，都學(xué)過(guò)或閱讀過(guò)先生的各種文章，并且學(xué)生也都具有一些初步的文學(xué)鑒賞能力，但與他們以往接觸到的內(nèi)容單純的散文相比，像《燈下漫筆》這類典型體現(xiàn)了魯迅先生雜文風(fēng)格的難度很大的課文，他們接觸的相對(duì)較少，不太熟悉文中所表現(xiàn)的迂回曲折的筆觸。由于認(rèn)知水平的限制，作者深邃的思想及其豐富的知識(shí)文化背景會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較在的閱讀障礙。另外受其心理年齡生活閱歷所限，他們也不容易準(zhǔn)確把握文本中強(qiáng)烈情感態(tài)度背后所蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)，因此，本文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位要得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。
三．教學(xué)目標(biāo)的確立
《大綱》明確要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現(xiàn)為“三位一體”（“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”），從這三個(gè)方面考慮，確定本課的具體目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)
（1）了解雜文以小見(jiàn)大的寫法，養(yǎng)成通過(guò)小事深入思考社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣。
（2）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品味鑒賞語(yǔ)言，體會(huì)情理交融的表達(dá)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，掌握賞析此類說(shuō)理散文的一般方法。
2德育目標(biāo)
（1）理解本文的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，汲取其中的精神“鈣質(zhì)”，豐富學(xué)生的思想。
（2）學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心國(guó)事民瘼的愛(ài)國(guó)精神，學(xué)習(xí)作者“放言無(wú)憚，為前人所不敢言”的批判精神。
⑵
四．教學(xué)重、難點(diǎn)的確立
像《燈下漫筆》這類典型體現(xiàn)了魯迅雜文風(fēng)格的難度很大的課文，高二學(xué)生接觸的相對(duì)較少，這給他們的閱讀理解留下了一道道障礙，通過(guò)學(xué)習(xí)理清思路讓學(xué)生掌握情理結(jié)合的方法自然是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地品味魯迅雜文的“嬉笑怒罵皆成文章”、“幽默犀利”的語(yǔ)言風(fēng)格。據(jù)此，確立本課教學(xué)的重、難點(diǎn)如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行文思路進(jìn)行分析，體會(huì)冷靜的理性分析中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)習(xí)文中以小見(jiàn)大、以情推理、情理交融的表達(dá)藝術(shù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅先生對(duì)中國(guó)社會(huì)歷史的概括及兩個(gè)時(shí)代的劃分標(biāo)準(zhǔn)，理解文本中“第三樣時(shí)代”的內(nèi)涵。
五．教法學(xué)法的選擇
1，說(shuō)教法
《燈下漫筆》既是名篇也是難篇，作者文化背景豐厚，又與現(xiàn)代學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)代距離；新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)；本課就以“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，具體采用分析串講法和討論法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在討論中，要激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有所質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在思想“動(dòng)”起來(lái)。在討論中，教師應(yīng)定位為活動(dòng)的激勵(lì)者、參與者、合作者、引導(dǎo)者和組織工作者，教師應(yīng)當(dāng)使課堂討論充實(shí)、活躍、有序而有趣。討論重在過(guò)程，對(duì)某些開放性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。
2，說(shuō)學(xué)法
埃加德富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不認(rèn)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”教是為了學(xué)，教法的設(shè)計(jì)是為學(xué)法服務(wù)的，沒(méi)有學(xué)法的指
⑶
導(dǎo)，“自主學(xué)習(xí)”就無(wú)從談起。故而學(xué)法的指導(dǎo)是重中之重。在本課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生這樣的習(xí)慣和能力：快速通覽全文，抓主旨，理思路；仔細(xì)品味揣摩；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于思考；在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)句。
六．教具（多媒體課件）運(yùn)用
為提高教學(xué)效率，本文教學(xué)擬用多媒體課件。在powerpoint上主要輸入一些文本，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備一些輔助材料（如介紹作者、介紹時(shí)代背景、課文結(jié)構(gòu)分析、難句賞析、板書設(shè)計(jì)等），達(dá)到擴(kuò)充課堂容量、幫助學(xué)生理解文章的目的，并使課堂教學(xué)井然有序。宜簡(jiǎn)潔實(shí)用。
七．教學(xué)過(guò)程
從大綱要求、單元設(shè)計(jì)、教材特點(diǎn)及學(xué)生情況等出發(fā)，本課擬分兩課時(shí)教學(xué)，分初讀總覽―研究質(zhì)疑―討論探究―遷移訓(xùn)練進(jìn)行。具體教學(xué)過(guò)程為：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：
1介紹寫作背景
2初步總覽整體感知研究質(zhì)疑
（一）導(dǎo)入新課
由林語(yǔ)堂曾對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)“不交鋒則不樂(lè)，不披甲亦不樂(lè)，即使無(wú)鋒可交，無(wú)矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也。”導(dǎo)入本文教學(xué)，并板書課題。
（二）介紹作者介紹寫作背景解題（以上可適時(shí)用課件）
（三）學(xué)生快速閱讀課文，整體感知，設(shè)疑激發(fā)興趣：
1、作者從現(xiàn)實(shí)生活中的一件什么小事聯(lián)想到了重大社會(huì)問(wèn)題？
2、作者對(duì)中國(guó)歷史是怎樣進(jìn)行總結(jié)的？
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3、作者所號(hào)召的第三時(shí)代是什么時(shí)代？
師生雙向交流，理清課文結(jié)構(gòu)：1—5由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。6—11結(jié)合史實(shí)，回溯中國(guó)歷史，將中國(guó)歷史總結(jié)為“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。12—14諷刺現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。發(fā)出對(duì)第三時(shí)代—“人”的時(shí)代的召喚。
從關(guān)鍵句講清主旨。全文由現(xiàn)實(shí)寫到歷史，從逐層深入中，前后推論說(shuō)了三個(gè)主旨句：⑴由“以鈔兌銀”的事聯(lián)想到“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬(wàn)分喜歡。”的判斷。⑵在回溯歷史后，得出“想做奴隸而不得的時(shí)代”，“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”的驚人發(fā)現(xiàn)。⑶這樣的歷史和現(xiàn)實(shí)當(dāng)然讓我們“不滿”，怎么辦？魯迅說(shuō)“無(wú)須反顧，因?yàn)榍懊孢�有道路在。而創(chuàng)造這中國(guó)歷史上未曾有過(guò)的第三樣時(shí)代，則是現(xiàn)在的青年的使命！”
（四）掌握字音弄清詞義（多媒體顯現(xiàn)）
（五）研讀課文，思考題目，擬定供下一節(jié)課討論的問(wèn)題。
（六）課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：
1進(jìn)一步鑒賞課文
2組織學(xué)生探究討論進(jìn)行遷移訓(xùn)練
（一）回顧溫習(xí)
（二）設(shè)疑激發(fā)興趣，引起求知欲，調(diào)動(dòng)思維積極性（分別對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行有針對(duì)性的品味鑒賞，在適當(dāng)時(shí)出示多媒體課件幫助學(xué)生理解。）
1、兌銀小事與“極易變成奴隸”之間有何關(guān)聯(lián)？
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心理變化類似。魯迅的聯(lián)想和推斷就是建立在這樣“相似性”的基礎(chǔ)上，在一般人看來(lái)毫不相干的人和事之間，他卻能別具眼光地提示出內(nèi)在的相似和相通，從而給讀者以新奇的發(fā)現(xiàn)的喜悅。
2、重點(diǎn)鑒賞第二個(gè)部分中魯迅“披情入理，情理交融”地批駁正史觀點(diǎn)的過(guò)程中所流露出的深沉的感情。（找句子，品字詞，鑒感情）
⑴魯迅怎樣將亂世概括為“想做奴隸而不得的時(shí)代”？
①請(qǐng)同學(xué)找出魯迅概括亂世的句子，品味字里行間魯迅所表露出的感情。
②在亂世中百姓產(chǎn)生了何種心理？請(qǐng)同學(xué)找出表現(xiàn)亂世百姓心理的句子。抓住重點(diǎn)字詞，認(rèn)真揣摩字面背后魯迅蘊(yùn)藏其中的感情。
⑵魯迅怎樣將治世概括為“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”？
①請(qǐng)同學(xué)找出魯迅描述治世的句子，品味魯迅辛辣的諷刺藝術(shù)。
②找出表現(xiàn)治世百姓心理的句子，品味魯迅對(duì)治世百姓“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的復(fù)雜感情。
③“‘人’的價(jià)格”的內(nèi)涵是什么？
④“奴隸規(guī)則”是指什么？
⑶造成這樣一治一亂的惡性循環(huán)的根源是什么？
一是幾千年封建暴政，二是幾千年形成的國(guó)民奴性。
3、鑒賞第三部分：
①這里所說(shuō)的“主子”、清道辟路的“做亂人物”指的是哪類人物？
②“現(xiàn)在入了那一時(shí)代，我也不了然”。真是這樣嗎？
③魯迅希望中國(guó)出現(xiàn)的“第三樣時(shí)代”究竟是一個(gè)怎樣的“第三樣時(shí)代”？
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（三）討論“思考與練習(xí)”部分題目和教學(xué)相互質(zhì)疑的問(wèn)題。
（四）組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練
話題中國(guó)農(nóng)民的現(xiàn)狀與前景(①實(shí)際調(diào)查②橫向比較)
（五）課堂結(jié)語(yǔ)(總結(jié)本文內(nèi)容贊美魯迅先生)
（六）布置課后作業(yè)
1課外廷伸性閱讀：課外閱讀《春末閑談》、《從孩子的照相說(shuō)起》、《燈下漫筆》（第二部分），進(jìn)一步領(lǐng)略魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)為。
2寫作片斷訓(xùn)練按由小及大，由情入理，情理交融之要求，寫一段不少于220字的片斷。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本文是一篇童話，是選學(xué)課文。這篇童話故事講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活，要到都市里去。后來(lái)工人把小青石運(yùn)到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè)的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法，通過(guò)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
分清課文的主次；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
理解小青石對(duì)生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．體會(huì)課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
2．理解小青石對(duì)生活的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教
育。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、揭題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小青石》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后來(lái)，小青石的理想又變成了什么？
（師出示：起初，小青石的理想是
小黑石的理想是
后來(lái)，小青石的理想變成）
2、初讀，理清思路
生自言自語(yǔ)地練習(xí)，練習(xí)好的把手舉起來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見(jiàn)識(shí)種種事物，過(guò)
有趣的生活。小黑石的理想是過(guò)平靜舒 適的生活。后來(lái)，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務(wù)是最快樂(lè)的。 師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對(duì)小黑石說(shuō)的，把他們的對(duì)話找出來(lái)讀讀。
生找對(duì)話自由讀。
師請(qǐng)兩位學(xué)生起來(lái)讀，一位學(xué)生讀小青石說(shuō)的話，一位學(xué)生讀小黑石說(shuō)的話，其余學(xué)生讀旁白。（學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，讀得相當(dāng)有感情。）
師：我想采訪一下小青石，你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我現(xiàn)在覺(jué)得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見(jiàn)識(shí)種種事物，過(guò)有趣的生活。
師：我再來(lái)采訪一下小黑石，你現(xiàn)在的心情又是怎樣呢？ 生：我覺(jué)得這樣挺好的，反而覺(jué)得小青石很煩。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的體會(huì)同桌對(duì)讀這一段對(duì)話，練習(xí)后我請(qǐng)三組同桌上來(lái)賽讀。
生練習(xí)讀。
師請(qǐng)三組同桌上來(lái)賽讀。
3、研讀課文
師：小青石討厭過(guò)平靜舒適的生活，一心想到都市里去見(jiàn)識(shí)種種事物，過(guò)有趣的生活，而小黑石認(rèn)為現(xiàn)在挺好的，整天被溫暖的太陽(yáng)??（過(guò)渡讀課文的第九、十兩小節(jié)）
師：下面的內(nèi)容我想請(qǐng)同學(xué)們換種方式讀，把下文的“小青石”
和“它”換成“我”來(lái)讀，讀的時(shí)候感覺(jué)有什么不同，能體會(huì)到什么？
（生把“小青石”和“它”換成“我”體會(huì)讀。）
師：同學(xué)們把“小青石”和“它”換成“我”來(lái)讀，感覺(jué)有什么不同，體會(huì)到了什么？
生發(fā)言。
師：說(shuō)的真棒，讓我們以“我”的語(yǔ)氣深情地朗讀一下課文的
第21節(jié)。
（學(xué)生深情地朗讀）
4、小練筆
師：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇 地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊??同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？小黑石也會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！
[出示：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？小黑石也會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！）] （學(xué)生奮筆疾書。）
師：同學(xué)們，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)說(shuō)。
生讀小練筆。
5、課后延伸
師：同學(xué)們，小青石和小黑石都利用自己的特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過(guò)嗎，能向老師和同學(xué)傾訴嗎？（同桌互說(shuō)自己的理想）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理想？
師：同學(xué)們，不管你的理想是什么，只要你們利用自己的才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為大眾服務(wù)就夠了！
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來(lái)安排，體現(xiàn)了教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。
（一） 生活平靜、安適（略寫）
（二） 談理想（詳寫）
（三） 去都市（略寫）
（四） 變成混凝土（詳寫）
（五） 愿做鋪路石（詳寫）
高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非常快樂(lè)
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