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【精華】物理說課稿三篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的物理說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理說課稿 篇1
一、教材分析
在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在自然科學(xué)知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承前啟后的重要作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解電流可以做功，了解電流做功的實質(zhì)。
2、通過實驗研究，使學(xué)生了解電功與哪些因素有關(guān)。
（二）能力目標(biāo)：
1、理解電功公式及單位。
2、學(xué)會控制變量研究問題的方法。
（三）德育目標(biāo)：
1、通過電流做功的實質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。
（四）教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：電功的實質(zhì)，電功的公式。
教學(xué)難點：決定電功大小的因素。
二、教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。
在教學(xué)中積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采用討論歸納和感知探索兩種學(xué)法。
三、教學(xué)過程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析，學(xué)生的心理和學(xué)校的實際情況，確定以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問：提出與本課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學(xué)生回答。為本課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：
①做功的兩個必要因素是什么？
②寫出功的表達(dá)式。
③水流能做功嗎？
第二環(huán)節(jié)：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實驗后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過電動機(jī)對重物做了功。
第三環(huán)節(jié)：探索新知：電流所做的功叫電功，這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)電功。
1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學(xué)生舉出電流做功的實例，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？
在電流做功的過程中，實質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。
演示課本實驗，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。啟發(fā)學(xué)生思考并回答，小燈泡發(fā)光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當(dāng)一個量隨幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法。
①將兩個小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電壓，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。
②將兩個小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電流，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。
進(jìn)一步設(shè)問：若實驗中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結(jié)論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。
3、電功的計算
教師引導(dǎo)學(xué)生由上面的實驗結(jié)論得出計算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學(xué)生對焦耳有一個具體的認(rèn)識，告訴學(xué)生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解電功公式的應(yīng)用以及與歐姆定律相結(jié)合的靈活運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范化。
第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課的知識形成體系。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移。
課外想一想：用什么儀器可以測電功？
四、板書設(shè)計
1、什么是電功
電流所做的功叫電功。（實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能）
2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)
①與電路兩端的電壓有關(guān)，
②與電路中的電流有關(guān)，
③與通電時間有關(guān)。
3、電功的計算
公式：W=UIt
1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒
物理說課稿 篇2
一．說教材
1．教材的地位和作用
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學(xué)。“測量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的實踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過實例分析，讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性；（2）通過實際測量，讓學(xué)生體會正確使用刻度尺，正確記錄測量結(jié)果；
3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：
（1）通過探究活動，體驗物理學(xué)是一門實驗科學(xué)；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣，體驗成功的快樂。
4．教學(xué)中的重點和難點
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別
二．說教法和學(xué)法
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說教學(xué)過程：
(一)引入新課
通過問題導(dǎo)入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
問題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算，教師補(bǔ)充
2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長度和時間的側(cè)量
3．長度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)
4．刻度尺的正確使用：會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記。
認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運(yùn)動中的冠亞軍的，教師總結(jié)
5．時間的測量
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
問題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)
（四）課堂鞏固練習(xí)
（五）學(xué)后反思
（六）板書設(shè)計
長度和時間的測量
一長度的測量
1測量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記
二時間的測量
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
物理說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的'教學(xué)重點之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。
重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。
動卷式話筒的原理
難點：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。
關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。
（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。
（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力
二、說教法
采用改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三、說學(xué)法
1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
四、說手段
利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率
五、說教學(xué)程序設(shè)計
1、設(shè)疑引學(xué)
前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？
板書：一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆姡鯓邮勾派?/p>
2、討論實驗方案，選擇實驗器材
師問：根據(jù)實驗?zāi)康模驹囼瀾?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。
3、突出重點，突破難點
根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。
第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件
提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運(yùn)動？怎樣運(yùn)動？
（1）投影學(xué)習(xí)提綱
按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：
ａ、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。
ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄
（2）學(xué)生實驗研究
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
（3）思考討論
在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論
ａ、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？
ｂ、通過觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律
教師板書
教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。
第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理
（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。
（2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：
ａ、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？
4、鞏固強(qiáng)化
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”
通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的認(rèn)識，而且可使學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
（2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？
（3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）
練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力。
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