說課稿

時間：2021-04-29 13:55:23 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板集錦7篇

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】說課稿模板集錦7篇

說課稿篇1

　　各位老師、各位評委：

　　大家好！

　　我是來自官當中學的參賽選手，我說課的標題是《中國石拱橋》。我說課的內(nèi)容包括：教材分析、教學目標、教法與學法、教學設計、板書設計等。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結(jié)構順序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體說明久、美、堅的共同特點，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說明文，因此要作好說明文的入門指導工作。

　　2、教學目標

　　根據(jù)單元教學要求，課文特點以及初二學生開始學習說明文的實際情況來確定目標：

　　（1）整體感知課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點，理清說明的順序。

　　（2）學習幾種常見的說明方法，品味說明語言的準確性。

　　（3）了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

　　3、教學重點、難點

　　（1）說明事物應抓住事物的特點。

　　（2）選取代表性事例說明事物。

　　二、教法與學法

　　為了更好地突出重點、突破難點，我采用了演示、投影、創(chuàng)設問題情景法、討論法、歸納法等，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位。并對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，達到不但使學生愛學，還要使學生會學，為了提高課堂效率，適當輔以多媒體技術，嘗試一種較為寬松的學習方法，使語文學習具有開放性。

　　三、教學設計

　　本節(jié)課我遵循“教學——探究——歸納——應用”的原則，為了落實教學的重、難點我的教學將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進行。

　　A、整體感知：

　　（一）導入新課

　　展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學生自由說出橋的名稱

　　……是啊，橋的出現(xiàn)，方便了交通，美化了我們的生活，讓學生自然、親切的走進語文課堂，創(chuàng)造一種寬松的學習環(huán)境。

　　（二）教師配樂范讀課文或聽錄音

　　朗讀要求：①明確語氣、語速、語調(diào)及重音的把握；②帶著問題聽讀課文。

　　1、石拱橋的特點是什么？

　　2、中國石拱橋有什么特點？

　　3、本文按什么順序說明的？

　　聽讀之后，學生討論明確三個問題，教師用投影片或課件顯示。

　　B、研讀品味：

　　本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）

　　研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

　　創(chuàng)設問題情境：

　　1、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，具體體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）

　　2、以上四個方面的特點位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構堅固”分析。

　　3、這兩段文字運用了什么說明順序？哪些說明方法？

　　4、畫出趙州橋平面示意圖，標上各部分數(shù)字，評選十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學生互相糾錯，找出存在的問題。（可能出現(xiàn)的主要問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的可能畫在兩端，進而讓學生體會說明語言的準確性）

　　在教師指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了學生動腦動手的能力，在教學中讓學生積極參與活動，享受成功的歡樂。

　　教師多媒體投影明確：（重點解決第1、2問）

　　弓形獨拱

　　拱肩加拱結(jié)構堅固（而且）

　　拱圈拼成

　　（展示28道拱圈剖面圖）

　　結(jié)構勻稱形式優(yōu)美（不但）

　　教師用課件顯示趙州橋的特點

　　C、自由探討：

　　1、運用學習趙州橋的方法，小組互動，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？

　　（教師用課件展示盧溝橋的圖片，讓學生對照圖片，參考課文內(nèi)容來介紹。對學生說明文的口語訓練）

　　用課件展示盧溝橋的特點。

　　2、討論：從內(nèi)容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。

　　教師小結(jié)：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進一步說明了中國石拱橋的特點。

　　下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

　　D、拓展延伸：綜合學習實踐活動

　　請同學們根據(jù)自己所學到的知識介紹自己所喜歡的書或筆。

　　這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了復習所學內(nèi)容的作用，還訓練了學生說明文的寫作。

　　附、板書設計

　　石拱橋的特點：形式優(yōu)美、結(jié)構堅固、歷史悠久

　　趙州橋（獨拱）

　　中國石拱橋

　　盧溝橋（聯(lián)拱）

　　長虹大橋

　　解放后

　　雙曲大橋

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，我確定本課的教學目標是：

　　1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

　　3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，

　　教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。

　　教學難點：理解關鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

　　二、說教法：

　　新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

　　基于教學目標和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

　　根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學模式

　　三、說教學程序：

　　1、導入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導語，激發(fā)了學生對課文進行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學生引入課文所描寫的情境中去。

　　2、初讀課文，整體感知

　　指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導學生從整體上把握課文，能夠訓練學生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。

　　3、細讀課文，感悟品質(zhì):

　　（1）、在學生已把握主要內(nèi)容的基礎上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:

　　()的修鞋姑娘，方法：

　　①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。

　　②結(jié)合課文中相關語句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學生的回答，相機引導學生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。

　　③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：

　　①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。

　　②小組交流讀書感受，并匯報。

　　在經(jīng)過小組討論交流后，教師點撥，深入理解關鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關鍵詞“難堪”“窘境”，引導學生設身處地地體會作者當時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。

　　4、品位語言，感情朗讀：在學生對文本有了充分感悟之后，我再引導學生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。

　　5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。是把學語文與學做人緊密結(jié)合起來，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

　　6、作業(yè)設計：練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用，真正做到讀寫合，提高學生的寫作水平。

　　總之，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了在平時的學習活動中，我們要相信學生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學應該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設法引導學生關注語言，品味詞句。因為尊重了個性化解讀，在學生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學習成為一個富有個性的過程。

說課稿篇3

　　一、教學目標的確定與實施途徑

　　1．知識傳授目標：

　　了解碳的單質(zhì)（金剛石、石墨）的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途；了解無定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。

　　2．能力培養(yǎng)目標：通過單質(zhì)的性質(zhì)學習有關實驗（如讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃），培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實際應用能力。

　　3．思想教育目標：通過對金剛石、石墨和常見炭的`學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。

　　4．目標的實施途徑：教師指導學生演示，學生動手操作，共同歸納。

　　二、重點、難點的確定與突破：

　　1．對教材所處地位的理解：本節(jié)課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節(jié)，教材內(nèi)容貼近生活實際。學生在第一章里了解了氧氣與碳的反應，對碳物質(zhì)認識比較模糊，木條、木炭燃燒都當作碳燃燒。通過本節(jié)的學習，真正對碳單質(zhì)有本質(zhì)上的了解，也為下一節(jié)進一少學習單質(zhì)碳的化學性質(zhì)作準備。

　　2．重點、難點的確定：重點是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點是金剛石和石墨物性差異很大的原因。

　　3．處理重點、難點的手段與途徑：在教師演示和學生動手操作的基礎上，對金剛石、石墨的性質(zhì)和用途進行觀察、分析，比較。

　　三、學法指導：

　　1．對學生情況的了解：學生對鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對書上的知識感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃，做家庭小實驗如石墨的導電性、用鉛筆芯粉開久末開的鎖、做個簡易的凈水器等對于好動手的學生來說比較容易，主要難處是如何讓學生從原子的排列不同來理解它們性質(zhì)上的差異。

　　2．對教學中可能出現(xiàn)的問題的預見及采取的措施：為了讓學生感受碳單質(zhì)的物理性質(zhì)，在預習課文時，可以讓學生削一支鉛筆，觀察鉛筆芯（含石墨）

　　的顏色、狀態(tài)，觸摸鉛筆芯的粉末，體會一下感覺。利用電池中的碳棒作導電性實驗一，找?guī)讐K木炭認真觀察，留意木炭中的空隙。還可到玻璃店，觀看師傅用金剛鉆割玻璃的情景，以增加對碳單質(zhì)的感性認識。對于碳單質(zhì)和無定形碳的用途的理解，要結(jié)合具體物質(zhì)抓住關鍵的性質(zhì)，如金剛石主要是硬度及特有的光澤，木炭是吸附性，石墨是導電性。考慮到有的學生不好動，課堂上教師應準備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，讓學生演示它們的物理性質(zhì)（當心學生的手不要讓玻璃劃破！）。為了讓學生理解它們性質(zhì)上的差異，通過掛圖，比較金剛石與石墨的原子排列情況，從而明確兩者性質(zhì)上的差異。

　　3．課堂練習的設計：以實踐為為，讓學生通過學生演示來實現(xiàn)對重點和難點的突破。

　　四、教學程序設計：

　　教學

　　環(huán)節(jié)

　　教學設計

　　設計意圖

　　引入新課

　　回憶第一章氧氣能碳反應生成二氧化碳，那么碳是什么樣的物質(zhì)呢？

　　引起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲。

　　展示金剛石、鉆石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。

　　通過觀察，對碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)有初步的了解。

　　設

　　問

　　設問：它們都有哪些物理性質(zhì)呢？

　　激發(fā)學生看書的欲望。

　　閱讀課文

　　板書：§ lang=EN-US>5-1碳的幾種單質(zhì)

　　表格：碳單質(zhì)物理性質(zhì)與用途的比較

　　學生為了正確回答問題會去認真地看書。

　　小

　　結(jié)

　　填表：金剛石的物理性質(zhì)和用途

　　從書本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。

　　指導學生演示

　　學生演示：割玻璃。

　　通過演示，驗證金剛石的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學生割玻璃的技巧。

　　突出重點

　　教學

　　環(huán)節(jié)

　　教學設計

　　設計意圖

　　小結(jié)：

　　填表：石墨的物理性質(zhì)和用途

　　從書本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。

　　指導學生演示

　　學生演示：石墨的導電性

　　明確為什么電池中為什么用碳棒作電極，含什么成分？突出重點。

　　設問

　　金剛石和石墨都是由碳元素組成的，

　　為什么兩者性質(zhì)上那么大的差異呢？

　　突出難點。學生從書本上可以看到結(jié)論，為了更形象地理解，教師掛起預先準備好的金剛石和石墨的原子結(jié)構排列示意圖。

　　小結(jié)

　　填表：無定形碳的物理性質(zhì)和用途

　　從書本上了解到無定形碳的物理性質(zhì)和用途

　　指導學生演示

　　演示實驗 lang=EN-US>5-2

　　演示實驗 lang=EN-US>5-3

　　證實活性炭的吸附性。

　　設問

　　為什么木灰（或活性炭）具有吸附性呢？

　　一方面檢查學生預習情況，另一方面對木炭（或活性炭）的吸附性進行理論分析。

　　小結(jié)

　　碳單質(zhì)除了金剛石和石墨外，還有 lang=EN-US>C60。

　　說明隨著科學研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，鼓勵學生努力學習，為以后參加科學研究工作作準備。

　　布置作業(yè)

　　碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)不一樣，它們的化學性質(zhì)是否也不樣呢？

　　書面作業(yè) lang=EN-US>P82

　　甩下包袱

　　鞏固本節(jié)所學的知識。

說課稿篇4

　　一、課標解讀

　　新課標提出關注每一個學生的發(fā)展，注重激發(fā)學生的運動興趣，引導學生掌握基本技能和方法，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發(fā)展。結(jié)合學生身體素質(zhì)和完成動作的能力上所表現(xiàn)出來的不同情況，確定練習起點，本節(jié)課始終貫徹“以學生發(fā)展為中心”，重視學生的主體地位，關注學生個體發(fā)展，創(chuàng)設情景讓每個學生都能在愉悅的氛圍中積極主動參與各種學練活動，適應各種環(huán)境的變化，并從中學到簡單的技術動作和基本技能。

　　二、教材分析

　　山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術，是學習其他支撐跳躍技術的基礎。包括七個技術環(huán)節(jié)：快速助跑、主動上板、積極踏跳、含胸領臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過練習能發(fā)展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發(fā)力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養(yǎng)勇敢果斷、迎接挑戰(zhàn)的進取精神。具有其他項目不可替代的作用。

　　三、教學目標

　　1．認知目標：通過各種學練活動90%的學生理解山羊分腿騰躍的動作要領并能獲得親身體驗，養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的習慣。

　　2．技能目標：經(jīng)過各種學練活動95%以上學生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩(wěn)落地；80%以上學生能完成跳背練習。

　　3．情感目標：通過練習、體驗，樹立學生自信心，培養(yǎng)勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協(xié)作精神和安全進行體育運動的意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點：助跑與踏跳

　　教學難點：支撐分腿

　　五、學情分析

　　小學四年級學生正處于生長發(fā)育的初期，他們的年齡特征：依賴性強、自我約束能力較差，模仿能力強，好奇心強，有一定的力量和速度。分腿騰越對于初學者來說，大多數(shù)學生會有恐懼心理，尤其是女同學，所以在第一節(jié)課的學習過程中，我用小墊子做道具進行練習，注意循序漸進，由簡單動作到復雜動作，并且對動作難度要求不能大。對在練習中出現(xiàn)的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。對于男生好表現(xiàn)、易蠻干，而支撐跳躍運動作又有一定的危險性，因此在教學中強調(diào)課堂紀律，并注意加強保護與幫助。

　　六、評價設計

　　本課在評價學生學習表現(xiàn)上采用了學生自評、學生互評、小組互評、教師評價四種方法。如在教師帶領學生練習老狼老狼幾點了，學生的情意表現(xiàn)非常積極，學生之間相互展示各自動作，對自己以及他人的表現(xiàn)進行評價；在小組合作練習助跑、踏跳、提臀分腿環(huán)節(jié)，小組之間相互評價；在學生評價以及小組評價結(jié)束后，教師結(jié)合他們評價情況以及表現(xiàn)能力進行評價。教師評價多數(shù)為表揚和激發(fā)的話語，為了進一步提高學生學練的積極性。

　　七、教學過程

　　根據(jù)教學的三個目標（認知、技能、情感），我把教學活動設計為幾個緊密相連的情境游戲。使學生在各種游戲中能盡情地“玩”，從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術，并分層次地解決重點，突破難點。同時在游戲過程中，使學生更加緊密團結(jié)合作，做到了學有所得，達到了對學生進行思想教育的目的。

　　（一）導入與熱身階段

　　本階段我是這樣做的：讓學生成四列橫隊集合。首先創(chuàng)設一些學生比較感興趣的情景，快樂的喜羊羊。課的開始，我先整隊，跟學生互相問好。再通過語言引導，如：“同學們個個都很精神，老師非常喜歡你們，哪你喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？”“老師今天給你們帶來很多好玩的游戲，我們一起做一支快樂的勇敢的喜羊羊一起對抗灰太狼，大家說好不好？”。接下來是一個老狼老狼幾點了的情境游戲。我給學生講解游戲的規(guī)則和方法后，我就接著說：“喜羊羊，地上的那些墊子就是我們的家。灰太狼來抓我們時看誰最先找到家。”喜羊羊在場地做跑跳步。12點時灰太狼來了，大家就迅速跑到墊子上。我表揚最快找到家的學生，鼓勵找不到家的學生。激勵學生做第二遍，第三遍，最后一次要求各組回到自己小組的墊子上，大家快速反應很快找到自己的家，接著我用語言引導學生：“灰太狼回家吃羊肉了，我們要加強鍛煉，不要再被灰太狼抓到，來隨著音樂我們一起動起來”我就引導他們做踏板操。讓學生跟著音樂的節(jié)奏跳。我這樣做不但為了培養(yǎng)了學生的競爭意識、反應能力、節(jié)奏感，而且能使學生的身體活動開，為下面的學習做好準備。（本階段時間為12分鐘。運動強度為中）

　　（二）活動展開階段

　　這個階段是課的重要部分。在前面的基礎上，我創(chuàng)設情景灰太狼設計了捕羊器，村長發(fā)明了助跳器來躲避，大家一起學習助跳器的使用方法，學生利用小墊子原地練出習雙腳起跳踏板，學生達到一定基礎后我讓學生兩人一組結(jié)伴，利用墊子練習上一步雙腳踏板，他們練習5—3分鐘后，我擺了一個障礙，羊村外發(fā)現(xiàn)的小型捕羊器，大家能用剛才的起跳方法跳過去嗎？（多數(shù)學生不好跳過）引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度，引導學生開始練習。接著又創(chuàng)設情景，灰狼發(fā)現(xiàn)喜羊這么厲害，又設計了大型的捕羊器，大家怕不怕？不用怕，村長我有好辦法，引出高大障礙時，兩手幫助支撐。五人一組，將墊子放在一起練習原地起跳支撐提臀，巡視指導引導小組進行評價，讓學生體驗動作。當學生達到一定標準時，再引導學生進行原地支撐分腿跳，師巡視指導，讓學生盡情地享受著小組合作的力量，讓學生都能感受到成功的快樂，使每個學生都能夠參與，并在活動中得到發(fā)展。（本階段為15分鐘，運動強度為中大）

　　（三）加強與鞏固階段

　　為了加強和鞏固學生以上學習的內(nèi)容。我設計了游戲——“跳過捕羊器”（跳背游戲）。在游戲開始前，我給學生講解游戲規(guī)則和方法，強調(diào)注意安全，激發(fā)學生興趣。游戲開始，學生們都喊著自己同學的名字加油、加油……。學生情緒高漲，競爭激烈。為了讓學生得到充分的鍛煉，我激勵學生達成課的教學目標效果。（本階段時間為8分鐘，運動程度為大）

　　（四）拓展階段

　　利用小墊子，設計了游戲“喜羊羊蓋房子”，從起點處學生從第一個人開始鋪下墊子，后面同學經(jīng)頭上依次向前傳送墊子鋪好，跟在后面匍匐前進到對面終點處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快，配合最默契。

　　（五）身心放松階段

　　學生進行那么長時間的跳躍與游戲，身體、心理的負荷很大，為了消除身體疲勞和心理緊張狀態(tài)，我引出情景，喜羊羊非常快樂，放飛氣球來慶祝勝利，引導學生做打氣球動作放松。以輕松愉悅的心情結(jié)束了本節(jié)課。最后，我鼓勵學生自評、互評。我對本課的過程作總評。宣布下課，收回器材。

說課稿篇5

　　各位老師好：今天我說課的課題是《白色污染》。下面我對本課題進行分析：

　　一、說教材

　　課程改革要求培養(yǎng)學生的信息收集和整理能力，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力。作為“信息收集和處理”的內(nèi)容之一，學習本課時內(nèi)容，不僅讓學生學會收集處理信息，還要學會分析現(xiàn)實社會，解決日常問題，體會自然與人類社會的密切聯(lián)系，了解綜合實踐價值，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，，我制定了以下的教學目標：

　　1、通過網(wǎng)絡，到自然環(huán)境中調(diào)查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學生對白色污染現(xiàn)狀的關注，形成環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。

　　2、引導學生了解社會，體驗生活，通過學生的親自參與，培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力，獲得豐富的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)樂于探究、勤于動手、敢于實踐的精神。

　　三、說教學的重難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：通過網(wǎng)絡，到自然環(huán)境中調(diào)查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學生對白色污染現(xiàn)狀的關注，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。

　　課前準備：指導學生對所在周邊環(huán)境進行實地調(diào)查或查閱相關書籍、報刊、雜志及環(huán)保網(wǎng)站或者向有關專家咨詢。

　　教學難點：了解造成白色污染的原因。

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上談談。

　　四、說教法

　　我們都知道綜合實踐活動是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

　　調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

　　六、說教學過程

　　課前準備。教師：“白色污染”圖片和所收集的資料。學生：分成５個小組，調(diào)查計算“平均每一個家庭一天用幾個塑料袋？”查找“什么是白色污染？”，并收集相關資料

　　1、創(chuàng)設情境，引入課題

　　老師出示一組白色污染的圖片，觀察問你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　【指明小組回答】引出活動主題——白色污染。

　　2、活動探究

　　探究活動一：什么是白色污染

　　同學們根據(jù)你們下去收集的資料

　　1、提出問題：什么是白色污染？【指明小組回答】

　　學生匯報成果，展示能力積極發(fā)表看法，也可舉例說明，交談對“白色污染”的初步認識。師補充資料：所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾污染環(huán)境的一種形象的稱謂。

　　思考交流：

　　a、觀察思考：我們身邊存在哪些“白色污染”？

　　b、交流：（各小組反饋思考結(jié)果）（主要有家庭使用塑料袋，學生在校的零食塑料袋，田地里的農(nóng)用廢棄塑料制品等）

　　小組合作計算：

　　a、平均每個家庭一天用掉幾個塑料袋？

　　b、全校學生家庭每天共用多少個塑料袋？一周呢？一個月呢？一年呢？【根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么，引導學生發(fā)現(xiàn)白色污染対自然社會的危害，引出下一個活動白色污染的危害】

　　探究活動二：白色污染的危害。

　　老師把同學們所說的歸納總結(jié)了一下：

　　①破壞市容環(huán)境。

　　②危害人體健康。

　　③危及動物安全。

　　④污染大氣環(huán)境。

　　⑤影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　⑥破壞臭氧層。

　　討論交流

　　（1）討論：我們已認識到“白色污染”給我們帶來的危害，我們應該怎么做呢？

　　交流反饋：（各小組反饋討論結(jié)果）

　　（2）你將怎么做呢？（指名學生回答）

　　5、接下來就是知識總結(jié)，讓每個人寫一寫今天學到了什么知識，然后老師歸納一下，

　　七、結(jié)束語

　　各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

說課稿篇6

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個方面來進行說課：一、說設計理念；二、說對教材的解讀；三、說教學方法；四、說教學過程；五、說板書設計。

　　一、設計理念：

　　在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

　　下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　二、教材解讀

　　這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

　　本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。

　　2、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　據(jù)新課標要求和我班學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學難點。

　　三、教學方法

　　1、教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生主動參與探究過程中。

　　2、說法：根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學生積極性。

　　四、教學過程：

　　本著“教重啟發(fā)，學重思維感知”的教學原則，為了突出重點，分散難點，優(yōu)化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環(huán)節(jié)的設計：

　　（一）直接揭題，質(zhì)疑導入

　　板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問題？針對學生的質(zhì)疑，總結(jié)有價值的問題：大石頭“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

　　【引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學習，增強學生課堂的主體性、自主性。】

　　（二）初讀課文，整體感知

　　豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。“隕”等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題：“這篇課文講了什么？”學生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導學生概括：主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。

　　（三）研讀問題

　　這是第一課時中最重要的一個教學環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問題時，先讓學生默讀第二段找出有關詞句，再引導學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句體會。“孤零零”說明它是獨立的；“嚴嚴實實”看出它很大。這塊巨石確實怪，難怪李四光對它產(chǎn)生了很多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親，讓學生小組明確分工，合作讀對話，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)。

　　“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。引導學生讀好老師與李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。一般我們都會認為老師的話應該比較權威，可李四光按照老師的推測進一步思考：這么大的石頭從天而降，應該砸一個大坑，可為什么沒有呢？從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問。此外，他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語進行朗讀體會，對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。整個環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語文實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。學生對課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師的主導作用和學生的主體地位也得到了強化。

　　（四）總結(jié)升華

　　李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？你想對李四光爺爺說些什么？通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成。本文的教學目標也得以全面實現(xiàn)。

　　五、板書設計：

　　板書： 7、奇怪的大石頭

　　李四光

　　巨石勤于思考

　　孤零零

　　嚴嚴實實執(zhí)著求索

　　著名的地質(zhì)學家

　　這樣的板書設計既能激發(fā)學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更清晰的認識。

　　語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　本章學習是在學生完成函數(shù)的第一階段學習（初中）的基礎上，進行第二階段的函數(shù)學習。而對數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的基本初等函數(shù)之一，它是在學生已經(jīng)學習了指數(shù)函數(shù)及對數(shù)的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用；"對數(shù)函數(shù)"這節(jié)教材，是在沒學習反函數(shù)的基礎上研究的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的自變量與因變量之間的關系，同時對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學模型在解決社會生活中的實例有廣泛的應用，本節(jié)課的學習為學生進一步學習、參加生產(chǎn)和實際生活提供必要的基礎知識。

　　2、教學目標的確定及依據(jù)

　　依據(jù)新課標和學生獲得知識、培養(yǎng)能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學目標：

　　（1）理解對數(shù)函數(shù)的概念、掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

　　（2）培養(yǎng)學生自主學習、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的能力。

　　（3）培養(yǎng)學生用類比方法探索研究數(shù)學問題的素養(yǎng)；

　　（4）培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神。

　　（5）在民主、和諧的教學氣氛中，促進師生的情感交流。

　　3、教學重點、難點及關鍵

　　重點：對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；在教學中只有突出這個重點，才能使教材脈絡分明，才能有利于學生聯(lián)系舊知識，學習新知識。

　　難點：底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響；

　　關鍵：對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學

　　由指數(shù)函數(shù)的圖象過渡到對數(shù)函數(shù)的圖象，通過類比分析達到深刻地了解對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)是掌握重點和突破難點的關鍵，在教學中一定要使學生的思考緊緊圍繞圖象，數(shù)形結(jié)合，加強直觀教學，使學生能形成以圖象為根本，以性質(zhì)為主體的知識網(wǎng)絡，同時在例題的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學真正體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點，從而突出重點、突破難點。

　　二、說教法

　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：

　　（1）啟發(fā)引導學生思考、分析、實驗、探索、歸納。

　　（2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。

　　（3）體現(xiàn)"對比聯(lián)系"、"數(shù)形結(jié)合"及"分類討論"的思想方法。

　　（4）投影儀演示法。

　　在整個過程中，應以學生看，學生想，學生議，學生練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上通過問題串的形式加以引導點撥，與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學知識更牢固，理解更深刻。

　　三、說學法

　　教給學生方法比教給學生知識更重要，本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進行了以下學法指導：

　　（1）對照比較學習法：學習對數(shù)函數(shù)，處處與指數(shù)函數(shù)相對照。

　　（2）探究式學習法：學生通過分析、探索，得出對數(shù)函數(shù)的定義。

　　（3）自主性學習法：通過實驗畫出函數(shù)圖象、觀察圖象自得其性質(zhì)。

　　（4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

　　這樣可發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于提高學生的各種能力。

　　四。說教程

　　在認真分析教材、教法、學法的基礎上，設計教學過程如下：

　　（一）創(chuàng)設問題情景、提出問題

　　在某細胞分裂過程中，細胞個數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數(shù)）就能求出y的值（輸出值為細胞的個數(shù)），這樣就建立了一個細胞個數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關系式。

　　問題一：這是一個怎樣的函數(shù)模型類型呢？

　　設計意圖：復習指數(shù)函數(shù)

　　問題二：現(xiàn)在我們來研究相反的問題，如果知道了細胞個數(shù)y,如何求分裂的次數(shù)x呢？這將會是我們研究的哪類問題？

　　設計意圖：為了引出對數(shù)函數(shù)

　　問題三：在關系式對數(shù)函數(shù)說課稿每輸入一個細胞的個數(shù)y的值，是否一定都能得到唯一一個分裂次數(shù)x的值呢？

　　設計意圖：一是為了更好地理解函數(shù)，同時也是為了讓學生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念。

　　（二）意義建構：

　　1. 對數(shù)函數(shù)的概念：

　　同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過的時間x年與物質(zhì)剩余量y的關系式為對數(shù)函數(shù)說課稿 ,我們也可以把它改為對數(shù)式，對數(shù)函數(shù)說課稿 ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù)，可見這樣的問題在現(xiàn)實生活中還是不少的。

　　設計意圖：前面的問題情景的底數(shù)為2,而這個問題情景的底數(shù)為0.84,我認為這個情景并不是多余的，其實它暗示了對數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。

　　但在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數(shù)值

　　問題一：你能把以上兩個函數(shù)表示出來嗎？

　　問題二：你能得到此類函數(shù)的一般式嗎？（在此體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學思想）

　　問題三：在對數(shù)函數(shù)說課稿中，a有什么限制條件嗎？請結(jié)合指數(shù)式給以解釋。

　　問題四：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎？

　　問題五：對數(shù)函數(shù)說課稿與對數(shù)函數(shù)說課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？

　　問題六：對數(shù)函數(shù)說課稿與對數(shù)函數(shù)說課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？

　　設計意圖：前四個問題是為了引導出對數(shù)函數(shù)的概念，然而，光有前四個問題還是不夠的，學生最容易忽略的或最不理解的是函數(shù)的定義域，所以設計這兩個問題是為了讓學生更好地理解對數(shù)函數(shù)的定義域

　　2. 對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)

　　問題：有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷，你覺得下面該學習什么內(nèi)容了？

　　（提示學生進行類比學習）

　　合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫出下列兩組函數(shù)的圖象，并觀察各組函數(shù)的圖象，探求他們之間的關系。

　　（1）對數(shù)函數(shù)說課稿

　　（2）對數(shù)函數(shù)說課稿

　　合作探究2:當對數(shù)函數(shù)說課稿函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿與對數(shù)函數(shù)說課稿的圖象之間有什么關系？（在這兒體現(xiàn)"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）

　　合作探究3:分析你所畫的兩組函數(shù)的圖象，對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

　　（學生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果，教師結(jié)合學生的交流，適時歸納總結(jié)，并板書對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)）

　　問題1:對數(shù)函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿（對數(shù)函數(shù)說課稿）是否具有奇偶性，為什么？

　　問題2:對數(shù)函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿（對數(shù)函數(shù)說課稿），當對數(shù)函數(shù)說課稿時，x取何值，y 對數(shù)函數(shù)說課稿 0,x取何值，y 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,當對數(shù)函數(shù)說課稿呢？

　　問題3:對數(shù)式對數(shù)函數(shù)說課稿的值的符號與a,b的取值之間有何關系？請用一句簡潔的話語敘述。

　　知識拓展：函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿稱為對數(shù)函數(shù)說課稿的反函數(shù)，反之，函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿也稱為對數(shù)函數(shù)說課稿的反函數(shù)。一般地，如果函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿存在反函數(shù)，那么它的反函數(shù)記作為對數(shù)函數(shù)說課稿

　　（三）數(shù)學應用

　　1. 例題

　　例1:求下列函數(shù)的定義域

　　（1）對數(shù)函數(shù)說課稿

　　（2）對數(shù)函數(shù)說課稿（對數(shù)函數(shù)說課稿）

　　（該題主要考查對數(shù)函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿的定義域對數(shù)函數(shù)說課稿這一限制條件根據(jù)函數(shù)的解析式求得不等式，解對應的不等式。同時通過本題也可讓學生總結(jié)求函數(shù)的定義域應從哪些方面入手）

　　例2:利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，比較下列各組數(shù)中兩個數(shù)的大小：

　　（1）對數(shù)函數(shù)說課稿 , 對數(shù)函數(shù)說課稿

　　（2）對數(shù)函數(shù)說課稿 , 對數(shù)函數(shù)說課稿

　　（3）對數(shù)函數(shù)說課稿 , 對數(shù)函數(shù)說課稿

　　（4）對數(shù)函數(shù)說課稿 , 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,

　　（在這兒要求學生通過回顧指數(shù)函數(shù)的有關性質(zhì)比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過教師的適當點撥完成解答，最后進行歸納總結(jié)比較數(shù)的大小常用的方法）