說課稿

時(shí)間：2021-05-11 18:03:15 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿范文錦集九篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

【推薦】說課稿范文錦集九篇

說課稿篇1

　　我說課的題目是《最后一課》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說課，一、教材分析，二、教學(xué)目標(biāo)，三、學(xué)法教法，四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　上課前，我先請學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)了解了些什么，還想知道些什么，并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的能力。

　　2、品味語言，揣摩人物的心理。

　　3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。目前中學(xué)生中對祖國、愛國的理解與認(rèn)識比較膚淺。基于此，本課教學(xué)把目標(biāo)鎖定為在研究探討學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的愛國情感得到進(jìn)一步的升華。

　　三、學(xué)法教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文比較長，最好安排預(yù)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)普法戰(zhàn)爭以及作者的有關(guān)資料。

　　2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動(dòng)，加深了對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。

　　教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　上課之前，我用多媒體播放了有關(guān)日寇侵略東三省的錄像片段。既而我?guī)е孕排c激情開始了我的導(dǎo)語：這些殘忍的鏡頭，不由得又一次把我們帶入了70多年前那個(gè)令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝國主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開始了他們長達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴以交流的祖國語言——漢語，被迫改學(xué)日語。亡國奴的生活，是怎樣的恥辱啊！在上個(gè)世紀(jì)的法國，一個(gè)叫阿爾薩斯的小鎮(zhèn)也遭遇到了同樣的情形。同學(xué)們同情與悲憤的眼神顯示出他們已經(jīng)迫切想了解這個(gè)小鎮(zhèn)的種種遭遇。于是我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫的方式做批注。

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)

　　1、屏幕顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式

　　2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括文章的背景以及作者都德的有關(guān)情況。

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清了文字障礙。通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

　　第三環(huán)節(jié)：整體感知

　　快速閱讀課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

　　第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時(shí)解決。

　　第四環(huán)節(jié)：合作探究

　　1、請同學(xué)們再次瀏覽課文，并板書了這節(jié)課的第一個(gè)填空：的最后一堂課。由于這個(gè)填空不難，所以同學(xué)們稍加思考就能說出來。概括能力較強(qiáng)的同學(xué)還能結(jié)合文章中心提出獨(dú)特見解。

　　2、了解了大概情節(jié)，對人物的處理也就成了這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　首先我讓同學(xué)們設(shè)想自己就是小弗郎士，試著完成這節(jié)課的第二個(gè)填空：使我的最后一課。這個(gè)填空與課文、學(xué)生結(jié)合都比較緊密，因此異彩紛呈的填法就能展示出來。同時(shí)提倡同學(xué)們從課文里找出根據(jù)，并能聲情并茂的加以朗讀，

　　然后教師進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。最后老師寄語：我們不僅應(yīng)該從課文中認(rèn)識、了解小弗郎士，更重要的是應(yīng)該在我們能夠自由、自豪地學(xué)習(xí)祖國語言的同時(shí)加倍努力。

　　3、接著轉(zhuǎn)向?qū)︘n麥爾先生的認(rèn)識理解：“那么，你作為旁觀者，如何看待韓麥爾先生呢？請同學(xué)們再看課文，完成第三個(gè)填空：的韓麥爾先生。”

　　同學(xué)們經(jīng)過思考，一個(gè)個(gè)閃亮的詞語就能迸發(fā)出來：可憐的、漂亮的、嚴(yán)厲而又溫和的、愛國的。說到嚴(yán)厲而又溫和，我又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：可見，老師對學(xué)生溫和是愛，嚴(yán)厲也是愛，所以請同學(xué)們理解老師平時(shí)對你們的嚴(yán)格要求。此時(shí)，課堂的氣氛凝重而融洽，師生之間、師生與課文之間情感的碰撞擦出了耀眼的火花。

　　最后結(jié)合討論，通過老師范讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白以及課文最后一部分，讓學(xué)生想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　至此，對人物認(rèn)識的升華，使得對他們進(jìn)行愛國情懷的教育水到渠成。

　　4、最后，師生共同走進(jìn)國歌，再次來體會(huì)那高亢激昂的愛國情懷。”

　　播放升旗儀式錄像，同學(xué)們行注目禮。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜恚诎鄡?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

說課稿篇2

　　今天我執(zhí)教的是《江南春》一詩，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、四個(gè)方面來對本節(jié)課作以說明。

　　一、說教材

　　《江南春》是部編版六年級上冊第六單元《古詩三首》中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂國憂民之心溢于言表。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國情懷。

　　根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《江南春》。

　　2、能借助注釋、插圖、工具書理解古詩意思。

　　3、邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，結(jié)合資料體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色，理解詩意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　二、說教法

　　我根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用多種感官進(jìn)入詩人描繪的情境，朗讀感悟體會(huì)詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　《課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學(xué)法理解詩意感悟古詩的意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　本環(huán)節(jié)旨在挖掘?qū)W生的知識積淀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀古詩，讀出詩韻。

　　正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機(jī)對學(xué)生朗讀中存在的.問題進(jìn)行指導(dǎo)，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語文學(xué)科的工具性，再引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出詩韻。

　　（三）研讀古詩，想象悟情。

　　蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”《新課標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找出詩歌描寫了哪些景物，再指導(dǎo)學(xué)生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領(lǐng)會(huì)詩意，并借助圖片展現(xiàn)詩境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩動(dòng)靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引入背景資料，讓學(xué)生自讀資料發(fā)現(xiàn)南朝與唐朝統(tǒng)治者的相同之處，領(lǐng)會(huì)作者寫寺廟的深層含義，感悟詩人憂國憂民的家國情懷，“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練中深化理解。同時(shí)在閱讀過程中提高了學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息，綜合分析的能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　（四）拓展延伸。

　　身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂游原》，拓展延伸，以詩帶詩，拓寬學(xué)生的知識積淀，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)作業(yè)是：

　　1、背誦并默寫《江南春》。

　　2、結(jié)合古詩展開想象，寫一個(gè)小片段描寫江南春日的美景。

　　3、搜集杜牧的古詩，并積累最喜歡的一首。

　　讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

　　（六）板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，因此我的板書只展示了詩歌的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　江南春

　　明朗絢麗贊美熱愛

　　朦朧迷人痛心擔(dān)憂

　　教學(xué)后記：

　　1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少，且朗讀的層次性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。

　　2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，所以學(xué)生的展示不充分，教師的點(diǎn)撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿，課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進(jìn)行，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

　　3、高效課堂模式的呈現(xiàn)不夠完整，未能及時(shí)評選優(yōu)秀小組。

　　4、課堂中雖然有意識的關(guān)注全體，但在真正的實(shí)施中總有寫不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關(guān)注那些默默無聞孩子，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

說課稿篇3

　　人教版數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力，特別是結(jié)合遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，遠(yuǎn)程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。

　　一、理念設(shè)想：

　　學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗(yàn)上。提供充分活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實(shí)際應(yīng)用等息息相關(guān)。

　　二、目標(biāo)設(shè)置

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1知識目標(biāo)：認(rèn)識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。

　　2技能目標(biāo)：在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　3情感目標(biāo)：通過生動(dòng)畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。

　　根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過多媒體認(rèn)識圓各部分名稱，掌握圓的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

　　三、教法、學(xué)法根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重難點(diǎn)特制定

　　1教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。

　　2學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時(shí)都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）

　　（二）探究新知

　　1、創(chuàng)作圓：學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙上作圓，方法工具不限。同時(shí)教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）

　　2、學(xué)生完成后我會(huì)提問：

　　（1）你是用怎樣的方法畫的？在學(xué)生作答間我會(huì)適時(shí)做出科學(xué)的評語“固定的一點(diǎn)叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）

　　（2）同時(shí)根據(jù)課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時(shí)講解加深學(xué)生的理解。

　　3、學(xué)生探索

　　（1）此時(shí)我會(huì)播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。

　　(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時(shí)，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r給答對的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)、以激勵(lì)學(xué)生的積極性。（同時(shí)課件展示兩個(gè)分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）

　　(3)接下來我會(huì)再問“那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時(shí)做出評述圓的半徑有無數(shù)條、直徑也有無數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小……

　　4、知識延伸

　　（1）我會(huì)向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時(shí)都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？學(xué)生：學(xué)生會(huì)說出不同的方法和工具…我再課件播放（可能會(huì)用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。

　　（2）此時(shí)我會(huì)裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個(gè)直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么啊？生：學(xué)生會(huì)從大小不符合等方面來說明不行。此時(shí)我又會(huì)說那我要是想畫一個(gè)半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會(huì)比較為難（我再適時(shí)從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說出用圓規(guī)畫）

　　（３）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫--并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越小）

　　（三）知識反饋

　　1、請同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個(gè)半徑5厘米的圓并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。

　　2、測試、學(xué)生舉手回答并說出理由（課件展示）

　　A.圖（1）中直徑是（），半徑是（）

　　B.圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）

　　C．圖（2）中長方形的長是（），寬是（）

　　3、解釋生活中的圓的相關(guān)運(yùn)用如：

　　（1）車輪為什么是圓的？

　　（2）飛標(biāo)標(biāo)靶的靶圈為什么是圓的？我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)加以鞏固。

　　（四）知識拓展

　　1史料連接，有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加用心。（課件展示）

　　2圓與生活（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　圓的認(rèn)識

　　直徑半徑無數(shù)條r=d/2d=2r

　　結(jié)束語

　　本課設(shè)計(jì)把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)相整合，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究、在研究中再創(chuàng)造，使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律。

說課稿篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景激趣，揭題導(dǎo)學(xué)

　　(出示課件《小池》)同學(xué)們，你們會(huì)讀這首詩嗎?好，請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢?

　　今天，讓我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。

　　二、初讀感知，指導(dǎo)正音

　　1、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎?

　　(播放樂曲;播放荷花錄像)

　　2、現(xiàn)在，請你用最簡潔的語言告訴我，你置身在這美景中的感悟。

　　(同桌交流，指名交流)

　　生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花，不時(shí)飄來淡淡的清香。

　　生2：我猶如一大池荷花中的一朵，正在隨風(fēng)飄舞。

　　生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。

　　3、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對!從古到今，荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花，是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆?zhuó)清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們來讀讀課文吧!請打開書。出示要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。

　　⑵ 把句子讀通順。

　　⑶ 標(biāo)上自然段序號。

　　4、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學(xué)情況。

　　(出示帶拼音的生字詞)

　　挨挨擠(jǐ)擠蓮蓬(péng) 花骨(gū)朵飽脹(zhàng)

　　破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞

　　舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜好夢(mèng) 衣(yī)裳(shang)

　　⑴ 先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。

　　⑵ 現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽?

　　(指名讀，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍)

　　你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的?

　　⑶ 你用什么方法，理解了哪些詞義?

　　5、通過剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語的方法很好。那么，朗讀又如何?請同學(xué)們打開書，輕聲自讀課文1～5小節(jié)。

　　下面請同學(xué)分段讀課文。誰愿意試試?

　　(指名5人)

　　大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評價(jià)。

　　三、讀第一自然段

　　1、下面我們來齊讀第一自然段。

　　2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么?

　　(出示“清香”)

　　3、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人?

　　(出示“一……就……”)

　　(“趕緊”)

　　四、研讀第二自然段

　　1、作者趕緊跑去看荷花，課文哪一段具體地寫出了荷花的美?

　　(生答第2自然段)

　　同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。

　　2、你覺得哪個(gè)句子特別美? 說說你對這個(gè)句子的體會(huì)

　　⑴ (出示課件：體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)

　　“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。

　　注意：挨挨擠擠”要讀得慢些，讀出很多、很密的感覺和挨擠的動(dòng)感。

　　同學(xué)們，課題明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢?

　　(荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美)

　　⑵ (出示課件：體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))

　　“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。

　　⑶ 出示課件：

　　(體會(huì)荷花“冒”的姿態(tài))

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”同時(shí)請看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫“冒”呢。

　　⑷ 這兒的“冒”字還可以換成別的什么字?

　　(“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”)那么，怎樣長出來才可以叫“冒出來”?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)

　　請同學(xué)們美美地讀一讀第二自然段。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么?

　　(它們想看一看這美麗的世界，看一看他們的伙伴)

　　荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

　　(我想用筆把它畫下來。我想配著音樂美美地朗讀)

　　這個(gè)主意好!

　　⑸ 現(xiàn)在我們來做一個(gè)填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)情況：

　　(出示課件：練習(xí))

　　荷葉___________的，像一個(gè)個(gè)________________。白荷花在這些大圓盤之間___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的還是____________，看起來_________________________。

　　① 這個(gè)片段描寫荷葉的句子是第____句。其中，_________寫出了荷葉多，__________、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美。

　　② 這個(gè)片段描寫了荷花哪三種形態(tài)?

　　第一種是_____________________________。

　　第二種是_____________________________。

　　第三種是_____________________________。

　　五、研讀第三自然段

　　1、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?請看課文第三自然段。你們可以比一比，也可以說一說。

　　(學(xué)生自由發(fā)言，比劃)

　　2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

　　六、回顧全文

　　同學(xué)們，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到清香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來和展開的荷花，這真是一幅美妙神奇的畫。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫幾個(gè)生字。

　　(出示無拼音的生字詞)

　　在這些詞中的生字，我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來將其分類。

　　(生講)

　　下面我們在這些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書寫。

　　出示帶拼音的生字詞：

　　挨挨擠(jǐ)擠翩(piān)翩起舞

　　1、誰來把這兩個(gè)詞語讀一下?

　　2、大家仔細(xì)看一下，“擠”“翩”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，但是在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么?

　　“擠”左窄右寬：“扌”占1/3位置，“齊”占2/3;“翩”左右相等。

　　(出示“擠”字的書寫動(dòng)畫)

　　我們再來看一下“擠”字的書寫動(dòng)畫。

　　3、生描寫。

　　八、這一節(jié)課就到這里，謝謝同學(xué)們的合作。

說課稿篇5

　　（一）說教材

　　課文尊嚴(yán)寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。

　　（二）說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　我班上的個(gè)別學(xué)生對尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　（四）說教學(xué)過程

　　一、題目質(zhì)疑。

　　1、直接導(dǎo)題。讀課題。

　　2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（什么是尊嚴(yán)？誰有尊嚴(yán)？）

　　3、解釋“尊嚴(yán)”，解決簡單問題。

　　二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌

　　讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個(gè)石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，1988年他向中國少年兒童基金會(huì)捐款14萬元。

　　下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報(bào)自己聽到了些什么。

　　1、本文的主人公是誰？

　　2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　三、深讀，整體感悟：

　　合作質(zhì)疑：篩選有價(jià)值的問題在班里交流：

　　1、字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會(huì)的詞語在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）

　　2、劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果

　　1）、閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）

　　2）、學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問題在班里交流

　　A、故事的經(jīng)過主要講了什么（有一個(gè)年輕人他沒有立即接受食物，而是堅(jiān)持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手）

　　B、找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）

　　C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人。

　　①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是

　　接受施舍，因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┮觯哼@樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

　　②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。

　　從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　③“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　　D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　①指名讀。說說對這句話的理解。

　　②出示課件對照兩個(gè)時(shí)期的哈默，應(yīng)驗(yàn)了杰克遜大叔的話-----百分之百是個(gè)富翁

　　交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

　　四、拓展，開闊視野

　　檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺(tái)演講

　　五、總結(jié)，深化主題

　　出示課件（知識聚焦）通過學(xué)習(xí)我知道了

　　尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會(huì)讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。

　　尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴(yán)。

　　尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽(yù)時(shí)，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場對你肅然起敬。

　　尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動(dòng)換來食物。

　　尊嚴(yán)是一個(gè)抽象的概念，尊嚴(yán)是一個(gè)人自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的精神。

　　尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　六、對照，震撼心靈

　　出示課件，說說你做過的“有尊嚴(yán)”或“沒尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　七、尊嚴(yán)哈默

　　開端難民受款待接受食物自尊尊搭

　　不干活不吃飯重建

　　經(jīng)過年輕人例外贏得尊嚴(yán)自立他平

　　留莊園成好手人臺(tái)

　　結(jié)果成為石油大王自強(qiáng)杰克遜

　　同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因?yàn)樗凶饑?yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恒心，自尊、自愛、自立、自強(qiáng)，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無從之寶------------尊嚴(yán)。

說課稿篇6

　　小學(xué)社會(huì)學(xué)科是引導(dǎo)學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)學(xué)科。三年級的教學(xué)主題著重是讓學(xué)生認(rèn)識周圍的社會(huì)。《城市公共交通》一課屬公共生活單元，主要是通過教學(xué)讓學(xué)生知道有關(guān)城市公共交通的工具、設(shè)施和規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識到公共交通在城市社會(huì)生活中的作用，認(rèn)識遵守交通秩序的重要性。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中作了以下方面的嘗試：

　　一、生活模擬，“樂中學(xué)”

　　1、設(shè)置情境，產(chǎn)生興趣。我在一堂課的開始，就創(chuàng)設(shè)一種特定的情景：出示南橋三線的站牌讓學(xué)生知道我們南橋有很多線路，上海更多，及時(shí)出現(xiàn)上海公交線路篇，利用貼近學(xué)生生活的情景，引起學(xué)生的共鳴，上海的車實(shí)在太多了。從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到上海交通設(shè)施的發(fā)展重要。

　　2、提供樣式，指導(dǎo)行為。我模擬生活中乘車的樣式，讓一小部分學(xué)生先模擬，其他學(xué)生觀察，辨別，評議，讓學(xué)生在行動(dòng)中知道乘車要依次排隊(duì)，先下后上，不要爭先恐后等。

　　二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能六。”所以，在社會(huì)教學(xué)過程中，通過學(xué)生小組活動(dòng)和大組交流，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲取知識。因此我在教學(xué)認(rèn)識站牌時(shí)，注重讓學(xué)生自己去研究71路站牌，知道的懂得的讓學(xué)生盡量講，學(xué)生不易理解的讓學(xué)生通過討論來解決。讓學(xué)生懂得站牌上有車輛行駛依次停靠的各站站名，行車方向，票價(jià)，以及車輛頭班與末班時(shí)間等。又通過玩翻牌游戲，讓孩子進(jìn)一步了解上海的站牌還有許多，拓展孩子知識面。最后又出現(xiàn)上海線路表，通過看表，讓學(xué)生產(chǎn)生心的問題，讓孩子針對新問題進(jìn)行新的探究，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，獨(dú)立思考，自我發(fā)展等能力。

　　通過這課的試教，以及今天的教學(xué)，讓我深深體會(huì)到社會(huì)課的教學(xué)必須面向社會(huì)，體現(xiàn)社會(huì)性，同時(shí)面向全體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力。

說課稿篇7

　　一、說課內(nèi)容

　　今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文六年級下冊第四單元的第一課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

　　二、教材分析

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文按照事情的發(fā)展順序，記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。課文條理清晰，語言通俗易懂，使學(xué)生易于接受而且對實(shí)驗(yàn)過程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、我要正確、流利地朗讀課文。

　　2、我能學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。

　　四、說重難點(diǎn)

　　1、朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

　　2、會(huì)讀會(huì)寫本課生字，理解詞語意思。

　　五、說學(xué)法

　　六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過程中我運(yùn)用的是“主動(dòng)參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

　　六、說教法

　　首先，我采用的是自主學(xué)習(xí)的方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

　　其次，采用合作探究法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落等。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，展示讀書收獲。

　　七、教學(xué)流程

　　1、活力課堂之自主學(xué)習(xí)金鑰匙

　　根據(jù)學(xué)情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預(yù)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、活力課堂之合作學(xué)習(xí)解疑難

　　讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)生字詞，簡單的概括課文內(nèi)容等，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上也是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底。

　　3、活力課堂之展示探究我參與

　　各個(gè)小組間的個(gè)性講解展示，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，集體意識，樹立學(xué)生的自信心，對現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行鞏固內(nèi)化。

　　4、活力課堂之有效

　　鞏固PK實(shí)則是達(dá)標(biāo)測試，我所選的達(dá)標(biāo)檢測題目是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)置的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)三道題：“我會(huì)寫”“我會(huì)辨”“我會(huì)填”，考察的是本文要求掌握的三個(gè)生字、詞語和對課文內(nèi)容的整體感知。

　　5、活力課堂之回顧反思促成長

　　通過對本節(jié)課的反思，認(rèn)識自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找準(zhǔn)目標(biāo)，以后繼續(xù)努力。每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

　　八、本節(jié)課的亮點(diǎn)

　　對現(xiàn)在正在風(fēng)靡一時(shí)的導(dǎo)學(xué)案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個(gè)路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現(xiàn)。我認(rèn)為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，我們把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后合作探究，達(dá)標(biāo)檢測，以習(xí)題形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

說課稿篇8

　　《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

　　本課我采用以“趣”導(dǎo)路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐，這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、以“趣”導(dǎo)路，營造氛圍

　　首先讓學(xué)生欣賞京劇片段，以及京劇變化多樣的臉譜和美麗的服飾，使同學(xué)們對京劇有個(gè)感性的認(rèn)識。

　　二、以讀鋪路，感悟語言

　　以京劇片段的欣賞，順勢引入文本的學(xué)習(xí)。介紹梅蘭芳，梅蘭芳9歲時(shí)去拜吳老師學(xué)藝，師傅說他不行，哪兒不行呢？小朋友自己讀完課文就知道了。

　　在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“眼睛沒有神兒”“料子”“師傅說他不是唱戲的料子”是什么意思呢？接著我給孩子們設(shè)疑“要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因?yàn)槲枧_(tái)上的演員要靠眼睛來表達(dá)內(nèi)心的感情，比如：高興了，生氣了，難過了，都要靠眼睛來告訴觀眾。可如今，師傅發(fā)現(xiàn)梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認(rèn)為他不是唱京戲的料子。如果你是梅蘭芳，你會(huì)怎么想呢？梅蘭芳又是怎么做的呢？由此過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)。

　　第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。“這句話是講梅蘭芳不怕吃苦，持之以恒練眼神的。我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文找出句子，抓住重點(diǎn)詞語“緊盯”“注視”，試著讓同學(xué)來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚兒”。接著讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽箤W(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義.我適時(shí)進(jìn)行小結(jié):我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎么樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒有停下來，看的眼睛流出了眼淚，也沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！從而使學(xué)生心中升起對梅蘭芳的敬佩之情，并通過小組讀、男女讀等不同方式來進(jìn)一步體會(huì)梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。然后引讀“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來，人們都說，梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了。我緊緊扣住“眼睛會(huì)說話”來讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳眼睛的靈活。

　　學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，通過引讀出示詞語“勤學(xué)苦練”，并相機(jī)板書。另外通過換詞練習(xí)，以及多媒體出示圖片，使學(xué)生對詞語的內(nèi)涵理解的更真切。

　　三、以“行”拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐。

　　最后我總結(jié)課文，并引出成語“勤能補(bǔ)拙”“人一己百，笨鳥先飛”“奮起直追”使學(xué)生再次受到任何事情都要“勤學(xué)苦練”的教育。

　　適當(dāng)拓寬渠道，我布置了一個(gè)有選擇性的作業(yè)“喜歡閱讀的回家把課文都給家長聽，喜歡上網(wǎng)收集京劇資料的收集好資料我們一起來交流。”通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的研究。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識1種筆畫撇折，認(rèn)識兩個(gè)偏旁八字頭和鳥字邊。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩(wěn)重的問句。

　　四、說教法

　　小動(dòng)物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來一定是非常有興趣的，但是如何設(shè)計(jì)才能提高學(xué)習(xí)效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，以此來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率。

　　五、說學(xué)法

　　讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)詞、識字、說話、讀書、寫字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　六、說教具準(zhǔn)備

　　1、課件：文中動(dòng)物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。

　　2、準(zhǔn)備好投影設(shè)備。

　　3、文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語的圖片。

　　七、說教學(xué)過程

　　1、情境導(dǎo)入，認(rèn)識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認(rèn)識偏旁八字頭和鳥字邊。

　　2、讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意指導(dǎo)讀好問句。隨文認(rèn)識“短、把、扁、最”。

　　3、鞏固識字：多種形式認(rèn)讀生字。

　　4、再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。

　　5、拓展運(yùn)用：觀察、說說牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。