說課稿

時間：2021-05-11 18:36:36 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板集錦9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】說課稿模板集錦9篇

說課稿篇1

　　《相同圖樣排排隊》為蘇少版小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊第七課內(nèi)容，屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域的范疇。“相同圖樣排排隊”其實是二方連續(xù)的兒童化話語，是以通俗、直觀、形象的特征表述對二方連續(xù)予以解讀。古往今來，二方連續(xù)紋樣與人類的生活時時相伴、處處相隨，因為早在五千年前，我們的祖先就領(lǐng)略了這種美并且應(yīng)用、創(chuàng)作了這種美，他們用它來美化生活的方方面面。因此，“二方連續(xù)”具有濃厚的文化內(nèi)涵，并且今天直至以后它依然會在各個領(lǐng)域裝點、美化著我們的生活。

　　本課課題名稱以《相同圖樣排排隊》替代了“連續(xù)圖案”的專業(yè)術(shù)語，形象、有趣的說法貼近低幼兒童的思維活動。教材以大量圖片拱師生觀察、回憶存在于日常生活中的各種二方連續(xù)圖案為切入點，再通過設(shè)計的一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解這種圖案的顯性特征和組合規(guī)律，探究并掌握其設(shè)計創(chuàng)作的方法，在拼、印、剪、畫等藝術(shù)實踐中，體驗重復(fù)和疊加所帶來的秩序美、節(jié)奏美、韻律美，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)學(xué)生在這一年齡段的認知特點和活動規(guī)律，二方連續(xù)的基本概念對于他們而言相對比較抽象；蘇少版美術(shù)教材在課題的命名上淡化了“二方連續(xù)”“紋樣”這些專業(yè)術(shù)語，而代之以“相同圖樣”“排排隊”這種通俗易懂的兒童化語言表達，“二方連續(xù)”一詞僅在教材的說明文字中一帶而過。依照這樣的要求，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)盡量避免使用類似專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、探究、創(chuàng)造這種裝飾美上，幫助學(xué)生掌握圖樣的基本特點，探究圖樣的豐富排列，嘗試圖樣的多種表現(xiàn)，在游戲體驗的過程中探求藝術(shù)奧秘、保持藝術(shù)興趣、創(chuàng)造藝術(shù)活力。

　　低年級的學(xué)生抽象性認知不足，本課在教學(xué)設(shè)計上由“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊”三個漸進的認知環(huán)節(jié)切入教學(xué)，并在后續(xù)的教學(xué)中從美的各個角度對學(xué)習展開不同層面的學(xué)修，不斷加大該內(nèi)容的寬度、厚度和深度。低幼兒童由于年齡尚小，閱歷有限，知識淺顯，其思維活動主要依賴于直觀形象，行動一般以游戲活動為主。在他們觀察事物的經(jīng)歷中，對寫實性形象有深刻而形象的認同，而對經(jīng)變形、演繹后的圖樣往往不易理解。根據(jù)學(xué)生的這一特點，本課主要采用游戲體驗、合作探究、直觀演示等教學(xué)活動組織學(xué)生快樂地投入學(xué)習，讓學(xué)生在特設(shè)情境中感知圖樣的基本特點、排列規(guī)律，具體通過“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊”三個環(huán)節(jié)循序切入本課學(xué)習，由淺入深的完成整課的內(nèi)容和任務(wù)。

　　本課設(shè)置了多重的三次練習，第一次“推磨”作業(yè)完成后，學(xué)生通過評價了解了圖樣的“相同”的含義；第二次“拼搭”活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了眾多的排列和組合規(guī)律，“排排隊”有了多樣性，也為下一步的藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多發(fā)散的思考。第三次“重復(fù)”的創(chuàng)作是本課的主創(chuàng)內(nèi)容。因為有兩次練習的鋪墊，學(xué)生在理解“重復(fù)”“連續(xù)”的意義的基礎(chǔ)上能較好的實現(xiàn)自己的設(shè)計，當學(xué)生完成自己的作業(yè)后，教師鼓勵他們積極向同伴評價、介紹自己的作品，說說自己的設(shè)計思路，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作方法，這樣，也使得創(chuàng)作有了更深入的延展。

說課稿篇2

　　教材分析：

　　根據(jù)《體育與健康課程標準》水平（一）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展下肢力量、協(xié)調(diào)性及靈敏性，選擇《往返跑》作為主教材，跑龍?zhí)资清憻捝眢w的主要手段，也是日常生活中所需要的人體基本活動能力之一。因此，具有很大的實用價值，也是水平(一)的重點教材之一，同時也是小學(xué)生十分喜歡的體育活動項目。

　　目標定位：

　　本課依據(jù)五個教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)水平一的目標為標準，針對二年級學(xué)生的身理和心理特點，制定了如下四個目標

　　1、通過往返跑的練習，激發(fā)學(xué)生的積極性、增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、通過練習，培養(yǎng)學(xué)生快速跑的能力，發(fā)展動作速度、以及身體的靈敏性

　　3、發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練的自覺性，促進下肢力量協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生組織紀律性和勇敢頑強的品質(zhì)。

　　本課的重點：轉(zhuǎn)身協(xié)調(diào)靈活

　　難點：轉(zhuǎn)身協(xié)調(diào)靈活

　　學(xué)生分析

　　二年級學(xué)生運動能力比較強，而且接觸過往返跑的基本方法，如果再進行單一的技能教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。以游戲，比賽的形式貫穿全課，不但可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分感受自主與合作的樂趣，而且體現(xiàn)了《新課程標準》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多運用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。結(jié)合運動保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；保健與育人相結(jié)合。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）準備：

　　準備環(huán)節(jié)的作用就是熱身、技能銜接，激活原有生活經(jīng)驗，為新授作鋪墊。

　　活動載體：學(xué)生游戲喊數(shù)報團

　　圍繞本課隊形，學(xué)生游戲喊數(shù)報團，進行準備性練習，使學(xué)生很快進入運動狀態(tài)。讓學(xué)生活動的熱情，在無心理壓力的環(huán)境下自主參與練習，為下一步的往返跑做好準備。

　　同時教師參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

　　（二）新授：

　　1、嘗試往返跑練習。

　　講解——試一試

　　講解往返跑的基本支作要領(lǐng)，同時引導(dǎo)學(xué)生想一想，如何才能跑的更快？（嘗試練習）

　　演示——評一評

　　為了能讓學(xué)生更好的掌握往反跑的動作，教學(xué)中又讓典型性的學(xué)生做示范練習，集體評說，體會到正確往返跑的方法，提高學(xué)生的認識。同時強調(diào)要想跑的快，必須有正確的起跑動作（站立式起跑）。并引起學(xué)生注意在跑的過程中注意的問題，雙手前后擺臂。提醒學(xué)生在接觸標志物時動作協(xié)調(diào)，靈活。

　　練一練、比一比

　　小學(xué)生可能徙手練習中動作做的很好，但是在實踐中卻經(jīng)常達不到要求。所以接下來安排了叫號往返跑游戲，讓學(xué)生在往返跑不會覺得枯燥，增強了學(xué)生的積極參與性。在兩次練習之后并組織學(xué)生游戲，讓學(xué)生在游戲中達到對往返跑的鞏固。

　　內(nèi)化實踐：十字接力

　　小學(xué)生的有意注意大概能保持25分鐘左右，正當學(xué)生對往返跑游戲玩的感覺有點乏味時，十字接力游戲開始，學(xué)生游戲積極性充分調(diào)動起來，身心得到充分放松。在看似玩的過程中發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力。

　　（三）結(jié)課：

　　跑累了，讓學(xué)生坐下來，一起做木頭人的游戲，一起做呼吸整理運動。不僅能達到能對身體的放松，而且也能達到心里放松，真正的做到身心放松。

　　五：場地器材

　　標志物1個，接力棒4個，小球4個

　　六：負荷預(yù)計

　　平均心率：90--110次/分最高心率：120次/分

　　自我設(shè)計評述：

　　1、整課的教學(xué)手段由易到難，循序漸進。這樣一個由易到難的過程，學(xué)生更容易接受。

　　2、在解決本課的重難點時，采用游戲比賽的形式，學(xué)生更樂于學(xué)，勤于鉆，激活了思維、拓展了能力。在輕松歡快的游戲中達到對往返跑動作要領(lǐng)的基本掌握。并且在活動中充分利用音樂來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能有充沛的精力集中在教學(xué)中。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　本課選自北師大小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材一年級上冊《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內(nèi)容，為以后學(xué)習“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。在這一課時里我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一知識的學(xué)習融入到找家的活動，讓學(xué)生在活動中認識上下的位置關(guān)系。

　　依據(jù)新課標精神和學(xué)生實際，結(jié)合教材我確定了如下教學(xué)目標

　　（1）知識與技能目標：體驗上下的位置關(guān)系，能用準確的數(shù)學(xué)語言表達出來。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　（3）、情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂,并養(yǎng)成熱情好客尊敬長輩的行為習慣。

　　4、教學(xué)重、難點：重點是學(xué)生會用自己的的語言描述上下位置關(guān)系，難點是體會上下位置關(guān)系的相對性。

　　依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，我是這樣實施教學(xué)的。

　　二、教學(xué)過程；

　　在教學(xué)過程中我設(shè)計了以下五個步驟：

　　（一）、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生為小動物找家，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，確定了小鳥，小兔和松鼠的位置。這一情境的創(chuàng)設(shè)目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時為上下的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）揭示主題，探索新知

　　課件先出示兩只小動物，引導(dǎo)學(xué)生說說這兩只動物的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”說話。由于上下關(guān)系具有相對性，當出現(xiàn)三只小動物時，學(xué)生可能就不會準確描述它們的位置了，為了解決這個教學(xué)難點，我讓學(xué)生先討論后匯報，接著我利用課件，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，當小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學(xué)生準確地構(gòu)建起上和下位置相對性的概念，再引導(dǎo)學(xué)生說，如果三只小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調(diào)換，再讓學(xué)生說一說，之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：當我們在描述物體位置關(guān)系時，要清楚它是跟誰比，在說的時候應(yīng)該具體說出它在誰的上面，或者它在誰的下面。設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩只動物的位置關(guān)系，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三只動物的位置關(guān)系，由淺入深，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握新知。

　　（三）、操作實踐、鞏固新知

　　為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我就地取材，先根據(jù)我的提示，讓學(xué)生動手擺好數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、鉛筆盒，并說說他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生互相擺一擺，說一說。

　　小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，為此我設(shè)計了一個點臉譜的游戲，用一首兒歌：“點子點兵，點到誰當兵”跟學(xué)生一起做，然后隨機選擇臉上的一個器官，讓學(xué)生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來說說剛才點中那個器官在臉上的位置。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去看世界的思維習慣。開心尋寶，我把解題的各個步驟設(shè)計成錦囊，指導(dǎo)學(xué)生”運用排除法的思維方式解開謎團。首先第一錦囊；（課件出示）這樣學(xué)生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個錦囊：最終讓學(xué)生找到寶物。設(shè)計意圖：用尋寶活動激發(fā)學(xué)生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識

　　（四）學(xué)以致用，深化新知

　　最后一個節(jié)目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內(nèi)先用“上下”練習說說動物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由，接著，各小組派代表展示作品。設(shè)計意圖：這一活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習及創(chuàng)新意識，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。

　　三、總結(jié)體驗，完善認識

　　學(xué)會總結(jié)與反思是學(xué)習的好習慣，所以在本節(jié)課結(jié)束前，我設(shè)計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕松愉快的環(huán)境中總結(jié)體驗。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，加深了學(xué)生對上下位置關(guān)系的認識，明白要養(yǎng)成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)的能力。

　　四、評價方式

　　最后讓我說說本課的評價方式和板書設(shè)計，整節(jié)課我采用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設(shè)計一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關(guān)系，我讓表現(xiàn)好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們說：“請你摘下這個圣誕老人下面的一個禮物”這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。

　　五、板書設(shè)計：

　　在板書上力求簡潔明了，把知識的重點展示給學(xué)生。課堂上將學(xué)習的主動權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，寓學(xué)習于活動中，學(xué)生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學(xué)習，學(xué)生參與面廣，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習效果好。

說課稿篇4

　　一、教材分析二、教學(xué)目標三、重點難點四、教法學(xué)法五、教學(xué)程序六、板書設(shè)計七、反思評價一、教材分析（板書）（幻燈片）首先是教材的地位和作用。《平行四邊形的性質(zhì)》是九年制義務(wù)教育課本八年級數(shù)學(xué)下冊第十九章第一節(jié)內(nèi)容。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等幾何知識的基礎(chǔ)上學(xué)習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，它是本節(jié)的重點，又是全章的重點。學(xué)習它不僅是對已學(xué)平行線、三角形等知識的綜合應(yīng)用和深化，又是下一步學(xué)習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

　　其次是教材的編寫特點。教材從學(xué)生的年齡特征和知識的實際水平出發(fā)，讓學(xué)生用"觀察、猜想、操作、驗證、歸納"的方法探索平行四邊形的性質(zhì)。這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動探求知識的精神和思維的條理性。

　　二、教學(xué)目標（板書）（幻燈片）

　　作為一名教師除了把知識教給學(xué)生，更重要的是應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養(yǎng)他們的自主探究、合作創(chuàng)新的意識，使他們會學(xué)。因此根據(jù)新課標的要求、教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了如下目標：

　　1）知識目標理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進行有關(guān)的證明和計算，解決簡單的實際問題。

　　（2）能力目標通過觀察、猜想、歸納、證明，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識，培養(yǎng)其主動探究的習慣。

　　（3）情感目標通過平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中獲得成功的體驗。進一步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

　　三、重點難點（板書）（幻燈片）

　　基于以上對教材和教學(xué)目標的分析，本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我得出本節(jié)課的重點與難點。我認為本節(jié)課的重點是：平行四邊形的概念和性質(zhì)的探究與應(yīng)用；本節(jié)課的難點是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決的思想方法的滲透。

　　四、教法學(xué)法（板書）（幻燈片）

　　在教法方面。結(jié)合課程標準的相關(guān)理念及八年級學(xué)生思維特征，針對本節(jié)課的特點，在教學(xué)中我主要采用了講授式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主式教學(xué)等教學(xué)方法。在教學(xué)過程中特別注意創(chuàng)設(shè)思維情境，堅持（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)）的二主方針。并在教學(xué)中借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣是最終目的。在本節(jié)課的教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察猜想、合作交流、抽象概括、總結(jié)歸納等方法來解決問題的方法，將知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，同時體驗到探究的甘苦，領(lǐng)會到成功的喜悅。

　　五、教學(xué)程序

　　為突出重點、突破難點，達到教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習心理，在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)定教學(xué)過程如下：

　　（一）、情境導(dǎo)入

　　（二）、探究新知

　　（三）、跟蹤反饋

　　（四）、收獲園地

　　（五）、布置作業(yè)

　　（一）情景導(dǎo)入

　　圖片欣賞—————生活中的四邊形。在此引入問題："這些圖片中有你熟悉的圖形嗎？它們有什么共同特征？"在學(xué)生回答后再次提問"怎樣的四邊形才是平行四邊形？"在此我的設(shè)計意圖是：通過圖片欣賞，讓學(xué)生感受平行四邊形及其不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。并為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)了情景。自然的過渡到第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（二）探究新知

　　首先是"探究一" 教師結(jié)合圖片和學(xué)生舉例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些圖形的共同特征：兩組對邊平行。在此明確定義：兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。探究一的設(shè)計意圖是：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，強化學(xué)生對平行四邊形定義的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。

　　"探究二"首先是讓學(xué)生實際動手"畫一畫"，通過各自不同的猜想途徑，加強其對平行四邊形特征的感性認識，感受動手測量、動腦猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。其次是引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，尋找證明的方法。當學(xué)生有疑惑時，教師引導(dǎo)：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（學(xué)生回答：利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？這時教師引導(dǎo)學(xué)生得出：需構(gòu)造輔助線，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決。

　　"探究三"學(xué)生在完成證明后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，師生共同歸納得出平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。探究三的設(shè)計意圖是：通過交流和引導(dǎo)，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。通過完成證明、驗證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性，數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，突出了教學(xué)的重點。

　　（三）跟蹤反饋

　　新課標指出"在素質(zhì)教育的大前提下，及時適量的的鞏固與練習仍然是是幫助學(xué)生掌握新知提升能力的必要途徑"故而，我設(shè)計了層次遞進的三道鞏固例題。教師引導(dǎo)學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后，師生共同解題，由教師示范解題過程，并重點強調(diào)解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。通過運用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　（四）收獲園地在此，引導(dǎo)學(xué)生思考回答：1這節(jié)課我們一起探究了哪些問題？ 2你的收獲是什么？3你還想知道什么？本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：旨在通過評價反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的分析和小結(jié)的能力。

　　（五）布置作業(yè) 在本環(huán)節(jié)，我將課后作業(yè)的布置分為兩個層次，一是數(shù)學(xué)練習即課后習題作業(yè)的布置，旨在讓學(xué)生通過及時地鞏固練習加深對所學(xué)知識內(nèi)容的理解與掌握。二是數(shù)學(xué)思考即寫一篇數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生將本堂課所獲得經(jīng)驗體會寫成一篇數(shù)學(xué)日記，同學(xué)相互交流。旨在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認識，喚醒學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生強化數(shù)學(xué)知識的記憶，逐步拉近他們觀念中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

　　下面，請看我的板書設(shè)計

　　六、板書設(shè)計

　　在此，我以直觀、系統(tǒng)為主旨，針對本節(jié)課的具體內(nèi)容，設(shè)計了重難點突出、簡潔明了的課堂板書，配合多媒體的教學(xué)方式，最大化的利用教學(xué)資源的同時也體現(xiàn)了時代要素在教學(xué)中的運用。

　　七、反思評價

　　按照"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，本節(jié)課的重點是如何"引導(dǎo)"學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程中，加深對所學(xué)知識的理解，從而突破重難點、達到教學(xué)目標。整節(jié)課還應(yīng)做到全程關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己、欣賞同伴，彼此學(xué)習，在共同學(xué)習中掌握知識、發(fā)展能力。

　　在教學(xué)中應(yīng)始終堅持"注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，加強數(shù)學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)，為學(xué)生終生學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)"為主旨，同時努力推行"成功教育、快樂教育"的理念，把握評價的時機與尺度，實現(xiàn)評價主體和形式的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率與效果。促使學(xué)生主動參與并"卷入"到"做"數(shù)學(xué)的活動中，從而更加深刻的認識平行四邊形的性質(zhì)。

　　以上，我僅從說教材、說目標、說教學(xué)法、說重難點、說教學(xué)程序、說板書及反思評價幾個方面上，說明了"教什么"和"怎么教"，闡明了"為什么這樣教"。以上是我對本節(jié)課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位委評老師批評指導(dǎo)。

說課稿篇5

　　各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《圓的周長》。下面我將從以下四個方面來闡述我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《圓的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，這是在三年級上冊學(xué)習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過程，推導(dǎo)圓周長的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎(chǔ)。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習，進一步培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點的分析和學(xué)生的認知規(guī)律，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

　　1、知識目標：在具體情境中讓學(xué)生認識圓的周長，理解圓周率的意義；理解和掌握圓的周長計算公式，能正確地計算圓的周長。

　　2、能力目標：通過對圓周長的測量，圓周率的探索和圓周長公式的推導(dǎo)等活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、分析、概括、合作學(xué)習的能力。

　　3、情感目標：通過圓周率的探索，對學(xué)生進行辨證唯物主義教育；結(jié)合我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，對學(xué)生進行愛國主義教育。

　　三、教學(xué)重難點

　　本節(jié)課教學(xué)重點是：理解并掌握圓的周長計算方法；圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何體，這在平面圖形的周長計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個概念較為抽象，所以我把探索圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長計算公式作為本節(jié)課的難點。

　　【說教法學(xué)法】

　　學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己已有的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往。他們會用自己的猜想，驗證來豐富課堂。使數(shù)學(xué)課堂充滿著活力。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習充滿著創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性和結(jié)論的準確性，進而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題的意識。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活所必須的基本素質(zhì)。帶著這些對新課程的認識，在《圓的周長》教學(xué)中，我采用操作、猜想、驗證等方法，具體如下：

　　1、運用猜想、驗證的數(shù)學(xué)思維方法：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生進行大膽的猜想，再用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行驗證猜想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴謹性。

　　2、動手操作、積極互動法：教師讓學(xué)生通過測量、實驗、計算等活動，發(fā)現(xiàn)問題，自主探究。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓周長的計算方法。在探索過程中，老師給予點撥引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習的引路人。

　　3、觀察討論、交流合作法：教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的時效性。

　　【教學(xué)程序】

　　整個教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，建立圓周長概念

　　1。出示一塊鐘表，鐘表上的小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什么圖形？那么小秒針頂端一小時走多少路程？引出課題（圓的周長）

　　2。讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具看一看，摸一摸，說一說圓周長指的是哪部分？自己體驗、領(lǐng)會圓的周長的含義。（有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。）

　　第二環(huán)節(jié)：動手實踐，感悟測量方法

　　1。提出疑問：圓的周長是曲線，該怎么來測量圓的周長？

　　2。引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流，找出測量圓周長的方法。

　　3。學(xué)生匯報并演示測量方法。（繞繩法、滾動法）

　　4。這些圓比較小，如果有一個很大的圓還能用繞繩法、滾動法測量出它的周長嗎？如果不能直接測出，怎么辦呢？

　　（通過對兩種測量方法的有意反思和自由評價，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。）

　　第三環(huán)節(jié)：提出合理猜想，并驗證猜想

　　1。正方形的周長是它邊長的4倍，那么圓的周長是否也和某條線段有關(guān)呢？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）

　　2。以小組為單位，拿出課前準備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長和直徑，并算出周長和直徑的比值，把結(jié)果填入下表：（測量值精確到毫米）

　　物品名稱周長直徑 1號圓

　　2號圓

　　3號圓

　　3。學(xué)生觀察比較后，可以發(fā)現(xiàn)不管圓的大小發(fā)生怎樣的變化，

　　圓的周長和其直徑的比值大概都是三倍多一些。

　　4。教師介紹圓周率。≈3。14

　　5。學(xué)生閱讀圓周率有關(guān)資料，教師適時進行愛國主義教育。

　　6。你能通過分析表格，得出圓的周長的計算公式嗎？由于

　　前面的層層鋪墊，學(xué)生很容易得出圓的周長計算方法：

　　C=πd C=2πr

　　（這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生動手操作，自主探討，并通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，參與合作交流，歸納總結(jié)，獲取解決問題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悅。提高了學(xué)生分析，推理，概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）

　　第四環(huán)節(jié)：運用知識，解決問題

　　1．例1（設(shè)計目的：通過實例計算，可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)于生活，又能解決實際的生活問題的作用，又可為最后的實踐打下很好的伏筆）

　　2．現(xiàn)在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端，在一個小時時間內(nèi)所走過的路程了嗎？要解決這個問題你想得到什么樣的數(shù)據(jù) （設(shè)計目的：讓學(xué)生自己尋找解決問題的條件，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應(yīng)，做到解決問題有始有終。）

　　3．總結(jié)

　　【板書設(shè)計】

　　圓的周長

　　圓周率 ∏≈3。14

　　圓的周長 C= ∏d C=2∏r

　　以上這些是我對教材的膚淺認識，有不當之處還請各位老師批評指正。謝謝大家！

說課稿篇6

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我叫周陳莉，來自建德市壽昌初級中學(xué)。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面談?wù)剬︖@篇文章的理解。

　　【教材分析】

　　１、教材的地位及課文的特點：本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第２０課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行適當?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　２、教學(xué)目標和重點、難點的確立：初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點，我把本節(jié)課的學(xué)習目標定為：

　　⑴ 知識目標：學(xué)習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　⑵ 能力目標：探究山市形成的科學(xué)原理。豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　⑶ 情感態(tài)度、價值觀目標：體會山市神奇、壯麗的幻景。養(yǎng)成主動探究的習慣。

　　⑷ 重點：發(fā)揮想象，體會山市這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)山市。

　　⑸ 難點：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　３、學(xué)情分析：

　　初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。

　　文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　　⑴ 預(yù)習要求：

　　① 讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。

　　② 借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復(fù)述課文。

　　⑵ 預(yù)習步驟：

　　① 初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

　　② 再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　【教法】

　　在整個教學(xué)過程中，我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設(shè)計了以下教法：

　　１、情境設(shè)置法：

　　本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　２、誦讀法：

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　３、質(zhì)疑法：

　　課前作好預(yù)習，課上提出預(yù)習過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。

　　４、討論法：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　５、畫圖法：

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　⑴ 以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

　　⑵ 以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　　⑶ 最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　【學(xué)法】

　　在我的教學(xué)設(shè)計中，始終貫徹了新課標的`精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

　　１、圈點勾畫法：

　　此法主要用在預(yù)習以及檢索山市的變化過程中。預(yù)習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索山市的變化過程中，要通過快速默讀，標出山市的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。

　　２、文言文閱讀法：

　　在預(yù)習中使用初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　３、誦讀法：

　　把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　４、討論法：

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

　　５、畫圖法：

　　充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)山市，描繪文中之景，想象言外之象。

　　【教學(xué)過程】

　　本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　１、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后，請同學(xué)們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導(dǎo)：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領(lǐng)會山市的神奇吧！

　　說明：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　２、檢查預(yù)習，整體感知：

　　理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　　⑴ 學(xué)生提出預(yù)習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。

　　⑵ 齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預(yù)習情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

　　⑶ 分別請兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請其他同學(xué)點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)山市作鋪墊。

　　３、合作探究，培養(yǎng)想象力：

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

　　⑴ 快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將山市的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學(xué)生可以說得很好，主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹、有小橋流水把文中沒有提到，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都直接霄汗，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的山市呢？

　　⑵ 按小組活動再現(xiàn)山市的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學(xué)就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

　　⑶ 請各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過程。

　　４、拓展延伸：

　　這么奇妙的山市要是能經(jīng)常看見多好啊！那么它到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進行科學(xué)探究的欲望。

　　５、總結(jié)評價：

　　忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)山市，真是棒極了！！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會山市的神奇、壯麗吧！

　　說明：此環(huán)節(jié)對學(xué)生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　６、作業(yè)：

　　請同學(xué)們回家把山市的故事講給父母聽。

　　說明：通過講故事使山市的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。

說課稿篇7

　　《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

　　教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

　　課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育。

　　教學(xué)目標：

　　1、積累詞語，掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義并學(xué)會運用。

　　2、了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

　　能力目標：

　　1、概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

　　2、學(xué)習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

　　3、寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達能力。

　　德育目標：進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

　　教學(xué)重點：

　　1、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

　　2、學(xué)習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

　　教學(xué)難點：

　　1、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

　　2、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：人的一生應(yīng)當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說：我思故我在。薩拉說；生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。

　　瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。攫(jué)取：掠奪。

　　臆(yì)測：主觀的推測。饋(kuì)贈：贈送。

　　樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　　2、學(xué)生交流初讀文章的感受。

　　生1：作者能把高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場四個毫不相干的事物連綴成文，并和人生聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。

　　生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

　　生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

　　生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。

　　教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　1、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

　　生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。生3：我覺得人生就如同爬山，無限風光在險峰，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

　　教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

　　2、歸納概括描述的四個場面。

　　教師把學(xué)生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。

　　第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

　　第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

　　教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把人生理解為奮斗和勞作。

　　3、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

　　學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點撥。

　　成果展示：

　　第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：不要弄亂我畫的圓圈。為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。

　　我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

　　第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

　　他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

　　第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

　　他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。

　　第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

　　教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　五、深入研討，問題探究

　　1、難句釋疑。

　　教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

　　成果展示：

　　(1)越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的。

　　生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾相識。

　　生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。

　　(2)從精神上來說，他們是停留在同一個地方。

　　生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。

　　(3)那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。一只可愛的手指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?

　　生1：聯(lián)系上下文，一只可愛的手是不是指上文提到的一切親切的思想呢?

　　生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

　　生3：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

　　生4：我認為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。

　　教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

　　2、寫法探究

　　提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?

　　明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　六、延伸拓展，學(xué)以致用

　　1、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

　　成果展示：

　　對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

　　對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

　　對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。

　　對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

　　對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

　　七、課堂小結(jié)

　　冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

　　八、布置作業(yè)

　　1、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

　　2、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

說課稿篇8

　　一、教學(xué)地位和作用：

　　本框題主要圍繞學(xué)生如何處理好男女生之間的交往問題,通過“男女有別，兩性各有其優(yōu)勢”的教育,對“男生女生會產(chǎn)生不可避免的交往”形成共識，學(xué)習掌握“男女生之間恰當?shù)慕煌绞健薄?/p>

　　從學(xué)生年齡特點來看，七年級學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。生理上，學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。

　　二、教學(xué)目標

　　1、了解男生和女生各自的特點和優(yōu)點，明白男女兩性是組成世界的兩個不可缺少的部分。

　　2、指導(dǎo)性意識的產(chǎn)生是青春期走向成熟的一個標志。

　　3、正確認識異性同學(xué)之間的交往與友誼,掌握交往的恰當方式。

　　三、教學(xué)內(nèi)容大綱

　　一、你是男生我是女生

　　1、男生和女生各有其自身的優(yōu)勢；

　　2、男女生的優(yōu)勢互補構(gòu)成社會美妙的圖畫。

　　二讓我們自然快樂地交往

　　1 男生女生建立友誼是正常的交往;

　　2 男生女生的正常交往有助于健康成長。

　　三恰當方式ABC

　　1 自然地、大方地進行交往;

　　2 學(xué)會尊重對方;

　　3 學(xué)會自愛、自重

　　四、教學(xué)重點難點

　　1 自然地、大方地進行交往;

　　2 學(xué)會尊重對方;

　　3 學(xué)會自愛、自重。

　　男女生應(yīng)當如何以恰當?shù)姆绞秸＝煌铌P(guān)鍵的地方在于對“恰當”的理解，

　　怎樣去引導(dǎo)男女生的正常交往和溝通。

　　說教法

　　（一）教學(xué)工具：采用多媒體設(shè)備，用ppt形式演示。

　　(二)集體討論法：組織學(xué)生進行集體和分組討論。

　　(三)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　(四)活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識。

　　接下來我來向大家講教學(xué)過程。

　　一、課堂導(dǎo)入，我們主要是通過PPT放映圖片將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生先看一張嬰兒的圖片。再看一張學(xué)生的圖片。同學(xué)們從嬰兒時期步入了青春期，在這段成長的歷程中，大家的生理和心理都發(fā)生了很大的變化。接著讓學(xué)生走進這節(jié)課——男生女生。

　　二、讓學(xué)生討論男生的優(yōu)點和女生的優(yōu)點，然后叫學(xué)生發(fā)言，說說他們的觀點。學(xué)生發(fā)言后，老師總結(jié)：夸夸咱們男生，勇敢、堅強、寬厚、大方、富有責任……

　　夸夸咱們女生，熱情、溫柔、細心、善良、善解人意……

　　三、通過以上討論，學(xué)生對男女生的優(yōu)點有一定的認識，接下來讓學(xué)生學(xué)習“男生女生應(yīng)該如何交往”。

　　l 讓學(xué)生看課本38頁的圖（PPT里也有），回答以下問題：

　　(1)漫畫描述了男女生交往中的怎樣的場景？

　　(2)漫畫方式恰當嗎？哪些是恰當?shù)模男┦遣磺‘數(shù)模?/p>

　　再通過5個案例向?qū)W生講解“男女生應(yīng)該如何交往”，先讓學(xué)生分組分析案例，針對案例回答男女生交往的恰當方法，再由老師逐個總結(jié)討論結(jié)果。以下是5個案例（結(jié)合PPT）請同學(xué)們看一下〉。

　　討論完后由老師總結(jié)以上的知識點。男女交往的恰當方式是相互尊重、自尊自愛、自然大方、合作互助、保持距離、把握尺度

　　四、向?qū)W生講解課本45頁的“異性效應(yīng)”共有四點：（1）性格發(fā)展上取長補短；

　　（2）提高學(xué)習效率；（4）培養(yǎng)好的氣質(zhì)和性別意識；（3）增強自信，提升交往能力。

　　五、場景劇場，這部分通過學(xué)生和老師的講解共同完成。

　　第一個場景是王強和李潔是同班同學(xué)，也是好朋友，最近王強突然意識到自己對李潔的好感超過對其他女生的好感，你覺得這件情正常嗎？為什么？先由學(xué)生討論，老師最后解答。

　　第二個場景是李潔收到王強的紙條，王強向她表達了愛意。她看過紙條后不知所措。老師向同學(xué)們提問：“她應(yīng)該怎么做？”結(jié)合PPT列出幾種方法供學(xué)生選擇，提問后再說出其中的最佳方法。接著讓學(xué)生分組討論：“她接下來應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)？”老師再根據(jù)學(xué)生的回答總的講解一下這個問題。

　　六、對這節(jié)課的知識作一個系統(tǒng)的概括，這也是我們的板書。

　　七、這是老師給學(xué)生的一封信，信里寫的是老師的心聲。希望同學(xué)們和異性交往時要珍惜彼此間的純潔的友情，把握青春年華，認真讀書。

　　八、布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，同時預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容。

　　大家聽了這么久，就來放松一下吧。我們都是從初中一路走過來的，期間有過歡笑，也有過淚水，無論是歡樂還是悲傷，一定有大家美好的回憶。下面請大家欣賞一首歌《讓我們蕩起雙槳》，回憶少年美好的時光。

　　(聽完歌)我們的說課到此為止，謝謝大家。

說課稿篇9

　　一、文本在教材中的地位及其教學(xué)價值

　　《燈下漫筆》是人教版高中語文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，編者將本單元的四篇文章定位為“說理性散文”。“說理性散文”具有濃厚的思辨性和人文性，與高一冊第二單元和高三冊第三單元以記敘描寫為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與高五冊第一單元“哲學(xué)隨筆”相呼應(yīng)，體現(xiàn)了教材編排的內(nèi)在邏輯，也符合高中生認知由感性向理性發(fā)展的規(guī)律。基于這種認識，可以確定本單元的教學(xué)意義是在文本解讀的過程中進一步鞏固散文鑒賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文意識。作為單元的起始課，《燈下漫筆》對于本單元教學(xué)目標的實現(xiàn)具有重要的意義。

　　《燈下漫筆》選自魯迅先生早期雜文集《墳》，原文分“談古”和“論今”兩部分，選文是“談古”部分。盡管選文與魯迅的其它雜文相比，沒有復(fù)雜的背景，語言樸實、敘事簡潔、文脈清晰，但由于魯迅先生的敘述方式比較獨特、所傳遞的思想比較深沉，與學(xué)生的生活實際有相當?shù)木嚯x。在教學(xué)過程中對這種獨特的敘述方式的解剖和對深沉思想的領(lǐng)悟有助于提高學(xué)生對語言敏銳的感受能力，養(yǎng)成深入觀察思考的習慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品位，進而發(fā)展的健康個性，形成健全人格。

　　二、學(xué)生的知情結(jié)構(gòu)及與文本的契合點

　　從知識結(jié)構(gòu)的角度看，高二學(xué)生已經(jīng)接觸較多復(fù)雜散文，有一定的鑒賞意識，但這種意識只是概念化的模糊的影子，還不具備有意識的解讀、鑒賞的能力，特別是面對難度較大的文章，這種能力往往顯得很蒼白軟弱。當然，這種模糊的影子已經(jīng)可以使學(xué)生敢于面對這類文章，至少在這類文章面前不會有畏懼感。

　　從情感結(jié)構(gòu)的角度看，高二年學(xué)生已經(jīng)基本擺脫初中生的稚氣，其認知能力與情感能力都已經(jīng)達到了相當?shù)乃剑緮[脫以自我為中心的情感和認知傾向，可以并且愿意把目光更多地轉(zhuǎn)向社會、歷史、文化，關(guān)注人生和人性，關(guān)注人類整體的生存價值和意義。這種知情結(jié)構(gòu)和認知意愿為本文的學(xué)習奠定了良好的心理基礎(chǔ)，也是文本和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的一個最佳契合點。

　　結(jié)合大綱要求、教材特點和學(xué)生實際確定以下教學(xué)目標。

　　1.教學(xué)目標：

　　(1)抓住關(guān)鍵詞句多角度研讀品味，把握結(jié)構(gòu)、理清行文思路，概括文章主旨。

　　(2)學(xué)習由小及大、由事入理、情理交融的特點，進一步培養(yǎng)散文鑒賞的能力。

　　2.教學(xué)重難點。

　　(1)教學(xué)重點：掌握文中由小及大的構(gòu)思特點，了解魯迅雜文語言的特點和規(guī)律。

　　(2)教學(xué)難點：學(xué)習文章事情理融為一體的風格，體會作者深刻的思想及其實現(xiàn)意義。

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　1.串講法。對于魯迅的文章，串講法是更合適的選擇。一方面，魯迅的文章從語言到思想都有很強的時代性和獨創(chuàng)性，學(xué)生難以把握要領(lǐng)，讀懂其內(nèi)在的深沉含義；同時，魯迅作為文學(xué)大師，文章字字千鈞，在看似平淡的語言表達過程中都蘊含著豐富的技巧，如果浮光掠影式的閱讀往往會遺漏掉很多我們不愿被遺漏的有價值的東西；另外，對于散文佳作，如果將閱讀教學(xué)還原到閱讀的本原狀態(tài)精讀細品，更能品出味道，獲取滋養(yǎng)。

　　當然，這種串講并非老師唱獨角戲，而要求教師要以一個閱讀者的身份平等參與在學(xué)生解讀文本的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進入課文，進入作者的思想，在文本情境和理趣的幫助下，領(lǐng)悟作者深沉的思想，獲得能力的提升。

　　2.討論法。討論、研究是在對文本熟知的前提下的一種理性的提升，對于精品散文來說，研究與討論必不可少。它可以促使學(xué)生在研究討論的過程中養(yǎng)成分析問題的意識，將模糊的閱讀鑒賞意識轉(zhuǎn)化為一種能力，并迅速地鞏固下來。

　　根據(jù)文本的特點，除了繼續(xù)強化“圈點批注”等語文常規(guī)學(xué)習方法外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握揣摩、品味的學(xué)習方法。

　　四、教學(xué)過程的安排及其認知意義闡釋

　　閱讀，特別是精讀，一般都可以按“感知、理解、鑒賞、評價、吸收、運用”的過程來進行。基于這種認識，本課準備分三步走，前兩步在課內(nèi)完成，第三步引導(dǎo)學(xué)生的課外自主完成。第一步是“品味語言、把握結(jié)構(gòu)、理清思路”，第二步是“領(lǐng)悟感情、概括主旨、評價特色”，第三步是“拓展閱讀、交流討論、遷移提升”。

　　第一步：品味語言、把握結(jié)構(gòu)、理清思路。在以串講的過程中，應(yīng)從語言入手，通過對語言的解讀逐步理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。以下以第一部分為例說明串講的過程及要點。

　　1.串講、研讀第一部分(1-5段)。

　　標題。從語法結(jié)構(gòu)入手把握標題的特征：①偏正式結(jié)構(gòu)，核心是動語素“筆”，意為“寫作”，②修飾語“漫”，體現(xiàn)了文章內(nèi)容和作者思緒，③修飾語“燈下”，渲染寫作氛圍，也可以透露出作者寫作時的心境。[說明：標題一般都短小精悍，有助于對文章的把握，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析標題的習慣]

　　第一段：①明確的敘述對象是“鈔票”和“銀元”；②關(guān)聯(lián)詞在結(jié)構(gòu)文章中的重要作用，“連……也……”、“至于……，則不必……，也……”、“除了……之外，都是……，而且”、“但……”；③體會魯迅先生敘述的層次性。[說明：展示文章內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)美和情感美是語文教學(xué)的重要任務(wù)，這種展示應(yīng)該結(jié)合不同的文本特點隨機選擇。漢語虛詞在結(jié)構(gòu)文章中具有重要的作用，應(yīng)該讓學(xué)生明確。如有可能，可以再舉《祝福》中的關(guān)聯(lián)詞的使用以加深印象。]

　　第二段：①上一段結(jié)尾寫“受到打擊”，下段以“就是……”承接，段與段之間的過渡自然；②對民眾心理的精準描摹，本段的寫作意圖是“停止兌現(xiàn)”后民眾的普遍心態(tài)是“降格以求”，但作者沒有直接寫，而是經(jīng)過了幾個層次的鋪敘，體會這種寫法的妙處及對作文的啟發(fā)意義，這種敘述節(jié)奏的控制其實是一種情趣。③品味“溜”和“不講愛國了”，體會魯迅語言的風格：經(jīng)常在敘述的過程中順手一擊加以諷刺。[說明：閱讀是一個綜合的心智活動過程，文章閱讀過程中意義的建構(gòu)必須借助一定的情境，而這種情境只能在對語言文字的解讀中生成。]

　　第三段：①作者為什么要寫到自己？②文學(xué)化的語言，對恐慌的類比聯(lián)想,使語言更具形象性。③由第一段的“沉重累墜”到本段的“沉墊墊地，性命的斤兩”反映了民眾怎樣的一種心理變化？[說明：對文章整體意義的把握是閱讀的最終目的，但是這種整體把握必須建立在對所有局部語言準確理解的基礎(chǔ)上。]

　　第四段：作者為什么可以從“降格兌鈔而非常高興”聯(lián)想到“我們極容易變成奴隸”？它們有什么內(nèi)在的聯(lián)系？(心理變化類似)

　　第五段：這一段與第四段之間是什么關(guān)系？（本段以“假如……”開頭對第四段的判斷進行假設(shè)性的心理分析與論證）[說明：借助文章強有力的邏輯結(jié)構(gòu)可以擺脫割裂文本閱讀的缺陷，提高學(xué)生的對文章整體把握的能力。]

　　2.串講、研讀第二部分(6-11段)(略)

　　3.串講、研讀第三部分(12-14段)(略)

　　4.在串講的過程中理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“由小及大、由事入理”的結(jié)構(gòu)特點。

　　第一部分（1—5）：由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。

　　第二部分（6—11）：回溯歷史，緊扣史實，將中國歷史總結(jié)為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。

　　第三部分（12—14）：諷刺現(xiàn)實，展望未來，發(fā)出對第三時代的召喚。

　　第二步：概括主旨、領(lǐng)悟感情、評價特色。在師生一起對文章的深入研讀后，學(xué)生對文章已經(jīng)沒有閱讀的障礙，對文章的內(nèi)容與思想也有基本的了解，但這仍然是一種局部的、感性的認識，必須通過研究和討論形成對文章整體而理性的認識，而研究和討論是以問題的驅(qū)動的，所以必須精心設(shè)計問題，誘發(fā)學(xué)生研究討論的興趣。

　　1.針對課文的定向討論：文章的談?wù)搶ο笥心男坑惺裁从^點態(tài)度，下了什么結(jié)論？在下結(jié)論的同時又蘊含著怎樣的情感？

　　啟發(fā)引導(dǎo)過程：這個問題涉及文章的主旨，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合、概括能力和對作者觀點態(tài)度和情感的把握能力。

　　[①對象：中國人(百姓)，統(tǒng)治者(一種暴力)，中國社會(時代)。

　　②結(jié)論：對于中國人，作者認為“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價格，至多不過是奴隸”和“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬分歡喜”。對于統(tǒng)治者，作者沒有明確地說出，但我們根據(jù)文章可推斷出：統(tǒng)治者對百姓只是進行期瞞、壓迫、剝削、殺戮，從來沒給過他們做人的資格。對于中國社會，作者認為，中國社會可以直截了當?shù)馗爬閮蓚€時代，即“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。

　　③情感：作者對百姓是“哀其不幸，怒其不爭”；對統(tǒng)治者飽含憎恨，無情地鞭撻、揭露和嘲諷；對中國社會的未來充滿熱切的期待。]

　　2.開放式的課堂討論：作者把中國歷史概括為兩個時代，聯(lián)系課文及自己的知識儲備談?wù)勀闶欠裢膺@種概括？你覺得作者所號召的第三時代是什么時代？

　　(三)板書設(shè)計

　　板書一：

　　板書二：

　　中國百姓——極易變?yōu)榕`，變了之后還萬分歡喜——哀其不幸，怒其不爭

　　統(tǒng)治者——對百姓期瞞、壓迫、剝削和殺戮——憎恨、鞭撻、揭露、嘲諷

　　中國社會——想做奴隸而不得、暫時做穩(wěn)了奴隸——對第三樣時代熱切期盼

　　(四)作業(yè)設(shè)計

　　1.有評論家認為，魯迅雜文集《熱風》中的雜文更接近“感”，而《墳》中的雜文更接近“論”，往往“以細密的邏輯層層推進，說理充分”，請結(jié)合原文進行具體的闡釋。

　　2.主題閱讀：在互聯(lián)網(wǎng)上查找并閱讀有關(guān)“國民性”的文章，寫一篇《燈下漫筆》的讀后感。

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