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    說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-05-13 14:29:35 說(shuō)課稿 我要投稿

    【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文集錦6篇

      作為一名教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。

    【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文集錦6篇

    說(shuō)課稿 篇1

    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

      大家上午好!我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課教學(xué)的觀點(diǎn):

      展PPT-2

      凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,確定一個(gè)詳細(xì)且針對(duì)性強(qiáng)的目標(biāo)是上好每堂課的第一步。我是沿著這樣的思路來(lái)確定目標(biāo)的:

      首先是分析課標(biāo)要求:(PPT-3)課標(biāo)要求教會(huì)學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途,認(rèn)識(shí)到SO2與生活的聯(lián)系。

      然后分析教材設(shè)計(jì):(PPT-4)1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分,起到了承前啟后的作用;

      2、通過(guò)介紹SO2的化學(xué)性質(zhì),能加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí);

      3、教材對(duì)本課題的設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活,旨在致少于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

      另,當(dāng)前學(xué)生的情況是這樣的:(ppt-5)

      他們:已具備對(duì)物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識(shí)。

      但缺乏:對(duì)知識(shí)挖掘的邏輯性和對(duì)知識(shí)理性而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

      故需要:老師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提取信息,加工所學(xué)信息并歸納新知識(shí)的技能。

      基于以上分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:(ppt-6)

      知識(shí)與技能:了解、掌握SO2的性質(zhì)。

      過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)元素化合物的方法。

      情感與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)化害為利的思想。

      為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)方法:P-6-2。

      一堂脈落清晰的課,一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮暧^構(gòu)想是必須的,我的教學(xué)框架分為三步:(PPT-7)最后實(shí)現(xiàn)情感的深化,讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對(duì)人類(lèi)是“功大于過(guò)”、“過(guò)大于功”?接下來(lái),我向大家介紹我的具體教學(xué)過(guò)程:

      第一步:創(chuàng)設(shè)情境,走近SO2。

      古希臘教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激砂、喚醒和鼓舞。”那么,如何喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心呢?我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境是最好的手段,因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情景化的真實(shí)活動(dòng)中,能讓其通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題求解而喚醒其學(xué)習(xí)激情。

      上這節(jié)課時(shí),剛好在圣誕節(jié)前,為了迅速抓住學(xué)生的思想,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)儀式來(lái)引入:“全體起立,拿出一只火柴,聽(tīng)口令,準(zhǔn)備,劃燃。”在點(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節(jié)日氣氛中,我問(wèn):“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢?”“有刺激性氣味。”學(xué)生馬上回答。“那這種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢?”我追問(wèn)。學(xué)生對(duì)火柴的成份是了解的,有說(shuō)S的,有說(shuō)SO2的……這時(shí)我引導(dǎo)他們,氣味來(lái)自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。(P-8)

      我可以開(kāi)始接下來(lái)的教學(xué)了。同學(xué)們,在你們心目中,SO2是一個(gè)什么形象呢?有說(shuō)“酸雨——死神”,“空氣污染”“漂白銀耳”的,七嘴八舌,但有一點(diǎn)是明確的,SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體,但實(shí)則并不是這樣的,所以為了讓孩子們真正認(rèn)識(shí)它,也為了讓它們有興趣去挖掘它,我設(shè)置了一個(gè)“委屈孩子”的形象,帶著孩子們?nèi)樗椒础#≒-8)

      我告訴他們:同學(xué)們,實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣,它就像一個(gè)“委屈的孩子”,想聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么想的嗎?請(qǐng)聽(tīng)“委屈孩子”的告白,并提煉它的性質(zhì)。

      這時(shí)“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里,開(kāi)始了它的告白:圣誕,劃火柴,引入SO2在你心目中的形象,SO2自己怎么想怎么想呢。

      (P-8)視頻。

      通過(guò)這段告白,學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)(P-8)。我告訴他們,要為它平反,就要充分認(rèn)識(shí)它。接下來(lái),進(jìn)行第二步:實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)槲镄允撬麄兡苤苯痈兄模苄约盎詤s無(wú)法直接體會(huì)。故而我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):(P-9)。

      每個(gè)環(huán)節(jié)均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問(wèn)”→“學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)”的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)。

      首先:?jiǎn)栴}一。(P-9)怎么證明SO2的水溶性呢?溶于水的SO2又是否能與水反應(yīng)呢?學(xué)生很快想到了往集滿(mǎn)SO2的軟礦泉水瓶中加水,看瓶子是否變癟?然后取其中溶液加石蕊,觀察是否變紅的方法,從而得出結(jié)論:SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結(jié)論。

      問(wèn)題二:讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。(P-11)視頻中曾提到,SO2為什么能做葡萄酒的配料呢?設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。

      有的學(xué)生選擇了KMnO4,有的選擇了Br2水,但結(jié)論都是一致的,加入SO2中的試劑顏色很快褪去,證明SO2具有較強(qiáng)的還原性。

      問(wèn)題三:展示書(shū)本,SO2作用于書(shū)本體現(xiàn)什么性質(zhì)?帶著前兩個(gè)活動(dòng)勝利的喜悅,學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強(qiáng)烈欲望,故趁熱打鐵,我?guī)е鴮W(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到SO2是一種有利于HClO的暫時(shí)型漂白劑。(對(duì)比紅、白花PPT)。

      實(shí)驗(yàn)探究后,歸納、總結(jié)、落實(shí)是必不可少的。

      第三步:歸納、應(yīng)用。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應(yīng)的方程式,然后從性質(zhì)分類(lèi)的角度引導(dǎo)他們從兩個(gè)方面分析:橫向:不變價(jià),漂白性,酸氧定性。縱向:變價(jià),既具氧化性,又具還原性,但主要體現(xiàn)還原性。從而使學(xué)生在整理知識(shí)的問(wèn)題上加立起了系統(tǒng)的思維模式。

      活動(dòng)二,讓學(xué)生帶著對(duì)“委屈孩子”的深入認(rèn)識(shí),了解不為人知的背后它默默地為人類(lèi)的奉獻(xiàn)(P-16、17)。

      此時(shí),我能感受到學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)正在發(fā)生變化,他們對(duì)SO2的認(rèn)識(shí)似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉(zhuǎn)變,但它們無(wú)疑是帶著感性的,做為人格的喚醒和塑造者的我們,此時(shí)更應(yīng)該做的是,如何培養(yǎng)學(xué)生理性地、辯讓地看待一個(gè)問(wèn)題。故而我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):

      小組辯論:極端的話(huà)題SO2對(duì)人類(lèi)是“功大于過(guò)?”還是“過(guò)大于功”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈地辯論,得到了這樣的結(jié)果:(PPT-18-視頻)。

      此時(shí),學(xué)生的觀點(diǎn)似乎都有道理,但是我們需要告訴學(xué)生,萬(wàn)物都是發(fā)展的和矛盾的。認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)也一樣,必須認(rèn)識(shí)到它的兩面性,有功的地方,我們大加利用,有過(guò)的地方,加以抑制,只要人類(lèi)能夠合理地控制SO2使用的對(duì)象和使用的劑量,它也是人類(lèi)的朋友。

      (插入視頻。背景音樂(lè)→二重唱)。

    說(shuō)課稿 篇2

      我說(shuō)課的題目是《諫太宗十思疏》,選自人民教育出版社高中語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面向各位說(shuō)課。

      一、說(shuō)教材

      1、教材課文簡(jiǎn)析

      第四單元編選了《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《師說(shuō)》、《阿房宮賦》等四篇代表唐代不同時(shí)期創(chuàng)作成就的散文。唐代散文逐漸擺脫了六朝以來(lái)駢文的浮華之風(fēng),恢復(fù)了秦漢散文內(nèi)容充實(shí),形式自由的傳統(tǒng)。初唐時(shí)期,雖然仍以駢文為主,但已經(jīng)透出新的氣息。魏征的《諫太宗十思疏》盡管也多用對(duì)偶句式,卻不受形式束縛,筆力雄健地闡明了居安思危和積德戒奢的道理。寫(xiě)得聲情并茂,文質(zhì)兼美,成為后世奏議類(lèi)文章的典范。

      2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):積累文言實(shí)詞的詞義、文言虛詞的用法及古今語(yǔ)詞用法的對(duì)比。

      能力目標(biāo):提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,理解文章先設(shè)喻明理,然后據(jù)事發(fā)揮,最后引發(fā)出主題的論證思路及駢散結(jié)合的文體特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者用比喻排比手法正反論證的寫(xiě)作手法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解“居安思危、積德戒奢”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要性和今天的借鑒意義。

      3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      ①誦讀、領(lǐng)悟、背時(shí)全文。

      ②理解作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      ①積累文言實(shí)詞、虛詞和古今語(yǔ)詞用法的對(duì)比。

      ②引導(dǎo)學(xué)生理解“居安思危、積德戒奢”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要性和今天的借鑒意義。

      4、學(xué)情分析

      高一學(xué)生思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型,他們逐漸擺脫對(duì)感性材料的依賴(lài),應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)抽象思維活動(dòng),發(fā)展了思維的深刻性,出現(xiàn)思維的獨(dú)立性和批判性,喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭(zhēng)辯。他們不但對(duì)文藝性的材料感興趣,而且對(duì)理論性的材料也感興趣。但對(duì)《諫太宗十思疏》這樣的奏疏還是有些難理解,這就需要老師對(duì)其探究學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)和引導(dǎo)。

      5、課時(shí)安排:兩課時(shí)

      二:說(shuō)教法

      新課標(biāo)充分肯定“學(xué)生在閱讀中應(yīng)該始終處于主體的地位”,同時(shí)也要求教師協(xié)助他們喚醒自己的主體意識(shí)和強(qiáng)化他們的自我感覺(jué)。因此我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué):

      1、課前布置學(xué)生查資料法。

      因?yàn)楣盼闹械暮芏嘧帧⒃~與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是一樣或相近的,至于那些生僻字詞或特殊句式,課文中又往往做出較為詳盡的注釋和解說(shuō),只要學(xué)生耐心認(rèn)真地去讀,大部分內(nèi)容是可以讀懂的。更何況在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上有許多解讀性質(zhì)的文章,對(duì)這篇文章的寫(xiě)作背景、作戰(zhàn)情況、文字理解、主旨把握、特點(diǎn)分析等都做出了介紹和解說(shuō),只要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和力氣去查閱就可以得到。

      2、反復(fù)誦讀法。

      古文具有音韻美和節(jié)奏感,不讀就體會(huì)不出它的妙處。誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文的語(yǔ)言感受能力。在讀的過(guò)程中感知、理解、品味、融合,深入體會(huì)文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)手法。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生交換資料法。

      學(xué)生之間互相交流自己找到的資料,交流自己的思想,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也體現(xiàn)了新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的理念。

      4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論法。

      高一的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題,尋根到底,質(zhì)疑爭(zhēng)辯,引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解,相互討論,可以促進(jìn)全體學(xué)生思維的發(fā)展,也可以培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      5、點(diǎn)撥法。

      對(duì)學(xué)生不能充分理解的問(wèn)題,這就需要老師點(diǎn)撥說(shuō)明。

      三、說(shuō)學(xué)法

      1、誦讀法。

      2、查資料自學(xué)法。

      3、交換資料法。

      4、質(zhì)疑討論法。

      以上幾種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和注意培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四:說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一:導(dǎo)入:

      古人常說(shuō):“伴君如伴虎”,更何況是諷諫帝王。比干挖心,屈原放逐,千古流傳。唐代就有一位智勇雙全,敢于直言諍諫,據(jù)理力爭(zhēng),不怕觸怒皇帝的魏征。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《諫太宗十思疏》。

      二:檢查預(yù)習(xí)情況,鞏固知識(shí)

      一)檢查帶感情朗讀

      1、誰(shuí)來(lái)讀一次課文

      2、誰(shuí)再讀一次課文

      3、師范讀課文

      二)檢查對(duì)作者及課文時(shí)代背景的了解

      1、你對(duì)魏征知多少?誰(shuí)來(lái)扼要地談?wù)劊?/p>

      2、《諫太宗十思疏》是在怎樣的時(shí)代背景寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

      三)檢查字詞句的學(xué)習(xí)

      1、抽問(wèn)中下層學(xué)生對(duì)“凡百元首”、“善始者”、“克終者蓋寡”、“則思三驅(qū)”的理解。

      2、1若回答得好,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),若對(duì)回答的答案不夠滿(mǎn)意,學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論,交流,找出最佳答案。

      3、學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí):每組3~5個(gè)。

      四)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。

      1、同學(xué)們相互討論交流,怎樣才能更準(zhǔn)確的把課文翻譯出來(lái)。

      2、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的翻譯。

      五)學(xué)生齊讀課文。

      三、教師小結(jié)(對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié),評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)。)

      四、布置作業(yè):多讀課文,第二課時(shí)下課前要求每人能背誦全文。

      第二課時(shí)

      一、直接導(dǎo)入

      二、學(xué)生讀課文。

      三、內(nèi)容分析

      一)師:全文三個(gè)自然段,分別是說(shuō)什么的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(回答后)

      二)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(補(bǔ)充后)

      三)大家還有什么要補(bǔ)充的?

      四)師逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句分析段意。

      五)投影各段段意。如下:

      1、以固本思源為喻,說(shuō)明“居安思危,戒奢以?xún)”的重要性。

      2、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思危”的道理。

      3、提出“居安思危”的具體做法,即“十思”。

      四:寫(xiě)作特點(diǎn)分析,師生共同找出典型句子分析,得出結(jié)果后投影。

      1、駢散結(jié)合,語(yǔ)言流暢。

      2、正反論述相結(jié)合,說(shuō)服力強(qiáng)。

      3、語(yǔ)句生動(dòng)有力,多用排比。

      五.文中思想在今天現(xiàn)實(shí)中有積極意義,分組討論以下問(wèn)題,后派代表說(shuō)說(shuō)。

      1.本文作者主張什么?反對(duì)什么?具體怎樣做?

      2.如果采納了太宗這些主張會(huì)換來(lái)怎樣的結(jié)果?

      3.這些主張?jiān)诮裉煊惺裁匆饬x呢?

      六.讀課文,整體再感悟

      1、齊讀

      2、指名平時(shí)最具朗讀技巧的學(xué)生朗讀,其他學(xué)生欣賞文采。

      3、誰(shuí)來(lái)試著把課文背誦下來(lái)?

      4、全班一起背一次。

      七.總結(jié)八.布置作業(yè)

      你對(duì)這篇文章印象最深刻的是什么?就這一點(diǎn)寫(xiě)一篇讀后感。

      九、板書(shū)設(shè)計(jì)

      諫太宗十思疏

      段意:

      1、以固本思源為喻,說(shuō)明“居安思危,戒奢以?xún)”的重要性。

      2、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思危”的道理。

      3、提出“居安思危”的具體做法,即“十思”。寫(xiě)作特點(diǎn):

      1、駢散結(jié)合,語(yǔ)言流暢。

      2、正反論述相結(jié)合,說(shuō)服力強(qiáng)。

      3、語(yǔ)句生動(dòng)有力,多用排比。

    說(shuō)課稿 篇3

      一、談自己對(duì)教材的理解和把握

      鄂教版第十冊(cè)第17課《隔窗看雀》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、平實(shí),內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長(zhǎng)久的思考,可以讓我們重新審視自己,重新審視周?chē)娜伺c物。

      所有五年級(jí)的老師們都一致認(rèn)為這篇文章選得好,但教學(xué)的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺(jué)。為了達(dá)到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的目的,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位:1、學(xué)習(xí)生字詞,有感情朗讀全文,背誦自己喜歡的部分。2、通過(guò)與文本、與作者交流,理解麻雀“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的可貴,感受作者對(duì)麻雀這個(gè)小生命的欣賞,從而引起學(xué)生對(duì)生活的初步思考。3、通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言文字,想像畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

      二、談難點(diǎn)的突破

      1、這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間有一定的距離,學(xué)生理解是有一定的困難,麻雀僅僅是一個(gè)他們并不陌生的事物,但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的生活,并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意義,領(lǐng)略到文章深處的東西呢?我采用讀悟結(jié)合的方法,抓住文章最主要的枝干,緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動(dòng)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)自主學(xué)習(xí),感知、理解、回味,讀出文中情感,從文章的表層讀向深層,逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達(dá)出的情趣。

      2、“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這句話(huà)出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中,很顯然,它是文章的文眼,是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn),也是作者所要表達(dá)的核心,將這句話(huà)作為這堂課的閱讀切入點(diǎn)可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。但這句話(huà)高度概括很空很泛,即使學(xué)生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它,也只能代表作者的個(gè)人感悟,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)消化吸收的過(guò)程,無(wú)法與作者實(shí)現(xiàn)精神的溝通,無(wú)法真正領(lǐng)悟這句話(huà)并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點(diǎn)呢?我在教學(xué)中沒(méi)有硬性揪著不放,而是暫時(shí)把它放在一邊,集中精力品味課文六至十一自然段,從作者對(duì)麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會(huì)這小生命活出快樂(lè)與堅(jiān)忍,自信與樂(lè)觀,充實(shí)與幸福,學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)、想象補(bǔ)白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后,我水到渠成地將學(xué)生讀書(shū)體會(huì)歸納到文眼之下,告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。

      此外在第九自然段,作者把麻雀比作點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣、比喻排比運(yùn)用巧妙,喜愛(ài)之情溢于言表。我把這段教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言文字積累上,從“活標(biāo)點(diǎn)”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來(lái)生趣,再利用將暗喻詞改成好像、猶如等,不露痕跡的提示暗喻寫(xiě)法,最好后激發(fā)學(xué)生背誦下來(lái)。幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)語(yǔ)文課的本色,又避免機(jī)械訓(xùn)練,達(dá)到以讀代講的目的。

      三、說(shuō)課后反思

      1、一直以為,文字是語(yǔ)文課堂得以飛翔的著陸點(diǎn)。脫離語(yǔ)言文字的著陸點(diǎn),其感悟難以扎根。怎樣才能使學(xué)生“言語(yǔ)的耳朵”更加靈敏,“言語(yǔ)的眼睛”更加明亮?我覺(jué)得,一定要貼緊文本潛進(jìn)字詞里去。《隔窗看雀》中不少文字句段,賦予了詩(shī)人特別的眼光與想象,平實(shí)而奇特,生動(dòng)而鮮活,可以稱(chēng)得上神來(lái)之筆。然而如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者神來(lái)之筆,讓學(xué)生感悟說(shuō)不清、道不明的東西,一直是我設(shè)計(jì)這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。

      2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文,但學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)難度很大。課文里面蘊(yùn)藏著太多的知識(shí)點(diǎn)需要挖掘,而且學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,所以我感覺(jué)自己不知道怎樣把握,才能牽一發(fā)而動(dòng)全身,往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說(shuō)就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次,最長(zhǎng)一次拖堂40分鐘還是不得草草收?qǐng)觥S袑?zhuān)家說(shuō),課堂上要爭(zhēng)取不問(wèn)。問(wèn)題是老師不問(wèn)學(xué)生沒(méi)有那么強(qiáng)的能力能自主學(xué)習(xí)。

    說(shuō)課稿 篇4

    各位老師、同學(xué)們:

      大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇文言散文《桃花源記》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)五方面進(jìn)行說(shuō)課。

      一、 說(shuō)教材

      1、教材的地位及課文的特點(diǎn)

      2、學(xué)情分析

      3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

      4、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定-確立

      1、教材的地位及課文的特點(diǎn)

      《桃花源記》是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文,是一篇膾炙人口的記述性散文,作者在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美,更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨,給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源寄托了作者的政治理想。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

      2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      1)、知識(shí)目標(biāo):熟讀成誦,積累文言字詞,理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確翻譯全文。

      2)、 能力目標(biāo):積累遷移,培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。

      3)、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):正確評(píng)價(jià)作者的理想,思考現(xiàn)代人生

      4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      雖然是初三學(xué)生年級(jí)學(xué)生,同樣需要積累文言實(shí)詞,另外對(duì)于正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定:

      教學(xué)重點(diǎn):1、熟讀課文、背誦課文,積累文言字詞。

      2、感受桃花源的美境,理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

      教學(xué)難點(diǎn):理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

      二、說(shuō)教學(xué)方法

      1、賞讀結(jié)合法 朗讀是學(xué)生獲得得語(yǔ)感,提高閱讀能力的有效途徑,它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。因此,我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞讀課,以“賞”為突破口,開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生在“賞”的基礎(chǔ)上,熟讀成誦,獲得語(yǔ)感,從而更好地理解文章的內(nèi)容,感受優(yōu)美意境、體會(huì)作者渴望的理想社會(huì)。

      2、創(chuàng)設(shè)情景、想象法 本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事,教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,領(lǐng)會(huì)作者的意圖,評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。

      3、討論探究法 新的語(yǔ)文教學(xué)理念是:教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想,同時(shí)有效地突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想,弄清“桃源”是“世外”的,而不是現(xiàn)實(shí)的,讓學(xué)生真正理解作者的創(chuàng)作意圖。

      三、說(shuō)學(xué)法

      1、朗讀賞析法

      2、合作探究法

      3、情景創(chuàng)設(shè)法

      教學(xué)手段

      1、 音頻、與課文相關(guān)的圖片

      2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者,應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),攝取知識(shí),培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶,以桃源‘美’境為主線(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。

      具體操作如下:

      1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

      投影顯示陶淵明的詩(shī)《飲酒》其五,讓學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣。如此學(xué)生既可以溫故,老師又可以自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源,一起走近陶淵明,并板書(shū)課題及作者。

      2、簡(jiǎn)介作者及其所處的時(shí)代背景。

      陶淵明:(365---427)字元亮,一說(shuō)名潛,字淵明,晉潯陽(yáng)(今九江)人。陶少年則有“大濟(jì)蒼生”之壯志。29歲才處仕。在39歲時(shí),方為彭澤縣令,在官80余日,因不肯為“五斗米折腰”便結(jié)束仕隱不定的.生活,走上了歸田的道路。死后謚號(hào)“靖節(jié)”世稱(chēng)“靖節(jié)先生”(五柳先生)

      3、反復(fù)誦讀,整體感知。

      這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段,它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙,獲得語(yǔ)感,積累感性材料。其具體步驟是:

      1)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境;了解課文大意。

      2)讀:A、讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式來(lái)讀。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性,引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。教師同時(shí),教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字(如阡陌、絕境、詣、驥、邑人)投影出來(lái),供學(xué)生參考。

      B、 “讀”后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話(huà),把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來(lái),并與本組的同學(xué)交流,看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

      C、指名疏通文意

      D、再讀課文,讀懂內(nèi)容,理清故事情節(jié)

      4、分步品讀,理解、欣賞文章精妙的意境之美。

      這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象,通過(guò)想象去感受桃源的美,培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:

      帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然美的桃源

      為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。

      首先讓學(xué)生個(gè)別地朗讀課文第一、二段,啟發(fā)其他學(xué)生思考:

      A、解釋下列文言字詞:

      豁然開(kāi)朗 交通古義()今義()

      B、漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色?并要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子。接著,我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片。

      C、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:桃花源真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)的又是怎樣的畫(huà)面?同時(shí),我也把自己的感受告訴學(xué)生。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

      引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫(huà)卷——社會(huì)美。

      只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美,才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,理解“世外桃源”的社會(huì)美,深化學(xué)生的美感,

      1、“桃花源除了景美,還能讓我們感受到什么美?

      2、讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境,去發(fā)現(xiàn)“美”,創(chuàng)造“美”,更進(jìn)一步地培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。

      教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng):這里沒(méi)有戰(zhàn)亂,沒(méi)有階級(jí),沒(méi)有紛爭(zhēng),沒(méi)有憂(yōu)傷,處處恬靜,人們過(guò)著怡然自樂(lè)的生活,是一幅幸福、快樂(lè)的美妙生活畫(huà)卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍,使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境”的體驗(yàn)。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂(lè)融融的桃源勝景時(shí),進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

      5、整合評(píng)讀——理解評(píng)價(jià)作者的理想:

      這是教學(xué)的難點(diǎn),主要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究討論來(lái)突破,同時(shí)提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵,通過(guò)想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維,從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí),即上升為理性的認(rèn)識(shí)。

      具體做法:先要求學(xué)生默讀課文第四、五段,然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我提供的背景,聯(lián)系歷史知識(shí)思考,并分組討論:

      1)這么美的地方它存在嗎?你有什么根據(jù)?如果不存在,作者為什么要這樣虛構(gòu)呢?

      2)陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎?你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)?

      5、歸納總結(jié):

      通過(guò)前面學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已開(kāi)始從感知形象認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí),此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成。因此,我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?這是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題,可以讓學(xué)生談這一課的感受,也可以談學(xué)習(xí)方法等等。

      在學(xué)生正感受到“收獲”的滿(mǎn)足感時(shí),我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇,把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是:

      1)選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng);

      2)用你的筆畫(huà)出你心目中的桃花源。畫(huà)好之后,如果學(xué)生愿意,就通通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

      3)背誦你最喜歡的段落

      這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出,或者用心繪出,或者用筆寫(xiě)出,使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫(xiě)、畫(huà)中充分顯現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),以照顧不同層次的學(xué)生。

      6、課堂達(dá)標(biāo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)回顧與反思。

      1)用一個(gè)成語(yǔ)( )概括本課的內(nèi)容。

      2)指出下列詞語(yǔ)的古今詞義的不同:

      妻子古義()今義() 絕境古義() 今義()

      3)默寫(xiě)描寫(xiě)桃花源自然風(fēng)光及社會(huì)風(fēng)尚的句子?

      6、課后延伸:

      我將通過(guò)布置課后作業(yè),把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外,開(kāi)闊視野,了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作:《桃花源詩(shī)》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、或者陶淵明歸隱后的其他詩(shī)作。

      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

      桃花源記

      陶淵明

      自然美:芳草鮮美 落英繽紛

      社會(huì)美:和平恬靜 怡然自樂(lè)

      此板書(shū)直觀,簡(jiǎn)潔明白,充分體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò),學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓,深入理解全文,把握人物思想感情。

    說(shuō)課稿 篇5

      設(shè)計(jì)意圖:

      新《綱要》指出"善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)"。《七彩蝦》我因時(shí)因地靈活地運(yùn)用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內(nèi)容,感受該故事所包含的情感。這一內(nèi)容的選擇,遵照新綱要有關(guān)條例我認(rèn)為:

      (一)即合適幼兒現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。

      (二)即符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。雖然故事中只是說(shuō)小青魚(yú)幫蝦公公實(shí)現(xiàn)了一個(gè)心愿,其實(shí),已在潛移默化地教育幼兒從小就應(yīng)該愛(ài)父母尊敬老人。

      (三)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。彩虹幼兒都知道,對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)彩虹的形成定有很強(qiáng)的好奇心,所以在該活動(dòng)之中,我可以適時(shí)的引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)中來(lái)畫(huà)畫(huà)、做做彩虹,讓他們初步地了解色彩是來(lái)源于光的作用,這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

      說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

      我的教學(xué)目標(biāo)有2點(diǎn):

      (一)理解故事情節(jié),感受小青魚(yú)尊敬老人的情感。

      (二)能大膽地運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)故事內(nèi)容。

      幼兒在理解內(nèi)容之后自然而然地會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。小青魚(yú)因?yàn)閹椭藙e人而得到了快樂(lè)。同樣,在社會(huì)生活中老人是需要更多的關(guān)愛(ài)的人群,通過(guò)該活動(dòng)可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗,用自己的力量去愛(ài)老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出:提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言地表現(xiàn)形式他們能更大膽地表達(dá)情感、理解和想象。

      新《綱要》指出:"藝術(shù)是實(shí)施美育教育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。因此,讓幼兒感受情感是本活動(dòng)的重點(diǎn)。用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)則是難點(diǎn)。

      說(shuō)準(zhǔn)備:

      我的準(zhǔn)備有圖片、配合故事、繪畫(huà)紙和油畫(huà)棒人手一份,主要讓幼兒在輕松,愉悅的氛圍下來(lái)理解故事,體驗(yàn)故事所表達(dá)的主題,通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)感受彩虹的美麗七彩光的美麗,知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫(huà)畫(huà)更美麗,打扮東西更漂亮。

      教學(xué)流程:

      我的教學(xué)步驟分四步

      第一,猜謎語(yǔ)

      通過(guò)猜謎語(yǔ)這種形式,讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點(diǎn)。

      第二,熟悉作品的內(nèi)容

      這里我采用

      1、直觀的教學(xué)法,比如活動(dòng)一開(kāi)始當(dāng)幼兒猜出謎語(yǔ)后我就通過(guò)觀察圖片讓幼兒進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn),這是滿(mǎn)足幼兒思維的具體形象性需要。

      2、分析欣賞法,首先讓幼兒欣賞前半部分后,設(shè)置懸念"你猜猜看小青魚(yú)看到蝦公公傷心的樣子會(huì)怎么做?"既給他們想象的空間,又培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、社會(huì)的親近態(tài)度,"如果你是小青魚(yú)的話(huà)除了它的辦法你會(huì)怎樣做呢?"

      第三,學(xué)學(xué)小青魚(yú)和蝦公公,用大膽地動(dòng)作表達(dá)自己的情感和理解,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,體現(xiàn)自己對(duì)他人的作用,知道哪怕是一聲體貼的問(wèn)候,都會(huì)給人帶去快樂(lè)。

      第四,延伸活動(dòng),讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中涂涂畫(huà)畫(huà)彩虹或七彩蝦,再一次感受其美麗。

      說(shuō)教學(xué)反思

      *《七彩蝦》是主題活動(dòng)七彩世界中的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)欣賞故事情節(jié),感受小青魚(yú)尊敬老人的情感,并學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)句巧妙的動(dòng)作,大膽地進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。

      *幼兒在理解內(nèi)容之后自然而然地會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。小青魚(yú)因?yàn)閹椭藙e人而得到了快樂(lè)。同樣,在社會(huì)生活中老人是需要更多的關(guān)愛(ài)的人群,通過(guò)該活動(dòng)可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗,用自己的力量去愛(ài)老人、幫助老人。

      *雖然大班幼兒對(duì)故事的理解力已經(jīng)很強(qiáng)了,但理解深刻與否還是需要老師來(lái)做進(jìn)一步地引導(dǎo)。文中蝦公公的情緒變化是一個(gè)亮點(diǎn):首先是蝦公公看到七彩蝦時(shí)非常的驚訝;接著當(dāng)蝦公公準(zhǔn)備跟七彩蝦打招呼時(shí)七彩蝦不見(jiàn)了,蝦公公非常的失落;最后小青魚(yú)將自己扮演成七彩蝦去找蝦公公,蝦公公看到七彩蝦來(lái)了,非常的開(kāi)心。抓住蝦公公從"驚訝—失落—開(kāi)心"情緒變化的這條線(xiàn)讓幼兒學(xué)一學(xué)蝦公公的動(dòng)作和語(yǔ)氣,這樣既讓幼兒感受了語(yǔ)言的魅力,又使幼兒充分理解了故事中的情感。

    說(shuō)課稿 篇6

      一、說(shuō)教材

      1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

      《比例的意義和基本性質(zhì)》人教版教材數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,在第41頁(yè)例2及課堂活動(dòng),第51頁(yè)練習(xí)六中的第1、2、3題。

      2、教材的地位與作用:

      比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課,主要屬于概念教學(xué),是為以后解比例,講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí),不僅可以初步接觸函數(shù)的思想,而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。

      3、教學(xué)目標(biāo)的確定

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度三方面來(lái)闡述,使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此,以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的意圖,確立以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識(shí)與技能

      ①理解比例的意義,認(rèn)識(shí)比例各部分名稱(chēng),理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

      ②能運(yùn)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否成比例,并會(huì)組比例。

      ③運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。

      (2)過(guò)程與方法

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、計(jì)算、交流探索新知。

      (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      4.教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):理解比例的意義與基本性質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組比例。

      5、教法、學(xué)法:

      根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,主要讓學(xué)生在“計(jì)算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。

      二、說(shuō)程序設(shè)計(jì)

      “比例的意義和基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是“比的意義和基本性質(zhì)”,學(xué)生在單純理解“比例的意義和基本性質(zhì)”上沒(méi)有多少困難,但是比和比例的意義容易混淆,基于此,我作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      (一)在引入上我直接提示課題,引起生對(duì)學(xué)過(guò)的比的知識(shí)的回憶。

      “比例的意義和基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是“比的意義和基本性質(zhì)”, 我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生復(fù)習(xí)了比和求比值的知識(shí),比的基本性質(zhì),讓生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感到新舊知識(shí)的聯(lián)系,在這種情景下,用出示例1進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      (二)教學(xué)新課

      教學(xué)比例的基本性質(zhì),我采用小組合作學(xué)習(xí)方式,自主探究比例的基本性質(zhì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的秘密,整個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)完比例的基本性質(zhì)后,告訴學(xué)生,判斷兩個(gè)比能否組成比例,除了根據(jù)比例的意義,也可根據(jù)比例的基本性來(lái)判斷,為鞏固練習(xí)一作一個(gè)鋪墊提示。

      (三)課堂活動(dòng)

      書(shū)上第50頁(yè),要求小組合作完成,改變了書(shū)中“任意抽出4張”的要求為“任意選出4個(gè)數(shù)字組成比例”,給學(xué)生足夠的時(shí)間寫(xiě)比例,交流寫(xiě)法。

      設(shè)計(jì)意圖:鞏固運(yùn)用比例的意義和基本性質(zhì)的知識(shí),讓學(xué)生在玩中學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生小組合作的意識(shí)。

      (四)鞏固練習(xí),形成技能

      1、基本訓(xùn)練

      (1)練習(xí)中的第1題,可用不同的方法來(lái)判斷,先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,再全班交流。讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)。

      (2)練習(xí)中的第3題,這兒的設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該是:讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)猜數(shù),一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識(shí),另一方面,為下節(jié)課“解比例”做鋪墊:根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果知道了比例中的任何三項(xiàng),就可以求出另外一項(xiàng),這是為下節(jié)課 “解比例”作準(zhǔn)備。

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