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    化學(xué)說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-06-14 18:08:53 說(shuō)課稿 我要投稿

    精選化學(xué)說(shuō)課稿模板集錦八篇

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的化學(xué)說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

    精選化學(xué)說(shuō)課稿模板集錦八篇

    化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

      一、說(shuō)教材:

      1.地位和功能

      本節(jié)內(nèi)容是繼烷烴之后,向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念,乙烯的分子結(jié)構(gòu)、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中,又介紹了另一種重要的有機(jī)反應(yīng)類型——加成反應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了烷烴之后,已初步了解學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法的情況下學(xué)習(xí)的又一類烴,在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

      2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1.探究乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式

      2.掌握乙烯的氧化和加成反應(yīng)

      3.抽象和邏輯思維能力、三維想象培養(yǎng)

      過(guò)程與方法:

      1.準(zhǔn)備地觀察實(shí)物、模型

      2.利用模型法幫助思維,理論聯(lián)系實(shí)際,建立具體和抽象的聯(lián)系。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1.利用有機(jī)化學(xué)的入門學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)有序、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

      2.通過(guò)分子節(jié)后模型,意識(shí)到化學(xué)世界的外在美

      3.通過(guò)乙烯用途的學(xué)習(xí)感受化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活得重要作用

      教學(xué)重點(diǎn):乙烯的化學(xué)性質(zhì)和加成反應(yīng)

      教學(xué)難點(diǎn):乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系

      教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑啟發(fā)、對(duì)比歸納等。

      二、說(shuō)教法:

      1.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯分子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,較為抽象,學(xué)生較難理解。在教學(xué)中可多使用球棍模型,這樣可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并結(jié)合多練習(xí)、多對(duì)比的教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握這部分的知識(shí)。

      2.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做好演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在充分觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,深刻理解乙烯的化學(xué)性質(zhì)。

      3.在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,用計(jì)算機(jī)課件模擬乙烯的加成、加聚反應(yīng)。其主要作用在于突破難點(diǎn),化小為大,變靜為動(dòng),變抽象為形象,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來(lái)面貌,促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展。

      三、談學(xué)法:

      1.觀察法:通過(guò)觀察分子結(jié)構(gòu)模型,掌握物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn);全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,理解物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

      2.對(duì)比學(xué)習(xí)法:通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。在介紹加成反應(yīng)時(shí),與取代反應(yīng)對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

      3.討論學(xué)習(xí)法:通過(guò)積極參與討論,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      四、說(shuō)教學(xué)程序:

      [引言]用一個(gè)塑料袋將青香蕉密封起來(lái),在袋內(nèi)充入少量乙烯氣體,或放入一個(gè)熟的香蕉,成熟的水果自身能釋放出乙烯,也能達(dá)到同樣的效果。引出本節(jié)的主角——乙烯。

      [多媒體展示]各種塑料圖片。引起學(xué)生更大興趣。

      [板書]第二節(jié)來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料

      [思考與交流](乙烯與苯的用途)體會(huì)它們作為基本化工原料的重要價(jià)值。

      [板書]一、乙烯

      [講述]乙烯是重要的化工原料。中國(guó)現(xiàn)有的乙烯生產(chǎn)能力為600.5萬(wàn)噸/年,即便加上目前正進(jìn)行擴(kuò)能改造的產(chǎn)能,也不過(guò)1112萬(wàn)噸,而有數(shù)據(jù)顯示,目前乙烯年增長(zhǎng)率達(dá)8.5%,估計(jì)在20xx年乙烯年需求量將達(dá)到1500萬(wàn)噸,國(guó)內(nèi)產(chǎn)能僅能滿足市場(chǎng)需求的50%左右。目前還需大量進(jìn)口。

      [科學(xué)探究]椐圖3-6進(jìn)行石蠟油分解實(shí)驗(yàn):

      [觀察現(xiàn)象]1、氣體使溴水及酸性高錳酸鉀褪色。2、燃燒冒黑煙。

      [質(zhì)疑]以上氣體是烷烴嗎?為什么?

      [釋疑]產(chǎn)物中含有與烷烴性質(zhì)不同的烴。研究表明,石蠟油分解的產(chǎn)物主要是乙烯與烷烴的混合物。

      [板書]分子中含有碳碳雙鍵的烴類叫做烯烴,乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。

      [展示樣品]讓學(xué)生觀察乙烯的顏色、狀態(tài),并嗅氣味,小結(jié)物理性質(zhì)。

      [板書]物理性質(zhì):無(wú)色氣體,稍有氣味,密度是1.25克/升,比空氣略輕(分子量28),難溶于水(排水法收集乙烯)。

      [展示]乙烯分子的模型,練習(xí)寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式(參見投影):

      [講述]實(shí)驗(yàn)表明,乙烯是一種不飽和烴,分子里的兩個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子都處于同一平面。雙鍵里其中一個(gè)鍵容易斷裂,能跟其它原子或原子團(tuán)結(jié)合。

      [演示]乙烯與溴水及酸性高錳酸鉀反應(yīng):

      [現(xiàn)象]溴水及酸性高錳酸鉀顏色褪去。

      [演示]乙烯在空氣中燃燒,觀察現(xiàn)象:

      [現(xiàn)象]:火焰明亮,有黑煙生成。說(shuō)明含碳量較大,部分碳沒(méi)有充分燃燒。有水生成(火焰的上方罩一干燥表面皿觀察)。有二氧化碳?xì)怏w生成(用附有氫氧化鈣液滴的表面皿觀察)。

      [板書]1、乙烯的氧化反應(yīng)

      [講解]乙烯中碳碳雙鍵在酸性高錳酸鉀作用下,可斷裂而被氧化,而使其褪色。另外,乙烯還能進(jìn)行催化氧化等等。

      2cH2=cH2+o22cH3cHo

      [板書]2、乙烯的加成反應(yīng)

      [動(dòng)畫]乙烯與溴的加成反應(yīng)

      [講解]乙烯分子在溴的攻擊下,c=c雙鍵里的其中一個(gè)鍵容易斷裂,同樣溴分子在乙烯的作用下,Br—Br鍵也會(huì)逐漸斷裂,兩個(gè)溴原子分別與兩個(gè)不飽和的碳原子結(jié)合,生成無(wú)色的1,2一二溴乙烷。

      師生共同小結(jié)給出定義:有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成別的物質(zhì)的反應(yīng),叫做加成反應(yīng)。

      [板書]加成反應(yīng)—有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)。常見的加成試劑有:H2、Hcl、H2o等等。

      [思考、練習(xí)]1、如何鑒別乙烷與乙烯?

      2、完成方程式:

      cH2=cH2+H2

      cH2=cH2+Hcl

      cH2=cH2+H2o

      [投影]

      [小結(jié)]乙烯的加成反應(yīng)在實(shí)質(zhì)上是c=c雙鍵容易斷裂,能夠分別與其它的原子或原子團(tuán)結(jié)合成新的共價(jià)鍵,說(shuō)明乙烯的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑。

      3、聚合反應(yīng)

      在適當(dāng)?shù)臏囟取簭?qiáng)和催化劑條件下,乙烯雙鍵里的一個(gè)鍵全斷裂,分子里的碳原子能互相結(jié)合成為很長(zhǎng)的鏈。這種聚合反應(yīng)也是加成反應(yīng),簡(jiǎn)稱加聚反應(yīng)。

      [小結(jié)]由于乙烯分子里的c=c雙鍵里的一個(gè)鍵容易斷裂,能跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合,因此,乙烯的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑,能發(fā)生加成、加聚和氧化反應(yīng),另外從乙烯的活潑性和還原性也充分說(shuō)明乙烯是含有雙鍵的不飽和烴。

      [閱讀]課本63頁(yè)第一段乙烯的用途

      【板書】三、乙烯用途

      做催熟劑,乙烯主要來(lái)源于石油,指出:乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平。

      【課堂小結(jié)】乙烯能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、加劇反應(yīng)。

      【布置作業(yè)】

      【板書設(shè)計(jì)】

      第二節(jié)來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料

      第一課時(shí):乙烯

      分子中含有碳碳雙鍵的烴類叫做烯烴,乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。

      一、物理性質(zhì):無(wú)色氣體,稍有氣味,密度

      是1.25克/升,比空氣略輕(分子量28),難溶于水(排水法收集乙烯)。

      二、化學(xué)性質(zhì):

      1、氧化反應(yīng):被酸性高錳酸鉀溶液氧化;燃燒;

      2、乙烯的加成反應(yīng)

      加成反應(yīng)—有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)。常見的加成試劑有:H2、Hcl、H2o等等

      3、聚合反應(yīng)

      三、乙烯用途:

      做催熟劑,乙烯主要來(lái)源于石油,指出:乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平。

      小結(jié):乙烯能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、加劇反應(yīng)

    化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

    各位老師:

      大家上午好。此次授課內(nèi)容為教材第二單元課題二中“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。結(jié)合課堂教學(xué)與我課后的思考,在此跟大家交流匯報(bào)。

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1. 知識(shí)與技能:

      (1)初步了解研究具體物質(zhì)的方法。

      (2)認(rèn)識(shí)氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng),學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象,書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。

      2. 過(guò)程與方法

      (1)通過(guò)碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。

      (2)學(xué)習(xí)化學(xué)中對(duì)比的方法,體會(huì)從具體到抽象的歸納方法。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

      讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)來(lái)源于生活,又回歸于生活”, 體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

      4.教學(xué)重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

      5.教學(xué)難點(diǎn):(1)理解氧氣的助燃性。(2)準(zhǔn)確完整地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      下面我具體來(lái)談一下我對(duì)目標(biāo)的理解。

      知識(shí)與技能:

      (1)初步了解研究具體物質(zhì)的方法。緒言中提到:化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì),本節(jié)中的氧氣,就是學(xué)生第一次詳細(xì)認(rèn)識(shí)其性質(zhì)、變化規(guī)律、用途及制法的具體物質(zhì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重關(guān)注反應(yīng)中的現(xiàn)象與變化前后的物質(zhì),同時(shí)又會(huì)升華實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)敲開了一扇門。

      (2)認(rèn)識(shí)氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng),學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象,書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)習(xí)氧氣,學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道氧氣能支持燃燒,教材中安排了幾種燃燒現(xiàn)象比較明顯,包含金屬和非金屬類型的物質(zhì)——碳、硫、鐵。旨在通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)合分析,認(rèn)識(shí)物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)。因此,教會(huì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何看,如何說(shuō),如何記就成為本節(jié)課需掌握的內(nèi)容。

      過(guò)程與方法

      (1)通過(guò)碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué),學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力還是主要在“興趣”上,學(xué)生們渴望能最近距離地看化學(xué)實(shí)驗(yàn),喜歡追尋化學(xué)在生活中的身影,喜歡盡情交流與發(fā)言,本節(jié)課堂上,有廣闊的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,不是為了單純的記錄,而是要培養(yǎng)他們的一種習(xí)慣,一種能力,引導(dǎo)學(xué)生在看到現(xiàn)象后立刻引發(fā)“為什么?是什么?”的思考。

      (2)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)比的方法,體會(huì)從具體到抽象的歸納方法。從第一單元探究空氣和呼出氣體開始,對(duì)比探究的實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)出現(xiàn),本節(jié)課中,物質(zhì)在“空氣中”與在“氧氣中”受熱燃燒的對(duì)比更充分證明了氧氣的助燃性,對(duì)今后其他物質(zhì)的研究也打下了基礎(chǔ)。從具體的物質(zhì)燃燒結(jié)論來(lái)歸納物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思想。

      二、教學(xué)方法

      通過(guò)分析本節(jié)授課內(nèi)容的特點(diǎn),更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念,我運(yùn)用了“四互動(dòng)”的教學(xué)方法,即:教師“引導(dǎo)”,學(xué)生“思考”;教師“提問(wèn)”,學(xué)生“答疑”;教師“演示”,學(xué)生“觀看”;教師“提示”,學(xué)生“動(dòng)手”。教師引導(dǎo)啟發(fā),講授新知,實(shí)驗(yàn)演示;學(xué)生交流表述,實(shí)驗(yàn)探究,思考總結(jié)。再輔以多媒體視頻等手段,讓學(xué)生在靜也思考,動(dòng)也思考中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      三、 教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)環(huán)節(jié):①情景導(dǎo)入②解答困惑③總結(jié)提煉。具體來(lái)說(shuō)明一下。

      環(huán)節(jié)一:情景導(dǎo)入。本節(jié)課的幾位主角---氧氣,木炭,硫、鐵,小木條。教材中設(shè)計(jì)這幾種物質(zhì),考慮到它們可以代表金屬與非金屬兩大類別,但這是初三的學(xué)生所不了解的。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能將幾種物質(zhì)串聯(lián)起來(lái),于是我想到了燒烤,用于做燃料的木炭,串羊肉的鐵釬子,偶然發(fā)生的意外硫磺皂,再配以大家喜歡看的“爸爸去哪兒的”背景素材,在課的開始就設(shè)下了幾個(gè)疑團(tuán),讓學(xué)生通過(guò)觀看短片,自己把這幾個(gè)疑問(wèn)提出來(lái),我及時(shí)把它們記錄在副板書的位置上。這樣做既在課的開始激發(fā)了學(xué)生的興趣,又將本節(jié)課的情景主線“解決女孩在燒烤中遇到的困惑”這條主線牽了出來(lái)。

      環(huán)節(jié)二:解決困惑,氧氣的化學(xué)性質(zhì)顯現(xiàn)。如果說(shuō)碳、硫、鐵三種物質(zhì)是串聯(lián)在一起的小燈泡的話,那氧氣就是連接其中的導(dǎo)線。

      首先,解答第一個(gè)困惑:木炭不好點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出可以快速點(diǎn)燃木炭的方法,他們的答案有:用扇子扇、多鼓入氧氣,還有諸如加固態(tài)酒精、汽油等答案。在肯定學(xué)生的想法之后,我順勢(shì)總結(jié):給木炭更多的氧氣,就能使其快速燃燒。再溫馨提示了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后,小組進(jìn)行木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),老師提示學(xué)生認(rèn)真觀察,組內(nèi)合作交流,對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)現(xiàn)象。表觀現(xiàn)象描述完畢,我指出木炭燃燒是其與氧氣發(fā)生的化學(xué)變化,那生成的新物質(zhì)是什么?如何檢驗(yàn)?這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,每一組學(xué)生經(jīng)過(guò)商量琢磨,開始用手中現(xiàn)有的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后請(qǐng)一位同學(xué)展示他們的成果:變渾濁的石灰水。在此環(huán)節(jié)中,每位同學(xué)都感覺(jué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,落實(shí)了目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力”。鐵絲與硫燃燒的實(shí)驗(yàn)略顯復(fù)雜,故均為教師演示實(shí)驗(yàn)。

      在解答困惑二:鐵能燃燒么?這個(gè)問(wèn)題時(shí),我采用了對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法,在空氣中試圖去引燃螺旋狀的鐵絲,學(xué)生看的很清楚,鐵絲并未燃燒,那我立刻導(dǎo)出疑問(wèn):鐵絲在空氣中看來(lái)不能燃燒,那可以試試將鐵絲放入。。。學(xué)生立刻遷移想到:氧氣中。緊接著完成在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),火星四射的劇烈現(xiàn)象又一次激發(fā)了學(xué)生的熱情,請(qǐng)學(xué)生描述現(xiàn)象,走近學(xué)生,讓他們觀察變短的鐵絲末端懸掛的黑色小球,將生成物四氧化三鐵引出并做簡(jiǎn)單介紹:四氧化三鐵受高溫融化,易掉落于瓶底。為學(xué)生討論下一個(gè)問(wèn)題打開思路。集氣瓶底部水或細(xì)沙的作用是什么?學(xué)生展開小組討論。其實(shí)在鐵絲燃燒的試驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題不止這一個(gè),之所以我設(shè)置該問(wèn)題的原因是:一,水或細(xì)沙與生成物四氧化三鐵有關(guān),強(qiáng)調(diào)產(chǎn)物;二,傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息,進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn),需要考慮周全,保護(hù)好儀器,節(jié)約藥品,獲得最好的實(shí)驗(yàn)效果,

      解答困惑三:跌入火中的硫磺皂。硫燃燒的實(shí)驗(yàn)裝置我略作改進(jìn),用加熱的玻璃棒引燃硫粉,并用小氣球?qū)⒀b置密閉。老師演示后請(qǐng)學(xué)生對(duì)比說(shuō)出現(xiàn)象,雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生并未聞到二氧化硫的刺激性氣味,但我感覺(jué)這種設(shè)計(jì)滲透了環(huán)保意識(shí),體現(xiàn)了綠色化學(xué)的真諦。實(shí)驗(yàn)中我請(qǐng)坐在后面的一位同學(xué)和老師共同完成實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)師生互助與公平平等。

      在解答三個(gè)困惑的過(guò)程中,一直在展示實(shí)驗(yàn),傳達(dá)給學(xué)生“實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段,是進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)研究的重要方法”,落實(shí)了目標(biāo)中的(1)初步了解研究具體物質(zhì)的方法。通過(guò)邊看邊記,學(xué)生應(yīng)該對(duì)現(xiàn)象與反應(yīng)的文字表達(dá)式有了一定的了解。三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢,引導(dǎo)學(xué)生思考:氧氣最簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方法是什么?立刻有學(xué)生回答:帶火星的小木條。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,教師演示該操作,將氧氣的檢驗(yàn)方法呈現(xiàn)出來(lái)。

      環(huán)節(jié)三:總結(jié)提煉。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)氧氣的親近感又多了一些,更直觀地認(rèn)識(shí)到了氧氣的助燃性,但有一個(gè)提升的問(wèn)題還沒(méi)有落實(shí):結(jié)合剛才看到的對(duì)比實(shí)驗(yàn),回答為什么相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象會(huì)有所不同?啟發(fā)學(xué)生思考該問(wèn)題,最終得出“氧氣含量”是影響燃燒劇烈程度的一個(gè)原因,就此體會(huì)了氧氣相對(duì)于空氣中的其他成分來(lái)說(shuō),化學(xué)性質(zhì)較活潑。落實(shí)了目標(biāo)(2)認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。從抽象的氧氣的助燃性到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有了初步的會(huì)遷移,會(huì)歸納的化學(xué)思維。

      四、 教學(xué)反思

      本節(jié)課比較成功的地方:

      1、情景的選擇比較貼近生活,情景中問(wèn)題的提出也比較符合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知水平。

      2.本節(jié)課實(shí)驗(yàn)占主體地位,課前大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,能讓學(xué)生做的盡量交給他們,教師演示盡量清晰明了。

      本節(jié)課的不足:

      1、情景中的硫磺皂略顯突兀。

      2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)裝置中,空氣中硫的燃燒現(xiàn)象極不明顯,需要后期進(jìn)一步改進(jìn)。

      3.課堂上一些問(wèn)題的設(shè)置不太明朗,引導(dǎo)性不夠。比如請(qǐng)同學(xué)們想辦法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)咎咳紵漠a(chǎn)物,某些學(xué)生有些茫然,不知道該如何操作。

      經(jīng)過(guò)鉆研教材及目標(biāo),精心備課,請(qǐng)教其他老師聽尋意見和建議,再到以最佳的狀態(tài)上好每一節(jié)課,課下反思得失,我感覺(jué)自己收獲頗豐,今后對(duì)教學(xué)的思考會(huì)更加深刻。“講臺(tái)亮于舞臺(tái)”,作為教師,把最精華,最精彩的課堂交給學(xué)生是我們一直的追求。

    化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

      本說(shuō)課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”

      及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想,本著“問(wèn)題式教學(xué)”、“自主參與、自主學(xué)習(xí)”、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,現(xiàn)從四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

      一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

      在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,本章學(xué)生開始初步、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識(shí)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

      二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

      1、教學(xué)目標(biāo)

      (1)知識(shí)和技能目標(biāo):①了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

      ②初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。③通過(guò)演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),復(fù)習(xí)鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。

      (2)過(guò)程與方法目標(biāo):體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。通過(guò)思考和交流、實(shí)驗(yàn)和觀察、探究實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題,同時(shí)培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。

      (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

      2、教學(xué)重、難點(diǎn)

      重點(diǎn):鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析

      難點(diǎn):鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在

      三、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

      1、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì);

      2、曾經(jīng)背過(guò)金屬活動(dòng)順序表,知道金屬的活動(dòng)性順序;

      3、對(duì)于高中階段的元素化合物知識(shí),他們還沒(méi)有開始接觸,一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹。

      四、教法和學(xué)法

      1、 邊講邊實(shí)驗(yàn) 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?

      (1)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 這樣既可以進(jìn)一步規(guī)范、鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,又能讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己去思考,這樣做完全符合新課程的“學(xué)生主體”的理念,比如鈉的切割 、鈉與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),教師在演示一些操作重點(diǎn)后讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,讓學(xué)生和鈉進(jìn)行近距離的接觸,學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

      (2)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合 在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,引發(fā)學(xué)生去思考、提出問(wèn)題,激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的動(dòng)力,能讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能有針對(duì)性地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而不是囫圇吞棗,真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生能在完整試驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中進(jìn)一步反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,回顧試驗(yàn)現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

      2、 提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納 可以是老師提出問(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

      3、通過(guò)比較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解 如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時(shí)候,通過(guò)反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物的比較,從而更深刻地認(rèn)識(shí)鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,認(rèn)識(shí)到鋁表面的氧化膜問(wèn)題。

      五、教學(xué)過(guò)程

      1、引入課堂 通過(guò)幻燈展示日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片,讓學(xué)生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密;通過(guò)展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片,讓學(xué)生感受到金屬在我國(guó)已有比較悠久的使用歷史;我還將讓學(xué)生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的興趣。

      2、 復(fù)習(xí)舊知 通過(guò)思考與交流,復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,為后面即將學(xué)習(xí)的鈉、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

      3、 由此及彼,提出問(wèn)題 鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的讓學(xué)生去思考金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么。

      4、 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn) 探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去感受鈉的活潑的化學(xué)性質(zhì),并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。

      5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的比較,認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度,讓學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì),體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

      6、 課堂小結(jié) 由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì),這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng);同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性,金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn),進(jìn)而從反應(yīng)的難易程度認(rèn)識(shí)到化學(xué)性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,并啟發(fā)學(xué)生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性,為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆,增強(qiáng)課堂的完整性。

      7、作業(yè) 利用你的原有化學(xué)知識(shí),結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,圍繞金屬提出一些問(wèn)題,選擇出你所感興趣的,去圖書館或查閱資料,進(jìn)行研究、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)。

      六、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考

      新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師

      課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),

      讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,學(xué)生當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

    化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

      一、教材分析

      《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素,通過(guò)對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí),旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法,在高中化學(xué)中占有重要位置。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

      二、重點(diǎn).難點(diǎn)

      1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

      2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

      三、教學(xué)理念及其方法。

      在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具,在多媒體使用時(shí),盡可能使其恰到好處,能通過(guò)實(shí)際操作的就不去模擬,能學(xué)生思考得出的,就不通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型,但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端,如在下列情況下既無(wú)法解決。

      1.對(duì)速度較快的反應(yīng),學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束,觀察不仔細(xì)則分析不透徹,若放慢速度,反復(fù)觀察效果更好。

      2.原理解釋,涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋,肉眼觀察不出,宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì),可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過(guò)程,便于學(xué)生理解。

      3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差,尤其是錯(cuò)誤操作,若能采用動(dòng)畫模擬或插入影象,會(huì)起到理想的效果。

      4.對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察,便于同學(xué)們同一時(shí)間,對(duì)同一現(xiàn)象的捕捉,觀察,分析。

      5.由此說(shuō),實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的`高效完成

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

      首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差,然后教師演示實(shí)驗(yàn),果然是水能生火,學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來(lái)。

      (二)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,在此期間,教師適時(shí)點(diǎn)拔,學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言,利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié),使分散的知識(shí)條理化,如Na的物性小結(jié),Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來(lái),學(xué)生感到清晰、明確。

      (三)、突顯重點(diǎn),突破難點(diǎn)

      1. 鈉與水反應(yīng)

      鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn),需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析,實(shí)必不可少的手段,我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn)。。

      ①首先是在實(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng),這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性,可靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯,大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn),說(shuō)明鈉的性質(zhì)。

      ②常規(guī)實(shí)驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn),是一常規(guī)實(shí)驗(yàn),學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),課用模擬動(dòng)畫達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可,這樣,節(jié)省時(shí)間,提高效率。

      ③改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng),該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí),成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),不必用多媒體。

      ④探究性實(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣,采用先討論、后評(píng)價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇,探究的欲望強(qiáng),積極參與,熱烈討論,大膽設(shè)想,涌躍發(fā)言。在此過(guò)程中,給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái),培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門,較發(fā)散,利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià),表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,嘗試解決問(wèn)題的途徑。(針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸,分析原因,插入影象文件,警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì))

      ⑤進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快,這個(gè)水面上升又下降的過(guò)程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功,對(duì)觀察不利。在多媒體上可以放慢速度,反復(fù)觀察,,這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動(dòng)畫模擬,給學(xué)生觀察分析和理解的空間。

      ⑥興趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾

      鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后,學(xué)生動(dòng)手完成。

      五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái),要適時(shí)小結(jié),將五種不同裝置放在一張圖上,對(duì)Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析,用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過(guò)程的漸進(jìn)行,在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。

      2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)

      鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),動(dòng)畫將其過(guò)程形象的展示出來(lái),這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)出來(lái),使抽象的知識(shí)直觀化,達(dá)到深入淺出的效果!

      4.性質(zhì)總結(jié)

      鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系,清晰條理。

      5.用途展示

      此做為上節(jié)布置的作業(yè),讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料,學(xué)生作業(yè)展示過(guò)程,使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可,也是資源共享,共同提高的的過(guò)程,資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。

      (畫面:① 高壓鈉燈,美麗的不夜城有鈉的一份功勞,② 秦山核電站,核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)

      總之,一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課,在多媒體的輔導(dǎo)下,突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。

    化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

      一、說(shuō)教材

      《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是高中化學(xué)理論的重要組成部分,是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí):一般來(lái)說(shuō),化學(xué)鍵的鍵能越大,鍵就越牢固,物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎(chǔ)上,就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念,此時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性,了解化學(xué)反應(yīng)的限度,知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

      因此,教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

      過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

      二、說(shuō)學(xué)情

      高中二年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)了初三和高一年級(jí)化學(xué)課程學(xué)習(xí),已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí),諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、表面積及濃度等因素對(duì)化學(xué)速率的影響,積累了一定的化學(xué)方程式,掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能,基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在知識(shí)的深度和廣度上,而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題解決,體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,真正做到學(xué)以致用。

      過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能目標(biāo)】

      理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念,認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。

      【過(guò)程與方法目標(biāo)】

      通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,形成科學(xué)的探究方法,發(fā)展探究能力。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

      有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷。

      過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】

      化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

      【難點(diǎn)】

      影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

      過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

      五、說(shuō)教學(xué)方法

      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。

      在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識(shí)記的效果。

      過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué),但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論;最后再回到生產(chǎn)、生活,利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

      第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

      用幻燈片展示兩個(gè)圖片引出生活中的化學(xué)反應(yīng)有快有慢,并啟發(fā)學(xué)生舉例,最后拋出問(wèn)題。

      這樣設(shè)計(jì)密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí),從“問(wèn)題”直接引入新課題,使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。

    化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

      一、教材分析

      1、教材的內(nèi)容、地位及其作用

      說(shuō)課內(nèi)容:人教版必修①《引言》第一課時(shí)。

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣……引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響,理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”

      引言(也稱前言、序言或概述),學(xué)術(shù)論著的開頭部分,一般說(shuō)明全書的主旨和內(nèi)容等。引言課即第一節(jié)課,不要求學(xué)生掌握多少知識(shí),旨在為學(xué)生打開學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的大門,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。一節(jié)成功的引言課將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而持久的影響,引言課的重要性不言而喻。

      為叩開高中化學(xué)殿堂的大門,奏響學(xué)生化學(xué)知識(shí)的樂(lè)章,精心設(shè)計(jì)了以“大話西游“為主題的入學(xué)第一節(jié)課。

      2、教學(xué)目標(biāo)分析:

      (1)知識(shí)與技能目標(biāo):

      ①認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段;

      ②了解化學(xué)研究的目的與學(xué)習(xí)化學(xué)的方法;

      ③認(rèn)識(shí)co2、H2o既可以滅火也可以生火。

      (2)過(guò)程與方法目標(biāo):

      ①通過(guò)觀看影像視頻、閱讀相關(guān)資料提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

      ②通過(guò)教師講解、課堂討論使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)化學(xué)的意義。

      (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      ①使學(xué)生擺脫愚昧和無(wú)知,抵制迷信和偽科學(xué),提高科學(xué)素養(yǎng);

      ②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念,樹立正確的價(jià)值觀。

      3、教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

      難點(diǎn):領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

      二、學(xué)法分析

      學(xué)生經(jīng)過(guò)初三一年化學(xué)課的學(xué)習(xí),已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題的能力,也初步了解了化學(xué)學(xué)科基本的學(xué)習(xí)方法。但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間短,普遍缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的理性與系統(tǒng)認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)方法往往也不成熟,但都具有好奇、好問(wèn)等較為原始的學(xué)習(xí)興趣。引言教學(xué)就是要有目的、有計(jì)劃的將學(xué)生這些原始的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且教學(xué)以學(xué)生暑假生活為接口,玩中學(xué),學(xué)中玩,自然過(guò)渡,開展學(xué)習(xí),學(xué)生容易接受。

      三、教法分析

      從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,搜尋學(xué)生感興趣的話題或內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。學(xué)生對(duì)《西游記》電視劇的喜歡,源于對(duì)刺激感知系統(tǒng)的動(dòng)作畫面與離奇的故事情節(jié)有較大興趣,表現(xiàn)出對(duì)孫悟空英雄式人物的崇拜。如何讓學(xué)生這種直覺(jué)興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,暫時(shí)興趣向持久興趣發(fā)展,此時(shí)就要有意識(shí)加以引導(dǎo):將神話與現(xiàn)實(shí)自然結(jié)合,使科學(xué)知識(shí)走下高高的殿堂,讓英雄人物回到人們中間。

      看電視-讀原著-做實(shí)驗(yàn),大話西游,用學(xué)生熟知又模糊的材料逐漸產(chǎn)生并形成一條清晰的認(rèn)知線索,把學(xué)生一步一步引入化學(xué)學(xué)科的大門。同時(shí),自然科學(xué)人文化,體現(xiàn)了“大教育”的新觀念與新思想,無(wú)論學(xué)生將來(lái)向何方向發(fā)展都將終身受益。

      四、教學(xué)程序

      1、切身交流,拉近師生之間距離。

      新生入學(xué)第一節(jié)課師生第一次見面,相互問(wèn)候后一句“大家暑假都做了些什么?”像認(rèn)識(shí)了很久的朋友一樣,不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生之間的距離。

      2、看電視,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      播放《西游記》電視片段:孫悟空騰云駕霧、上天入水、七十二變,精彩的畫面充分刺激學(xué)生的感知系統(tǒng),在興奮與激動(dòng)之中拉開序幕。

      3、讀原著,培養(yǎng)學(xué)生探究欲望。

      讓學(xué)生朗誦原著片段(“《西游記》第七回——八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”部分內(nèi)容),為后面評(píng)西游打好基礎(chǔ)。板書大話西游,吊起學(xué)生胃口。在驚訝與不解中順利過(guò)渡。

      4、三評(píng)西游,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

      一評(píng)西游,談古論今,神話變現(xiàn)實(shí),化學(xué)顯實(shí)力。

      要點(diǎn)簡(jiǎn)介:《西游記》是一部古代神話小說(shuō),按現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)看,就是一部科幻小說(shuō)。它源于對(duì)當(dāng)時(shí)的一些自然現(xiàn)象的不解,從而衍生出對(duì)生命與生活的一種向往:長(zhǎng)生不老,上天入水,呼風(fēng)喚雨……如今這些向往很多都變成了現(xiàn)實(shí):延年益壽、航天潛水、人工降雨……這些粗看起來(lái)是以物理為主體或以生物醫(yī)藥為主導(dǎo)的科學(xué),但其核心作用是取決于新型材料與化學(xué)物質(zhì),而這些新型材料與化學(xué)物質(zhì)都是在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合成或研制。

      二評(píng)西游,談爐論器,仙丹成毒藥,化學(xué)明道理。

      要點(diǎn)簡(jiǎn)介:最早化學(xué)在中國(guó),化學(xué)起源于煉丹,煉丹從客觀促進(jìn)了藥物化學(xué)的發(fā)展。用現(xiàn)在觀點(diǎn)來(lái)看太上老君的八卦爐就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)儀器,煉丹過(guò)程就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。但煉丹違背了科學(xué)道理。通過(guò)高溫最后得到的物質(zhì)一定重金屬或是其氧化物,所謂的“丹”非但不能醫(yī)治百病,長(zhǎng)生不老,反而大多數(shù)都是有毒物質(zhì)。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”實(shí)際上也就是僧者體內(nèi)的結(jié)石。當(dāng)然,我們不能用現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)嘲笑古人,正是他們的犧牲與嘗試才為我們積下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

      由此,順勢(shì)提出三個(gè)問(wèn)題,層層遞進(jìn),啟發(fā)思考,揭示出科學(xué)的發(fā)展史就是一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)史:

      你知道嗎?催動(dòng)人類迅速進(jìn)化的因素是什么?是從生食到熟食,是火!

      你知道嗎?推動(dòng)電器工業(yè)迅猛發(fā)展,通訊技術(shù)普及,使人們的生活發(fā)生根本性改變的元素是什么?是半導(dǎo)體,是硅!

      你知道嗎?返回航天飛船的外體,既耐高溫又有高強(qiáng)度還近乎絕熱的材料是什么嗎?是一種新型合成物質(zhì),是陶瓷!

      三評(píng)西游,談悟空論英雄,太空何起居?化學(xué)揭神秘。

      要點(diǎn)簡(jiǎn)介:由孫悟空到楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛,從影視偶像到現(xiàn)實(shí)英雄,航天英雄本身就是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。英雄起居探秘。通過(guò)二氧化碳和水滅火、生火現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生思維上有銜接,同時(shí)認(rèn)知上有沖突。

      附:課堂實(shí)錄(片斷):

      [老師]進(jìn)一步引問(wèn):你們還知道嗎?我國(guó)現(xiàn)代的孫悟空——楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛等在天上的生活起居怎樣?太空艙內(nèi)的氧氣怎樣補(bǔ)充?產(chǎn)生的二氧化碳怎樣處理?

      [學(xué)生]異口同聲:帶氧氣瓶,……

      [老師]引導(dǎo)思考:壓縮的氧氣需要很笨重的鋼瓶存放,無(wú)疑會(huì)增加飛船的重量,能否有其它的方法呢?

      [學(xué)生]交頭接耳,欲言不語(yǔ)。

      [老師]轉(zhuǎn)移話題:我們先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)!

      (先簡(jiǎn)要介紹講臺(tái)上放置的水與二氧化碳,隨即在放有砂子的兩個(gè)燒杯中分別點(diǎn)燃一團(tuán)棉花)提出問(wèn)題:怎樣將火滅熄?

      [學(xué)生]胸有成竹:加水!加二氧化碳!

      [老師]分別在兩個(gè)燒杯中倒入水與二氧化碳,火熄滅。

      [學(xué)生]興奮、滿足。

      [老師](舉出一個(gè)試劑瓶)介紹:我這里有一種黃色物質(zhì),請(qǐng)大家看:

      [老師]演示:取出少量黃色粉末用棉花包住,放在蒸發(fā)皿中,用滴管滴水。

      [學(xué)生]當(dāng)看到棉花起火燃燒時(shí),不解,起哄。

      [老師]再演示:又取出少量黃色粉末用棉花包住,放在裝有二氧化碳的集氣瓶中。

      [學(xué)生]開始屏住呼吸,當(dāng)看到棉花又起火燃燒時(shí),驚訝,喊叫。

      [老師](稍停頓)提問(wèn):這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

      [學(xué)生]回答熱烈:反應(yīng),放熱,有氧氣生成,達(dá)到棉花的著火點(diǎn),……

      [老師]鼓勵(lì)并引深:同學(xué)們都說(shuō)得很

      對(duì)。那么,是什么反應(yīng)生成o2的呢?

      [學(xué)生]齊答:有水,二氧化碳!

      [老師]肯定并深入:對(duì)!這就解決了我們宇航員的呼吸問(wèn)題。這種黃色粉末叫過(guò)氧化鈉。

      多媒體展示并講解原理:

      在初中,同學(xué)們已經(jīng)知道:營(yíng)養(yǎng)終端的能量物質(zhì)是葡萄糖。反應(yīng)產(chǎn)生了氧氣又吸收了二氧化碳,既解決了呼吸問(wèn)題又消除了污染。這樣,使學(xué)生體驗(yàn)了化學(xué)的神密色彩,又使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得以擴(kuò)充。引導(dǎo)觀察氧氣的消耗與來(lái)源,揭開太空起居的神秘面紗、欣賞平衡的美妙。

      5、回歸教材,介紹化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

      回歸教材,強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn);介紹高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu);介紹我校化學(xué)學(xué)習(xí)六字學(xué)習(xí)法——記憶、理解、聯(lián)系。記憶是基礎(chǔ),理解是關(guān)鍵,聯(lián)系是目的。聯(lián)系就是要養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)將身邊所發(fā)生的一些現(xiàn)象與自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)思考的習(xí)慣。學(xué)以致用,用以促學(xué),詮釋了科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)發(fā)展的真諦,符合新課程理念。

      6、布置作業(yè),釋放學(xué)生蓬勃激情。

      故事得以延伸,思維得以發(fā)展,興趣得以提升,作業(yè)釋放激情。

      指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引言,結(jié)合本節(jié)課所學(xué)寫一則體會(huì):如神奇的化學(xué),我眼中的化學(xué)等,題目自擬、字?jǐn)?shù)不限。

      以上六個(gè)環(huán)節(jié)以評(píng)西游、論英雄為核心,通過(guò)三評(píng)西游,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。整堂課表面在與學(xué)生大話西游、崇拜英雄,實(shí)則無(wú)時(shí)不在滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的意義,一明一暗,張揚(yáng)了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”,達(dá)到了觸動(dòng)與震撼學(xué)生心靈的效果。

      五、板書設(shè)計(jì)

      板書動(dòng)態(tài)生成,附其中一個(gè)班最終呈現(xiàn)結(jié)果:

      六、教學(xué)反思

      1、教師的引領(lǐng)作用得到充分展示。

      新課程理念的貫徹與體現(xiàn)主要靠老師,而新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施主要還是應(yīng)該在課堂。帶領(lǐng)學(xué)生步入科學(xué)的殿堂,這是老師的責(zé)任。是帶領(lǐng)學(xué)生參觀,還是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),與其說(shuō)是教學(xué)技術(shù),更應(yīng)該是教學(xué)理念的問(wèn)題。走進(jìn)教室先調(diào)查了解學(xué)生,從假期學(xué)生所喜歡的活動(dòng)繼續(xù)并過(guò)渡,抓住學(xué)生感興趣的也是最向往的航天航空,從神話引入,轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)還如此重要!銜接流暢自然,達(dá)到了潛移默化的作用,產(chǎn)生了“于無(wú)聲處聽驚雷”的效果。靈活處理教材,體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新型教材觀。

      2、學(xué)生的情緒心理產(chǎn)生極大震動(dòng)。

      新課標(biāo)的理念是以人為本,課程呈現(xiàn)方式是以社會(huì)生活背景為線索、以實(shí)驗(yàn)探究為中心,在這一節(jié)課中,都得到了充分體現(xiàn)。雖然整節(jié)課是以老師的講述與演示為主,但學(xué)生也有充分的參與,特別是思維的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生的反應(yīng)從開始“這是什么課?”到“激動(dòng),似大悟”到最后“興奮,尖叫”,從課堂學(xué)生的情緒與變化來(lái)看,所有的學(xué)生都不同程度地產(chǎn)生了心靈的觸動(dòng)、意識(shí)的重視、行為的動(dòng)作。

      3、我們的思考:

      作為引言課,我們不能單純?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容是否超綱,學(xué)生是否都能完全接受,或者量化學(xué)生已經(jīng)掌握了多少具體知識(shí)點(diǎn)來(lái)衡量課堂效果,而使學(xué)生能產(chǎn)生心靈的碰撞,能形成學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,誘導(dǎo)或促使學(xué)生去自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是新課標(biāo)最核心的理念。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情需要繼續(xù)維護(hù),在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)摸索加以鞏固。

    化學(xué)說(shuō)課稿 篇7

      各位老師、同學(xué):

      大家好!我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》,選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè) 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說(shuō)課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先是教材分析:

      一、 教材分析

      本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識(shí),是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

      A. 教學(xué)目標(biāo)

      1、 知識(shí)與技能

      1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,知道溶液的特征與組成;

      2) 了解乳濁液的概念,知道乳化現(xiàn)象;

      3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;

      2、 過(guò)程和方法

      1) 通過(guò)觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析,初步形成由表及里,由淺入深探究問(wèn)題的思維方式;

      2) 通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)探究,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法,初步形成從多角度、多側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題;

      3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀

      1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

      2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣;

      B. 教學(xué)重點(diǎn)

      1、 溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

      2、 溶液的特征與組成

      C. 教學(xué)難點(diǎn)

      1、 乳濁液的概念,乳化現(xiàn)象的解釋

      2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系

      二、 教法分析

      溶液是生活中最常見的一類物質(zhì),它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,通過(guò)對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

      三、 教學(xué)程序

      首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,引出新課溶液的形成,通過(guò)蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念,講解溶液的特征和組成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。

      四、 板書設(shè)計(jì)

      9.1 溶液的形成

      一、 溶液的定義

      特征:均一、穩(wěn)定

      組成:溶質(zhì)、溶劑

      二、 乳濁液的定義

      乳化現(xiàn)象

      溶液的應(yīng)用

      以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容。懇請(qǐng)老師、同學(xué)批評(píng)指正。謝謝!

    化學(xué)說(shuō)課稿 篇8

    尊敬的各位老師、各位同行們大家下午好:

      今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題一愛護(hù)水資源。現(xiàn)在我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、五個(gè)方面談一談我對(duì)本節(jié)課的處理。

      一、教材分析

      本課題內(nèi)容屬于新課標(biāo)中的一級(jí)主題:化學(xué)與社會(huì)發(fā)展部分,它主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。

      水資源概況,一方面從儲(chǔ)量上說(shuō)明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量及淡水分布不均上說(shuō)明能被人類直接利用的淡水的短缺。

      水資源保護(hù)則是從節(jié)約用水和防治水污染兩方面談的。本部分內(nèi)容既側(cè)重要珍惜水、愛護(hù)水、增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容,又滲透了學(xué)科知識(shí),如污水處理等。為以后學(xué)習(xí)水的凈化、水的組成打下了基礎(chǔ)。

      二、學(xué)情分析

      學(xué)生在生活中可以說(shuō)對(duì)水再熟悉不過(guò)了,知道生活中及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水的用途,但對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)及實(shí)驗(yàn)室中誰(shuí)的用途還了解不多,他們對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)不那么全面,對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺乏感性認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)水資源總量豐富和可用淡水資源的缺乏這一辯證關(guān)系會(huì)存在一定的困惑。

      依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生已有的知識(shí)水平,我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

      知識(shí)與技能

      (1)初步了解世界和我國(guó)的水資源狀況,水體污染的主要來(lái)源和危害。

      (2)初步認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義,知道如何合理利用和保護(hù)水資源。

      過(guò)程與方法

      學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片、表格等活動(dòng),通過(guò)分析、討論交流,初步學(xué)習(xí)對(duì)信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納的方法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)初步樹立保護(hù)水資源,珍惜水資源,節(jié)約用水的意識(shí)

      (2)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,知道人是自然的組成部分,人與自然和諧共生。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):知道愛護(hù)水資源的重大意義及措施。

      難點(diǎn):1、辯證的認(rèn)識(shí)世界水資源的豐富和可利用淡水資源的缺乏。

      2、樹立(保護(hù)水資源)和節(jié)約用水要從我做起,持之以恒的觀念,并付之于行動(dòng)。

      三、教法分析

      1、情境教學(xué)法:本部分內(nèi)容偏向化學(xué)與社會(huì)發(fā)展,所以我充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,展示與本內(nèi)容有關(guān)的水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      2、探究教學(xué)法:一圖中和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生,觀察數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

      四、學(xué)法分析

      1、自主學(xué)習(xí):對(duì)于課本上有的或者是學(xué)生自己能輕松查閱到的,要求學(xué)生通過(guò)閱讀,師友互助等方式自主學(xué)習(xí)。

      2、小組討論交流學(xué)習(xí)。對(duì)于家庭節(jié)水方法和防止水污染方法,可通過(guò)小組討論交流分析歸納。

      在上課前一天,我給學(xué)生布置作業(yè)。

      (1)調(diào)查家中每月的用水量、水費(fèi)。

      (2)家中的哪些活動(dòng)用到水,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳芟氤瞿男┕?jié)約用水的方法。

      五、教學(xué)過(guò)程

      首先創(chuàng)設(shè)情境

      (展示):從太空拍攝的地球的照片——蔚藍(lán)色的美麗星球。以及波瀾壯闊的大海和美麗、清澈的潺潺小溪,讓學(xué)生感受到水給我們帶來(lái)的身心和精神享受,再出示兩張水污染的圖片,立刻又給我們帶來(lái)了心靈的震撼和視覺(jué)沖擊。從而引出本節(jié)課的課題——愛護(hù)水資源

      接下來(lái)播放南水北調(diào)的視頻和圖片,引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。繼續(xù)提出問(wèn)題:為什么要南水北調(diào)呢?順理成章進(jìn)入第一次自主學(xué)習(xí)。(通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)了解第一個(gè)大問(wèn)題人類所擁有的水資源)

      1、人類擁有的水資源

      由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性不是十分明確,于是我把本部分內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題如下:

      (1)為什么說(shuō)地球水資源既豐富又短缺呢?

      (2)我國(guó)水資源狀況怎樣?

      (3)我國(guó)人均水量及存在的問(wèn)題?

      幾分鐘后,學(xué)生以組為單位進(jìn)行第一次展示。展示后,多數(shù)學(xué)生已了解,但他們的認(rèn)識(shí)還不深入,于是我在播放一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和一些圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到淡水資源分布不均勻且受到不同程度的污染,最終真正認(rèn)識(shí)到地球上總水量很大,但可供使用的淡水面臨嚴(yán)峻形勢(shì),明白水危機(jī)影響人類的生存和發(fā)展,從而產(chǎn)生愛護(hù)水資源的意識(shí)。

      接下來(lái),我展示一幅漫畫——捕魚者的困惑(一位白發(fā)老翁坐在江邊釣魚,結(jié)果令他驚訝的是釣上來(lái)的都是魚骨)

      引出問(wèn)題:通過(guò)此幅漫畫你聯(lián)想到了什么?讓學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的交流后,歸納總結(jié)得出人類的活動(dòng)正在使水體受到不同程度的污染,水體受到嚴(yán)重的污染后使水生生物大量死亡的結(jié)論。從而引出本節(jié)課的第二個(gè)大問(wèn)題——愛護(hù)水資源

      那么我們?nèi)绾蝸?lái)愛護(hù)水資源呢?學(xué)生進(jìn)行第二次討論,基于前面的認(rèn)識(shí),學(xué)生很快會(huì)得出結(jié)論,既要節(jié)約用水又要防止水體污染。

      (1)節(jié)約用水部分,課前準(zhǔn)備的作業(yè)派上了用場(chǎng),此時(shí)學(xué)生進(jìn)行第二次展示,分組匯報(bào)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容:

      A學(xué)生調(diào)查家中每月的用水及水費(fèi)

      B家中哪些活動(dòng)用水,哪些措施可以減少用水量

      學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多,每組由一名學(xué)生在黑板上記錄再用PPT展示總結(jié)節(jié)約用水常用的方法。

      生活中:1、使用節(jié)水型器具

      2、以淋浴代替盆浴

      3、一水多用如(洗菜)淘米水澆花,洗衣水拖地

      4、及時(shí)修理壞了的水龍頭,防止自來(lái)水人為流失

      5、集多衣物一起用洗衣機(jī)洗,少量則用手洗

      6、洗漱時(shí)用器皿盛水,不使用長(zhǎng)流水等

      7、用水桶盛水洗車,不用高壓水槍沖洗等等

      以上主要是對(duì)節(jié)約用水的定性認(rèn)識(shí),再補(bǔ)充一個(gè)定量計(jì)算活動(dòng):算一算,如果一只壞了的水龍頭每秒鐘漏一滴水,假設(shè)平均每20滴水為1ml,試計(jì)算這只壞了的水龍頭,一晝夜漏水的體積。從中你能得到什么啟示。

      使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)水需從我做起,從微不足道的小事做起。

      上述只是家庭生活中節(jié)水的方法。而工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中節(jié)水方法,學(xué)生可能不太熟悉,這時(shí)候,可以通過(guò)展示圖來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的節(jié)水方法。

      農(nóng)業(yè)上,以噴灌,滴灌代替大水漫灌。

      工業(yè)上,工業(yè)用水的重復(fù)利用,講解,如果全國(guó)工業(yè)用水均重復(fù)利用率從20%提高到40%,每天可節(jié)水1.3×107t。

      出示“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖,引導(dǎo)學(xué)生先思考,概括出“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖的含義,讓學(xué)生初步體驗(yàn)到節(jié)約用水的重大意義。

      (2)防止水污染

      水體污染部分,教材資源較多,此時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行第二次自主學(xué)習(xí),并與小組成員交流。找一找:水體污染的原因、危害及防治措施。

      接下來(lái)補(bǔ)充圖片,認(rèn)識(shí)水體污染的危害。

      為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)防治水體污染措施的認(rèn)識(shí),我補(bǔ)充一個(gè)小組活動(dòng):假如我是環(huán)保局局長(zhǎng),我會(huì)去如何防治水體污染?每組進(jìn)行第三次展示。暢談防治水污染的措施。

      最后在節(jié)水警示語(yǔ)和倡議中結(jié)束本節(jié)課。

      從現(xiàn)在起如果我們每個(gè)人不注意節(jié)約用水、保護(hù)水資源,人類的最后一滴水將是自已的眼淚。為了造福我們的子孫后代請(qǐng)珍惜每一滴水。

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