實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
現(xiàn)狀分析與思考
面對(duì)中年段的學(xué)生，作為一名語(yǔ)文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒(méi)什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。“少、慢、差、廢”的語(yǔ)文課堂，更造成閱讀與寫作的教學(xué)無(wú)法得到和諧的統(tǒng)一。
如何改變現(xiàn)狀，將“認(rèn)知、能力、情感”三維目標(biāo)有機(jī)地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計(jì)悉心研究的主題。
文本研究與解讀
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛(ài)寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識(shí)名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私猓n文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容
能力目標(biāo)與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標(biāo)了解莫泊桑三次拜師的過(guò)程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對(duì)話，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。
教學(xué)剖析與點(diǎn)津
一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習(xí)態(tài)度
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感知人物
在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認(rèn)識(shí)了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國(guó)大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對(duì)他們充滿了無(wú)限的崇敬與向往。“自由地讀讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
2、抓穩(wěn)閱讀點(diǎn)，品析人物
文章段落中分散著無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”？那得靠教師的“精問(wèn)”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時(shí)，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個(gè)閱讀點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。
3、強(qiáng)化精讀點(diǎn)，深化人物
在教學(xué)過(guò)程中，還必須重視朗讀的訓(xùn)練。“讀書百遍，其意自見(jiàn)。”通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對(duì)話較多，而且語(yǔ)氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法
同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無(wú)所獲，萬(wàn)般無(wú)奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！
1、在閱讀分析中掌握方法
幫助莫泊桑解決“沒(méi)什么好寫”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將福樓拜的話讀進(jìn)去。“福樓拜是怎樣教導(dǎo)莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時(shí)，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來(lái)應(yīng)該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。
2、在句式轉(zhuǎn)換中消化方法
“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)句改寫成陳述句。“他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車走法是不一樣的。狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時(shí)，馬是怎樣用力的。馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的。”假如說(shuō)，剛才的問(wèn)句是來(lái)自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個(gè)句號(hào)，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真是一舉兩得。
3、在文本鏈接中強(qiáng)化方法
文本的內(nèi)容本來(lái)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，更應(yīng)靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機(jī)的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細(xì)致觀察的啟示。（插入視頻）
三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得
滿滿當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問(wèn)自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰(shuí)呢？學(xué)生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語(yǔ)文教師也受益匪淺：面對(duì)莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對(duì)莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見(jiàn)血，給予具體有效的指導(dǎo)。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動(dòng)了我，名師風(fēng)范令我激賞。
這節(jié)課上我實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒(méi)什么好寫的！
說(shuō)課稿 篇2
一、文本分析：
《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。
二、學(xué)情分析：
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動(dòng)作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛(ài)、作者精妙的寫法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛(ài)鳥、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。
五、課時(shí)計(jì)劃：
本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語(yǔ)言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì)，換位研討，領(lǐng)會(huì)寫作方法，培養(yǎng)愛(ài)鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
六、教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)目標(biāo)：
１、自學(xué)１４個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
２、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。
３、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛(ài)讀，樂(lè)于與他們分享成功快樂(lè)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
１、通過(guò)角色體會(huì)，進(jìn)一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛(ài)鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
２、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法。
七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)：
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，我會(huì)給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時(shí)，我會(huì)以請(qǐng)教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請(qǐng)大家給我做小老師。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能回答是通過(guò)讀課文弄懂的，或回答是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，也許還會(huì)有其它的回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，我們還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識(shí)，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰(shuí)學(xué)得更好。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學(xué)生說(shuō)普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì)，讀準(zhǔn)它的拼音，記住它的字形，等會(huì)我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多。”
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì)讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會(huì)讀的字請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)，等會(huì)向其它同學(xué)或老師請(qǐng)教。”之后抽樣檢查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì)的生字多，加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰(shuí)懂得的最多。”
學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。
（三）、競(jìng)讀、展示讀。
待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
第二課時(shí)：
對(duì)于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)三個(gè)主要環(huán)節(jié)：
（一）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
通過(guò)開展采訪活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問(wèn)題：
（1）、翠鳥們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）、你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的`好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
（二）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。
本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請(qǐng)教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì)到寫作的方法。
我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請(qǐng)求：
（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報(bào)社發(fā)表，你們這兒有沒(méi)有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考啊？誰(shuí)幫我讀讀？
（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)、吸引人呢？請(qǐng)大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>
（三）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
（1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動(dòng)物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。
（2）、有位三年級(jí)的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí)，也試著做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報(bào)，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請(qǐng)教。比一比，看誰(shuí)的作品做得更好。
八、板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)板書：
12 翠 鳥
外形：美 動(dòng)作： 快
第二課時(shí)板書：
12 翠 鳥
（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟悷o(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性。
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)灰塵的特點(diǎn)和作用，及其所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、教師：請(qǐng)你們伸手摸摸我們的課桌、抽屜看看，看看你們看到了什么？（生：灰塵）那么，你們就對(duì)著自己手上的灰塵說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、課件出示資料：“耀武揚(yáng)威”的灰塵
3、教師：看來(lái)灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎，假如沒(méi)有灰塵（板書課題：假如沒(méi)有灰塵）我們的生活就會(huì)快樂(lè)無(wú)比嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課——假如沒(méi)有灰塵。
（讓學(xué)生親手觸摸身邊的灰塵，親口講述對(duì)灰塵的“恨”，且通過(guò)資料的“添油加醋”，能讓學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)下良好的鋪墊。）
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2、出示生字生詞
勿塵埃拂拭飽和依附
濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
（通過(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，并“說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行”，能使學(xué)生對(duì)灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動(dòng)搖。）
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光的強(qiáng)度
列數(shù)字、做假設(shè)
散射七色陽(yáng)光
使天空呈現(xiàn)白色
做比較、做假設(shè)
具有吸濕性能
調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千
做比較、做假設(shè)
教師巡回指導(dǎo)。
（新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，且能訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的交流、討論來(lái)完成表格，逐步化解對(duì)灰塵的“恨”。）
四、全班交流
小組派代表匯報(bào)本組的討論成果。
五、小結(jié)感悟
延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段的最后一句話，你從中得到了什么啟示？
2、你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用？
（設(shè)計(jì)目的是通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)灰塵有了比較深刻的理解，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比灰塵的危害和作用，體會(huì)任何事物都有兩面性。再?gòu)纳磉厡?shí)際的例子出發(fā)，又一次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際更直觀地理解事物的兩面性，突破難點(diǎn)。）
板書設(shè)計(jì)：
12假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是當(dāng)代著名作家袁鷹的作品，是一篇敘事散文。作者通過(guò)記敘訪問(wèn)澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著長(zhǎng)久的生命力”；“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。”紅紅的楓葉，顯示著它生命力的長(zhǎng)久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗(yàn)，楓葉才變紅了，成熟了，達(dá)到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長(zhǎng)大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，文章前后呼應(yīng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。開頭部分由遠(yuǎn)到近，由淺及深， “自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對(duì)楓葉的有關(guān)回憶；結(jié)尾兩段議論、抒情，既呼應(yīng)了題目，又深化了題旨。
聯(lián)想豐富、虛實(shí)結(jié)合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到成熟、收獲，由楓樹聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉，由此及彼，此伏彼起，由實(shí)及虛，虛實(shí)相生，為我們編織與展現(xiàn)了一個(gè)既富有詩(shī)情畫意，又蘊(yùn)涵著生命哲理的藝術(shù)境界。全文將描寫景物與抒發(fā)人生感悟有機(jī)地結(jié)合在一起，是對(duì)自然與人生的雙向思辨。
文章語(yǔ)言生動(dòng)，敘議結(jié)合。第一部分邊敘邊議；第二部分以敘為主，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟沂玖司芭c事中蘊(yùn)涵的哲理。另外，文中大量運(yùn)用比喻、排比、擬人、對(duì)偶、引用等多種修辭方法，使得文章語(yǔ)言整齊之中又有多樣變化，體現(xiàn)了作者高超的駕馭語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)生狀況分析
五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于散文這種體裁，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。但是，這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，字里行間無(wú)不充盈著作者對(duì)自然界及人世的熱愛(ài)，包蘊(yùn)了作者的人生觀，價(jià)值觀。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對(duì)此，可能不易理解。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟。同時(shí)，抓住學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓學(xué)生多問(wèn)，多交流，老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟。
3．培養(yǎng)積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中包含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“成熟的美，是真正的美”。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟、讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)入——選讀探究——品讀畫面——回歸主題——積累語(yǔ)言”的教學(xué)模式。
（一）激趣導(dǎo)入
心理學(xué)研究表明：色彩艷麗的圖片或?qū)嵨锔芤饍和淖⒁饬ΑＲ虼耍险n時(shí)，我出示了一片紅紅的楓葉，讓學(xué)生觀察后用自己的語(yǔ)言描述它的特點(diǎn)，然后引用杜牧的詩(shī)句《山行》揭示課題，釋題、質(zhì)疑——“丹”：紅色。整個(gè)課題合起來(lái)就解釋為楓葉好象紅色，這樣的解釋顯然是不合理的，疑問(wèn)在學(xué)生的腦中產(chǎn)生，教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)“丹除了可以理解為紅色，在這里究竟還有什么別的意思呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。”
（二）合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
１、自主選擇，自主探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式展開閱讀，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由，找出不懂的問(wèn)題，自己嘗試解決。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
２、互動(dòng)交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì)全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語(yǔ)言材料了。
３、匯報(bào)交流，品讀感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)文本的語(yǔ)言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)涵的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。
學(xué)生在匯報(bào)第一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟，抓住“春、秋”兩季的不同，而這眾多不同中，學(xué)生印象最深的就是：春秋草木的顏色不同，春天播種、秋天收獲，由此體會(huì)到“綠、丹”兩色的不同意義：綠是播種者的顏色；丹是收獲者的顏色；綠是是青春，是生命，是希望；丹是孕育著新的生命的顏色。“自然界中的植物由綠變紅經(jīng)歷了哪些季節(jié)，每個(gè)季節(jié)中的植物有些什么變化？”學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本，又用文本的語(yǔ)言文字材料推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
這一部分最后短短的兩句話體現(xiàn)作者對(duì)自然界、對(duì)人生的深刻感悟和高度概括，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知障礙，教師除了讓學(xué)生讀、悟、議，還和學(xué)生展開對(duì)話，精心誘導(dǎo)，承接上面的教學(xué)思路，層層深入“自然界的植物經(jīng)歷了哪些生長(zhǎng)過(guò)程，人的人生歷程又是怎樣的？”再次用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去叩擊文本，產(chǎn)生和作者相同的認(rèn)知——自然和人世處處相通。
（三）品讀畫面，感悟生命
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”文章的第二部分具有極強(qiáng)的張力，讀著作者的這些文字，在頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一幅幅色彩艷麗的秋景圖，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)抓住“走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉掛滿一樹，鋪滿一地。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。”這兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟缺少的是什么。再引導(dǎo)學(xué)生想象小莉貝卡在楓樹下來(lái)回跳躍的畫面，將兩幅畫面形成對(duì)比，再來(lái)體會(huì)缺少的是什么。在學(xué)生多次讀、悟、想的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)品讀13自然段，感悟自然與人世的處處相通，感悟孕育新的生命的顏色之美，感悟經(jīng)歷長(zhǎng)大、挫折后的成熟之美。
（四）回歸主題，升華情感
在學(xué)生學(xué)完文章的段落后，再來(lái)質(zhì)疑課題“丹，還是一種怎樣的顏色？”聯(lián)系全文，學(xué)生感悟到它也是一種生命的顏色，如果說(shuō)綠色代表的是生命中的春天，那丹代表的就是秋之生命，是經(jīng)歷風(fēng)霜后的成熟的生命的顏色，人生也如這紅色的楓葉，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)大、挫折后才能真正的成熟。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地看待人生中的挫折，樹立正確的人生觀。
（五）積累語(yǔ)言
最后引導(dǎo)學(xué)生選背文章的精彩段落，體會(huì)文中排比、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生積累這些句子，能在寫作中運(yùn)用這些修辭手法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。
說(shuō)課稿 篇5
一、設(shè)計(jì)的意圖：
現(xiàn)在教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識(shí)點(diǎn)較舊教材難度有所降低，但對(duì)知識(shí)的手段要求更高了，靈活性更強(qiáng)了，解決問(wèn)題的方法更多了，這就要求教師備課時(shí)要充分挖掘教材，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入揣摩編者的意圖，由于八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容要重新進(jìn)行整合。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的意識(shí)，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，本節(jié)課是結(jié)合具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用拓展”的模式和結(jié)構(gòu)展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
二、作用：
多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀性，內(nèi)容具有豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中起著無(wú)可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象具體的圖、文、聲、動(dòng)等手段活躍課堂氣氛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難，便于在短時(shí)間內(nèi)讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)增大課堂容量，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，我們把這一節(jié)課以的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們?cè)谶@些豐富多彩以及動(dòng)感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握。
三、效果預(yù)測(cè)：
我們的制作采用當(dāng)今操作比較簡(jiǎn)單，應(yīng)用比較廣，省時(shí)、省力的POWERPORT軟件，該軟件動(dòng)感也比較強(qiáng)，是非常易于操作的一個(gè)軟件平臺(tái)。
首先，我們用激勵(lì)性的語(yǔ)言和一只展翅飛翔的鷹做了一個(gè)片頭，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)充滿了自信，也很給力，同時(shí)使心情得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習(xí)。
接著，我們用一個(gè)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入這節(jié)課，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)生活。由于這個(gè)問(wèn)題在課堂上是無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的，所以我們把這一問(wèn)題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，眼前呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。
同時(shí)，我們把其它的內(nèi)容也制作成了幻燈片，來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形和文字等一些要素的結(jié)合，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生更好地互動(dòng)，并節(jié)省了一些時(shí)間，擴(kuò)充了知識(shí)的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
在的制作上，我們把有的圖形設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更直觀，更形象了，避免傳統(tǒng)式枯燥的說(shuō)教，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識(shí)，同時(shí)，難點(diǎn)得到突破。并在文字的設(shè)計(jì)上，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對(duì)學(xué)生的印象，使重點(diǎn)得到突出，詳略得當(dāng)。
四、制作力求創(chuàng)新：
我們對(duì)這節(jié)課的制作上盡量簡(jiǎn)潔實(shí)用，突出實(shí)效性，避免出現(xiàn)一些花哨的畫面，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，分散學(xué)生的注意力，達(dá)到使用與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。同時(shí)，我們并沒(méi)有完全依賴于教學(xué)，還是以教材為主線，以為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué)。
以上就是我們團(tuán)隊(duì)的制作的相關(guān)信息，敬請(qǐng)各位專家、老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
設(shè)計(jì)思路：
“鵝”是我們寨橋的特產(chǎn)之一，孩子們對(duì)鵝也有了一定的認(rèn)識(shí)。一次帶孩子們到野外玩時(shí)，看到田里有許多的大白鵝，孩子們可開心了，他們學(xué)著鵝的樣子大搖大擺的走著，嘴里還發(fā)出“戇戇戇”的叫聲，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。我們寨橋位于美麗的滆湖之畔，滆湖里還生活著許多的水生動(dòng)物，這些水生動(dòng)物也是孩子們最常見(jiàn)的，因此，根據(jù)中班幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《鵝大哥開店》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、對(duì)應(yīng)和連線的方式感知兩種物體的數(shù)量關(guān)系。
2．學(xué)會(huì)不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內(nèi)物體的數(shù)量，感知數(shù)的守恒。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)目標(biāo)設(shè)置，我為本次活動(dòng)準(zhǔn)備了：白板課件、幼兒操作材料人手一份。
活動(dòng)流程：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)鵝大哥開店這一情節(jié)，利用白板中的聚光燈功能，讓幼兒認(rèn)識(shí)滆湖里的水產(chǎn)品，激發(fā)幼兒的興趣。
第二環(huán)節(jié)：看標(biāo)記，幼兒選物品
此環(huán)節(jié)我利用白板中的拖拉功能讓幼兒根據(jù)給出的數(shù)字和標(biāo)記來(lái)選物品。
第三環(huán)節(jié)：擺放水產(chǎn)品，讓幼兒感知數(shù)與量的守恒。
本環(huán)節(jié)我利用白板中的連線和移動(dòng)功能讓幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方式來(lái)感受數(shù)與量的守恒關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：賣水產(chǎn)品，請(qǐng)幼兒找出等量的水產(chǎn)品。
我讓幼兒錄音來(lái)找出和錄音中等量的水產(chǎn)品，本環(huán)節(jié)我讓幼兒到白板上來(lái)進(jìn)行操作，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
最后環(huán)節(jié)是幼兒操作，教師評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)我利用家鄉(xiāng)的鵝、螃蟹、魚、螺絲等特產(chǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景展開活動(dòng)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。活動(dòng)中我利用白板中的聚光燈、拉幕、拖動(dòng)等功能，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)明確，層次清晰，幼兒在做做玩玩中掌握相關(guān)知識(shí)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，目標(biāo)達(dá)成度較高。但在讓幼兒感知數(shù)與量的守恒關(guān)系時(shí)，我應(yīng)多請(qǐng)幾位幼兒來(lái)講講，讓每個(gè)孩子都有一次鍛煉的機(jī)會(huì)。
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