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《8、7、6加幾》說課稿（通用11篇）
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《8、7、6加幾》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《8、7、6加幾》說課稿 篇1
教學內(nèi)容：
人教版數(shù)學一年級上冊P103-104
教材簡解：
本節(jié)教材是在上節(jié)教材9加幾的基礎上學習的，計算加法的方法與上節(jié)相同。同時，本節(jié)教材還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。
教學目標：
1、使同學在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使同學進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)同學初步的觀察、比較、籠統(tǒng)和概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)同學合作學習和數(shù)學應用意識。
教學重點：
進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點：
把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。
設計理念：
在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法，使學生想學，樂學，會學。
說教法
根據(jù)低年級兒童的熟悉規(guī)律和心理特點，讓學生手、口、腦并用，積極參與這節(jié)課教學的全過程，把動作思維、語言表達有機結合起來，采用直觀演示，學生動手操作，將抽象的知識具體化、形象化、逐步感知算理。
說學法
讓學生經(jīng)過教師演示以及課件操作，加深理解，從動手操作，交流討論中發(fā)現(xiàn)新知識。
說教學過程
一、復習舊知，新知鋪墊
1、口算
2、括號里能填幾
3、分解數(shù)的組成
(通過“數(shù)的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊)。
二、探究新知
（一）出示學習目標：學習并應用8、7、6加幾的計算方法。
(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望
課件出示風景片及情境圖
教師創(chuàng)設情境:這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到那里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)，去公園好嗎?可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的一草一木，保護優(yōu)美的環(huán)境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎?同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來多少個小朋友嗎?
(課件展示將學生帶入生動的生活情境中——買公園門票，體現(xiàn)了新課改中強調(diào)數(shù)學同日常生活的聯(lián)系。能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，學生學得有趣，認為數(shù)學問題就在自己身邊。增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。)
(三)自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名說，你是怎么知道的?
2、小組合作討論
師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
3、小組匯報交流
生可能出現(xiàn)的三種算法:
(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3……12、13，一共有13個人。
(2)接數(shù)法:左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、8……13，一共有13個人。
(3)湊十法;左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。
4、教師小結:這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法?
(讓學生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言機會，特別是不愛發(fā)言學生，同時還體現(xiàn)算法多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。)
(四)動手操作，自我感悟，探求新知
1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢?(生說，師板書8+5)
2、小組合作交流，動手用小棒擺
要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會傾聽，這是一種尊重他人的表現(xiàn)。
(讓學生通過學具操作，加深對所學的加法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作和口語表達能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。)
3、指名演示過程(師板演過程)
由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易用“湊十法”來解決這個問題，請用湊十法小組，到前面演示。
(通過讓學生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。初步體驗“湊十法”比較簡便。)
4、小結你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種?但是湊十法是一種比較簡便的方法。
(允許學生用不同的方法計算8加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課改所提倡的算法多樣化的新理念。)
5、出示兒歌來幫助學生更好地用湊十法來計算。
小朋友，拍拍手，
大家齊唱湊十歌，
九湊一，八湊二，
七湊三來六湊四，
兩五相湊就滿10、
(五)嘗試獨立學習
1、生獨立完成P103頁例2
現(xiàn)在請同學把書翻到103頁，用你喜歡的方法，完成例2，把得數(shù)寫到書上。
(激發(fā)學生自信心及探究的欲望，讓學生運用已有的知識的經(jīng)驗，感知、體驗、比較，自然的運用“湊十法”來計算，進一步理解“湊十法”的簡便性和適用性。但尊重學生的自主的選擇，體現(xiàn)了新課改所提倡的計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認識為合適的方法時行計算這一理念。)
2、匯報計算方法
3、小結鼓勵用多種方法來計算
(六)總結算法，發(fā)散思維
1、出示情境圖(課件演示有八只蜜蜂，又飛來九只蜜蜂)
在公園的花叢中，盛開著五顏六色的鮮花，它們把蜜蜂都引來了，你們看，又來一群，你能把根據(jù)這幅圖列一個算式嗎?
(生可以根據(jù)先飛來后飛來列式，也可以根據(jù)蜜蜂身體的顏色列式。讓學生體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學生學會從不同的角度的分析思考問題，探尋不同的解決問題的方法。)
2、列式
誰能列式解答?(生說，師板書)
3、自學
這道題書中的同學，想出了3種方法解答，可是他們沒有完成，你能幫助他們完成嗎?
4、交流
把你的喜歡的算法，說給你同桌聽。
5、指名匯報(師課件演示)
6、小結。
我們在計算8加幾時，可以把另一個加數(shù)分成2和幾，和8湊成10，再計算，也可以把8拆分與另一個加數(shù)組成10再計算，也可以以前學過的知識，比如9+8=17，8+9=17等多種方法來計算，在以后的學習中，你認為那咱好，就用那一種做題。
(師對各種方法給予肯定，并特別提出第三種方法，滲透了“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。又用課件演示，幫助學生實現(xiàn)學習的遷移。)
三、應用新知，鞏固練習
(一)創(chuàng)設數(shù)學迷宮情境
師:我們下一個觀光地點是天賜湖，想到天賜湖要走過一座數(shù)學迷宮，想走出迷宮就必須解答這里的數(shù)學問題，同學們有信心走出迷宮嗎?師講解走迷宮的方法。(課件出示題目)
1、P104做一做第2題
2、P104做一做第1題
3、P104做一做第3題
(二)創(chuàng)設游天賜湖情境
師:同學們，經(jīng)過我們共同的努力，順利走出了迷宮，來到了美麗的天賜湖，你看見了什么?這些小動物在歡迎我們呢，他們看見同學們來了，非常高興，這一高興不要緊，他們忘記了回家的路，你們愿意幫助他們找到回家的路嗎?
(通過有趣的游戲，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行鞏固練習可調(diào)動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中，也可通過這個練習檢驗學生對本課知識的掌握程度。)
四、課堂檢測
五、課堂總結，畫龍點睛
愉快的一節(jié)課很快過去了，你學會了什么?那么8、7、6加幾是怎么樣計算呢?我們可以把其中一個加數(shù)拆開和8、7、6湊成10，然后再計算，可以用數(shù)數(shù)的方法，無論用那一種方法都可以，看來這節(jié)課同學們收獲可真不少啊!
板書設計：
8+9=179+8=17
《8、7、6加幾》說課稿 篇2
說教材
1、說課內(nèi)容：九年制義務教育課程標準實驗教科書六年制第一冊數(shù)學第103-104頁的8、7、6加幾的口算方法。
2、教材分析：本節(jié)教材內(nèi)容是9加幾的基礎之上學習的、計算方法與9加幾的方法相同，都是用湊十法來解決問題。同時本節(jié)教材還兼有鞏固9加幾這節(jié)教材的任務。8、7、6加幾分兩段進行教學。第一段是8、7、6加幾的口算方法，就是本堂課的教學內(nèi)容，第二段是“用數(shù)學”。
3、教學目標：
根據(jù)新課標的要求及教材的特點，充分考慮到一年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立如下教學目標：
（1）學生在原有的基礎上自主探究得出計算8、7、6加幾的方法，使學生進一步理解湊十法，并能正確地口算8、7、6加幾。
（2）培養(yǎng)學生初步觀察、比較及概括能力，動手操作能力。
（3）培養(yǎng)學生合作和數(shù)學應用能力。
4、教學重點：正確計算8、7、6加幾的題目
5、教學難點：進一步理解“湊十法”
6、關鍵點：8、7、6加幾時，“湊十法”的運用
說教法和學法
根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容、教學要求和學生的認知水平，主要采用如下的方法：
1、運用遷移規(guī)律、比較的方法進行啟發(fā)誘導式教學，這是中小學的學習都具有積極作用。
2、一年級學生正處在以形象思維為主的階段，所以教學中運用電腦課件，討論、總結等方式和口算思路的分析，激發(fā)學生主體參與意識，調(diào)動學生的積極性，主動性以深化學法訓練。
3、教具：課件、磁性小黑板、計數(shù)棒
4、學具：學生用計數(shù)棒
說教學過程設計
一、學前準備
用電腦課件出示以下題目
1.口算
9+4=
9+2=
9+7=
9+5=
2.寫出計算過程
9+6=
9+8=
3.筆算下列題目
8+（ ）=10
7+（ ）=10
6+（ ）=10
8+2+6=
7+3+2=
6+4+1=
4.口答
3 5 7 4 5
2 （ ） 2 （ ） 3 （ ） 3 （ ） 4 （ ）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲
1、用談話式的口吻引入課堂，同時創(chuàng)設情境，帶學生去動物園玩玩，激發(fā)學生的學習興趣。
2、課件出示動物園買票的圖片。讓學生根據(jù)圖畫提一個數(shù)學問題，引導學生提出：“一共有多少人？”這個問題。這是一個很重要的環(huán)節(jié)，是本堂課能否完成教學目標的關鍵。同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在你的身邊，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和說話能力。
三、教學8、7、6加幾的口算方法。這是本堂課的重點也是難點。
我在本環(huán)節(jié)充分放手，讓學生自己去學。
1、怎樣解決“一共有多少人”這個問題，先四人小組合作把算式寫出來。學生回答，教師板書：8+5=
2、探索8+5的計算方法。用手里的計數(shù)棒擺出算式，然后看怎樣把8湊成10。教師注意巡視，及時指導學生。在大部分學生擺出計算過程后，集體交流。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，調(diào)動了課堂氣氛，學生踴躍發(fā)言。
3、指名用磁性教具演示自己的過程。教師用課件演示過程。
4、教師及時進行小結，讓學生明白：看到8要想到2。
5、學生將課本103頁的例1填寫完整。指名說出完整的過程。教師板書。
6、然后緊接著學習例2，先讓學生用計數(shù)棒擺出計算過程，然后把“湊十法”的過程寫出來。進一步鞏固新知識。
7、點明課題：8、7、6加幾，并板書。
四、運用新知，解決問題
這一環(huán)節(jié)，我安排了三個層次：
1、看圖列式計算，104頁“做一做”第1題。同時滲透了對學生的說話訓練。學生做完后交流做法，然后教師用課件展示正確答案，并進行講評。
2、寫出計算過程的練習，讓學生正確解題的同時進行算法的鞏固。104頁“做一做”第2題。指名學生來電腦上輸入正確答案。
3、直接計算的8、7、6加幾的練習。104頁“做一做”第3題。指名學生來電腦上輸入正確答案。
在設計這些習題時，我是堅持從易到難，循序漸進，逐步提高的'原則來設計，為學生進一步鞏固8、7、6加幾的口算方法來設計的。讓學生操作電腦，培養(yǎng)他們熱愛科學、學習科學的興趣。
五、思維拓展
課件展示下列題目
1、8+4=8+2+（ ） 8+（ ）+（ ）=8+7 7+（ ）+（ ）=7+5
2、8+（ ）﹤15 7+（ ）﹤14 6+（ ）﹤12
學生獨立完成，指名板演，教師講評。
六、課堂小結：用“湊十法”計算進位加法，看到8要想到2；看到7要想到3；看到6要想到4。
《8、7、6加幾》說課稿 篇3
教學內(nèi)容
課本第103——104頁
教學目標
1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算的各種方法；使學生進一步理解"湊十法"，并能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。
教具準備
主體圖、小棒
教學重難點
掌握的計算方法。
教學過程：
創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望
（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）
1、教師創(chuàng)設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？
2、小組合作討論。
3、小組匯報交流。
生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
動手操作，自我感悟，探求新知
1、學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？
學生回答，教師板書8+5。
師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用"湊十法"來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小
棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎？
由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
2、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？
學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用"湊十法"計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。
教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容的計算方法。
（教師板書課題）
鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維
師：同學們真不簡單，自己想出了做的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？
（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？
學生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透"交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變"的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學生實現(xiàn)學習的遷移。
應用新知，解決問題
1、（課件出示）圈一圈，算一算。
2、（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？
3、（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學生做對后，小兔子就能回到自己家。
4、（課件出示）寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。
課堂小結，畫龍點睛（略）
《8、7、6加幾》說課稿 篇4
教學目標
1.1知識與技能：使學生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾、6加幾，培養(yǎng)學生使用計算方法多樣化的能力。
1.2過程與方法：在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重難點
2.1教學重點：掌握計算8加幾、7加幾、6加幾的方法。
2.2教學難點：培養(yǎng)學生使用多種計算方法的能力。
2.3考點分析：正確計算8加幾、7加幾、6加幾。
教學工具
課件出示主題圖、小棒20根。
教學過程
復習舊知
1、6、7、8的組成題型
2、9加幾的口算題
3、6、7、8連加題型
探究新知
1、收集信息，回答問題
【出示主題圖】體育課課好玩啦!瞧，同學們都在跑步呢!
①、說一說從圖上獲得了哪些數(shù)學信息?
②、提問：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題?
③、板書：跑步的一共有多少個學生?怎樣解決這個問題呢?
④、引出課題。
板書課題：8、7、6加幾。
2、學習例2
①、動手操作，探討“8+5”的算法。
(各小組分組討論，教師參加小組討論。)
A、從8開始，接著數(shù)9、10、11、12、13.
B、左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從右邊的5根中拿出2根，和左邊的8根湊成10根，再加上右邊剩下的3根，一共是13根。
C、左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從左邊的8根中拿出5根，和右邊的5根湊成10根，再加上右邊的3根，一共是13根。
教師對學生想出的多種算法給予鼓勵。
②、引導學生比較各小組的算法，說一說自己喜歡用哪種方法?
學生說的時候，要求說出喜歡這種算法的理由。
可結合板書口述計算過程，也可邊做邊說計算過程。
3、知識遷移，探索“8、7、6加幾”的算法
①、出示“8+4”
問：為什么把4分成2和2了?
(使學生明白8和2湊成10，強化“湊十法”。)
②、出示“7+6”
問：想一想，怎樣算比較快?
問：如果不借助小棒，你會計算嗎?(學生獨立思考，口述算法)
問：為什么把6分成3和3?為什么把7分成3和4?
(指名學生回答)
(使學生明白7和3湊成10、4和6湊成10，強化“湊十法”。)
③、出示“6+5”
問：為什么把5分成4和1?為什么把6分成1和5?
(指名學生回答)
(使學生明白6和4湊成10、5和5湊成10，強化“湊十法”。)
4、多種算法計算“8+9”
①、出示例3: 8+9=□
②、學生思考，匯報計算方法。
因為9+8=17所以8+9=17
③、請學生評一評這幾種算法：你認為哪一種最方便?為什么?
小結：在計算時，可以用“湊十法”、“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”的方法，也可以用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律計算。
鞏固提高
1、完成課本92頁做一做1——3題。
學生獨立完成，教師巡視，學生完成后同桌討論，并說說用的什么方法。
2、完成課本練習二十一4、5題。
學生獨立完成，教師巡視，完成后學生開火車說出答案。
3、完成課本練習二十一8、9題。
學生獨立完成，教師巡視，完成后小組內(nèi)討論，然后由小組成員出一個代表來說出答案，教師講評后確定答案。
課后小結
今天我們學習的加法是8、7、6加幾，計算8、7、6加幾的題目，可以用湊十法，也可以用同學們自己喜歡的方法來計算。同學們在計算的時候，可以應用多種計算方法解決問題，要學會觀察題目中數(shù)字特點，并用簡便方法計算。我們還要進一步運用計算知識解決一些實際問題，在解決的過程中，同學們要認真體會計算的應用價值，并為后繼知識如“20以內(nèi)的退位減法”做好鋪墊。
板書
第2節(jié)8、7、6加幾
跑步的一共有多少人?
8 + 5 = 13
湊十法：
8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8=
在計算時，可以用“湊十法”、“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”的方法，也可以用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律計算。
《8、7、6加幾》說課稿 篇5
教學目標
1、繼續(xù)鞏固“湊十法”，能逐步脫離實物正確口算8、7、6加幾。
2、在觀察、交流、比較中的活動中，理解并會運用“交換加數(shù)位置，和不變”的計算規(guī)律，體會算法多樣化。
3、在學習中不斷獲得自信心，能主動參與數(shù)學活動。
學情分析
學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了一些計算方法，如點數(shù)、接著數(shù)、利用數(shù)的組成計算，和“湊十法”等，其中“湊十法”是進位加法中常用的計算方法，它具有規(guī)律性強、易于理解、過程簡捷等特點。即體現(xiàn)了十進制記數(shù)法的優(yōu)越性，同時也是后繼的學習的基礎。
通過前測發(fā)現(xiàn)，一些學生能正確計算8、7、6加幾，但在訪談中發(fā)現(xiàn)學生是在學前經(jīng)過了家長的反復訓練，只是能知道計算結果，不明白計算方法，屬于機械的計算。
重點難點
逐步脫離實物正確口算8、7、6加幾，體會算法多樣化。
教學過程
活動1【導入】復習導入
1.師：比一比看誰算得快。（復習數(shù)的組成）
2.今天我們一起乘車去公園，看看誰能準確的算出車票上的結果？
選擇9+4借助擺小棒說明計算方法？
活動2【講授】從具體到抽象，真正理解計算方法
1.創(chuàng)設情境，引發(fā)探究
（1）大家看，汽車來到了公園門口，這里有許多人在等著買票，你們知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）
（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？
①數(shù)的
②接數(shù)法
③8+5
2.動手操作，理解計算方法
8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，你是怎么想的？
3、填寫框架圖，再現(xiàn)計算方法。
4、回憶，形成表象
請你閉上眼睛回憶一下8+5的計算方法。
活動3【講授】脫離實物計算，體會計算的多樣化
1、提供豐富的教學素材，抽象出算式。
師：到了中午，同學們都餓了，大家一起來到快餐廳，（課件出示：一些食物及售價，由教師介紹。）
師：如果每個人可以買兩個食物，你最想買什么，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？請你把算式寫在紙條上。
教師將學生寫的算式貼在黑板上（貼的時候分成兩組，一組是大數(shù)加小數(shù)的算式，一組是小數(shù)加大數(shù)的算式。）
2、自主探究，感受多種計算方法。
師：你會計算哪道題？說說你的計算方法。
教師分以下幾個層次教學。
（1）重點說“湊十法”，體會湊十法既可以拆大數(shù)也可以拆小數(shù)。（板書框架圖）
（2）感受“交換加數(shù)位置，和不變”的計算規(guī)律。
學生先計算一個大數(shù)加小數(shù)的題如9+8，說明計算方法，這是學生的計算應該完全脫離開實物。然后再從黑板上找到8+9的算式，問你能很快地算出結果嗎？用的什么方法？把兩個算式放在一起讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后找出有同樣規(guī)律的一組算式。
（3）任選一道題，把你喜歡的計算方法說給同桌聽。
活動4【練習】鞏固練習，形成技能
1、填一填。
（1）比8大2的數(shù)是（），比7多4的數(shù)是（）。
（2）由1個十和3個一組成的數(shù)是（）。
（3）17是由（）個十和（）個一組成。
2、直接說出計算結果。觀察左右兩邊的算式能發(fā)現(xiàn)什么？
7＋4＝6＋5＝
7＋6＝8＋7＝
5＋6＝8＋3＝
7＋8＝6＋7＝
3、在○里填上“”＞“＜”或“＝”。
6＋9 ○ 16 18 ○ 8＋8
7＋8 ○ 8＋7 7＋5 ○ 7＋6 8＋5 ○ 6＋5
4、老師也有一些購買食品的方案，請直接說結果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
食物1食物2總價錢
8元9元8＋9=
8元8元8＋8=
8元7元8＋7=
8元6元8＋6=
8元5元8＋5=
8元4元8＋4=
活動5【活動】課堂小結，知識延伸
1、小結：同學們，今天表現(xiàn)棒極了，那你們學會了什么？（板書課題）
2、拓展：請大家回家完成一項任務，如果你的爸爸、媽媽給你20元錢，算一算自己買完食物后還剩多少錢？
《8、7、6加幾》說課稿 篇6
教學內(nèi)容：
教科書107頁例4，做一做，練習二十第1、2題。
教學目標：
1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法，使學生進一步理解“湊十法”，并能熟練地口算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生的合作學習和數(shù)學的應用意識。
教學重點：
讓學生體驗不同的方法解決同一個問題。
教學難點：
解決問題所需要的數(shù)據(jù)，需要學生自己收集。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
同學們你們到過養(yǎng)殖場嗎？今天老師就帶領大家去看一看。同學們不僅能看到一些可愛的動物，還能學到很多知識呢？
（設計意圖：讓學生感受動物的可愛，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生學習的主動性、積極性。）
二、探索交流，解決問題
1、出示教學掛圖
師：請同學們仔細觀察，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：有白兔和灰兔。
師：各有幾只兔子？
生：10只白兔，5只灰兔。
繼續(xù)讓學生回答
生：有兩群兔子。
師：各有幾只兔子？
生：左邊有8只兔子，右邊有7只兔子。
師：老師想知道一共有多少只兔子？同學們能幫助老師嗎？
2、小組討論合作，教師巡視指導。
匯報交流：
（1）、我們是個一個數(shù)的，一共有15只兔子。
（2）、我們是數(shù)左邊8只兔子，右邊7只兔子，8+7=15（只）
（3）、我們數(shù)出白兔10只，灰兔5只，10+5=15（只）
3、師生共同小結：
同學們可真聰明，能用不同的方法解決了同一個問題，老師真為你們高興！
三、鞏固練習，提高深化
1、第107頁做一做
出示掛圖：
師：同學們能說一說你都看到了什么嗎？
生：小鳥在樹上唱歌。
生：小松鼠在運松果
師：同學們能提出什么數(shù)學問題？
生：樹上有7只小鳥在唱歌，又飛來3只，一共有多少只小鳥？
生：地上有9個松果，被小松鼠運走了三個，還剩下幾個？
小組討論，回報交流：
7+3=10（只）9－3=6（個）
2、練習二十第一題
出示掛圖
師：同學們，我們再去養(yǎng)殖場的雞舍去看看吧，看這些雞多可愛啊！你們趕快數(shù)一數(shù)母雞、公雞各有多少只？
生：母雞有8只，公雞有4只。
師：同學們再幫老師算算一共有多少只雞嗎？
生：8+4=12（只）
3、比一比，看誰算的又快又對。（練習二十第二題）
出示小黑板：
9+6=7+8=8+5=
7+5=6+7=10－3=
8+7=9+4=8+9=
四、回顧整理，反思提升
同學們，今天我們參觀了養(yǎng)殖場，你都有那些收獲？和大家說一說吧。
板書設計：
左邊：8只右邊：7只
8+7=15（只）
白兔：10只灰兔：5只
10+5=15（只）
《8、7、6加幾》說課稿 篇7
教學目標
1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的方法;使學生進一步理解“湊十法”，并能正確、熟練地計算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。
教學重難點
教學重點：能正確熟練地用“湊十法”，計算8、7、6加幾。
教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的方法。
教學過程
一、復習引入
1.比一比看誰算得又對又快
9+( )=10
8+( )=10
( )+7=10
6+( )=10
2.口答
8+2+4=
7+3+2=
6+4+7=
3.口算:
9+5=
4.比一比：
8+5=
7+5=
6+5=
這三個算式與9+5=有什么相同點和不同點?
生：相同點：它們都是加5的算式;
不同點：加法算式中前面的加數(shù)不一樣……
在9+5=的算式中，用湊十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下來我們就借助這些計算方法來學習8、7、6加幾(板書課題)。
二、探究新知
1.探究算法：8加幾的算法
(1)計算8+5=?
請同學們算出得數(shù),匯報結果。
師：請一位同學來說說你的計算方法。
預設算法：
a.從5個中拿出2個和8湊成10，10再加3等于13。從5個中拿2個和8湊成10，其實就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2湊成10，10+3=13)
b.把8記在心里面，伸出5個指頭，接著數(shù)……
(2)學生口述師板書8 + 5 = 13
∧
2 3
10
(3)師述：從5中分出2，跟8湊成10，10再加上剩下的3，就等于13。
(4)動手操作，擺小棒
請同學們把8+5=的算式用小棒來擺擺，說說你是怎么想的。
指名提問。
師進一步明確擺法：左面擺8根小棒，右面擺5根小棒，從右面的5根小棒中取出2根，放進左面的8根中，8添上2就是10，右面還剩3根小棒，10加3就等于13.
2.自主探究7、6加幾
師：結合9加幾和8加幾的算法，你會算7+5=，6+5=這兩個算式嗎?
(1)學生思考交流.
(2)生口述，師板書7 + 5 = 12
∧
3 2
10
(3)請一名學生板演6+5=的計算過程，師生共評。
3.師：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這種方法跟我們學過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”的方法。
三、鞏固應用
1.課件顯示，完成教科書91頁“做一做”第1、2題。
2.解決問題：課本91頁的主題圖。
四、課堂總結
大家談一談，這節(jié)課你都學到了什么知識?
課后習題
完成練習題1、2、3
《8、7、6加幾》說課稿 篇8
教案設計
設計說明
1.尊重學生已有的知識經(jīng)驗，做好鋪墊。
在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)對“湊十法”有所了解，并能用這種方法計算9加幾。因此，在課前進行適當?shù)膹土暎瑢酒饘W生已有的知識經(jīng)驗，鞏固已學知識及學習新知，都具有十分重要的意義。
2.體驗算法的多樣性，學習簡單的推理方法。
在教學例題8＋5時，我充分相信學生的能力，放手讓學生通過擺學具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多等探索活動，給學生留有充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時間和空間。在解決問題的過程中，鼓勵學生探索計算方法的多樣性。這樣不但增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，而且計算的方法也得到了優(yōu)化。
課前準備
教師準備PPT課件數(shù)字卡片
學生準備小棒
教學過程
⊙復習導入
游戲：找朋友，將1～9這9張數(shù)字卡片發(fā)到學生手中，看看哪兩名學生手中的卡片上的數(shù)字能湊成10，這兩名學生就是好朋友。
口算。（課件出示）
8＋2＋4＝3＋7＋2＝
6＋4＋3＝5＋5＋5＝
先計算，再說說自己是怎樣算的。（課件出示）
9＋5＝9＋8＝
師：上面的兩道題都是9加幾，同學們看到這樣的題目，都能想到先把9湊成10，再加上剩下的部分，說明大家對“湊十法”已經(jīng)比較熟悉了，今天我們將繼續(xù)利用這樣的方法學習8、7、6加幾。（板書課題）
設計意圖：
本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎上進行教學的，復習10的組成、連加和9加幾的算法，幫助學生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，為接下來的學習做好知識和方法上的鋪墊。
⊙探究新知
1.課件出示教材91頁例2。
（1）引導學生在畫面上收集數(shù)學信息，明確要解決的問題。
（2）提問：跑在前面的有8個學生，跑在后面的有5個學生，要求跑步的一共有多少個學生，該怎樣列式呢？
（生匯報，師板書：8＋5）
2.探究8＋5的計算方法。
（1）動手操作，理解計算方法。
①師：8＋5該怎么算呢？把你的想法用手中的小棒擺一擺，并說給同桌聽。（學生操作，教師巡視）
②指名說出“湊十”的方法。
預設生：8是大數(shù)，可以把8湊成10，從5根小棒中拿出2根給8，與8一起湊成10，5根拿走2根還剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。
（2）師：除了把8湊成10外，還可以把幾湊成10？（生操作，交流匯報）
（3）填寫思維圖，提煉計算方法。
（4）反饋練習，鞏固新知。
提問：你能用剛才的方法算一算8＋6、8＋4這兩道題嗎？（生計算后說一說自己的算法）
（5）提問：在計算9加幾、8加幾時有什么相同點和不同點？
相同點：都可用湊十法。
不同點：9加幾是把9湊成10，把第二個加數(shù)分成1和幾；8加幾是把8湊成10，把第二個加數(shù)分成2和幾。
在計算8加幾時，既可以“拆小數(shù)，湊大數(shù)”，也可以“拆大數(shù)，湊小數(shù)”。
3.探究7加幾、6加幾的計算方法。
師：看來8加幾同學們能自己解決了，那下面這道題呢？
（1）課件出示：學校運動會上，一（1）班學生參加的體育項目及人數(shù)如下。
60米跑4人50米托球跑6人
立定跳遠7人4×50米接力8人
跳繩5人60米計算6人
師：請你任意選擇兩條信息，提出一個用加法計算的問題，并把算式寫出來。
（2）自主探究計算方法。
師：你想計算哪道題？請把你的算法說一說。
設計意圖：這種開放式的練習，有助于提高學生的學習興趣，擴大學生的學習空間，既鞏固了用“湊十法”計算8、7、6加幾，又能體現(xiàn)算法的多樣性。
⊙探究新知
1.課件出示教材92頁例3。
（1）指名讀題目。
（2）讓學生在練習本上獨立計算，并與同桌交流自己的算法。
2.討論交流，明確8＋9的計算方法。
（1）提問：你是怎樣計算8＋9的？說一說你的想法。
預設生1：我用“湊十法”，把8湊成10之后，再算10加7等于17。
生2：我先把9湊成10，再算7加10等于17。
（2）課件出示：填寫思維圖。
（3）提問：除了“湊十法”外，還有其他方法嗎？（生討論）
（4）師引導：我們學過的哪道題也有這兩個加數(shù)？
預設生：9＋8＝17，9＋8的加數(shù)和8＋9的加數(shù)相同，得數(shù)也應該相同，所以8＋9＝17。
（5）提問：根據(jù)8＋3＝11，你能推想出哪道題的得數(shù)？（3＋8＝11）
（6）討論：你喜歡哪一種計算方法？
3.小結：計算8、7、6加幾，除了用“湊十法”外，還可以交換兩個加數(shù)的位置，變成我們學過的題目，更快地算出得數(shù)。
設計意圖：
引導學生運用“湊十法”和“交換加數(shù)位置”的方法計算，逐步拓展學生的思維，讓學生充分體驗計算過程中算法的多樣性。
⊙鞏固練習
1.教材91頁“做一做”1、2、3題。
2.教材92頁“做一做”1、2、3題。
⊙全課總結
這節(jié)數(shù)學課結束了，你們有哪些收獲呢？（學生暢談收獲，并提出自己不懂的問題）
⊙布置作業(yè)
1.教材93頁1、2、3、5題。
2.教材94頁7題。
板書設計
8、7、6加幾
拆小數(shù)，湊大數(shù)。
拆大數(shù)，湊小數(shù)。
解決方案,計算方法,滿足感,自信心,找朋友
《8、7、6加幾》說課稿 篇9
教學目標：
1.會用遷移的學習方法，主動探索8、7、6加幾的計算方法。
2.會用多種方法來口算，體驗算法的多樣化，優(yōu)化大數(shù)加小數(shù)的口算方法。
3.在交流、合作中，初步具有數(shù)學交流能力和合作的意識。
教學思路：在多種方法的基礎上，進一步理解湊十法。
教學過程：
一、游戲激趣，復習鋪墊
新的一年快到了，老師想帶大家去兒童樂園，想去嗎？這里有幾張入場券，成功闖過下面三關的小朋友就能拿到免費的入場券。
（1）第一關（拆一拆）
10（8，）10（7，）10（6，）
（2）第二關（算一算）
9+4=9+5=9+8=
9+6=2+9=9+3=
說一說9+4的計算過程。
（3）第三關（說一說）
8+2+4=147+3+2=126+4+7=17
二、情境引入，自主探究
1.教學例1
恭喜大家！這么多人都拿到了兒童樂園的入場券，沒拿到的，也別泄氣，后面還有機會。你們知道兒童樂園都有什么好玩的嗎？
碰碰車8元激流勇進7元水上滾球5元
旋轉木馬6元觀覽車4元過山車9元
請在上述項目中選擇不同的兩項，算一算一共需要多少錢。
（1)要求玩碰碰車和水上滾球一共多少元？怎樣列式？（8＋5）
（2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困難的小朋友可借助小棒)
（3）交流：說一說，你是怎么算的？
學情預設：
①從8開始，接著數(shù)9、10、11、12、13；
②從1開始數(shù)，1、2、3、4、5……、13；
③用小棒從左邊拿出2根放在右邊湊成10，10與3合起來是13；
④用小棒從右邊拿出5根與左邊湊成10，10與3合起來是13
（4）擺一擺
請用小棒操作的同學到臺前擺給大家看一看。
追問：為什么要從左邊拿2根放在右邊？為什么要從右邊拿5根放在左邊。
（5）體驗算法：出示兒童樂園的游戲項目：
碰碰車8元激游勇進7元水上滾球5元
旋轉木馬6元觀覽車4元過山車9元
請選擇不同的兩項，在自己的練習本上算一算一共需要多少錢。并說一說你是按什么方法算的。
學情預設：
①玩碰碰車和激游涌進一共多少元？8＋7＝□
②玩碰碰車和旋轉木馬一共多少元？8＋6＝□
③玩碰碰車和水上滾球一共多少元？8＋5＝□
④玩碰碰車和觀覽車一共多少元？8＋4＝□
⑤玩激游涌進和觀覽車一共多少元？7＋4＝□
⑥玩激游涌進和水上滾球一共多少元？7＋5＝□
⑦玩激游涌進和旋轉木馬一共多少元？7＋6＝□
⑧玩旋轉木馬和水上滾球一共多少元？6＋5＝□……
（6）優(yōu)化算法
①7＋6＝□，請你想一想，怎樣算比較快？
為什么把6拆成3和3.
②回顧比較9加幾、8加幾、7加幾、6加幾有什么相同點和不同點。
相同點：都可以用湊十法。
不同點：9加幾是把9湊成10，把第二個加數(shù)分成1和幾；
8加幾是把8湊成10，把第二個加數(shù)分成2和幾；
7加幾是把7湊成10，把第二個加數(shù)分成3和幾；
6加幾是把6湊成10，把第二個加數(shù)分成4和幾；
③優(yōu)化算法：
在做8、7、6加幾時，可用“拆小數(shù)、湊大數(shù)”或“拆大數(shù)、湊小數(shù)”的方法，大家認為哪一種方法方便就用哪一種方法計算。
（7）你覺得玩碰碰車和過山車一共多少元？
8＋9＝□（說一說你的算法）
學情預設：
①把9分成2和7，2和8湊成10，10和7合起來就是17
②因為9和8=17，所以8+9=17
小結：在做計算時，可用“湊十法”來計算比較快，也可用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律來計算。
三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維
1.摘星星
8＋7＝★4＋8＝★8＋3＝★2＋8＝★
8＋6＝★9＋8＝★8＋5＝★8＋8＝★
(1)指名算，劃線的要求說說你是怎樣算的？
(2)生獨立在書上算
(3)校對
2.想想填填。
8○6＝149○8＝178○4＝13
8○6＝29○8＝112○7＋7
6＋5○＝105＋8○7＋6
四、歸納小結，完善認知
小朋友們，今天我們學習了什么知識？做8、7、6加幾的題目你有什么好的方法可以和大家分享一下？
《8、7、6加幾》說課稿 篇10
一、教學目標
1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。
2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習慣，在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
4、讓學生體驗生活情境，感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。
二、教學過程：
㈠專項訓練熱身準備
口算游戲。
1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。
上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領去做一些游戲。
（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）
8+6=8+8=8+5=8+7=
8+3=8+9=8+4=
（2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）
（3）找個數(shù)字和6做朋友。（練習6加幾）
師出示數(shù)字6，讓學生自己找個數(shù)字和它相加，并說出計算結果，指定幾名學生說說計算結果。
2、完成教科書第105頁的第1題。
（1）學生獨立完成后，全班總評。
（2）一個加數(shù)不變，觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。
[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節(jié)課的口算，學生能很快投入本節(jié)課。]
㈡基本練習提高算速
1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）
在規(guī)定時間內(nèi)完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？
2、游戲。（完成課本106頁的第6題）
3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。
[基本練習的兩道題有不同的側重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]
㈢提高練習延伸課堂
1、指導完成課本105頁的第2題。
（1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內(nèi)容。
（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？
（3）根據(jù)兩個條件，你可以提什么問題？
（4）學生自己列式計算，全班講評。
2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。
看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？
3、同桌互相玩20以內(nèi)進位加法的計算游戲。
[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調(diào)枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]
《8、7、6加幾》說課稿 篇11
教學目標：
1、學生能夠根據(jù)9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3、指導學生系統(tǒng)地掌握知識。
教學重點、難點：選擇自己喜歡的計算方法，正確計算
教學過程：
一、導入：
1、出示圖片
2、學生觀察圖，說說你看到了什么？
學生說圖意，你會列式嗎？
3、你能夠根據(jù)學過的方法計算嗎？
二、學習新知，學生探索計算方法
1、小組合作交流，怎樣計算？
7+5
8+5
2、學生匯報交流結果
重點指導：湊十法
3、學生說說你在計算中遇到的困難。
4、反饋：
5+6=
三、課堂練習：
1、計算
8+6=
7+6=
6+6=
2、速算比賽
3、找朋友
學生連線
四、獨立作業(yè)：
計算109頁4、5題
五、課堂小結
說說本節(jié)課你學會了什么？
教學反思：
本節(jié)課學生積極性很高，他們根據(jù)9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數(shù)學生在口算中，速度提高較快。
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