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    三年級下冊語文說課稿

    時間:2021-08-29 20:58:29 說課稿 我要投稿

    【精華】三年級下冊語文說課稿三篇

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的三年級下冊語文說課稿3篇,歡迎大家分享。

    【精華】三年級下冊語文說課稿三篇

    三年級下冊語文說課稿 篇1

      1、說教材:

      《攀登世界第一高峰》這篇課文是對我國登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實記錄。文章按時間順序記敘我國登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂?shù)臅r刻。珠穆朗瑪峰海拔8848、13米,為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩(wěn)定,沒有植被,空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項挑戰(zhàn)身體極限的運動,需要勇氣、毅力和充分的準(zhǔn)備。我國登山健兒登頂?shù)某晒Γ蚴澜缯故玖酥腥A兒女不凡的氣概。

      文章脈絡(luò)清晰,所述的中國登山隊員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過,著實讓人感動。但是,那個年代離現(xiàn)代的孩子們太遠(yuǎn);孩子們對登山運動也不太熟悉。在教學(xué)過程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離,讓他們能真真切切地去感受,去體驗,從而能真正體會文章的主旨。

      2、說學(xué)情:

      三年級的學(xué)生在入學(xué)兩年多的學(xué)習(xí)中,在識字,閱讀,說話方面都有了一定的基礎(chǔ)。在識字方面,完全可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),課上小組合作學(xué)習(xí)交流,教師當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固,來學(xué)習(xí)文章中的生字。

      在前幾個單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會了預(yù)習(xí)課文,復(fù)述課文,用自己喜歡的方式理解字詞。在此基礎(chǔ)上,本單元的訓(xùn)練重點為指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文里不理解的字、詞、句,提出問題。并通過閱讀文本,交流,討論,解決問題,感悟真諦。

      三年級的學(xué)生也已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以在學(xué)習(xí)課文時教師主要起到引導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,通過多讀課文來理解課文內(nèi)容,從而體會出中國登山健兒不畏艱險,勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力,以及隊員之間互相合作的團(tuán)隊精神。

      3.說教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。

      目標(biāo)之一在于知識點的落實。本篇課文有十個生字,在教學(xué)時可以結(jié)合講讀課文分散學(xué)習(xí)。“蹬、斬、驟、噙、釘”這五個生字要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,而“蹬、驟、噙、堪”這幾個字字形比較復(fù)雜,教師可以在板書時,指導(dǎo)學(xué)生寫一寫。在理解“驟然,疲憊不堪”詞語的意思時,可以結(jié)合課后詞句活動室中的第一題,讓學(xué)生通過找近義詞的方法來理解。而“不可逾越、斬釘截鐵”的意思也可以通過讀課文,借助課外資料,查找字典的解釋等學(xué)生認(rèn)為合適的方法來理解,充分調(diào)動學(xué)生已知,來幫助他們學(xué)會還不了解的內(nèi)容。

      目標(biāo)之二、之三是能力點的落實,讓學(xué)生在正確、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生具有邊讀課文,邊思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。教師還利用文本資源,創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生具有提出問題的。

      目標(biāo)之四是情感目標(biāo)的落實,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事,體會登山這一極限運動的艱辛。感悟中國登山隊員勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力,以及運動員之間的互相合作的團(tuán)隊協(xié)作精神。

    三年級下冊語文說課稿 篇2

      【說教材】

      1、教材簡析

      《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機(jī)。

      課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。

      文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美,作者的觀察細(xì)致入微,表現(xiàn)了燕子

      的可愛,春天的美麗,既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):

      (1) 學(xué)會本課8個生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

      (2) 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

      (3) 有感情朗讀課文,背誦課文。

      (4) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

      3、重點、難點分析

      課文的題目是燕子,因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點,同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

      【說教法】

      為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)

      法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

      【說學(xué)法】

      課堂是學(xué)生活動的舞臺,根據(jù)學(xué)生的個體差異,綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

      法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

      【課時安排】

      為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點難點,本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

      第一課時:創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,整體感知;深入探究,質(zhì)疑解疑。

      第二課時:探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難,總結(jié)全文;拓展延伸,自由創(chuàng)作。

      【說教學(xué)過程】

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

      由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

      (二)初讀課文,整體感知

      (1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

      學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。

      (2)給課文每個自然段概括段意,并歸納主要內(nèi)容。

      學(xué)生通讀全文整體感知,就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

      (三)深入探究,質(zhì)疑解疑

      (1) 細(xì)讀課文,思考并勾畫理解:課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)

      了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,小組內(nèi)討論交流。

      板書:

      羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

      (總的特點:活潑可愛)

      利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足,充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點,也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)觀察能力。

      (2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)

      教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,點擊電腦課件,與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動),“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。

      (3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

      (四)探究第二自然段

      (1) 默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)

      詞語。

      (2) 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

      教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學(xué)生體會春天的美,并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

      (3) 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的.花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,

      再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)美的情感。

      (4) 指導(dǎo)感情朗讀

      (五)探究第三自然段

      (1)運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段,感受燕子飛行時的特點。

      (2) 投影出示練習(xí)題

      燕子斜著身子在天空中( ),唧唧的叫著,有的( )過湖面,尾尖偶爾( )一下水面。

      ①按課文內(nèi)容說一說

      ②展開合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

      這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

      (3) 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)

      (4) 指導(dǎo)背誦,強(qiáng)化記憶。

      (六)探究第四自然段

      (1) 自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

      (2) 交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

      辨析“幾痕”和“幾根”

      教師在黑板上畫兩組線,幫助學(xué)生理解:

      教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書進(jìn)行巧妙的點撥,勝似講解,形象直觀,使學(xué)生一目了然。

      (3) 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

      (七)質(zhì)疑問難,總結(jié)全文

      “為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問的習(xí)慣。

      學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。

      (八)拓展延伸,自由創(chuàng)作

      《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,把自己眼中的春景描繪出來。

      【說板書】

      羽毛——烏黑發(fā)亮

      外形 翅膀——俊俏輕快(活潑機(jī)靈)

      尾巴——剪刀似的 燕子

      趕來 (增添生機(jī))

      飛行 (快)

      停歇 (五線譜)

      該板書設(shè)計抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文教學(xué)的縮影。

    三年級下冊語文說課稿 篇3

      一、教材簡析:

      《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

      3、憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難

      三、教學(xué)思路:

      本節(jié)課的教學(xué)首先朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比,讀中悟情,組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),說話明理。最后課堂延伸,學(xué)科整合。總之讓學(xué)生在和諧.民主.寬松的課堂中自主學(xué)習(xí),自主探究。

      根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論,反復(fù)朗讀等多種形式,采用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境,使學(xué)生主動參與到探究的過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。‘

      四、教學(xué)重點、難點、

      充分運用電教媒體,在讀讀、議議中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所包含的深刻道理。

      五、說教法、學(xué)法:

      (一)興趣導(dǎo)讀,讀中入境。

      興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺,每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

      “凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪兀俊弊寣W(xué)生自由去讀一讀,通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多

      (二)讀中對比,讀中感悟課文所蘊含的道理

      (1)、森林狀態(tài)的前后對比,一是生機(jī)勃勃,一是蕭條無比;

      (2)、鹿群要死的前后對比,一是活潑美麗健康,二是頻臨滅絕,疾病纏身;

      (3)狼鹿易位的對比,一是對鹿痛恨之極,對鹿愛護(hù)有加,一是狼成了“功臣”,鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

      緊緊抓住這三處對比,讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系,形成保護(hù)生態(tài)平衡的價值趨向。

      想象法——想象大森林前后變化的景色,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力,由圖入手,看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象,通過學(xué)生回憶的描述,深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大,僅僅是因為狼的消滅嗎?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

      探究法——“狼成了‘功臣’,鹿成了‘禍?zhǔn)住!边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句,抓住這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”,鹿成了“禍?zhǔn)住蹦兀垦芯扛竞卧冢瑢W(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下,積極主動地參與探討,抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力。

      (三)、合作學(xué)習(xí),說話明理。

      第四小節(jié)是文章的難點,讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉_M(jìn)而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。

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