七年級語文說課稿

時(shí)間：2021-09-08 10:57:23 說課稿我要投稿

精選七年級語文說課稿模板5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的七年級語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

精選七年級語文說課稿模板5篇

七年級語文說課稿篇1

　　說教材：文本教育價(jià)值的發(fā)掘

　　人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　說教法和學(xué)法：文本資源的開發(fā)和利用

　　根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時(shí)，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動(dòng)自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。

　　學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性。科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會(huì)積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

　　說教學(xué)程序：教學(xué)思路掃描

　　本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　創(chuàng)新板塊設(shè)計(jì)：

　　1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣；

　　2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

　　3、精讀課文，揣摩語言，激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計(jì)旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。

　　4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。

　　5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

　　6、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

　　7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個(gè)左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學(xué)會(huì)用卡片式摘抄積累筆記。

　　9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教育理念。

　　10、教學(xué)反思：

　　充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。

七年級語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會(huì)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會(huì)必不可少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語言，分析對話，體會(huì)人物形象。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

　　二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

　　1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本。”朗讀法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會(huì)意，可以加強(qiáng)對文言文的理解，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。2。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。

　　3、討論法，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。

　　三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)

　　傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

　　（1）導(dǎo)入新課：三國時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）整體感知學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧。可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個(gè)問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。2、請部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？

　　不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待

　　（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？

　　魯肅的論議：（一問一答）

　　（4）品味賞析

　　精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？（請學(xué)生進(jìn)行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

　　卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備乃始就學(xué)——不情愿

　　1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

　　士別三日，即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？

　　2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

　　（三）拓展遷移

　　有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的`，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累。可以感受讀書事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個(gè)什么道理？ ②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。

　　（四）師生小結(jié)

　　可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　《孫權(quán)勸學(xué)》

　　孫權(quán) 不情愿魯肅

　　勸自豪論議

　　嚴(yán)肅驚贊

　　責(zé)備

　　呂蒙

　　士別三日，即更刮目相待

七年級語文說課稿篇3

各位評委，位老師：

　　大家好！

　　我叫周承坤，來自豐收中學(xué)。我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元。這是第二課時(shí)，前一課時(shí)，我們主要預(yù)習(xí)了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。

　　下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評委老師說課。

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容

　　本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

　　重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

　　3、學(xué)情分析

　　這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

　　二、說教法

　　本課擬采用下列教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

　　3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　三、說學(xué)法

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求

　　今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

　　（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變過來，只知教師講，學(xué)生記的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

　　（二）、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)

　　1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇。）

　　（三）、研究課文

　　1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。

　　2、請你說話：

　　用“口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果。

　　3、請你歸結(jié)

　　文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

　　①對的描摹

　　②用的烘托③

　　4、請你思悟

　　研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。

　　（這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

　　（四）、請你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞

　　1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

　　2、交流

　　3、請你做做，課堂訓(xùn)練

　　（這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）

　　(五)、課堂小結(jié)

　　（六）、板書設(shè)計(jì)

　　對聲響的正面描摹

　　口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

　　道具

　　（七）、時(shí)間分配

　　導(dǎo)入2分鐘

　　聽課文，整體感知5分鐘

　　研究課文20分鐘

　　發(fā)現(xiàn)，落實(shí)字詞10分鐘

　　課堂訓(xùn)練5分鐘

　　機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘

　　五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋

　　1、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

　　2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

七年級語文說課稿篇4

　　一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，重在引導(dǎo)學(xué)生對埃克絮佩里瀕臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。

　　二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生通過“當(dāng)我讀到——時(shí)，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專注地圈點(diǎn)批注，動(dòng)情地朗讀，仔細(xì)地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。

　　三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí)，要求學(xué)生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，來體會(huì)本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣埃克絮佩里進(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣埃克絮佩里所生活的時(shí)代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

　　四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。

　　五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

七年級語文說課稿篇5

　　各位評委，老師：

　　大家好！我叫xx，我說課的內(nèi)容是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析。

　　1、教材的地位及作用。

　　《駱駝尋寶記》是語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級語文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學(xué)起著舉一反三的示范作用。從內(nèi)容上看，這是一篇具有時(shí)代特點(diǎn)的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術(shù)形象，歌頌了無私無畏的精神。從藝術(shù)上看，這篇童話想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，有著清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時(shí)在語言和寫作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，并且是知識的源泉。”而學(xué)習(xí)童話正能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）知識和能力目標(biāo)

　　①理解課文豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感染力的語言。

　　②學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。

　　③通過片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力。

　　（2）過程和方法目標(biāo)

　　①通過“讀”、“議”、“講”、“演”使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。

　　②通過閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)駱駝精神，樹立正確的價(jià)值觀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

　　說明：確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機(jī)聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學(xué)理念。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：分析駱駝形象，品析本文語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：分析精巧的文章結(jié)構(gòu)，品析本文語言特點(diǎn)。

　　二、教材處理。

　　1、學(xué)生狀況及對策：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。七年級下學(xué)期的學(xué)生，對童話的把握程度大都還只停留在了解故事內(nèi)容的水平上，而對語言特點(diǎn)、形象刻畫、情節(jié)安排以及文章的思想內(nèi)容等的理解、領(lǐng)悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進(jìn)一步形成中。所以在教學(xué)本文時(shí)，我通過“讀”、“議”、“演”、“練”使學(xué)生掌握、運(yùn)用語言；通過片斷練習(xí)，敘述駱駝的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想像。通過多媒體展示相關(guān)資料，節(jié)省學(xué)生查閱資料的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度。

　　2、內(nèi)容的組織安排：

　　第一，充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下借助工具書和相關(guān)輔助用書進(jìn)行預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。

　　說明：學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)本文學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的具體措施。

　　第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。我將課文教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時(shí)，理清課文結(jié)構(gòu)；分析駱駝形象；探究課文寫法；第三課時(shí)，學(xué)習(xí)文章語言；片斷練習(xí)；研究拓展。

　　說明：分解重難點(diǎn)，目的是確保學(xué)生真正做到一課一得。

　　三、教法與學(xué)法。

　　（一）教法。

　　1、在新課改理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本課的知識。具體做法為：第一課時(shí)：以朗讀、訓(xùn)練、交流為主；第二課時(shí)：以合作討論、探究為主；第三課時(shí)：以討論、交流、訓(xùn)練為主。

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

　　說明：這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）學(xué)法。

　　教是為了不教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解；然后讓學(xué)生思考幾個(gè)問題，在自主研究的基礎(chǔ)上共同探討，對有爭議的問題作進(jìn)一步討論，讓他們各抒己見，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓學(xué)生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：

　　自學(xué)、自讀、自悟占主導(dǎo)。讓學(xué)生在充分的朗讀過程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物形象，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。

　　對比思考，引導(dǎo)深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生把不同動(dòng)物前后的各種變化進(jìn)行對比。例如：如駱駝與其他動(dòng)物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內(nèi)容。

　　展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)駱駝尋寶的行動(dòng)和心理，進(jìn)一步感悟文章的中心。

　　品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。

　　四、教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)：

　　主要教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。

　　（一）導(dǎo)入新課。（約5分鐘）

　　1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語）四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。

　　說明：此謎語難度不大，學(xué)生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學(xué)生猜謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時(shí)對駱駝的形象、生活習(xí)性等有個(gè)大致了解，有助于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學(xué)生答出“去尋寶或?qū)さ綄殹保阍凇榜橊劇焙蟀鍟皩殹倍郑詈笤偌由稀坝洝笔拐n文標(biāo)題完整。

　　說明：這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白、理解標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系（概述事件），為今后作文擬標(biāo)題提供借鑒。

　　（二）初讀課文、整體感知（約25分鐘）（出示幻燈片2：導(dǎo)讀提綱）。

　　1、初讀課文，理解文意。

　　教師范讀課文前三自然段，然后指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。

　　說明：教師的范讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對文章產(chǎn)生興趣。

　　2、讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內(nèi)容），在朗讀的過程中，模仿文中描寫的動(dòng)物的樣子，學(xué)動(dòng)物的叫聲，表演動(dòng)物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。

　　說明：給你一個(gè)舞臺(tái)，展示你的風(fēng)采，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生唱主角，真正把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，七年級的學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，同時(shí)營造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的積極因素，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。

　　3、根據(jù)學(xué)生朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)，如：注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和夸張，讀時(shí)要注意語氣的抑揚(yáng)頓挫。如“在那遙遠(yuǎn)的地方有一件無價(jià)之寶”一句中“遙遠(yuǎn)”一詞要拖長聲音，“無價(jià)”重讀，）最后，讓學(xué)生個(gè)別示范朗讀（第4至第10自然段自己認(rèn)為讀得最好的段落）。

　　說明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)的方式有利全體學(xué)生的參與，這樣也落實(shí)了面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則。

　　4、學(xué)生復(fù)述故事。（先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相復(fù)述，然后推薦到班上發(fā)言交流）

　　說明：此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從整體上把握故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；小組內(nèi)互相復(fù)述可增加訓(xùn)練的廣度，符合全面發(fā)展的原則。

　　（三）隨堂練習(xí)（約4分鐘）（出示幻燈片3）。

　　1、字詞積累，給加點(diǎn)字注音。

　　嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______

　　說明：通過此題，落實(shí)生字讀音，達(dá)到積累詞語的目的。

　　2、根據(jù)各種動(dòng)物特征填空

　　（1）大公象扇動(dòng)著兩只__________的耳朵。

　　（2）金絲猴聽到這個(gè)消息，二話沒說，穿上__________，又摘了十來個(gè)__________，裝進(jìn)__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

　　（3）孔雀心疼自己__________，也打個(gè)盤旋飛回去了。

　　（4）長頸鹿是個(gè)巨人，_______，可是他已經(jīng)跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。

　　說明：通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握金絲猴等一些動(dòng)物的形象，為完成下一環(huán)節(jié)“拓展延伸”提供借鑒，也為下節(jié)課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎(chǔ)。

　　（四）拓展延伸（約10分鐘）（出示幻燈片4）。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中對動(dòng)物的描寫方法，列舉文中沒有出現(xiàn)的動(dòng)物比如老鼠、貓等等，如果它們?nèi)殻謺?huì)怎樣上路，怎樣退場呢？

　　要求：一定要抓住這種動(dòng)物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后推薦到班上發(fā)言交流。

　　說明：此項(xiàng)活動(dòng)目的是落實(shí)“知識和能力目標(biāo)”③，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；學(xué)生通過積極參與，再現(xiàn)生活閱歷，密切語文與生活的聯(lián)系，即語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。

　　（五）課堂小結(jié)。（約1分鐘）（出示幻燈片5）

　　課文敘述了眾多動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事。請同學(xué)們課后繼續(xù)熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。

　　（六）布置作業(yè)。（出示幻燈片6）

　　1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)呢？

　　說明：學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容思考此題，為下一節(jié)課分析課文的精巧結(jié)構(gòu)作鋪墊。

　　2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)（選做題）。

　　（1）仿照下列例句來造句。

　　隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風(fēng)。

　　（2）說說下列加點(diǎn)詞的作用。

　　①可是他很謙虛，從不大喊大叫，只是默默的走著

　　②駱駝以最大的耐性，強(qiáng)行穿走這兩里長的“夾扁谷”

　　說明：選做題，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，顧及學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)原則。

　　（七）板書設(shè)計(jì)：

　　駱駝尋寶記

　　眾多動(dòng)物：半途而廢失

　　尋寶寶

　　駱駝：歷盡艱辛得

　　說明：課堂小結(jié)時(shí)板書，直觀地表現(xiàn)了眾多動(dòng)物與駱駝不同的行動(dòng)產(chǎn)生不同的結(jié)果，讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容一目了然，符合直觀性的教學(xué)原則。

　　八、教學(xué)評價(jià)：

　　本節(jié)課的教學(xué)，緊扣學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

　　以上就是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。謝謝，各位評委的指教。

　　附：第二、第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容概要。

　　第二課時(shí)

　　主要教學(xué)內(nèi)容：理清課文結(jié)構(gòu)；探究課文寫法；分析駱駝形象。

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　二、理清課文結(jié)構(gòu)。

　　課文分成兩部分：

　　第一部分（1—10段）：寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

　　第二部分（11～19段）：寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝

　　三、探究課文寫作手法。提問：文中都寫了哪些動(dòng)物？為什么要寫這么多的動(dòng)物？

　　四、分析駱駝形象。提問：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫的？

　　五、課堂小結(jié)。