關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《永遠(yuǎn)的一課》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽(yáng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過(guò)如此”，要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己。
二、學(xué)情分析
中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。
四、說(shuō)教學(xué)流程
語(yǔ)文課上要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。因此，我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)：
1、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
“上節(jié)課，同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解，誰(shuí)知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過(guò)的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來(lái)形容它呢？”
2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫(xiě)，感知困難。
播放錄音、影象，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷，原來(lái)還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感共鳴，意識(shí)到生活的道路中也會(huì)荊棘叢生。
3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。
找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。“文中，面對(duì)困難誰(shuí)帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過(guò)如此？”在深入理解課文的同時(shí)，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風(fēng)雪，只要意志堅(jiān)定，就能迎風(fēng)斗雪，迎來(lái)和煦的冬日。
4．借助生活，提升情感認(rèn)識(shí)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。
從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實(shí)際，利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育，就會(huì)得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過(guò)什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說(shuō)學(xué)旱冰，無(wú)數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵(lì)下，自己咬牙堅(jiān)持了下來(lái)，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來(lái)了哄堂大笑，他說(shuō)早上起不來(lái)床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來(lái)的，現(xiàn)在一想，其實(shí)每天都起來(lái)了，這個(gè)困難沒(méi)什么了不起，沒(méi)媽媽的幫助也能克服；有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈，可是一個(gè)因?yàn)榭唷⒗壑型痉艞壛耍粋�(gè)堅(jiān)持下來(lái)，正好形成了鮮明的對(duì)比，更有說(shuō)服力。杜威曾說(shuō)：“教育即生活，生活即教育。”通過(guò)把語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有機(jī)滲透了生命教育，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。
通過(guò)本課的教學(xué)，我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細(xì)心挖掘、潛心鉆研，就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況
1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。
二、品讀課文，感悟人物形象
1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
5、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《說(shuō)茶》是省編義務(wù)教材第七冊(cè)的第二十四課。本課的閱讀重點(diǎn)仍然是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段。”課文介紹了我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，還介紹了茶葉的種類(lèi)，喝茶的好處及中國(guó)茶具的質(zhì)地和造型。全文共有6個(gè)自然段，按三方面內(nèi)容可以把課文分為三段。
第一段（1、2自然段），寫(xiě)我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，茶葉的種類(lèi)很多。
第二段（3、4、5自然段），寫(xiě)飲茶的作用與好處。
第三段（第6自然段）寫(xiě)中國(guó)茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。
本文文質(zhì)兼美，各自然段的行文結(jié)構(gòu)相似，每個(gè)自然段開(kāi)頭的句子僅領(lǐng)本段內(nèi)容，而且在表達(dá)方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來(lái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練的好教材。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
（2）學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字；理解39個(gè)新詞語(yǔ)的意思；了解過(guò)渡句的作用；理解用總說(shuō)分述的方式說(shuō)敘的段落內(nèi)容。
（3）知道中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，中國(guó)的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合，在同一教學(xué)教程中，互相滲透，共同完成。
由于本文按事物的幾個(gè)方面安排材料，脈絡(luò)清晰，又根據(jù)閱讀教學(xué)的定義即閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的過(guò)程，所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是“初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法”。
文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子。《說(shuō)茶》一課中，有許多長(zhǎng)句子，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定的困難，因此，我的教學(xué)難點(diǎn)是“能根據(jù)問(wèn)題的提示，理解長(zhǎng)句和重點(diǎn)句的意思”。
在教學(xué)過(guò)程中，我著意將多媒體教學(xué)引進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我準(zhǔn)備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板。”我準(zhǔn)備安排三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇文章語(yǔ)言形象，銜接自然，根據(jù)教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備先引導(dǎo)學(xué)生直接抓住過(guò)渡句，由過(guò)渡句向上下文探索文章語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，激發(fā)兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：
（1）直觀教學(xué)。
教學(xué)2、3段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
（2）啟發(fā)式講讀法。
抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
（3）讀寫(xiě)結(jié)合法。
抓住課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀與寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
（1）運(yùn)用“讀、想、劃、找、議”的方法自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（2）選擇法。通過(guò)詞義的選擇練習(xí)，幫助學(xué)生提高準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
（3）遷移法。運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用總分關(guān)系構(gòu)段的習(xí)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）揭示課題，理解題意。
同學(xué)們，中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，是第一個(gè)栽種茶樹(shù)，飲用茶水的國(guó)家，茶文化可以追溯到幾千年前……
上課一開(kāi)始，教師用充滿激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入課文的意境，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。
“說(shuō)茶”中的“說(shuō)”又是什么意思呢？
題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò)，透視文章中心的窗口，要培養(yǎng)學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣。
（二）自學(xué)課文，整體感知。
（1）按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結(jié)合課文，理解詞義；看課文練習(xí)2，思考課文“說(shuō)”了茶的哪幾個(gè)方面？
（2）檢查自學(xué)情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習(xí)題2，你認(rèn)為課文介紹了茶的哪幾方面內(nèi)容？啟發(fā)學(xué)生了解課文的第1、2自然段寫(xiě)了“茶的歷史悠久，茶葉種類(lèi)很多”，即第一方面內(nèi)容。課文3、4、5自然段寫(xiě)了第二方面內(nèi)容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說(shuō)”了茶的第三方面內(nèi)容“中國(guó)茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。”
討論以上內(nèi)容后，讓學(xué)生分段并依照分好的段落朗讀課文，強(qiáng)化“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
（三）讀寫(xiě)結(jié)合，理解課文。
1．學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀第1自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：為什么說(shuō)我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)？首先讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”在課文中的意思。接著讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)具體說(shuō)明的。最后讓學(xué)生齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)”寫(xiě)的。
心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
（2）指名讀第2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃劃想：
①茶的種類(lèi)有哪些？
②第1句是什么句式？它的作用是什么？
③讓學(xué)生在這一句中加上“不但……而且……”的關(guān)聯(lián)詞，以強(qiáng)化過(guò)渡句的認(rèn)識(shí)。
以上步驟的教學(xué)，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的訓(xùn)練不光是理解內(nèi)容，而且還包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)形式。
（3）第2自然段共有幾句話？第1句與下面3句在寫(xiě)法上是什么關(guān)系？強(qiáng)化對(duì)“先總說(shuō)后分述”段落的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)下文作輔墊。
2．學(xué)習(xí)課文第二段。
自由讀課文第二部分，找出文中的兩句過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面寫(xiě)“飲茶的好處真多”的。投影出示過(guò)渡句：“飲茶不但具有實(shí)用價(jià)值，還是一種高尚的精神享受”。“飲茶還能增進(jìn)人們的友誼”。引導(dǎo)學(xué)生剖析以上兩個(gè)過(guò)渡句：從哪些詞中可以看出它們是過(guò)渡句？第一個(gè)句子中，哪個(gè)分句總結(jié)上文，哪個(gè)分句啟示下文？第二個(gè)句子去掉“還”算不算過(guò)渡句？告訴學(xué)生第二個(gè)過(guò)渡句省略了總結(jié)上文的分句。
這個(gè)訓(xùn)練比較深刻地滲透了方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住過(guò)渡句能提綱挈領(lǐng)，比較容易地理理上下文的內(nèi)容。同時(shí)，這個(gè)訓(xùn)練既能理解作者的思路又能理解過(guò)渡句承上啟下作用。
（1）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
“飲茶到底有哪些實(shí)際價(jià)值呢？”請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句，學(xué)生討論學(xué)習(xí)：飲茶的實(shí)用價(jià)值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護(hù)視力。
出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對(duì)聯(lián)系“清醒頭腦，保護(hù)視力”的關(guān)聯(lián)詞（既……又……）。用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實(shí)用價(jià)值。再用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，自己說(shuō)一句話。
強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就必須優(yōu)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法。在這里，我沒(méi)有直接讓學(xué)生用“既……又……”說(shuō)話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練的連貫性、層次性，符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論。
（2）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
自由讀讀課文第四小節(jié)，劃出一個(gè)能充分體現(xiàn)飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。（樂(lè)趣無(wú)窮）出示“樂(lè)趣無(wú)窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫(xiě)品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回味甘甜。”讓學(xué)生用“△”標(biāo)出描寫(xiě)順序的詞，用“·”圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞。
這樣扣詞析句，詞句落實(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)、樸實(shí)，對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力有著明顯的效果。而且，這一過(guò)程使學(xué)生智慧的火花不時(shí)閃現(xiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
這段話對(duì)仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學(xué)生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。例如“師：先觀茶姿——生：清水綠葉。”如何指導(dǎo)學(xué)生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學(xué)中，讓背誦訓(xùn)練引進(jìn)課堂取得了較好的教學(xué)效果。
接著讓學(xué)生說(shuō)一段話，用上“先……再……最后”。知識(shí)的遷移在這里得到體現(xiàn)。
（3）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
首先總結(jié)3、4小節(jié)的學(xué)法：劃、找、想、讀。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)3、4兩小節(jié)的學(xué)法，自學(xué)第5小節(jié)。教師點(diǎn)撥反饋。
這一步驟的設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化個(gè)體學(xué)習(xí)，講究實(shí)效，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
（4）片斷練習(xí)：模仿第三小節(jié)的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構(gòu)段，寫(xiě)一段話。
讀寫(xiě)結(jié)合的心理機(jī)制是學(xué)習(xí)遷移。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)習(xí)能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”
3．學(xué)習(xí)課文第三段。
指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個(gè)方面描述了中國(guó)的茶具？討論后，讓學(xué)生朗讀頭尾兩句，了解它們之間的因果關(guān)系：因?yàn)椴杈吆苤v究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其余部分寫(xiě)了什么呢？引導(dǎo)步驟如下：先讓學(xué)生讀第2句，提問(wèn)這句用什么方法描述的？接著讓學(xué)生讀3、4兩句，讀后提問(wèn)3、4兩句主要寫(xiě)什么？用什么方法描述的？最后，結(jié)合課后練習(xí)4題中的第（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生從造型和雕刻理解“中國(guó)茶具造型優(yōu)美”這一內(nèi)容。
至此，學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然水到渠成了。
（四）總體回顧，總結(jié)全文。
1．理一理結(jié)構(gòu)相近的段落有哪些共同要素。概括學(xué)習(xí)這種段式的步驟、方法。提示學(xué)生，把幾個(gè)記敘同一方面內(nèi)容的幾個(gè)自然段歸并為一段。
2．指導(dǎo)朗讀全文。
在正確理解全文的基礎(chǔ)上，把握朗讀基調(diào)：對(duì)中國(guó)茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3．課堂作業(yè)：有選擇地完成練習(xí)冊(cè)中部分習(xí)題。
整篇文章的教學(xué)，我采用了以語(yǔ)言文字為主軸，以傳授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力為兩翼的體系。尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)茶
歷史悠久——種類(lèi)很多
實(shí)用價(jià)值
“說(shuō)”——飲茶的好處真多——精神享受
增進(jìn)友誼
茶具造型優(yōu)美
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求顯示這些。這個(gè)板書(shū)便于學(xué)生根據(jù)它進(jìn)行分段，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效益。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一，說(shuō)教材
1，教材分析
《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文以"母親的呼喚"為線索，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。文章采用"總―分―總"的敘述方式，條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。
2，教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟"母親的呼喚"里包含著母親深深的愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。
（3）情感目標(biāo)
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的可貴，懂得"身在福中要知福"的道理。
3，教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，樸實(shí)的舉止中，體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
4，教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)"身在福中不知福"。
二，說(shuō)教法
這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大，情真意切，意味深長(zhǎng)；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻耐人尋味，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了以下教法：
（一）緊扣"呼喚"，層層深入
"母親的呼喚"作為文章的線索，貫穿于全文。基于課文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)初讀課文，了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上。然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，組織學(xué)生小組合作探究，交流，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心，關(guān)愛(ài)，擔(dān)心和幸福，母親的呼喚其實(shí)是愛(ài)的呼喚，而作者在母愛(ài)的感召下，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了給予，學(xué)會(huì)了責(zé)任，懂得了珍惜。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
這篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，情真意切。為激發(fā)學(xué)生的感情，我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。如上課伊始，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)《游子吟》，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè)，配樂(lè)朗讀，來(lái)渲染氛圍，抒發(fā)情感。
（三）品詞析句，明情悟理
語(yǔ)文的課堂是情感的課堂，沒(méi)有感情的課堂就如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有生命。怎樣讓學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，將品詞析句，感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)品讀，賞析"輕柔"，"憔悴不堪"，"淚眼模糊"，"喜極而泣"，"聲嘶力竭"等詞，領(lǐng)略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色，感受人物的精神，明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。
三，說(shuō)學(xué)法
1，自主探究
2，合作交流
在教學(xué)中，我主要滲透了自主探究，合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo)。堅(jiān)持把"讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并力求取得最好的教學(xué)效果，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)，說(shuō)，讀，問(wèn)，評(píng)，議等去實(shí)現(xiàn)，例如：通過(guò)閱讀課文，以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn)，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學(xué)生小組交流，反饋交流情況。再如結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，理解，感悟能力和合作探究能力。
四，說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說(shuō)一句話，以自己的口吻對(duì)自己的母親說(shuō)一句話，以及對(duì)天下所有的母親說(shuō)一句話。它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）緊系課題，奠定情感
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么 學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》，奠定情感基礎(chǔ)。再板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，母親的呼喚包含了什么
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式，帶著問(wèn)題自由朗讀課文，并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)。通過(guò)同桌交流，小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。
（三）精讀探究，品讀體味
1，讀中聯(lián)想，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感
整體把握課文后，通過(guò)交流，討論的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀，指名讀，齊讀，引讀的方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話，掠過(guò)歲月的痕跡，將情景再現(xiàn)，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解"輕柔"是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的。了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜蜜體驗(yàn) 激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過(guò)齊讀，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么"我"在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"總是"一詞，領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我，關(guān)心著我。在和"我"捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生理解"慈祥"，體現(xiàn)母親的善良，和藹。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受 理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂(lè)的回憶。
2，讀中感悟，走進(jìn)人物，體驗(yàn)情感
課文第3自然段是本文的重點(diǎn)，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點(diǎn)，我力求做到讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我認(rèn)為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是體驗(yàn)。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫(xiě)，通過(guò)多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。①采用"默讀—點(diǎn)讀—評(píng)讀—齊讀"等多種變化方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，情感得到熏陶。②音樂(lè)是奏響心靈樂(lè)曲的.神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感，感受人物精神，情感得到震撼。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念
從這節(jié)課來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫(xiě)作文的枷鎖少了，或者說(shuō)沒(méi)有了，老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說(shuō)套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說(shuō)的，找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來(lái)了。
二、在作文指導(dǎo)上的突破
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說(shuō)法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵(lì)的語(yǔ)言、作品的欣賞、懷舊的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作情緒。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可發(fā)，在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。
三、目標(biāo)的突破
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫(xiě)篇，情理交融的過(guò)程中，為學(xué)生寫(xiě)好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，儲(chǔ)備好了感激的情懷，還有寫(xiě)作的內(nèi)容。
四、教師評(píng)價(jià)的突破
xxxx年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《幸福是什么》：毛老師的評(píng)價(jià)言簡(jiǎn)意賅，整堂課，毛老師就是一個(gè)熱心的讀者，一個(gè)熱情的贊美者，一個(gè)高明的參謀。
作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達(dá)，在體驗(yàn)中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。
值得探討的一點(diǎn)是，最后一組圖片的出現(xiàn)，讓在場(chǎng)的所有師生感到震撼，對(duì)“幸福”的理解也感到很沉重，而之前學(xué)生所感受的“幸福”只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上，此時(shí)借助這組圖片，來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)“幸福”的內(nèi)涵的延伸有無(wú)必要?
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。
二、說(shuō)教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
三、說(shuō)過(guò)程
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩(shī)情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩(shī)情”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩(shī)情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。】
2.指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來(lái)談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。
【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助。】
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.自讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語(yǔ)，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。】
（三）整體感知，理清文章脈絡(luò)。
檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來(lái)高度概括課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。】
（四）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)寫(xiě)作方法。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫(xiě)作方法：
（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫(xiě)作方法進(jìn)行今后的習(xí)作。】
（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
1.郁金香是荷蘭的國(guó)花，在荷蘭隨處可見(jiàn)。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫(huà)面，卻只用了一句話略寫(xiě)了郁金香。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫(huà)面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)？
2.就以第二自然段的最后一句話為開(kāi)頭，大膽展開(kāi)想象。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也可以模仿文中描寫(xiě)奶牛的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，模仿文中描寫(xiě)奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。】
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
草原奶牛、郁金香
低地駿馬家畜
水、花、牧場(chǎng)之國(guó)這就是真正的荷蘭
傍晚擠奶
夜晚平靜
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)練習(xí)課，此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
一、教材分析：
本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：完成“萬(wàn)花筒”、積累詞語(yǔ)
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)讀、議、做，完成語(yǔ)文活動(dòng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展，對(duì)“知識(shí)萬(wàn)花筒”、積累詞語(yǔ)將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法；為突破難點(diǎn)，我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。
三、說(shuō)學(xué)法：
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合，以活動(dòng)和展示貫穿整堂課，寓學(xué)于樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)“區(qū)別形近字”：在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí)，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地讀、寫(xiě)、比較、區(qū)分。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
2、教學(xué)“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過(guò)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語(yǔ)的興趣。然后通過(guò)拓展，積累更多的詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累，積累對(duì)于孩子們的寫(xiě)作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語(yǔ)文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。
3、教學(xué)“我能讀”：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是，在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中，很多孩子都是囫圇吞棗，最后雁過(guò)無(wú)痕，什么都沒(méi)得到。所以，我想，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，通過(guò)勾畫(huà)，標(biāo)注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中，我注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
4、課時(shí)作業(yè)。
《站起來(lái)》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)得很生動(dòng)，我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫(xiě)作方法，試著寫(xiě)做某件事的過(guò)程。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，掌握一定的寫(xiě)作方法，我認(rèn)為，這樣對(duì)于孩子們的寫(xiě)作水平的提高也大有好處。
都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家！
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】
《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；
2．了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法；
3．培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；
4．理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將學(xué)重確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是非常困難的，而這又是學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)學(xué)的難。
【說(shuō)教學(xué)方法】
我認(rèn)為，對(duì)于如優(yōu)美的古詩(shī)，如果過(guò)于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。
【說(shuō)學(xué)習(xí)方法】
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的學(xué)中，我特別注意了這一。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫(huà)面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。
另外，我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，感受魅力
1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。
2．讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3．創(chuàng)設(shè)情境，師激情誦讀。
（通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）
二、讀通詩(shī)句，初步感知。
1．自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)。
2．檢查學(xué)生朗讀情況。
3．有什么問(wèn)題嗎？
（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問(wèn)題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）
三、賞析品味，體會(huì)意境。
1．細(xì)讀古詩(shī)，想想古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人通過(guò)這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？
（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書(shū)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。）
2．詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>
（首先，結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。）
3．通過(guò)詩(shī)中的哪些景物，你能感覺(jué)到詩(shī)人的“愁”？
（再讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫(huà)面，感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解。）
4．利用音樂(lè)、畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，師述說(shuō)詩(shī)文大意。
5．朗讀、背誦。
（其實(shí)，朗讀是貫穿于整堂課之中，處的朗讀，注意形式多樣，注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫(huà)面感”的要求。）
四、開(kāi)闊視野，拓展延伸。
1．你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么？
2．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)詩(shī)文的意境。
3．在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。
（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開(kāi)課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《七色花》這篇課文是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第九單元《想象和幻想》
中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫(xiě)的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。
課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái)，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)七色花的神奇。
技能目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因?yàn)橹四丝鞓?lè)之本。
2．總結(jié)全文，運(yùn)用想象和幻想，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě)。
情感價(jià)值目標(biāo)
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂(lè)的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛(ài)，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂(lè)于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我從
1、重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；
3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；
4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
在教法上運(yùn)用電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法
考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進(jìn)行口語(yǔ)交際，而且把練習(xí)寫(xiě)作集中起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)。
五、說(shuō)程序
我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意
引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想——拓展升華，指導(dǎo)寫(xiě)作——總結(jié)歸納提高。
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