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    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

    時(shí)間:2021-10-07 17:13:45 說課稿 我要投稿

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板集錦七篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7篇,歡迎大家分享。

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板集錦七篇

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1

      一、教材分析:

      今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元加與減(三)第一課時(shí)76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完100以內(nèi)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)套圈游戲情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化,并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng)。

      教學(xué)目標(biāo)

      ⑴認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合教學(xué)情境,使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義;探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,掌握連加豎式的寫法;進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

      (2)能力目標(biāo):發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。

      (3)情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索與解決問題,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。

      難點(diǎn):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

      二、 說學(xué)情

      本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,他們還是以無意注意為主,教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,密切知識(shí)與生活的聯(lián)系,使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要,變要我學(xué)為我要學(xué),使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在動(dòng)中求知,通過探究、交流去探索創(chuàng)新。

      三、說教法、學(xué)法

      本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避免單純計(jì)算而帶來的枯燥無味,我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛玩,好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué),運(yùn)用觀察法-獲取已知的條件,用估測法-體會(huì)估算必要性,用引導(dǎo)法-體驗(yàn)算法多樣化,用游戲法-擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來。

      四、說教學(xué)過程

      本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      上課前和學(xué)生課前談話問學(xué)生平時(shí)喜歡玩什么游戲?引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生觀看后提問。你能狜狜誰會(huì)贏。

      (二)驗(yàn)證猜測,探索算法

      1、估算.

      學(xué)生通過分析統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù),初步估計(jì)淘氣是贏家,培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和能力。此處,學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)采用多種估算方法去進(jìn)行估計(jì)。

      (1)、比較每一次得分的多少;

      (2)、比較贏的次數(shù);

      (3)、通過移多補(bǔ)少比較贏的次數(shù);

      小朋友說得都真不錯(cuò)!但是你的估計(jì)真的對(duì)了嗎?我們用什么樣的方法來驗(yàn)證一下呢?

      (1)學(xué)生說方法:可以先算出三次比賽結(jié)束后,淘氣共得了多少分?

      再算出三次比賽結(jié)束后,笑笑共得了多少分?然后再比較。

      (2)揭示課題. 生說師板書:淘氣共得多少分?24+29+44=

      您現(xiàn)在正在閱讀的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《套圈游戲》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《套圈游戲》說課稿觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?(三個(gè)數(shù)連加)以前我們也學(xué)過,你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢?(生:從左到右計(jì)算)

      師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加。(板書課題:連加)

      2、探索算法.

      (1)學(xué)生自己探索算法。(學(xué)生通過預(yù)習(xí),通過對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遷移,自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加)

      (2)反饋,交流算法. 學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。

      (3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法,并用自己喜歡的方法算出三次比賽結(jié)束后,笑笑共得了多少分?

      3、小結(jié):

      通過計(jì)算,可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的,其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用,我們經(jīng)常要運(yùn)用它。

      (三)鞏固新知,運(yùn)用新知

      出示一個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)的情境,讓學(xué)生記錄課件中運(yùn)動(dòng)員每回所得的分?jǐn)?shù)。當(dāng)裁判,觀看比賽,記錄分?jǐn)?shù)。先估估誰會(huì)贏。然后運(yùn)用新知解決問題。

      此處以學(xué)生生活為背景,有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí),賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì)。

      (四)交流評(píng)價(jià),課堂總結(jié)

      這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么?這一問題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。

      五,板書設(shè)計(jì):

      本節(jié)課我采用了這樣的板書設(shè)計(jì),簡明扼要,一目了然,重點(diǎn)突出,充分強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      以上是我對(duì)《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,突出了以問題為教學(xué)線索,以學(xué)生為課堂主體,以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2

      一、說教材

      《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生用棋子擺一擺,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù),最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序;要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上,表示出來的數(shù)就不同;還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成,它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)(或兩個(gè)數(shù)字)之和。鑒于學(xué)生的年齡小,以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解,這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理,把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上,設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”,使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

      教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例,學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問題:“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎?”(由于到目前為止,學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi),所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。)下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景,其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片,根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù),例如,兩個(gè)圓片都放在個(gè)位,說明個(gè)位上數(shù)字是2,這個(gè)數(shù)就是2;兩個(gè)圓片都放在十位,說明十位上數(shù)字是2,個(gè)位數(shù)是0,這個(gè)數(shù)是20;十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片,說明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1,這個(gè)數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來,表的左邊是所用的圓片數(shù),右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里,要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念(十位上的2表示2個(gè)十,個(gè)位上的2表示2個(gè)一),同時(shí)熟練掌握2的組成(和是2的加法):2=0 2,2=1 1,2=2 0,就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。

      接下來,用同樣的方法,用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù),負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上,但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù),提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù),用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。接下來,小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)?”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺,把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后,教材讓學(xué)生不用擺,說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律,利用歸納的方法來得出答案。

      根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn),我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo):

      (1)通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競爭的心理,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

      (2)通過探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。(3)通過這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中,學(xué)會(huì)歸納整理。

      二、說教法、學(xué)法

      由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,主要以學(xué)生活動(dòng)為主,所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式,學(xué)生自主探索,合作交流,教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

      三、教學(xué)過程

      按照以上教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

      1.復(fù)習(xí)鋪墊。

      由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉,所以在開始活動(dòng)前,我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如,計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子,讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

      2.激發(fā)興趣,探索求知。

      利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如,這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個(gè)活動(dòng)了,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識(shí)的過程中,注意發(fā)揮四人小組合作,注意面向全體學(xué)生,人人動(dòng)手操作,讓多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂。

      3.導(dǎo)放結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

      在這個(gè)活動(dòng)中,我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去歸納整理。努力做到:凡是學(xué)生能解決的問題,師決不代替;動(dòng)手讓學(xué)生做,動(dòng)口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流等方式去獲取知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

      總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo),努力遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程,讓學(xué)生學(xué)的輕松,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)覺自己的聰明才智.

      談話激趣

      師:今天有那么多老師來聽課,大家高興嗎?那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好,最聰明,最愛動(dòng)腦筋,能得到老師發(fā)的智慧花。

      復(fù)習(xí)鋪墊

      1.?dāng)?shù)位順序。

      2.師:首先,老師提一個(gè)問題,前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),誰能告訴大家,數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位,第二位是什么位?第三位呢?

      師:個(gè)位上的數(shù)表示什么?十位上的數(shù)表示什么?百位上的數(shù)呢?

      2.用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

      師:現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù),看仔細(xì),十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子,這個(gè)數(shù)是多少?誰能說一說這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么?(學(xué)生回答。)你說的真好,大家給他鼓鼓掌。

      師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器,我說數(shù)你撥珠,注意要邊撥邊說4,13,22,31,40。

      生:4,個(gè)位撥4。13,十位撥1,個(gè)位撥3。22,十位撥2,個(gè)位撥2。

      師:剛才小朋友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí),你有什么發(fā)現(xiàn)?

      上的數(shù)加起來都是4。每個(gè)數(shù)與前面

      相鄰的數(shù)相比,都是個(gè)位少一,十位多一,相差都是9。)

      師:你們說的真好!聽了你們的發(fā)言老師真高興,大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角,把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來,我們來搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺,想一想”(出示課題)。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋,找規(guī)律,使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

      激發(fā)興趣,合作求知

      師:瞧!我們的好朋友誰來了?(聰聰和明明。)這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀,也來參加我們的活動(dòng)了。(出示問題。)看,聰聰給我們提問題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎?”

      1.用2個(gè)圓片擺數(shù)。

      師:大家能不能呀?提醒一點(diǎn),到目前為止,我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以,在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù),不擺三位數(shù),大家開始,用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數(shù)?

      師:擺好的同學(xué),誰來告訴大家你是怎么擺的?要說清楚,你把圓片放在哪一個(gè)數(shù)位上,這個(gè)數(shù)是多少?

      預(yù)生1:我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上,就是2。

      生2:我把2個(gè)圓片都放在十位上,個(gè)位上沒有,就是20。

      生3:我把1個(gè)圓片放在十位上,1個(gè)放在個(gè)位上,就是11。

      板書:2個(gè)圓片。2,11,20。

      師:大家想一想,為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2?而擺在十位上得到的數(shù)是20呢?

      生4:因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一,所以是2,而擺在十位上表示2個(gè)十,所以是20。

      師:你講的真好!大家給他鼓鼓掌。接下來,我告訴大家,看!咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來湊熱鬧了,他是誰呀?(明明)對(duì),小精靈明明他也要給大家提問題(出示問題)。(1)你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎?大家能回答他嗎?(2)用3個(gè)圓片擺數(shù),請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺,看能擺出幾個(gè)數(shù)?說一說你是怎么擺的?

      板書:3個(gè)圓片,3,12,21,30。

      師:從剛才擺的這兩組數(shù)中,你發(fā)現(xiàn)些什么?怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?回答的真好(鼓掌),你真聰明。

      2.用4個(gè)圓片,5個(gè)圓片擺數(shù)。

      師:看,這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個(gè)圓片,5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

      好!大家真勇敢!你們不怕困難,勇于探索的精神讓老師佩服。

      3.小組合作,共同探索。

      師:下面,咱們分四個(gè)小組合作,共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表,分工合作,3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片,小組長在匯總表上作記錄,表的左邊是圓片的個(gè)數(shù),右邊是擺出來的數(shù)。

      師:注意:作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看,哪一組擺的又快,寫的又好,寫字的同學(xué)字要大一些,寫工整,活動(dòng)開始。(教師巡視。)

      師:大家在擺的時(shí)候呀,要善于動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣擺起來既快,又不容易遺漏。

      4.學(xué)生匯報(bào)。

      師:4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù),哪一組給大家匯報(bào)?

      生:我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)(板書:4個(gè)圓片,4,13,22,31,40)。

      師:介紹介紹經(jīng)驗(yàn),你們?cè)趺磾[的這么快。(表揚(yáng)這一組。)

      師:5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)?(板書:5個(gè)圓片,5,14,23,32,41,50)哪一組要補(bǔ)充?

      5.勇于想象,探索規(guī)律。

      師:從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程,你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律?下面我們不擺圓片,能不能在腦子里想擺圓片的方法,直接寫出6個(gè)圓片,7個(gè)圓片,8個(gè)圓片,9個(gè)圓片都能表示些數(shù)?好,四個(gè)人合作,看哪一組填寫的又快又好!學(xué)生匯報(bào),教師板書(略)。

      總之,要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,想出盡可能多的方法,并形成交流。

      師:是不是所有的小組都擺完了,四人小組長請(qǐng)到前面來,把你們組的作品展示給大家,大家互相評(píng)一評(píng)好嗎?

      師:大家都擺完了嗎?一齊看黑板,從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來的數(shù)來看,同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎?誰能說一說。

      小結(jié)

      師:誰能說一說今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察,善于動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3

      一、說教材

      我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)(下)冊(cè)的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》(板書課題),該內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)作鋪墊,就像一座彩虹橋,起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,主要目的是讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一個(gè)飛躍,那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個(gè)一個(gè)數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù),感悟幾個(gè)十組成幾十,幾個(gè)十和幾個(gè)十組成幾十幾。

      二、說目標(biāo)

      結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容,站在學(xué)生發(fā)展的角度,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生會(huì)一十一十?dāng)?shù)100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。

      2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個(gè)一個(gè)數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù),并感悟出幾個(gè)十組成幾十,幾個(gè)十和幾個(gè)幾組成幾十幾,掌握“數(shù)群”策略,體現(xiàn)數(shù)群思想。

      3、提供交流、活動(dòng)平臺(tái),營造寬松愉悅氛圍,讓學(xué)生感受數(shù)的奧妙,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

      這樣一來,三維目標(biāo)有機(jī)融合,形成一種活力。其中讓學(xué)生會(huì)一十一十地?cái)?shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點(diǎn),建立“10個(gè)一是一十”的數(shù)群策略是難點(diǎn)。

      三、說學(xué)情

      為了能較好的落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo),在上課之前,我還將充分了解學(xué)情,了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),那就是很多孩子都能從1數(shù)到100,但只是淺層次的數(shù),沒有思維的深度,因此可以提供展示平臺(tái),做到個(gè)性發(fā)展和群體提高。對(duì)于那些平時(shí)思維能力比較弱的學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手、勤于思考,讓他們以飽滿的熱情參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。當(dāng)然,對(duì)于思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說,要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      四、說教法

      但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,才能達(dá)到目的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。針對(duì)100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學(xué)生的具體情況,我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過,教無定法,只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法,就是最好的方法,所以在教學(xué)過程中,我會(huì)根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。

      五、說設(shè)計(jì)思路

      我的設(shè)計(jì)思路是啟動(dòng)、互動(dòng)、自動(dòng)、整合。啟動(dòng)就是激起數(shù)數(shù)興趣和動(dòng)力,互動(dòng)就是探究出數(shù)數(shù)方法,形成“數(shù)群”策略,自動(dòng)就是運(yùn)用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成,整合就是鞏固、拓展、升華。

      六、說教學(xué)流程

      (一)啟動(dòng)

      數(shù)學(xué)知識(shí)從那里來?從生活中來,從學(xué)生已知發(fā)展而來。我首先給學(xué)生提供了數(shù)數(shù)平臺(tái):四人一組,每組提供一堆零散的小棒(46根)。

      小朋友們,請(qǐng)數(shù)一數(shù)你們的小棒,到底有多少根呢?

      這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識(shí)和能力,每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒,并爭先恐后地說著最后的結(jié)果“46根”。在學(xué)生數(shù)的過程中,老師千萬不能閑著,要到他們中間去走一走、看一看,摸清學(xué)生的思維脈搏,那就是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)數(shù)方法是“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”。這是學(xué)生思維從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)發(fā)展到一十一十地?cái)?shù)的生長點(diǎn),探究活動(dòng)就從這兒開始,接下來進(jìn)入互動(dòng)部分。

      (二)互動(dòng)

      1、肯定:老師微笑著肯定著學(xué)生的成功,并讓學(xué)生說出自己的數(shù)數(shù)方法:一根一根數(shù)(并板書:一個(gè)一個(gè)數(shù))

      2、再次提供數(shù)數(shù)平臺(tái):(出示10枝裝的鉛筆整整4盒,盒子外面還零散著6枝鉛筆)你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎?

      學(xué)生一會(huì)兒就能報(bào)出準(zhǔn)確的結(jié)果:46枝!這時(shí)老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個(gè)結(jié)果,一定要把住學(xué)生思維的跳動(dòng):他們會(huì)一根一根地?cái)?shù)嗎?應(yīng)該不可能!因?yàn)閷W(xué)生只能通過觀察,發(fā)現(xiàn)10枝一盒,4盒40枝,盒外的6枝也可以一眼看出,不必也不需要一根一根地?cái)?shù),而是一群一群地?cái)?shù),即采用“數(shù)群”策略,得出“46枝”。這個(gè)情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣,在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出,發(fā)展到“十根十根數(shù)”,可謂一個(gè)飛躍,全新的教學(xué)理念就體現(xiàn)在這樣的細(xì)節(jié)上。

      3、導(dǎo)出“數(shù)群”策略:“十根十根數(shù)”

      當(dāng)老師追問學(xué)生的數(shù)數(shù)方法時(shí),學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然采用了“十個(gè)十個(gè)數(shù)”的方法,學(xué)生能不高興嗎?(并板書:一十一十?dāng)?shù))在快樂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生“創(chuàng)造”了數(shù)數(shù)的方法,有了成就感和自豪感,“數(shù)群

      ”思想不知不覺滲透到學(xué)生的腦海中。這樣,我充分尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和認(rèn)識(shí)。這正體現(xiàn)了一種理念,那就是:真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)而不是教師教會(huì),是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會(huì)才是真會(huì),自己想懂,才是真懂。

      (三)自動(dòng)

      當(dāng)?shù)贸觥耙皇皇當(dāng)?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力更加強(qiáng)勁,一切水到渠成,進(jìn)入自動(dòng)狀態(tài)。

      1、數(shù)小棒(請(qǐng)小朋友們拿出開始的46根小棒):這時(shí)我們來數(shù)這些小棒,你準(zhǔn)備采用什么數(shù)數(shù)方法呢?

      我們可以大膽地預(yù)測,學(xué)生大多數(shù)會(huì)認(rèn)可“一十一十?dāng)?shù)”的方法。此時(shí)此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆,每組4捆零6根。學(xué)生會(huì)在觀察、操作中深刻地思考:10個(gè)一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”。捆完之后,請(qǐng)他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù),學(xué)生會(huì)興高采烈地?cái)?shù)著:一十、二十、三十、四十、四十六,體驗(yàn)著數(shù)數(shù)的快樂。

      2、數(shù)動(dòng)物:出示例2的主題圖(灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一,依次排列,每行10只,共10列。)

      讓學(xué)生說出各種動(dòng)物的只數(shù),彰顯數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。比如:灰兔有多少只?(28只)你是采用什么方法數(shù)的?(十只十只數(shù))你知道28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎?(2個(gè)十和8個(gè)一)……

      當(dāng)說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時(shí),老師要特別留心,因?yàn)閷W(xué)生可能出現(xiàn)兩種思維,一種是四種動(dòng)物的只數(shù)相加(28272322=100),另一種是在圖上數(shù),剛好10個(gè)十,10個(gè)十是一百。這時(shí)老師要把住學(xué)生的思維,不否定“只數(shù)相加”的方法,但要張揚(yáng)“10個(gè)10個(gè)數(shù)”的方法,讓學(xué)生在“一十一十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個(gè)十是一百,一百就是由10個(gè)十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地?cái)?shù)小棒,深化知識(shí):10個(gè)十是一百,一百就是由10個(gè)十組成的。這是從10到100的飛躍,是“數(shù)群”策略的進(jìn)一步發(fā)展。

      (四)整合

      1、數(shù)數(shù)活動(dòng):一個(gè)一個(gè)數(shù),從66數(shù)到88;一十一十?dāng)?shù),從10數(shù)到100,再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。

      2、數(shù)的組成:例3的情景圖(乒乓球、鋼筆、月餅),運(yùn)用、鞏固幾個(gè)十組成幾十,幾個(gè)十、幾個(gè)一組成幾十幾的'認(rèn)知。

      3、說說生活中你用到的數(shù)(幾十或幾十幾),學(xué)生激動(dòng)地說著。

      4、延伸:老師話峰一轉(zhuǎn),如果我們遇到很大很大的數(shù),你還會(huì)采用一十一十?dāng)?shù)的方法嗎?請(qǐng)小朋友們課外去交流交流。此時(shí)讓學(xué)生的思維又有了一個(gè)新的生長點(diǎn),那就是:遇到很大很大的數(shù),能一十一十?dāng)?shù)嗎?假如不能,又會(huì)是怎樣的數(shù)數(shù)方法呢?

      七、說板書設(shè)計(jì)

      板書簡單明了,適合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn),能呈現(xiàn)出學(xué)生思維發(fā)展的過程。

      數(shù)數(shù)數(shù)的組成

      一個(gè)一個(gè)數(shù):

      一十一十?dāng)?shù):

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4

      教材分析

      《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念,以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離,從有別于數(shù)的另一個(gè)角度,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測量的理解,包括對(duì)為什么測量,用什么測量,怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握,并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念,使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長度,經(jīng)歷由知到識(shí),就像剝豆莢,從皮剝到豆,不斷明確的過程。

      學(xué)生分析

      學(xué)生年齡雖小,但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見過),以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),知道尺子能用來做什么,怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用,所具有的知識(shí)也未必全面),比如說,在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中,有的學(xué)生就用尺子畫線,他們知道,尺子可以用來畫直線;在裁紙活動(dòng)中,有的學(xué)生沒有剪刀,為了將紙撕齊,以尺子壓紙邊進(jìn)行,也是取用了尺子的直,可見,學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長度時(shí),有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測量,就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣,知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授,公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身,回頭,甚至下座位,問、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生,教學(xué)中就要給他們時(shí)間,有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己,在爭論與探索中獲取知識(shí)。

      本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處,使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化,不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去。所以,教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化,讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      設(shè)計(jì)思路

      鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí),課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。比如說:學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后,說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度即是1厘米”,及時(shí)加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),鞏固、肯定(或糾正)他們?cè)械目捶ǎ眠@點(diǎn)使他們做到舉一反三。

      認(rèn)識(shí)尺子之后,是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體,出現(xiàn)不同答案時(shí),討論找出原因:怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對(duì)嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果,起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問題,達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí),教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示,就能順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果,比起教師限制學(xué)生活動(dòng),先做示范,再讓學(xué)生模仿完成,要來得生動(dòng)得多,積極得多。

      之后,教師從旁引導(dǎo),走出關(guān)鍵的一步,其余交由學(xué)生嘗試完成。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。

      2.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米(cm),建立起1厘米的長度概念,能對(duì)長度進(jìn)行估測。

      3.學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長度進(jìn)行測量,體會(huì)厘米的含義。

      4.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖,便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺),拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面。

      教學(xué)流程

      一、引入。

      很自然地引入主題:我們來了解桌子有多長。

      板書課題:測量物體。

      二、講授。

      1.估計(jì):讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長度,可以用眼睛看,也可用手比劃著估,估好后,舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”,在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心找一找答案是什么?

      【這部分安排,讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力。】

      2.測量:在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后,求證一下,(先避開用尺子,給個(gè)假設(shè))如果不用尺子,你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論,再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個(gè)文具盒長,幾本書長……)多提問幾組,根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時(shí)總結(jié)。

      師:為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

      總結(jié):使用的工具不同,結(jié)果就會(huì)不一樣,只有當(dāng)工具一樣時(shí),結(jié)果才會(huì)相同,所以,我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過測量,你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子,并為介紹尺子做鋪墊。)

      【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性,同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性。】

      3.認(rèn)識(shí)尺子。

      (1)師:尺子有很多種,不止是你們手中用的這種,還有這些。(出示各類尺子,拓寬知識(shí)面,讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”,結(jié)束對(duì)尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中,最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時(shí),黑板上貼出放大的直尺圖。)

      (2)師:那么,請(qǐng)你們看看,常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì),漏掉東西。)

      生1:有數(shù)字。

      生2:有一些小線、小格。

      師:這是刻度線,小格就是由這些刻度線分出來的,你們仔細(xì)數(shù)一數(shù),每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間,也就是最長的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)

      生3:有字母cm。

      師:你觀察得很仔細(xì)。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)

      教師再講講cm的含義——c和m合在一起,表示厘米的意思,說明“cm”和“厘米”可以互相替換,而且指出厘米是一個(gè)長度單位。

      板書:長度單位——厘米(cm)。

      教師在學(xué)生開始估測時(shí),對(duì)可能出現(xiàn)的問題,做出解答。請(qǐng)學(xué)生說,我們的桌子單位是××厘米。

      (3)師:在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生:尺子最左邊,表示開始起點(diǎn)。)

      師提醒:量物時(shí),一般從起點(diǎn)0刻度線量起。

      師:尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請(qǐng)找到尺子上從“0~1”這一段,從0~1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)。)

      學(xué)生先猜,再互相交流。

      師:從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米,那么0~1就是(生:“1厘米”)。

      在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0~1之間是1厘米。

      以搶答形式,再讓學(xué)生說一說,5~6、9~10、0~2、0~6之間分別是幾厘米等問題。(緩解,調(diào)動(dòng)情緒,及時(shí)給予表揚(yáng),對(duì)最難的問題答對(duì)者以獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)大家多思考。)

      (4)在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用手比劃感

      受一下“1厘米有多長”,再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對(duì)學(xué)生的回答多給予肯定。)

      4.量物。

      (1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形),找到長邊(正好整數(shù)),小組討論試著量,再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí),大家討論原因,說明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示,在學(xué)生演示過程中,教師跟著演示一步步說明要求:量物體時(shí),先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線,再看另一端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。

      (2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊,不夠整數(shù),全班交流該讀作多少。

      師:離哪個(gè)刻度線比較近,就是大約幾厘米。

      三、練習(xí)。

      鉛筆長( )厘米。

      2.打開書看第15頁第3題,判斷誰量得對(duì)。獨(dú)立完成,集體交流,說出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對(duì)的。

      3.小組活動(dòng),完成第15頁第1題,先估計(jì),再測量。

      四、總結(jié)。

      師:學(xué)完這一節(jié)課,你們都有哪些收獲?

      學(xué)生:通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課,知道了我的課桌有多長,用尺子怎樣測量物體的長度,長度單位有厘米,厘米也可以cm表示,測量時(shí),要從0刻度開始,也可以從整刻度開始,1厘米有多長,等等。

      課后反思

      上完課發(fā)現(xiàn),學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的,致使原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)行下去,課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了,但因種種原因,變動(dòng)后課堂把握不是很成功,許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對(duì)突發(fā)事件,課堂的駕馭能力還要提高,備課時(shí)也要多方面思考周全,方能以不變應(yīng)萬變。

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5

      一、教材的地位和作用:

      《認(rèn)識(shí)人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國的法定貨幣,在人們的生活中起著重要作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知,認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用錢,提高社會(huì)實(shí)踐能力;另一方面加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

      過程與方法:通過換錢游戲、購物購票活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)人民幣的過程,初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的動(dòng)能和作用。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣,勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣;知道人民幣的單位元、角、分。

      難點(diǎn):能正確區(qū)分不同面值的人民幣;元、角、分之間的換算關(guān)系。

      四、教法、學(xué)法:

      由于本節(jié)課是《認(rèn)識(shí)人民幣》的起始課,學(xué)生對(duì)人民幣只有初步的認(rèn)識(shí),因此,我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。采用學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中,我先通過換錢游戲和購物購票活動(dòng),使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能;再讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“動(dòng)”中思。整個(gè)教學(xué)過程中我緊扣知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)各種活動(dòng),力求達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用。

      五、教具、學(xué)具:

      突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,我準(zhǔn)備使用真幣或掛圖演示,每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)。

      六、教學(xué)過程:

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

      興趣是最好的老師,抓住學(xué)生愛聽故事這一特征,我一開始就以故事引入。

      口述1:從前,有個(gè)愛問問題的孩子。一天,他又拉著爺爺問問題了:“爺爺,爺爺,我們國家到底有多少錢呀?”爺爺想了想,笑著說:“我們國家有188元8角8分錢”。

      這樣,我利用故事情境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備真正合二為一,很自然地引出了新課。

      掛圖2:出示購物、購票、乘車、存錢圖。

      我又讓學(xué)生說說生活中哪些地方要使用人民幣,讓他們初步感受人民幣在社會(huì)生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調(diào)查班級(jí)中哪些小朋友有存錢的習(xí)慣,教育學(xué)生要保管好錢積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

      (二)、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)人民幣。

      掛圖出示3:我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣

      我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種,讓學(xué)生對(duì)我國各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。

      掛圖出示4:

      說一說:介紹自己錢袋里的人民幣

      分一分:學(xué)生嘗試將人民幣分類

      辨一辨:說說兩種50元、100元的人民幣有何異同?

      認(rèn)一認(rèn):同單位的人民幣各有幾種?

      學(xué)生活動(dòng)由我的任務(wù)而始,學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)了人民幣,在分類活動(dòng)和簡單的計(jì)算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言概括能力。

      (三)、提煉知識(shí),綜合運(yùn)用

      在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)計(jì)了換錢游戲。

      出示5:1張2角可以換______張1角;

      1張5角可以換______張1角;

      先讓學(xué)生明白:以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。

      繼續(xù)做換錢游戲,我出示1個(gè)1元紙幣,問“你應(yīng)拿幾個(gè)1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”?讓學(xué)生小組合作,在自己桌上先擺出1個(gè)1元硬幣(或紙幣),然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣(或紙幣)。最后,我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系:1元=10角。

      出示6:1張1元可以換______張1角。

      1元=10角

      在此基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了購物活動(dòng)。

      掛圖出示7:橡皮(1角)練習(xí)本(5角),鉛筆(2角)

      1、1元錢能買______塊橡皮。

      2、1元錢能買______支鉛筆。

      3、1元錢還能買什么?

      聯(lián)系生活實(shí)際,在購物游戲中,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了1元=10角的關(guān)系,同時(shí),通過對(duì)價(jià)格的了解,感受了1元的幣值。

      (四)、拓展延伸,深化理解。

      掛圖出示8:游樂園

      在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“游樂園購票”活動(dòng),學(xué)生根據(jù)手中的備用錢,自主選擇游樂項(xiàng)目,這樣,我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認(rèn)識(shí)了人民幣,在思考中感受了人民幣的價(jià)值,在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),各方面的能力得到了全面發(fā)展。

      評(píng)價(jià)分析:

      評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課中,我把評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)方式多樣化,在學(xué)生換錢游戲中,以學(xué)生自評(píng)為主;在購物購票活動(dòng)中,以學(xué)生互評(píng)為主;學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí),以師評(píng)為主,利用發(fā)展性評(píng)語。

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委老師,各位同事,大家早上好!我是一年級(jí)數(shù)學(xué)老師岳銀,今天我說課的課題是《認(rèn)識(shí)圖形》,我主要從以下五個(gè)方面展開我的說課。

      一、研讀課本說教材

      《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí),是課本70—71頁的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的起始課,教材主要通過分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn),并知道它們的名稱。為充分運(yùn)用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),教材所呈現(xiàn)的物品都是學(xué)生十分熟悉的,安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的,旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中,進(jìn)一步增加感性認(rèn)識(shí),為深刻認(rèn)識(shí)立體圖形的特征打下良好的基礎(chǔ)。

      二、結(jié)合學(xué)情說目標(biāo)

      在入學(xué)前,孩子們已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體,他們對(duì)長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認(rèn)識(shí),有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗(yàn),但是由于個(gè)人生活背景不同,他們對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn),對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太難,但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,結(jié)合以上對(duì)教材的研讀和分析,以及對(duì)學(xué)情的把握,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)這些立體圖形的特點(diǎn),并知道它們的名稱。

      2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動(dòng),積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),感受分類思想。

      3、培養(yǎng)觀察、表達(dá)和歸納能力,初步建立空間觀念。

      根據(jù)教材特點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為:認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球,明確這些基本立體圖形的特征。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平,本節(jié)課難點(diǎn)確定為:在生活中逐步抽象、辨認(rèn)出基本的立體圖形,建立空間觀念。

      三、師生共進(jìn)說教法

      本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,根據(jù)兒童年齡、心理及認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,我采用了引導(dǎo)觀察法、合作交流法、操作發(fā)現(xiàn)法等多種方法結(jié)合,來引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)立體圖形特征的探究,并在操作活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí),發(fā)展思維。

      有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:觀察發(fā)現(xiàn)法,合作交流法,動(dòng)手操作法。讓他們?cè)谟^察,發(fā)現(xiàn),交流,操作中,親身感受立體圖形的特征,積累認(rèn)識(shí)立體圖形的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      四、立足課堂說過程

      為了體現(xiàn)教材編寫意圖,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      1、聯(lián)系生活———分圖形

      結(jié)合生活中的常見物品,讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類,感受分類思想,不僅使學(xué)生對(duì)長方體,正方體,圓柱,球這四類物體的外觀形狀有了初步的認(rèn)識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生觀察,比較的能力。

      2、交流對(duì)比———認(rèn)圖形

      這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了體現(xiàn)生本理念,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我安排了方法指引,合作探究,反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

      第一個(gè)層次:方法指引。引導(dǎo)學(xué)生利用手中的長方體學(xué)具,先看一看它的形狀,再摸一摸面的特點(diǎn),最后滾一滾,看是否能滾動(dòng),從而得出長方體的特征,并在操作的過程中,學(xué)會(huì)探究立體圖形特點(diǎn)的方法。

      第二個(gè)層次:合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生,同桌兩人合作,利用剛才的看一看,摸一摸,滾一滾,繼續(xù)研究其他立體圖形的特征,再次體會(huì)探究的方法,積累經(jīng)驗(yàn)。

      第三個(gè)層次:反饋辨析。通過學(xué)生的反饋,質(zhì)疑,補(bǔ)充,總結(jié),加深認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上,對(duì)長方體和正方體,圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析,鞏固理解。

      3、游戲鞏固————辨圖形

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的猜物游戲,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,再次鞏固四種立體圖形的特征,最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上,即有兩個(gè)面是正方形的長方體不是正方體,讓學(xué)生在觀察,發(fā)現(xiàn),交流,總結(jié)中加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。

      4、聯(lián)系生活—————找圖形

      通過生活中常見物品,建筑的展示,讓學(xué)生根據(jù)形狀特點(diǎn)抽象出立體圖形的數(shù)學(xué)模型,溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,加深了學(xué)生對(duì)這幾種立體圖形特征的理解和認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

      5、學(xué)以致用—————用圖形

      本環(huán)節(jié)通過“為什么不把足球設(shè)計(jì)成正方體形狀的?”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生利用今天所學(xué)習(xí)的立體圖形的特征解決問題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

      五、順應(yīng)理念說評(píng)價(jià)

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出,評(píng)價(jià)既要關(guān)注知識(shí)的掌握,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)這一理念,本節(jié)課中我將通過各種激勵(lì)式評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

      本節(jié)課板書以教學(xué)內(nèi)容為主,力求一目了然。

      以上是我對(duì)本節(jié)課的初步預(yù)設(shè),具體實(shí)施過程將根據(jù)學(xué)生的課堂生成進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇7

      教材分析

      《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系,進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類,概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征,并能辨認(rèn)、拼組。

      教學(xué)目標(biāo)

      感知長方形、正方形、三角形和圓的特征,能根據(jù)它們的特征,并從具體的情景中辨別出這四種圖形,初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

      培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力,學(xué)會(huì)合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      教學(xué)流程

      一、活動(dòng)一:借玩具小熊貓引入新知。

      出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓,“小朋友們,我是誰呀?今天我想和大家一起來玩玩,好嗎?我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物,請(qǐng)你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里,誰來告訴大家,你手里拿的物體是什么形狀的?”

      學(xué)生自由回答。

      讓學(xué)生觸摸物體表面,初步感知“體、面”的不同,同桌互相交流自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班交流。生1:摸起來挺硬。生2:滑滑的。生3:有的面平平的,有的面彎彎的……

      揭示課題:認(rèn)識(shí)平面圖形。

      【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里,教師將學(xué)生們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂,將教師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言,讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面,感知其不同,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。】

      二、活動(dòng)二:感知“面”是從“體”得到的。

      出示長方體,讓學(xué)生試試能從長方體上找出什么圖形;學(xué)生回答后,課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長方形。

      生答:從長方體上找到長方形;從三棱柱上找到長方形。

      師啟發(fā)談話:“我們能從這些物體上找到長方形,那么能從它們上面找到其他的圖形嗎?請(qǐng)大家4人一組,找找看。”讓學(xué)生自主活動(dòng),通過觀察、探索、合作、交流,從其他物體上找出其他圖形。

      結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課件演示:

      ①從正方體上分離出正方形,揭示名稱。

      ②從圓柱上分離出圓,揭示名稱。

      ③從三棱柱上分離出三角形,揭示名稱。

      通過直觀演示,讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。

      一起出示四種圖形,讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

      【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形,但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹,因此教師通過課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng),讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流,進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。同時(shí),通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問,也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時(shí)間。】

      三、活動(dòng)三:用“體”描“形”。

      小熊貓說:“小朋友真能干,已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了,那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢?小朋友試試看。”放手讓學(xué)生思考探索合作交流,尋找用“體”描“形”的方法。

      在黑板上展示學(xué)生“作品”,并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的,描出的是什么。

      師說:“小朋友們,這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服,于是它們找到了四座房子,它們跳呀跳,跳到了我們的黑板上,想請(qǐng)小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎?”(小黑板出示各種平面圖形的卡片)點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。

      讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。

      【如何對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固呢?教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實(shí)際問題的能力。接著,分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更增進(jìn)了一步。】

      四、活動(dòng)四:實(shí)踐運(yùn)用。

      師(出示課本第36頁第一題的圖)說:“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天,它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形。”學(xué)生自由發(fā)言。

      “你們看這些圖形都穿著白色的衣服,小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請(qǐng)學(xué)生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

      讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形,想起來的就站起來說。

      【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)。教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,提供一些具有一定綜合性

      的題目,對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固;結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了尋找身邊圖形的活動(dòng),使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。】

      五、活動(dòng)五:圖形拼組。

      小熊貓:“小朋友玩得真不錯(cuò),你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎?”生1:用圖形拼各種物體。生2:用圖形畫各種物體……

      放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組:可以用各種圖形畫,也可以用現(xiàn)有圖形拼組,由學(xué)生自由選擇。

      有的學(xué)生拼出了一輛車;有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫,有房子、有花草、有小雞,煙囪還冒著煙;有的拼出了挺奇怪的汽車,好長好長的車廂,他說,我要在這兒安我的家,我住這,小貓住這,等等,我們想到哪兒,馬上就可以出發(fā)……

      拼好后,學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的作品,很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

      展示部分優(yōu)秀作品,并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

      【學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng),并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中,我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這,無不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位參觀,給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì);再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。】

      六、活動(dòng)延伸。

      小熊貓:我們今天認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法,想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見!生:小熊貓?jiān)僖姟?/p>

      【簡單的課后練習(xí),為學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。】

      評(píng)析

      這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。教師采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng),體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

      本節(jié)課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),比如:指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種形狀的物體;在生活中尋找各種圖形,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外,教師也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,開放性地尋找圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

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