二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

時間：2021-10-09 13:02:01 說課稿我要投稿

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿模板匯總七篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿模板匯總七篇

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇1

　　一、說教材:

　　“數(shù)學(xué)廣角簡單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例,運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,在問題設(shè)計的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

　　二、說學(xué)情:

　　二年級的孩子由于他們的年齡特點,他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時也具備了一些簡單的推理能力。基于以上分析,我們組將整堂課設(shè)計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點:

　　根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

　　知識技能:讓學(xué)生了解簡單的推理知識,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗;培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。

　　過程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程,體驗邏輯推理的思想與方法,體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

　　情感態(tài)度:感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　重點:經(jīng)歷簡單的推理過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

　　難點:培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

　　四、教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗。”所以在這節(jié)課的設(shè)計中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,我們數(shù)學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。

　　五、說教學(xué)過程

　　對于本節(jié)課的設(shè)計,我試圖體現(xiàn)以下幾個特點:

　　(一)在“想猜”中領(lǐng)悟

　　現(xiàn)平時,只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計了讓學(xué)生猜想,共分三個層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切,為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

　　(二)在“游戲”中內(nèi)化設(shè)計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動,讓學(xué)生參與其中,在活動過程中,學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果,體驗推理的過程,同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

　　(三)在“交流”中提升

　　這節(jié)課中,教學(xué)例1時,先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略,學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。

　　(四)在“設(shè)計”中深化

　　用推理知識解決了生活中的幾個問題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說一說的游戲闖關(guān)中對推理知識深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個新方向。

　　2.結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　3.借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　1.給定一個方向，能辨認(rèn)其余七個方向。

　　2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

　　教學(xué)難點：

　　正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。

　　三、說教學(xué)設(shè)想

　　為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：

　　1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，促使學(xué)生理解深化四個新方向。

　　2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個方向，我設(shè)計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習(xí)。

　　3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計了在教室里做一個大的方向板活動。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、方向板。

　　五、說教學(xué)流程

　　我的教學(xué)流程主要有以下以下個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。

　　（二）實踐探究激趣解疑

　　活動一：辨認(rèn)平面圖上的方向。

　　1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個方向。

　　課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報。

　　2.引出新方向

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察動物園在學(xué)校的哪個方向？學(xué)生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學(xué)校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動物園在學(xué)校的東面和北面之間的'位置，并鼓勵學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。

　　接著教師請學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）

　　教師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識的方向起名字，學(xué)

　　生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實踐中體驗知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

　　（三）聯(lián)系生活玩中強(qiáng)化

　　活動二：制作方向板

　　這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習(xí)，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應(yīng)能力。

　　活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動。

　　（四）聯(lián)系生活拓展應(yīng)用

　　出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？

　　我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標(biāo)，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。

　　（五）師生整理體驗收獲

　　在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點：

　　1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

　　2.讓學(xué)生自我評價，比如，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

　　說板書：

　　辨認(rèn)方向

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇3

　　１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：T１、２、３、６是實際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。

　　２、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（１）、讓同學(xué)在實踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

　　（２）、讓同學(xué)在實際丈量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。

　　（３）、讓同學(xué)在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。

　　（４）、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測的意識與合作意識。

　　３、本節(jié)課教學(xué)的重點、難點都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

　　４、教學(xué)關(guān)鍵：通過實踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

　　５、根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇4

　　一、說教材

　　學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法，本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。本節(jié)課是第一課時，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的連加法，為后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

　　教材把連加法的學(xué)習(xí)與解決實際問題結(jié)合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知，讓他們運用所學(xué)知識解決實際問題，這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性。

　　二、理念

　　本節(jié)課屬于計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法和技能訓(xùn)練，比較枯燥。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時，還要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。

　　2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

　　3、情感目標(biāo)：利用情景、協(xié)商、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。

　　教學(xué)重點：

　　探究算法，正確計算。

　　教學(xué)難點：

　　理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　三、教法

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、學(xué)法

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　五、教學(xué)程序

　　本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

　　（二）探索新知、構(gòu)建方法

　　（三）應(yīng)用新知、解決問題

　　（四）課堂總結(jié)、激勵評價

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

　　創(chuàng)設(shè)情境是意義建構(gòu)的必要前提，也是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，根據(jù)低年級的學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗，我從學(xué)生熟悉的生活情景引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)用具中你最喜歡什么？學(xué)生會根據(jù)個人的喜好回答，肯定有的同學(xué)會說喜歡書，我就順勢說道：書是我們學(xué)習(xí)中必不可少的，同學(xué)們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊！大家有好辦法滿足他們的心愿嗎？學(xué)生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續(xù)說：正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣，大家看用電腦出示統(tǒng)計表。這樣的設(shè)計可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。

　　環(huán)節(jié)二：探索新知、構(gòu)建方法

　　1、電腦出示統(tǒng)計表，引導(dǎo)觀察，問學(xué)生：從老師提供的信息中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生獨立觀察，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。

　　2、根據(jù)你所看到的，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)。

　　3、同學(xué)們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本？

　　先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

　　然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。

　　最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過程，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。

　　4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的喜悅，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)三：應(yīng)用新知、解決問題

　　1、基本練習(xí)。75頁1題，用豎式計算，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算，進(jìn)行新知的鞏固。

　　2、應(yīng)用練習(xí)。75頁2題，學(xué)生在獨立計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力。

　　3、拓展延伸練習(xí)。利用原型的啟發(fā)，突破原型，讓學(xué)生獲得更多的知識外延。48+（）+567 =813 （）+450+340=1000

　　整個練習(xí)設(shè)計遵循多樣性、靈活性、開放性的原則，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內(nèi)化，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，開放題的設(shè)計給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，激勵評價

　　這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生對自己在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面的情況作全面的總結(jié)，教師給予激勵性的評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足、不斷進(jìn)步。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。《表內(nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）通過動手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

　　（二）通過觀察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。

　　（三）在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學(xué)生體會探究的樂趣。

　　二、說學(xué)情分析

　　平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余。”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。

　　教學(xué)重點：

　　理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

　　教學(xué)難點：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

　　三、說教法學(xué)法

　　針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知”、“動手操作，建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。

　　我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出8÷4=2（個）這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計算，從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　（二）動手操作、建構(gòu)知識

　　教學(xué)不是簡單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

　　1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？

　　這個環(huán)節(jié)又分3個層次進(jìn)行教學(xué)。

　　（1）學(xué)生操作：請每個學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

　　（2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。

　　（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學(xué)們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

　　通過對小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。

　　2、第二次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗加深有余數(shù)的理解。

　　這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。

　　（1）給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

　　雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認(rèn)為計算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。

　　（2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來，

　　9÷4=2（個） ……1（根）

　　10÷4=2（個）……2（根）

　　11÷4=2（個）……3（根）

　　13÷4=3（個）……1（根）

　　14÷4=3（個）……2（根）

　　15÷4=3（個）……3（根）

　　18÷4=4（個）……2（根）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生會從不同的角度去觀察，學(xué)生會出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設(shè)問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少呢？讓學(xué)生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

　　（三）鞏固新知

　　本課的練習(xí)我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計了不同層次的練習(xí)：

　　1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填

　　27÷5=□……□ 30÷4=□……□

　　27÷8=□……□ 44÷8=□……□

　　50÷9=□……□ 53÷7=□……□

　　2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。

　　有15個☆，每4個一份，

　　能分成幾份，還剩幾個？

　　□÷□=□（份）……□（個）

　　3、拓展應(yīng)用

　　新的學(xué)期開始了，同學(xué)們見面了，有20名同學(xué)想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法：

　　20÷4=5（組）

　　一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動手?jǐn)[小棒）

　　這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。

　　（四）課堂總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評價能力。

　　五、板書設(shè)計

　　有余數(shù)的除法

　　9÷4=2（個）……1（根）

　　↓

　　余數(shù)

　　讀作：九除以四商二余一

　　余數(shù)小于除數(shù)

　　這就是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識框架，更好地把握本節(jié)課的重難點，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識的基礎(chǔ)，在整個知識系統(tǒng)中的地位如何。在學(xué)生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學(xué)習(xí)有什么影響等。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)如何，有可能會出現(xiàn)什么問題。

　　3、教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、融會貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　要指出本節(jié)的教學(xué)重點和難點具體內(nèi)容以及確定重點和難點的依據(jù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

　　（1）知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

　　（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：能運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學(xué)生的獨立意識，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2、說學(xué)法

　　通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的生活情境，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過程。同時創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景使原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創(chuàng)新。

　　三、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，昨天老師布置回家做一個家庭調(diào)查，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表）

　　本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個調(diào)查表要干什么？引起學(xué)生對本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

　　首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機(jī)吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

　　要求學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學(xué)信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學(xué)生的眼球，數(shù)學(xué)信息顯而易見，既快速的集中了學(xué)生的注意力，又鍛煉學(xué)生收集信息能力和語言表達(dá)能力。

　　并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

　　然后進(jìn)行估算。

　　本處體現(xiàn)問題性。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離

　　接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學(xué)生去掉生活費還剩下得錢也就是節(jié)余。

　　在這一部分我又設(shè)計了一次估算，計算前讓學(xué)生先估一估，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生獨立思考。有利于學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。

　　估算之后學(xué)生心里已經(jīng)知道大約剩的錢數(shù)，然后再要求學(xué)生實際計算并指名到黑板前演示。

　　根據(jù)學(xué)生的板書，要求全班學(xué)生仔細(xì)觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么不同？

　　板書是學(xué)生自己生成的，根據(jù)板書再總結(jié)，這是本節(jié)課的重點，既引出三位數(shù)加減混合運算以及三位數(shù)加減混合運算的順序，學(xué)生通過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節(jié)重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進(jìn)行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，注意是否有進(jìn)位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細(xì)心計算，規(guī)范書寫。

　　繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題

　　對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?

　　(看屏幕：奶奶每天操持家務(wù)非常辛勞，所以他們準(zhǔn)備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機(jī)。小剛做思考狀。)

　　師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

　　課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，同時這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。

　　最后進(jìn)行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。

　　討論之后可能會生成如：

　　生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

　　生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

　　生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學(xué)生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。

　　第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，知識拓展

　　請同學(xué)們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月，有困難的同學(xué)請老師幫忙。

　　本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點，難點，如果單純地出一道題，學(xué)生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學(xué)生的情緒又高漲起來。

　　第四環(huán)節(jié)回顧總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用所學(xué)的知識解決了生活中的問題，學(xué)會了如何進(jìn)行三位數(shù)加減混合運算，那你能告訴大家在計算時要注意什么嗎？

　　生自由交流。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇7

　　一、說教材分析

　　《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用分一分的活動，讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

　　2、通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達(dá)到熟練程度。

　　2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)比除數(shù)小。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　（二）探究新知

　　1、讓學(xué)生觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　2、通過分一分的活動，幫助學(xué)生理解題意—— 55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學(xué)生運用乘法口訣試商。

　　（板書）55 ÷ 8

　　3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識到如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。

　　（三）鞏固新知，拓展運用

　　我設(shè)計了一些具有針對性的練習(xí)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問題的好習(xí)慣。

　　（四）課堂小結(jié)

　　在新課即將結(jié)束時，我請學(xué)生說一說自己的收獲，加深學(xué)習(xí)新知的印象。

　　五、說板書設(shè)計

　　這就是我的板書設(shè)計，這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點。

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