高中語文必修一說課稿西地平線上說課稿

時(shí)間：2021-11-02 15:24:30 說課稿我要投稿

蘇教版高中語文必修一說課稿西地平線上說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的蘇教版高中語文必修一說課稿西地平線上說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版高中語文必修一說課稿西地平線上說課稿

　　一．教材與學(xué)情分析

　　1.教材分析

　　《西地平線上》是新課標(biāo)蘇教版高中語文（必修一）課本第四個專題“像山那樣思考”的第一版塊“諦聽天籟”中的第二篇。

　　整個專題的內(nèi)涵是體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本審美韻味的把握中欣賞和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標(biāo)得到完美的體現(xiàn)。高中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“感性認(rèn)識”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們在教學(xué)過程中，便應(yīng)該把對學(xué)生細(xì)膩的情感和審美體驗(yàn)的表達(dá)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

　　2.學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這篇文章所要教授的對象是高一學(xué)生，他們多數(shù)對散文有一定了解，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，而親近大自然，是進(jìn)行審美教育的良好途徑。本課主要任務(wù)便是讓學(xué)生欣賞與表述自然之美，并啟發(fā)學(xué)生:自然之美來自于個人感情的直接參與，同時(shí)讓學(xué)生了解想象、聯(lián)想在寫作中的重要作用。

　　二．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1)充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。

　　2)對悲劇式美麗的感性體驗(yàn)；對英雄情感的體驗(yàn)與認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

　　２、知識與能力：

　　1)掌握文中景物描寫的手法，學(xué)會虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)；

　　2)培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價(jià)能力；

　　3)從文中學(xué)會景物描寫的手法，學(xué)會對寫景抒情散文的基本研習(xí)方法；

　　3、過程與方法：

　　“過程與方法”目標(biāo)是整個教學(xué)目標(biāo)中的“亮點(diǎn)”也是“難點(diǎn)”。我將引導(dǎo)學(xué)生去萃取、體驗(yàn)文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考?xì)v史，并能形諸文字。做到既能進(jìn)行審美體驗(yàn)，又能進(jìn)行審美表達(dá)。具體的方法我將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　高中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“感性認(rèn)識”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們在教學(xué)過程中，便應(yīng)該把對學(xué)生細(xì)膩的情感和審美體驗(yàn)的表達(dá)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

　　1）培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。

　　2)體驗(yàn)幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。理解“大美”的含義。

　　3）理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　１)品味和評價(jià)文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語言藝術(shù)。

　　２)分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

　　四．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.激趣與導(dǎo)入

　　首先，我將提問課堂，談起西部，你們會聯(lián)想到什么？由學(xué)生自由發(fā)言之后，我將給學(xué)生展示一系列西部風(fēng)景的圖片，特別是西部荒原落日風(fēng)景。

　　教師抒情性導(dǎo)入：今天帶大家去一個地方，那里對你們而言是個遙遠(yuǎn)而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗風(fēng)情；也有著唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊美景；讓人想起絲綢之路上灑落的串串悠長駝鈴；想起遙遠(yuǎn)的一代天驕成吉思汗……那里是我們民族的源，文化的跟。那個地方就是——我們中國的大西北。

　　讓我們帶著對它的尊重和好奇一起走進(jìn)高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風(fēng)景。

　　2.文本研習(xí)

　　1)學(xué)生帶著問題，快速瀏覽全文。（教師板書課題）

　　讓學(xué)生思考：

　　1本文主要內(nèi)容是什么？（西地平線上三次落日）

　　在此基礎(chǔ)上，整體感知全文：

　　2最能概括全文內(nèi)容的語句是什么？

　　“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”

　　3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？

　　“震撼”

　　2)理清脈絡(luò)，給文章分段。

　　這篇文章脈絡(luò)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。由此可將文章分段，迅速理清思路。

　　第一部分（第１節(jié)）總寫落日印象。

　　第二部分（第２—２３節(jié)）分寫三次落日。

　　第三部分（第２４節(jié)）結(jié)束全篇，照應(yīng)開頭。

　　3)重點(diǎn)賞析，深入探究文章主題。

　　理清了脈絡(luò)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章的重點(diǎn)是三次日落的描寫，我將帶領(lǐng)學(xué)生對三次日落分別進(jìn)行賞析。

　　a)第一次落日：（第2—5節(jié)）

　　地點(diǎn)：定西高原

　　景象特征：在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之顛，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫，還運(yùn)用比喻，突出了它又紅又大的特點(diǎn)。）

　　感受：柔和、美麗、安謐驚呆了恍若一場夢

　　依戀、慈愛、不愿離去

　　手法：比喻、聯(lián)想、擬人

　　【板書】柔和、美麗、安謐

　　b)第二次落日：（第6—16節(jié)）

　　不難發(fā)現(xiàn)，第二次落日的描寫最復(fù)雜，為我們展示了落日悲壯的美。是最值得深入研習(xí)的，

　　地點(diǎn)：羅布淖爾荒原

　　景象特征：

　　我將多媒體展示：

　　中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的`硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。（從色彩、形狀、觸覺的角度作靜態(tài)描寫，還運(yùn)用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點(diǎn)。）

　　最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏。……當(dāng)時(shí)，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。（從色彩的角度作靜態(tài)的描寫，寫出了壯麗的感受）

　　西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。（從色彩角度進(jìn)行描寫，又由動態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運(yùn)用比喻手法突出了落日奇幻的特點(diǎn)。）

　　感受：被震撼輝煌莊嚴(yán)神圣具有悲劇感

　　聯(lián)想：羅曼羅蘭

　　手法：反襯

　　第二次落日的描寫是比較復(fù)雜的，光賞析文本還不夠，需要對文中出現(xiàn)的一些難以理解的語句進(jìn)行重點(diǎn)研習(xí)：

　　①這時(shí)我們的車停下來，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

　　追問：這樣寫起什么作用？——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

　　②在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！

　　問：你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”這句話？

　　【點(diǎn)撥】你們看，起初落日毫無生機(jī)，在降落之前突然變得血紅。

　　明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應(yīng)默無聲息。這里，作者表達(dá)了對死亡的思考。

　　③較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

　　那么就不難得出第二次落日的感受：【板書】壯麗莊嚴(yán)圣神

　　c)第三次落日：（第17—22節(jié)）

　　地點(diǎn)：阿勒泰草原

　　景象特征：火燒云燦爛地、熱烈地、夸張地烤紅了、燒紅了（賞析：沒有直接實(shí)寫落日，而是通過火燒云來寫落日，這是側(cè)面描寫、虛寫的手法。好處：側(cè)面描寫起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點(diǎn)。虛寫則給人以豐富的聯(lián)想想象。）

　　感受：驚世駭俗自己“多么卑微”“多么平庸”

　　聯(lián)想：匈奴民族成吉思汗

　　手法：側(cè)面描寫

　　第三次落日之后，作者再也無法壓抑內(nèi)心的情感，發(fā)出了第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”的感嘆。

　　問：作者為什么會感到“卑微”、“平庸”？

　　——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的歷史功績，造福了后人，所以感覺到自己的卑微平庸。

　　追問：為什么要寫成吉思汗而非平庸的人？

　　——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。

　　那么這第三次的落日是【板書】熱烈、滄桑、厚重

　　d)三次日落是本文的主體部分，最后讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。

　　我將讓學(xué)生自由朗讀首位兩節(jié)，回答有何特點(diǎn)？并找出文眼是什么？

　　——照應(yīng)、“世間有大美”。【板書】

　　對三次落日景象作者有什么總體印象或感受嗎？

　　明確：“世間有大美”、“最令我震撼的”、“雄偉的風(fēng)景”。

　　從而得出全文的思想主旨：

　　我們領(lǐng)略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了作者對自然對生命的情懷。

　　難點(diǎn)解析：

　　作者在觀賞落日時(shí)，有了許多聯(lián)想，找出來，說說與落日有什么關(guān)系。

　　《泰坦尼克號》音樂、約翰克利斯朵夫形象、匈奴民族和成吉思汗在文中的作用。

　　①兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同？（生讀第9、13兩個自然段）

　　明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調(diào)。

　　第二次渲染了莊嚴(yán)、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选?/p>

　　②問：為什么寫約翰克利斯朵夫？

　　追問：約翰克利斯朵夫誕生于太陽，為什么寫日落后緊接著寫日出？

　　明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開始。羅曼羅蘭是因?yàn)槿粘觯o他帶來了創(chuàng)作的靈感。作者是因?yàn)槿章洌惺艿剿劳龅那f嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然那里發(fā)掘，可以從自然那里獲得啟示。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激昂。

　　③成吉思汗的歷史功績。勇敢走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長河，與太陽把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。

　　作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領(lǐng)悟到自己腳下普通平凡的土地曾經(jīng)的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺自己的卑微與平庸。這些聯(lián)想讓我們更加深刻地了解作者的內(nèi)心世界。也告訴我們，聯(lián)想是向讀者傳承內(nèi)心世界的橋梁。

　　三次豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風(fēng)景”和“世間的大美”，與更多的人分享。

　　3.回顧全文，總結(jié)寫法。

　　a．寫作技法

　　作者寫三個落日的手法是不一樣的，簡要分析。并對全文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再次梳理。

　　第一次（第2—5節(jié)）:正面描寫，靜態(tài)描寫

　　第二次（第6—16節(jié)）:正面描寫和反面描寫結(jié)合，正面描寫，側(cè)面烘托，先抑后揚(yáng)。

　　第三次:（第17—22節(jié)）側(cè)面描寫，虛寫

　　b．藝術(shù)特色

　　（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

　　（2）在寫景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的感嘆。

　　（3）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。

　　4.布置練習(xí)，拓展延伸。

　　大自然時(shí)刻向我們敞開愛與美的胸懷，一個睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美好。請同學(xué)們選擇你熟悉的風(fēng)景，寫出它的大美。（300字）

　　【提示】寫景抓住特征，融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和修辭。

　　五．說課總結(jié)

　　《西地平線上》是一篇寫景抒情的優(yōu)秀美文。突出表達(dá)的是人類與自然的緊密關(guān)系，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達(dá)的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強(qiáng)調(diào)的“世間有大美！”。文章思想內(nèi)涵從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

　　由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。這點(diǎn)也需要學(xué)生好好把握。

　　此外，我希望同學(xué)們不僅學(xué)會作者寫景的手法，還希望學(xué)生們也從此有一顆善感的心靈。如果能懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。

　　【板書】

　　西柔和美麗安謐世

　　地間

　　平壯麗莊嚴(yán)圣神有

　　線大

　　上熱烈、滄桑、厚重美

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