冬夜的燈光說課稿

時間：2021-11-02 16:33:42 說課稿我要投稿

冬夜的燈光說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的冬夜的燈光說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

冬夜的燈光說課稿

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是號選手，今天我說課的題目是《冬夜的燈光》，作者，（板書：題目、作者）下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說一說我的教學設計和教學理念。

　　一、首先我來說一說教材（我說課的第一個環(huán)節(jié)為：說教材）

　　《冬夜的燈光》是魯教版初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過這一單元的學習，目的是讓學生感悟那動人心弦的濃濃的親情。魯迅的《冬夜的燈光》主要寫一位醫(yī)生冬夜出診展示愛心同時也感受到人與人之間的關愛的故事。

　　根據新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，并依據本年級學生特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1．知識與能力目標

　　（1）積累詞語；

　　（2）有感情地朗讀課文，整體感知課文的內容。

　　（3）學習課文對比的寫法及環(huán)境描寫的作用。

　　2．方法與過程目標

　　通過自主、合作、探究等方式培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

　　我把這篇文章的教學重點設定為：感悟文章的思想內涵，理解對比手法。

　　教學難點設定為：體會文章中環(huán)境描寫的作用。

　　二、下面我再來說說教法與學法

　　新課程標準認為：學生是學習的發(fā)展的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合初一學生的特點，我采用閱讀指導法，啟發(fā)式教學法，多媒體展示輔助教學法為主要教學手段，而學生主要通過小組合作交流，自主探究的方式來學習文本。

　　三、我說課的第三個環(huán)節(jié)為：教學過程

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。新課標倡導多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本課主要想通過“要點式五讀嘗試法”來完成教學。

　　首先以創(chuàng)設情境導入課文

　　蘇霍姆林斯基說：求知欲、好奇心，這是人類永恒的、不可變的特性。我用多媒體播放《愛的奉獻》，在學生沉浸在音樂的旋律之中時，配以教師一段聲情并茂的導入詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”最質樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。以此來激發(fā)學生的學習興趣，順利進入文本。

　　我教學設計的第一步為：初讀課文，掃清障礙。

　　1．讓學生在規(guī)定的時間內閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過程中劃出生字詞，并查字典解決。

　　2．在掃清字詞障礙這一個步驟中：可以設置為一個游戲的形式，游戲的名字叫做“跨越雷區(qū)、沖出生命線！”每個易錯字宛如一顆小炸彈，看誰能靈巧的跨越雷區(qū)，順利完成對文本的閱讀。（這樣設置，可以調動學生學習的積極性，使枯燥的字詞學習變得生動有趣，并加深記憶。）

　　通過初讀課文這一步驟，我完成了教學目標中積累字詞這一預設目標，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎。

　　我教學設計的第二步為：細讀課文，整體感知

　　這一步驟要求學生再次仔細默讀課文，并思考問題。

　　1．試著用一句話概括這篇文章的主要內容。

　　2．文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？

　　3．請用自己的話說說文章的思路。

　　通過學生的默讀，結合教師的啟發(fā)式提問，學生應很快就能概括出文章的內容：一位醫(yī)生冬夜出診展示愛心同時也感受到人與人之間的關愛的故事。一是實指，在那個風雪冬夜里農戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；二是深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。首先：第一節(jié)，交代故事發(fā)生的時間、地點（開篇點題）然后，（2———10）回憶冬夜出診、回家的經過。最后，（11）引用阿瑟查普曼的詩句，深化主題（照應開頭）

　　這一步驟中，教師有代表性的提問啟發(fā)學生從整體上把握課文，從而鍛煉學生整體感知的能力，并對學生的回答給予適當的補充與評價，培養(yǎng)學生的勇氣與自信心。通過這一步驟，我完成了學生對整個文本內容有了一個較系統(tǒng)的認識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。

　　我教學設計的第三步為：精讀課文，深入感悟

　　這一環(huán)節(jié)重點讓學生對作品中環(huán)境描寫的作用及對比手法的'運用進行深究。

　　這一步驟要求學生跳躍式選讀課文，劃出文中“運用環(huán)境描寫和對比手法”的句子，然后，四人組成一個合理小組，仔細品味探究這些句子，說說其作用。在這些小組之間可以比一比，看誰最棒！以此來激發(fā)學生的競爭意識，調動學生的學習積極性。

　　通過這一步驟的學生，我完成了文中環(huán)境描寫的作用及對比手法作用的理解，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

　　我教學設計的第四步為：品讀課文，讀出美點。

　　古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。

　　這一步驟旨在通過指導學生通過對文章美點的探求，來掌握相關的學習方法。

　　問題設計：找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟出發(fā)，談談自己的理解。

　　提示：可以從關鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，還可以從主旨的把握上等方面來品讀。

　　教師示例：課文結尾引用詩句這句話，從內容上說，進一步升華、概括了文章的主題。從結構上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句詩意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。

　　學生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關句子，并套用老師的模式仔細品讀這些句子，進而掌握賞析文章美點的方法。