心理健康教育說(shuō)課稿 尋找快樂(lè)
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各位評(píng)委、老師們：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《尋找快樂(lè)》，下面我就從設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)法設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程等四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。
一、設(shè)計(jì)理念
快樂(lè)和煩惱常常伴隨著我們每個(gè)人，如果總是想著不順心的事，久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)五年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折期，學(xué)生由一味地聽(tīng)從教師和家長(zhǎng)的話，到有自己獨(dú)立主見(jiàn)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，所以這一階段情緒變化多樣、明顯，而負(fù)面情緒占其中的一部分，因而我們有必要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愉悅的東西，用美的眼光去看世界，尋找身邊的快樂(lè)，保持良好的情緒。
二、活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，我把活動(dòng)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握一些排解煩惱尋找快樂(lè)的方法；（排解煩惱，尋找快樂(lè)；）學(xué)會(huì)合理宣泄和調(diào)控自己的情緒；（合理宣泄，自我調(diào)控；）克服不良情緒，使自己擁有積極健康的心態(tài)和情緒。（心態(tài)積極，情緒健康）
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、合作學(xué)習(xí)探究法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
2、問(wèn)題討論法：通過(guò)討論、各抒己見(jiàn)，共同探討，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、角色扮演法：運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是：新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
四、活動(dòng)流程
根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達(dá)到本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)，收到較好的活動(dòng)效果，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
具體流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)煩惱
1、教師激情導(dǎo)入
人人都想天天快樂(lè)、時(shí)時(shí)快樂(lè)，但是，生活中總是會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。教師敘述生活中的煩惱。
（設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)開始教師富于激情的語(yǔ)言自述煩惱，直接把孩子帶入情境，讓孩子意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論是同學(xué)還是老師都會(huì)遇到各種各樣的煩惱。這樣有益于增進(jìn)師生之間、生生之間互相溝通，形成情感交流的和諧氛圍。）
2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱（音樂(lè)響起）
老師趁機(jī)利用音樂(lè)渲染引導(dǎo)學(xué)生把最近遇到的煩惱寫在紙條上。（學(xué)生開始寫）
3、學(xué)生互動(dòng)，傾訴煩惱
（引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)不愉快的事，指名說(shuō)，小組說(shuō)）
（其實(shí)傾訴也是一種宣泄的方法。讓學(xué)生敢說(shuō)，甚至連深藏在內(nèi)心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動(dòng)面要廣，教師始終做到引而不發(fā)，接納學(xué)生的任何觀點(diǎn)與訴說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。）
（二）、交流方法，心理疏導(dǎo)
1、聽(tīng)故事，解析煩惱
煩惱是我們生活的一部分，古話說(shuō)得好：人生不如意十之八九。（課件出示《塞翁失馬》的故事）
提問(wèn)學(xué)生，聽(tīng)了這個(gè)故事有什么要說(shuō)的？（學(xué)生談感想）
之后，教師小結(jié)：其實(shí)快樂(lè)不過(guò)是一種感覺(jué)，快樂(lè)他并不神秘，并不遙遠(yuǎn)。（揭示并板書課題《尋找快樂(lè)》）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是要使學(xué)生明白在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)調(diào)控自己的情緒，做情緒的主人。）
2、情境游戲：“太好了”、“太糟了”
“太好了”、“太糟了”這兩種不同的情緒常常在我們身邊，這一游戲的設(shè)置是想讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的同一事情如果采用“太好了”、“太糟了”兩種不同的情緒分別去面對(duì)，會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)果。（小組交流，全班交流）
指名說(shuō)說(shuō)喜歡“太好了”、“太糟了”兩個(gè)中那個(gè)的說(shuō)法？為什么？
（我是基于這樣的想法來(lái)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的：教師以游戲、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論溝通等形式開展活動(dòng)，以感悟體驗(yàn)為主要形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中難免會(huì)遇到不順心的事，關(guān)鍵在于如何去面對(duì)，有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題能讓我們擺脫煩惱，找到快樂(lè)。）
3、 交流不良情緒的危害
在這一部分中，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)暢所欲言，了解到不良情緒的危害性很大，需要合理的調(diào)控。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置起著承上啟下的作用，為解決下一個(gè)問(wèn)題——排解煩惱尋找快樂(lè)的方法打下了基礎(chǔ)。
（三）、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)
1、小組交流
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流平時(shí)遇到煩心事時(shí)調(diào)整自己情緒的好方法。
2、全班交流
然后全班交流，學(xué)生邊說(shuō)方法教師邊板書。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是：在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)鋪墊之后，通過(guò)學(xué)生自主合作探究交流的方式，結(jié)合自己的.生活經(jīng)歷，歸納并總結(jié)歸納調(diào)控情緒的具體方法。根據(jù)學(xué)生的敘述，教師給予方法的總結(jié)。教師在總結(jié)時(shí)不必細(xì)究其概念，只是讓學(xué)生了解即可。
（四）、關(guān)注他人，共享快樂(lè)
1、自我調(diào)節(jié)，排解煩惱
師：剛才我們記錄下了自己的煩惱，現(xiàn)在如果你的煩惱已不復(fù)存在了，請(qǐng)你把那張寫著煩惱的紙條揉成一團(tuán)扔進(jìn)垃圾箱。
2、開展“我來(lái)安慰他”活動(dòng)
還沒(méi)有拋開煩惱的同學(xué)，學(xué)生們共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和本次活動(dòng)中了解的方法，嘗試排解煩惱。（學(xué)生間互幫互助）
（這一部分中通過(guò)學(xué)生的互助環(huán)節(jié)，初步嘗試運(yùn)用調(diào)控情緒的方法，努力做到學(xué)以致用。知道不僅要調(diào)控自我情緒，還要關(guān)心幫助他人、緩解他人的不良情緒。）
教師寄語(yǔ)：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”。教師邊說(shuō)邊板書。
（五）教師小結(jié)（音樂(lè)播放《歌聲與微笑》）
學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中心情愉快的結(jié)束本節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)
我這樣設(shè)計(jì)板書是為了讓學(xué)生直觀地了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。
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