紅樹林說課稿

時(shí)間：2021-11-08 18:30:11 說課稿我要投稿

紅樹林說課稿

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的紅樹林說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

紅樹林說課稿

各位老師：

　　大家好,我說課的題目是《紅樹林》

　　一、說教材

　　《紅樹林》是九年義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的第八課以“奇觀”為主題的課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

　　5．體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

　　2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

　　3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

　　二、說教法

　　1.是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。

　　2.是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互。“略讀”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。

　　3.是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。

　　三、說學(xué)法

　　1、繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。“把最使你感動(dòng)的地方畫下來，也可以在書旁簡(jiǎn)單寫一寫自己的感想”。這個(gè)要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1．有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林。

　　2．板書課題。再齊讀課題。

　　讓學(xué)生思考：你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料，讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者。再找個(gè)別學(xué)生讀老師搜集好的作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生對(duì)作者的印象。）

　　（二）讓學(xué)生帶著問題初讀課文，整體感知（出示問題）

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

　　2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

　　（三）精讀課文，感悟理解

　　1、指讀課文，思考：你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

　　（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林（板書遠(yuǎn)看），給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

　　遠(yuǎn)觀紅樹林的美主要抓住漲潮，退潮時(shí)的景象。（板書漲潮退潮）當(dāng)學(xué)生探究這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從遠(yuǎn)看紅樹林感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹林的美。同時(shí)課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過品味朗讀體會(huì)文章優(yōu)美的句子。

　　（2）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。

　　4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。

　　5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

　　回顧學(xué)法：（出示學(xué)法）

　　（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？

　　（2）通過哪些詞句體會(huì)到的.？（讀讀、畫畫、作批注，不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）

　　（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。

　　6、讓小組交流。

　　7、全班交流。

　　第三自然段：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘(板書近賞）。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。（近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘（板書幽靜神秘），朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。）。先通過小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點(diǎn)。

　　第四自然段：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)（板書胎生）。“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。這部分內(nèi)容也是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生紅樹林默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使紅樹林的精神的難點(diǎn)水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第五自然段：首尾照應(yīng)。讓學(xué)生理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士（板書奉獻(xiàn)精神）。探究紅樹林的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會(huì)紅樹林的可貴精神，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的借物喻人的寫法。以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，成功地利用多媒體信息技術(shù)，合理地運(yùn)用課件，會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)掃清所有障礙。（從而使學(xué)生對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。

　　（四）拓展延伸

　　借助課件拓展延伸，實(shí)現(xiàn)“綜合化”。

　　請(qǐng)每位同學(xué)交流利用老師提供的網(wǎng)址下載的有關(guān)紅樹林專題中的資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。從而使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛中國(guó)大好河山的教育。

　　（五）總結(jié)全文

　　作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀悺⑵嫣亍⑸衩氐木坝^，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

　　（六）說板書設(shè)計(jì)

　　（七）布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　漲潮

　　遠(yuǎn)看

　　紅樹林退潮奉獻(xiàn)精神