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    西門豹說課稿

    時(shí)間:2021-11-09 13:00:26 說課稿 我要投稿

    西門豹說課稿11篇

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的西門豹說課稿,歡迎大家分享。

    西門豹說課稿11篇

    西門豹說課稿1

      說教材

      《西門豹》講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計(jì)就計(jì),最后懲治了官紳和巫婆的事。

      說教學(xué)目標(biāo)

      1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,了解西門豹是怎樣破除迷信的。

      2.語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

      4.品德目標(biāo):受到尊重科學(xué)的育。

      說教學(xué)重點(diǎn)

      了解西門豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的。

      說教學(xué)難點(diǎn)

      西門豹破除迷信的經(jīng)過。

      說教法

      我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ),通過老師的指導(dǎo),圍繞重開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書。

      說學(xué)法

      以思想政治育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重,是推行素質(zhì)育的根本要求。因,本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      說教學(xué)過程

      (一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

      師:大家在一節(jié)課學(xué)得很好,很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué),可以嗎?(生:可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題,互相解答。行嗎?

      生:行。

      師:現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間,你們做一下準(zhǔn)備,好好讀一下課文,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(學(xué)生讀課文,做準(zhǔn)備。)

      師:好,準(zhǔn)備好了嗎?(生齊:準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始,先由第一個(gè)同學(xué)提問。

      主要完成以下幾個(gè)問題:

      1.西門豹為什么說那個(gè)新娘不漂亮,要說換一個(gè)漂亮的?

      2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,壞人已經(jīng)懲辦完了,他為什么還那么長時(shí)間站在河岸?

      3.西門豹是鄴這個(gè)地方的大官,別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,這有多簡單,為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

      4.我想讓同學(xué)說一下,課文插圖中畫的都是誰?

      (二)表演“送新娘”這段故事。

      (師選演員:西門豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語一番,又囑咐了其他人,表演開始。)

      衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場)

      官紳頭:(帶著小官紳前,拱手)參見西門大人。

      巫婆:(帶著女弟子前,行萬福禮)參見西門大人。

      西門豹:把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場,新娘在哭,用手抹淚。)

      西門豹:這個(gè)姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”。)

      西門豹:(等了一會兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來,可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

      西門豹:(站了一大會兒,對其他小官紳)怎么還不回來,你們再去催一下吧!

      小官紳:(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

      西門豹:好吧,再等一等。(等了一會兒)看樣子,河伯挺喜歡他們,跟他們聊了,(眾笑)你們也起來,先回去吧!

      小宮紳、女弟子:謝謝西門大人!

      (三)最后的小結(jié)

      師:演得很有意思。課文說,在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了,你們這些老百姓明白了什么?

      (生舉手回答。)

      師:(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了,很好。既然大家都明白了,我們就下課吧!

    西門豹說課稿2

      一、說教材

      這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個(gè)單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人豐富的想象,增強(qiáng)對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛,激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。

      課文講了戰(zhàn)國時(shí)候,魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少,就找了位老大爺了解到了真實(shí)情況,然后他用妙計(jì),懲治巫婆、官紳頭子,為民除害,破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個(gè)故事大快人心,讓我們從中體會到西門豹破除迷信,尊重科學(xué),為民辦好事的品質(zhì)。

      這個(gè)故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作,比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述,而追根溯源,揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實(shí)錄”,同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上,司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來,這樣既寫活了歷史,人物也栩栩如生;他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中,通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此,我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說明并加以批注。另外,結(jié)合前面對《史記》的了解,我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文,就得從西門豹的語言描寫入手,從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查,到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個(gè)有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個(gè)故事的時(shí)候,漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神,整個(gè)社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時(shí)民間還流傳著這樣的說法:“假如不給何伯娶媳婦,就會大水泛濫,把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時(shí)的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句,意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯,只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會騙取他們的錢財(cái)而已,是他用智慧對愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑ィ鏖T豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民,是古代好官的代表之一,也是中國破除迷信的鼻祖。

      不同版本的教材都收錄了這個(gè)故事。有的教材安排在四年級,有的安排在五年級,舊人教版將其安排在六年級,有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級學(xué)生認(rèn)知水平,我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點(diǎn)得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因?yàn)橐屓昙墝W(xué)生真正理解西門豹語言之妙,真有點(diǎn)勉為其難,可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流,結(jié)果不謀而合。鄭老師說因?yàn)楦鞣N原因,確實(shí)忽略了這一點(diǎn),可能在今后的編寫中會有所改動。

      二、說學(xué)情

      三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法,有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,能讀通順簡短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章,掌握了一定的閱讀技巧,能通過讀懂句子去感知自然段段意,能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。

      三年級屬于小學(xué)中段,閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主,理解詞、句意思,體會詞、句表達(dá)的效果,加強(qiáng)段的教學(xué),讀懂自然段,抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,概括段意,了解構(gòu)段方法,開始向篇的訓(xùn)練過渡。能流利地朗讀,練習(xí)讀出感情。

      三、說目標(biāo)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍,同時(shí)也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn),我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、借助拼音,正確、流利的朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。

      2、自主、合作識記7個(gè)生字,通過讀帖,看老師范寫,會把14個(gè)生字寫正確,寫工整。

      3、通過西門豹的語言、行為,了解他為人民做的好事,體會他為民除害,破除迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):能把課文讀正確,讀流利;會把14個(gè)字寫正確、寫工整。

      第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

      教學(xué)難點(diǎn):理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

      四、說思路

      對于這篇課文的教學(xué),我們安排了兩課時(shí)。

      第一課時(shí)簡介作者及文學(xué)著作,將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代,感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個(gè)生字,把課文讀通,讀得正確、流利。通過讀課文,粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段,體會西門豹是一個(gè)會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析,聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字,讓我們讀出了老百姓被逼無奈,迷信河神;更讓我們知道了這不是天災(zāi),而是人禍,罪魁禍?zhǔn)资钦l,受害人是誰,一讀便展現(xiàn)在我們眼前。

      第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過分段讀課文,理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子,教訓(xùn)小官紳,教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處,再借助插圖,讓同學(xué)們一起演一演,從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。

      五、說設(shè)計(jì)

      現(xiàn)在我們主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課

      填空

      西門豹到了鄴,發(fā)現(xiàn)那里 。

      西門豹通過四問老大爺。

      一問了解到都是 。

      二問了解到首犯是。

      三問了解到受害人是 。

      四問了解到漳河倒是。

      西門豹真是一個(gè)的人。

      第二環(huán)節(jié) 直奔重點(diǎn) 品悟課文

      1、指引學(xué)路

      師:西門豹調(diào)查結(jié)束后,了解到了真實(shí)的情況,說了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎?(教師點(diǎn)撥:結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。)

      課文中還有幾處也是這樣的,我們這節(jié)課就來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀11—14自然段,畫出西門豹說的話,讀一讀,看看你會體會到什么?

      2、品悟朗讀

      a、西門豹的語言:“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”“不行,這個(gè)姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮,過幾天就送去。”西門豹的行為:等了一會兒。

      學(xué)生通過交流悟出:西門豹不是真說新娘不漂亮,真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下,指導(dǎo)朗讀。

      b、西門豹的語言:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催。”西門豹的行為:面對漳河站了很久。

      學(xué)生通過交流悟出:巫婆已死,催是假,懲治官紳頭子是真。(這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。)指導(dǎo)朗讀。

      c、西門豹的語言:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑 毙」偌潅儽憩F(xiàn):嚇得面如土色,不住磕頭。

      學(xué)生通過交流悟出:西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了,理解面如土色,本意、比喻義、什么情況下會面如土色?指導(dǎo)朗讀。

      師:嚇得這么厲害,官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎?

      (讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時(shí)領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

      3、質(zhì)疑,悟計(jì)之妙

      懲治巫婆、官紳頭子,西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

      師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀,讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

      4、送走了巫婆和官紳,送走了封建迷信,一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢?以讀代講。

      第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象

      小結(jié)填空

      西門豹說 是假, 才是真,

      西門豹真是一個(gè) 的人!

      師小結(jié):西門豹的計(jì)可真妙啊!當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來騙錢害人,而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘,還懲治了巫婆和官紳,同時(shí)還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯,這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計(jì)就計(jì)。

      機(jī)動學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      投影出示插圖,結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。

      (教師注意在表情、語言、動作上加以指導(dǎo)。這時(shí)安排這一內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

      第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

      今天我們比較全面地了解了西門豹,孩子們,我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí),司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢?孩子們下課后找找《史記》來讀一讀,一個(gè)月后我們一起來交流。

      (把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,,增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣,同時(shí)也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督,還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑,達(dá)到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

    西門豹說課稿3

      一、說教材

      1、教材簡析

      《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就摸清底細(xì),巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫,栩栩如生的刻畫了一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

      2、基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

      (1)會認(rèn)7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“”等詞語。

      (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

      (3)讀懂課文內(nèi)容,抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),文章蘊(yùn)含的思想感情;學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

      3、教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn)是:抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),文章蘊(yùn)含的思想感情;學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

      教學(xué)難點(diǎn):西門豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

      二、說教法

      朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

      表演法:既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

      三、講學(xué)法

      入境體驗(yàn)法:讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評價(jià),體驗(yàn)西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

      四、講教學(xué)程序

      (一)初讀課文,了解大意

      1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,想想:這篇課文講的是什么事?

      2、檢查生字詞;

      3、指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?

      (二)入境體驗(yàn),升華語言的情感性

      通過不同人物對西門豹的評價(jià),多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評價(jià),體驗(yàn)西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

      (1)、同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當(dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么?最主要的原因是什么?

      (2)、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的

      問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

      (3)、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后,他是怎么說的?

      (4)、“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?

      (5)、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?

      讓學(xué)生自主交流文中的語句,分角色有感情地朗讀,體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

      (學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時(shí)領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

      (6)進(jìn)入文本角色,參與評價(jià)

      (觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后)

      看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,漳河邊上站的人他們會怎么想,怎么說?學(xué)生自由發(fā)言。

      ( 通過不同人物對西門豹的評價(jià),多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評價(jià),體驗(yàn)西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

      (7)表演,綜合提高。

      在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,要在表演前后作出評價(jià)。

      (這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

      (三)作業(yè)超市

      1、分角色朗讀課文;

      2、把這個(gè)故事講給家人聽。

      五、講板書設(shè)計(jì):

      30、西門豹

      救新娘 假話真說巧妙

      投巫婆 直話曲說 將計(jì)就計(jì)

      懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

      嚇官紳 緩話急說

    西門豹說課稿4

      今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

      一、說教材

      《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計(jì)就計(jì),最后懲治了官紳和巫婆的事。

      針對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),本課的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      (一)針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀,學(xué)習(xí)課文第一部分之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,了解西門豹是怎樣破除迷信的。

      2.語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

      4.品德目標(biāo):受到尊重科學(xué)的教育。

      (二)設(shè)重點(diǎn)為:

      了解西門豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的。

      (三)設(shè)難點(diǎn)為:

      西門豹破除迷信的經(jīng)過。

      二、說教法

      我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書。

      三、說學(xué)法

      以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      四、說教學(xué)過程

      設(shè)計(jì)理念:本節(jié)課采用開放式教學(xué),讓學(xué)生在自問自答,表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

      (一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

      師:大家在上一節(jié)課學(xué)得很好,很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué),可以嗎?(生:可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題,互相解答。行嗎?

      生:行。

      師:現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間,你們做一下準(zhǔn)備,好好讀一下課文,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(學(xué)生讀課文,做準(zhǔn)備。)

      師:好,準(zhǔn)備好了嗎?(生齊:準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始,先由第一個(gè)同學(xué)提問。

      主要完成以下幾個(gè)問題:

      1.西門豹為什么說那個(gè)新娘不漂亮,要說換一個(gè)漂亮的?

      2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,壞人已經(jīng)懲辦完了,他為什么還那么長時(shí)間站在河岸上?

      3.西門豹是鄴這個(gè)地方的大官,別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,這有多簡單,為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

      4.我想讓同學(xué)說一下,課文插圖中畫的都是誰?

      (二)表演“送新娘”這段故事。

      (教師選演員:西門豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番,又囑咐了其他人,表演開始。)

      衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場)

      官紳頭:(帶著小官紳上前,拱手)參見西門大人。

      巫婆:(帶著女弟子上前,行萬福禮)參見西門大人。

      西門豹:把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場,新娘在哭,用手抹淚。)

      西門豹:這個(gè)姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”。)

      西門豹:(等了一會兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來,可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

    西門豹說課稿5

      一、說教材

      1、教材簡析:

      《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對話,它通過對人物語言的生動描寫,來體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫出一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,贊揚(yáng)他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

      2、基于對教材的理解,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

      (1)會認(rèn)7個(gè)字,能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

      (2)朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      (3)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

      3、教學(xué)重難點(diǎn):

      (1)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

      (2)正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

      二、說教法

      1、探究學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

      2、朗讀體會法:抓住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

      三、說學(xué)法

      指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式,學(xué)生進(jìn)入文本角色,了解課文內(nèi)容,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

      四、說教學(xué)程序

      一、導(dǎo)入新課,了解大意

      1、出示課題: 了解“西門”是個(gè)復(fù)姓。

      2、簡單介紹西門豹。

      (讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解。)

      二、初讀課文

      1、自讀課文,出示要求

      (讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

      2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語

      (通過指名讀、齊讀等形式,檢查學(xué)生字詞掌握情況。)

      3、課文主要講了西門豹的什么事?(以填空的形式)

      (本篇課文較長,讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,以填空的形式出現(xiàn),降低了難度。)

      三、研讀第1-9段

      1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑颉?/p>

      學(xué)習(xí)第1段,理解“田地荒蕪,人煙稀少”

      (在理解“田地荒蕪,人煙稀少”時(shí),讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面,讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

      找出西門豹問了老大爺哪些問題?老大爺又是怎么回答的?從中你感受到了什么?

      (讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。)

      (通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能抓住重點(diǎn)詞句來體會。)

      2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。

      四、做作業(yè)本

      (把部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去,讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

      五、講板書設(shè)計(jì)

      30、西門豹

      田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

      人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)

    西門豹說課稿6

      一、說教材

      1、教材分析

      《西門豹》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產(chǎn)生在戰(zhàn)國期間,講的是魏王派西門豹辦理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施奇策,和群眾一起排除迷信,興修水利,動員本地經(jīng)濟(jì)生長的汗青故事,描畫了一個(gè)為老黎民做功德、辦實(shí)事的古代父母官的形象,歌頌了他阻擋迷信、恭敬科學(xué)的品格。

      課文根據(jù)事變產(chǎn)生生長的次序,先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后,通過觀察研究,弄清這里貧苦的緣故原由;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣奇妙排除迷信的;末了略寫西門豹發(fā)動老黎民興修水利,使莊稼年年得到好收獲。

      2、說教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

      (1)會認(rèn)7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語。

      (2)能正確流利有感情地朗讀課文。

      (3)把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

      (4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

      3、說教學(xué)重難點(diǎn)

      通過以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。

      二、說教法和學(xué)法

      說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

      1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,在平等對話中獲得啟迪,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合,形成新的感知。

      2、角色體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我把學(xué)生當(dāng)作西門豹來對話,西門豹,你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了,為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說說你的理由嗎?又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。在不斷的角色體驗(yàn)過程中,理解課文,獲得情感,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

      說學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

      三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

      這篇課文我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是:導(dǎo)入新課;初讀課文,感知大意;理清情節(jié);品讀1-9小節(jié);書寫生字。第二課時(shí)的主要任務(wù)是:10-16自然段,理解西門豹是如何巧妙破除迷信,懲治巫婆的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)共分5個(gè)板塊:第一板塊——復(fù)習(xí)引入,確定專題;第二板塊——梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法;第三板塊——品讀語言,體會巧妙;第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。第五板塊——你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?

      第一板塊——復(fù)習(xí)引入,確定專題

      1、引入:同學(xué)們,在你的印象中西門豹是一個(gè)怎樣的人?用一個(gè)詞語來概括。

      2、確定專題:上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查,從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,誰能向大家交代一下是什么原因造成的?(請學(xué)生發(fā)言,回顧上堂課探討過的內(nèi)容,板書:人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來了,西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對的,他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。【課伊始,就讓學(xué)生明白本堂課的研究專題,能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實(shí)在。同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。】

      第二板塊——梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法

      1、自由讀課文,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

      2、投影提示交流要求:想:這句話是什么意思?-議:這句話巧妙在哪里?-賽:誰能讀出這句話的巧妙?

      四人小組討論研究,哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。

      【文字是作者和讀者之間的一座橋梁,通過橋梁,讀者才能和作者見面。本環(huán)節(jié),我采用“想、議、賽”的研讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。】

      第三板塊——品讀語言,體會巧妙

      理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長,適宜長文短教。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我主要抓以下三句話來組織教學(xué)。

      1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上,反饋:你是從哪體會西門豹的做法很妙的?

      根據(jù)學(xué)生的反饋,課件出示相關(guān)句子,由于句子較長,這里不一一來讀。

      2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去”

      首先:讓學(xué)生默讀句子,潛心思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出:

      這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。

      然后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是西門豹,會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說:當(dāng)然不客氣。)我再問:那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候,還用“麻煩” 這個(gè)詞呢?仔細(xì)想一想,看誰能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無法一下子就體會出來,我會提示:在平時(shí)的生活中,你會在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出:是在請求別人做某事的時(shí)候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo):西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒,學(xué)生一定恍然大悟,原來西門豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計(jì)就計(jì),懲治巫婆的巧妙所在。(板書:將計(jì)就計(jì))

      最后,演讀這句話:如果你就是西門豹,你會怎樣說這句話呢?通過自由讀,小組讀,齊讀等多種形式的朗讀,讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。

      3、體會懲治官紳頭子的巧妙,課件出示:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”。

      我是這樣引導(dǎo)的:西門豹,你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了,為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說說你的理由嗎?學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,交流,預(yù)計(jì)學(xué)生可能會說:(①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子,就不能嚇唬別的官紳,逼他們說出真相。③不殺他,他又會叫別的巫婆來騙錢害人。)老師小結(jié):原來,西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道,還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀:把你的巧妙讀出來吧!朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。

      4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓,體會西門豹得饒人處且饒人。

      老師導(dǎo)語:就這樣,西門豹借著送新娘,不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,僅僅這樣做夠不夠?(學(xué)生說:不夠)對!他并沒有就此罷休,而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,現(xiàn)在為什么面對漳何站了很久?此時(shí)此刻,官紳們怎樣呢?

      課件出示課文插圖:看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。

      西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,明確:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)

      看到此情此景,老百姓明白了什么?"(齊讀句子:老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。)小結(jié):西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:破除迷信)

      【給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機(jī)會,大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個(gè)性化的對話,構(gòu)建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò),學(xué)生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。】

      5、分角色朗讀。

      (課堂從人物的語言入手,充分展開,層層深入,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,理解語言重話輕說,急話緩說、假話真說、直話曲說的表達(dá)方法,領(lǐng)悟語言的藝術(shù),形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

      6、這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個(gè),也可以寫兩個(gè),可以寫一句,也可以寫幾句)

      【本訓(xùn)練將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的,有彈性的作業(yè)。】

      第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。

      老師引導(dǎo):看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?引讀最后一段……(板書:興修水利)

      小結(jié):日久天長,背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過上了幸福的生活。

      第五板塊——你以為西門豹是個(gè)什么樣的人?你最敬佩他的什么?

      引導(dǎo)門生自由談領(lǐng)會。

      總結(jié):這個(gè)故事固然產(chǎn)生在兩千多年前,可傳播至今,人們會永久記著這個(gè)樂成治鄴的縣官—門生齊讀課題——西門豹。

      四、說板書計(jì)劃

      西門豹

      奇妙

      人禍————→將計(jì)就計(jì)排除迷信

      天災(zāi)————→興修水利

    西門豹說課稿7

      一、教材簡說

      課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

      課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后,通過調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。

      選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

      教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會認(rèn)7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

      2.正確流利有感情地朗讀課文。

      3.運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個(gè)故事。

      4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

      三、教學(xué)建議

      1.會認(rèn)的字,可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意“淌”(后鼻音);會寫的字,注意區(qū)別形近字,如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”,注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。

      2.理清課文思路,把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡,表現(xiàn)在三個(gè)方面:調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化,可分為:故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對話,展開情節(jié),表現(xiàn)人物。因此,分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點(diǎn):

      (1)以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地,看到土地荒廢,民不聊生,于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看,怎樣專訪,怎樣研究,只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从常s了許多繁瑣的敘述交代,顯得干凈利落,真實(shí)可信。

      (2)以對話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后,說道“河伯還真靈啊”,表面上似乎相信,似乎賞識,實(shí)際上是欲擒故縱。“我也去送送新娘”,一語雙關(guān),他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸,這樣說只是防止過早泄露,避免打草驚蛇而已。如此話語,無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧,這是對話的妙處。

      (3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子,西門豹借口新娘不漂亮,“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”,他不直接戳穿壞人騙局,而是用既幽默又客氣的話語,采取以其人之道還治其人之身的策略,展開針鋒相對的斗爭,懲治了邪惡,教育了百姓。

      3.通過大膽提問,以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容,思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如,你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點(diǎn):

      (1)從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人,他精心選擇調(diào)查對象,問得也很巧。

      (2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后,他并沒有馬上揭穿事情的真相,也沒有立刻采取措施,反而說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。”這一番話,表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同,而實(shí)際上西門豹此時(shí)早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶祝⑶蚁牒昧藢⒂?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時(shí)間,教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事,增加對西門豹的了解。

      又比如,為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,不直接把他們抓起來殺掉,而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問題,是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目,西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      4.課后思考練習(xí)第二題,應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一,安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”,這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二,不動聲色。西門豹假裝客氣,以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口,將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三,假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口,將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來,“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩冢忠压偌潅內(nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒,西門豹并沒有立刻放過他們,而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒,西門豹才讓官紳們起來,并讓他們回去。(這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了,達(dá)到了破除迷信,教育老百姓的目的。)巧妙之四,講究策略,區(qū)別對待。在這一連串的過程中,西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃,表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。

      同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙,但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

      5.進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事性強(qiáng),情節(jié)吸引人,適宜進(jìn)行角色表演。

      表演要以熟讀課文為基礎(chǔ),注意層次性。首先,基本上按照課文的描寫表演。可以讓學(xué)生先分小組練習(xí)表演,然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。其次,可以讓學(xué)生展開合理的想象,為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言,再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋m當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

      四、參考資料

      關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》,在其中專門寫了一章《滑稽列傳》,記載齊國的淳于髡、楚國的優(yōu)孟、秦國的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評君王,魏國的西門豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信,為民除害的故事。

      西門豹 戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。西門,復(fù)姓,名豹。魏文侯時(shí)任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信,并開鑿水渠十二條,引漳水灌溉,改良土壤,以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

      巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

      官紳 指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢的人。

      西門豹罷官 西門豹初任鄴地的縣官時(shí),為官清廉,終日勤勉,嫉惡如仇,剛正不阿,深得民心,不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好,所以這伙人懷恨在心,便勾結(jié)起來,說了西門豹的許多壞話。年底,西門豹向魏文侯作述職報(bào)告后,政績突出的他本應(yīng)受嘉獎,卻被收去了官印,魏文侯罷了他的官。

      西門豹心里明白自己被罷官的原因,便向魏文侯請求說:“過去的一年里,我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了,請?jiān)试S我再干一年,如治理不當(dāng),甘愿受死。”魏文侯答應(yīng)了西門豹,又將官印給了他。

      西門豹回到任所后,開始疏于實(shí)事,而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了,他照例去述職,雖然政績比上年大為下降,可魏文侯卻稱贊有加,獎賞豐厚。這時(shí),西門豹嚴(yán)肅地對魏文侯說:“去年我為您和百姓為官有政績,您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右,所以印象好,您就對我大加禮遇,可實(shí)際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完,西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來,連忙對西門豹表示歉意說:“過去我對你不了解,有偏見。今天我對你加深了認(rèn)識,希望你繼續(xù)做官,為國效力。”

    西門豹說課稿8

      一、說教材

      《西門豹治鄴》是人教版小學(xué)語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

      二、說學(xué)情

      對于封建迷信活動,四年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過充分的讀,交流自己的閱讀感受,體會人物的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

      三、說教學(xué)目標(biāo)。

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。

      2、會讀、會認(rèn)本課的12個(gè)生字、會寫本課的14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

      3、通過西門豹的語言、行為,了解他為人民做的好事,體會他為民除害,破除迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。

      四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,為百姓除害的。

      教學(xué)難點(diǎn):理解西門豹辦法妙在哪里。

      五、說教學(xué)過程。

      為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使教學(xué)效果事半功倍,本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是

      “自主————探究”式的教學(xué)模式,分為五大環(huán)節(jié),分別是:激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展。

      (一)激情導(dǎo)入

      在這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用電教手段輔助教學(xué),提供圖片、文字等信息,讓學(xué)生了解我國歷史上出現(xiàn)的名人,他們解除百姓疾苦,為民造福,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響。

      (二)自主學(xué)習(xí)

      1、初讀課文,初步了解課文主要講了一件什么事,讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。

      2、提出文中不明白的問題,主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”,分兩步進(jìn)行,一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個(gè)問題,學(xué)生有困難的是西門豹問的第一個(gè)問題,因?yàn)闀喜]有直接些西門豹是怎么問的,所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個(gè)問題是怎么問的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話,說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學(xué),讓學(xué)生在自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,確定重點(diǎn)研究問題。

      (三)合作探究

      1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?畫出文中相關(guān)的句子。

      2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?

      ①為什么田地荒蕪,人煙稀少?

      ②是誰要給河伯娶媳婦的?

      ③新娘從哪兒來?

      ④漳河有沒有發(fā)大水?

      3、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?課文中又是怎樣描寫的?畫出相關(guān)的句子,讀一讀。

      4、西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

      (在這一環(huán)節(jié),我采用抓住重點(diǎn)句子,體會當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),共同探究,學(xué)習(xí)利用人物語言,刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點(diǎn),因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目,西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,從迷霧中覺悟起來。進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果,為以后興修水得,打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),從而更有效地理解課文重點(diǎn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      (四)精講點(diǎn)撥

      1.全文主要寫了西門豹的什么事?

      2、通過全文的理解,你們認(rèn)為西門豹是怎樣的人?

      通過自讀課文,學(xué)生自然而然就明白,若不興修水利,破除迷信將不會徹底。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      (五)鞏固拓展

      1、摘錄西門豹言行巧妙的語句。

      2、練習(xí)排演課本劇。

      目的是鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語言和動作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

      六、板書設(shè)計(jì)。

      鄴田地荒蕪,人煙稀少

      發(fā)生、發(fā)展

      調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡

      西門豹治鄴高超:嚴(yán)辦首犯,教育百姓興修水利造福多

      結(jié)局:興修水利,改變面貌

    西門豹說課稿9

      《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國時(shí)期,魏王派西門豹管理業(yè)這個(gè)地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事情真相之后,運(yùn)用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過學(xué)習(xí),體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學(xué),反對迷信的教育。

      2、抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙,體會出西門豹尊重科學(xué),破除迷信的品質(zhì)。

      3、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。

      在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

      1、問題情境

      在這節(jié)課一開始,師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題,西門豹為什么治鄴?他是怎樣治鄴的?結(jié)果怎樣?圍繞問題,我讓學(xué)生通過自主探究,合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中,學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時(shí),老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

      2、生活情境

      在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如:假如你就是西門豹,面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說:假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓,你會作何感想?在這一過程中,學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人,他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)智。在這種情境里,教師不必做人物分析,學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,還鍛煉了口語表達(dá)能力,可謂一舉兩得。

      二、品味人物語言理解感悟

      在課堂上,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言,讓他們透過語言文字,發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧,感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界,體會他懲惡揚(yáng)善,崇尚科學(xué)的美好品質(zhì),學(xué)生在品味語言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法,發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感,陶冶了情操。

      三、開放的過程體現(xiàn)自主

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí),加深對課文的理解與感悟。

    西門豹說課稿10

    尊敬的評委、各位老師:

      大家好!

      今天我說課的內(nèi)容是:人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

      十幾年前,我是作為一名小學(xué)生來學(xué)習(xí)《西門豹》的,直到今天,這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中,由此可見西門豹那種正義凜然,以其人之道還治其人之身,巧妙破除迷信的智慧對當(dāng)今社會還存在著重大的影響!尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀還處在初步形成的階段,進(jìn)行這樣一種破除迷信的思想教育,無疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

      而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫,西門豹說的每一句話,都可謂“話中有話”。三年級學(xué)生通過一課時(shí)的學(xué)習(xí),對課文能達(dá)到正確流利地朗讀,但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上,這就需要老師在第二課時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達(dá)的內(nèi)在情感,通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

      由此,我結(jié)合新課標(biāo)的三個(gè)維度,把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

      1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語,有感情地朗讀課文。

      2、運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個(gè)故事。

      3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

      這篇課文我打算用2課時(shí)來完成,下面我就談?wù)劦?課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟,體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此,根據(jù)語文新課程,新理念,結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的:

      一、激情講述,導(dǎo)入課題。

      利用多媒體課件和老師的激情渲染,講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過慘痛的事實(shí)講述和悲慘的畫面放映,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

      二、深入閱讀,激發(fā)情感

      閱讀是個(gè)性化的行為,教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強(qiáng)加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本,更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后,我說老師有兩個(gè)問題要考大家,什么問題先不告訴你們,要你們認(rèn)真讀書來猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_(dá)到讓其深入閱讀的目的。

      學(xué)生讀完后,可以猜想很多問題,比如:西門豹是怎樣破除迷信的?西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了?老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳?老師表揚(yáng)同學(xué)們問題提得好,但同時(shí)明確這不是老師要提的問題,這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問題到底是什么,我順勢出示兩個(gè)旁敲側(cè)擊性的問題:

      1、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

      2、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

      兩個(gè)問題一出示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了,這樣的問題他們沒見過,沒聽過,新鮮好玩!當(dāng)然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩,更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí),能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

      三、品味語言,表達(dá)情感

      學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問題再次深入文本,找句子,讀感受,體會西門豹破除迷信方法的巧妙。

      如第一個(gè)問題

      (1)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

      學(xué)生結(jié)合具體語段可能說,當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,硬逼著老百姓出錢。每鬧一次,他們要收幾百萬錢;辦喜事只花二三十萬,多下來的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨,巫婆說假話騙錢,真是可恥又可恨!老師順勢引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”,“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨,明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人,欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多,不再一一列舉。

      再如第二個(gè)問題

      (2)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

      學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子,“官紳們一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,把頭都磕破了,直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后,老師進(jìn)一步引導(dǎo),西門豹只不過是讓他們催催巫婆,官紳們?yōu)槭裁催@么害怕?這個(gè)問題比較難,要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過小組合作探究的學(xué)習(xí),得出西門豹所謂的“催催”,就是要?dú)⑺麄儯@是西門豹說話的藝術(shù),旁人聽不懂,但官紳們心里明白。

      西門豹這樣的話語還有很多,這叫“話中有話”,請同學(xué)們找一找,讀一讀,體會體會。學(xué)生很快找了這樣兩處句子:

      “這樣說來,河伯還真靈啊。下回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。”

      不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。

      繼續(xù)采用小組討論的方式,這兩處句子西門豹的“話中話”是什么?

      老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,學(xué)生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”,不是真正意義上的靈,包括“送新娘”,也是西門豹的一種語言藝術(shù),是不動聲色,欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”,是西門豹找了一個(gè)借口。對于麻煩一詞的理解,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,明白這不是真正意義上的客氣,是以其人之道還治其人之身,借機(jī)懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

      到此,學(xué)生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來讀這兩處句子,學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀,也可以輕松的讀,總而言之尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。其實(shí)輕松的讀,更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺,老師可以示范來讀。這也是新課標(biāo)提出的,朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

      四、角色朗讀,抒發(fā)情感

      剛才的朗讀,已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進(jìn)行一次分角色朗讀訓(xùn)練,升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出,在課堂上就要善于抓住機(jī)會,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

      五、拓展延伸,升華情感

      先利用板書總結(jié)全文,西門豹摸清了底細(xì),巧妙地懲治了官紳,破除了迷信,,最后興修了水利,使鄴這個(gè)地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個(gè)消息,非常高興,準(zhǔn)備送西門豹一塊匾,你們說匾上會寫什么?老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了,他的匾上又會寫什么?被救的新娘來到了西門豹面前,她又會說什么?這樣通過不同人物對西門豹的評價(jià),多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。

      最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為:有智慧,講策略。(板書:有智慧,講策略)

      布置作業(yè):

      1.把這個(gè)故事講給家里人聽。

      2、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事,如《淳于髡kun獻(xiàn)鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學(xué)們課下找來閱讀,迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實(shí)踐活動。

      3、運(yùn)用課文中描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,寫一篇作文,題目自擬。

      我想通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果有以下幾點(diǎn)。

      1、學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí),理解西門豹破除迷信方法的巧妙,受到破除迷信的教育,并能把這種思想運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中。

      2、通過品味語言,學(xué)會課文中描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,并能運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中。

      3、通過朗讀感悟,學(xué)會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法,并落實(shí)到今后的閱讀實(shí)踐中,提升朗讀水平,并形成一種能力。

      沒有最好,只有更好!我堅(jiān)信,今天的說課是我在語文教學(xué)上的一個(gè)新起點(diǎn)。有緣我們一定能再相聚!

      再次感謝各位評委老師,我的說課就到這里!

      附板書:

      摸底細(xì)

      西門豹 破迷信 有智慧,講策略

      修水利

    西門豹說課稿11

      一、說教材

      1、教材簡析

      《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對話,它通過對人物語言的生動描寫,來體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫出一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,贊揚(yáng)他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

      2、基于對教材的理解,我將課文定為兩課時(shí),總的教學(xué)目標(biāo)定為:

      (1)會認(rèn)7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

      (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

      (3)讀懂課文內(nèi)容,抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì);學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

      3、教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):抓住對人物言行的描寫,理解西門豹的巧妙辦法;還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

      教學(xué)難點(diǎn):是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。

      二、說教法

      1、探究、合作學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

      2、朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

      2、表演法:既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

      三、說學(xué)法

      入境體驗(yàn)法:通過誦讀、表演,讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評價(jià),體驗(yàn)西門豹的辦法的高明,使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。

      四、說教學(xué)程序

      (一)初讀課文,了解大意

      1、課題:這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文,點(diǎn)到“西門”是個(gè)復(fù)姓,并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個(gè)人物的印象,意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊。

      2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,并思考:課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物?意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系,為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

      3、檢查生字詞。

      4、指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?

      通過學(xué)生的再讀課文,幫助學(xué)生理清課文的思路,有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化,分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪,人煙稀少,后進(jìn)行調(diào)查原因,掌握證據(jù),接著將計(jì)就計(jì),為民除害,最后興修水利,改變面貌。

      (二)入境體驗(yàn),升華語言的情感性

      這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價(jià),多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,在參與評價(jià)的過程中,體驗(yàn)西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下:

      1、故事的發(fā)展是西門豹進(jìn)行調(diào)查原因,只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从常@里我設(shè)計(jì)通過同桌的角色朗讀,使學(xué)生體會西門豹是個(gè)善于調(diào)查,很會問問題,一針見血的人。

      2、通過兩個(gè)關(guān)鍵句的朗讀及討論進(jìn)一步體會角色。“河伯還真靈啊!”“我也去送送新娘。”我問學(xué)生,你是怎么理解的?學(xué)生通過朗讀、交流,理解其中的正話反說和一語雙關(guān),表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧,也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

      3、學(xué)習(xí)高潮部分:同學(xué)們,下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?這里讓學(xué)生自主交流文中的對話,分角色有感情地朗讀,體會西門豹辦法的巧妙之處。

      我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭,抓住重點(diǎn)語句,去理解西門豹的高明,解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點(diǎn)語言,并討論其說這一句話的意圖,其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘;再借口新娘不漂亮,說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做,把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來,又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞保瑖樀盟麄児虻厍箴埖龋瑹o不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。

      (所以說,學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說,將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。同時(shí),學(xué)生通過對對話的感悟,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

      4、為了解決教學(xué)重點(diǎn),“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,卻不直接第一時(shí)間就把他們抓起來殺掉呢?意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了,西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目,不再被迷信所害,在回答問題的同時(shí),學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育。

      5、進(jìn)入文本角色,參與評價(jià)

      引導(dǎo)語:看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,漳河邊上站的人他們會怎么想,怎么說?請學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

      (這里通過不同人物對西門豹的評價(jià),多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙,同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評價(jià),體驗(yàn)西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

      6、課本劇表演,綜合提高。

      在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺前表演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,可在表演前后作出評價(jià)。

      (這個(gè)表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),一舉兩得。)

      五、講板書設(shè)計(jì):

      主要板書故事的高潮部分,豎著寫板書:救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳,旁邊總結(jié)西門豹的這個(gè)辦法叫“將計(jì)就計(jì)”,并板書他的品質(zhì):為民除害、反對迷信。

      30、西門豹

      救新娘

      巧妙將計(jì)就計(jì)

      投巫婆

      為民除害

      懲官紳頭子

      反對迷信

      嚇官紳

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