《各種各樣的花》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《各種各樣的花》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　1、教材簡析與基本處理。

　　《各種各樣的花》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四下“新的生命”這一單元中的第二課。這一課是在學(xué)生學(xué)習了《油菜花開了》的基礎(chǔ)上進一步探究花的知識。課文分“花的專題觀察”、“花的觀察”報告會、“這是一朵完全花嗎”三部分。為了促成科學(xué)課堂的自主生成，在設(shè)計教學(xué)時，我把“這是一朵完全花嗎”和“花的觀察報告會”這兩部分內(nèi)容互相融合，引導(dǎo)學(xué)生在報告會中學(xué)習“這是一朵完全花嗎”這一部分。

　　2、教學(xué)目標的確定。

　　現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們：教學(xué)目標的確定可以從知識本身的理論價值和應(yīng)用價值，知識的能力價值，教育功能四個方面加以考慮。根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)及本節(jié)課的地位，依據(jù)科學(xué)課程標準和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

　　（1）、能自己設(shè)計有關(guān)的專題研究，完成專題研究活動，并能將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結(jié)果。

　　（2）、在進行花的專題觀察活動中能形成自覺愛護生命，保護環(huán)境的情感體驗，在課后有繼續(xù)探究的濃厚興趣。

　　（3）、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。

　　3、教學(xué)重點和教學(xué)難點的確定。

　　《課程標準》強調(diào)要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我確定的教學(xué)重點是：能自己設(shè)計有關(guān)的專題研究，完成專題研究活動，并能將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結(jié)果。當然，由于四年級的學(xué)生邏輯思維能力較弱，學(xué)生還不能設(shè)計出很好的研究方案，因此，我確定的教學(xué)難點是在活動中讓學(xué)生想出觀察、調(diào)查和解決問題的方法。

　　二、說教法與學(xué)法

　　《課程標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。”為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　三、說教學(xué)程序設(shè)計

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　1、課件播放《花的欣賞》的錄像，學(xué)生欣賞。

　　2、教師問：從錄像中你知道了什么？

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機板書課題：各種各樣的花。

　　之所以在課的開始用影視來引入課題，是因為四年級的小學(xué)生對影視具有比較特殊的興趣。通過觀看《花的欣賞》的錄像，不僅能使學(xué)生的注意力迅速地從課外的活動轉(zhuǎn)到課內(nèi)的`課堂上，還能讓學(xué)生從錄像的解說中增加一些有關(guān)花的知識，這也為這一節(jié)課研究花作了一些鋪墊。

　　（二）、確定專題，動手研究。

　　1、教室里擺放了這么多的花，你想研究花的哪些問題呢？

　　2、學(xué)生匯報，教師板書專題。

　　3、師生共同分析各個專題，確定能在課堂上研究的專題。

　　4、小組討論，確定一個研究專題，制定研究方案，并填表。

　　專題研究記錄卡

　　研究的專題

　　研究的主要方法

　　成果展示的形式

　　5、各小組交流匯報研究方案（邊交流邊完善方案）。

　　6、你們認為在專題研究時還要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：不采摘、不損傷花朵）

　　7、小組合作，動手研究。

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了“提出專題——分析專題——確定專題——制定方案——動手研究”等一系列科學(xué)研究的過程，這樣設(shè)計的意圖，在于讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，從而讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)的能力。

　　（三）、匯報交流，獲取新知。

　　分組匯報交流，在交流中注意以下兩點：

　　1、研究相同專題的組可以互相補充。

　　2、在學(xué)生匯報時，教師可結(jié)合學(xué)生的匯報借機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“這是一朵完全花嗎”這一部分內(nèi)容。

　　這一環(huán)節(jié)包含了教材中的兩部分內(nèi)容：一是“花的觀察”報告會，二是“這是一朵完全花嗎”。在教材中，這兩部分內(nèi)容的呈現(xiàn)是有先后順序的。那么，我在設(shè)計教學(xué)中為什么把“這是一朵完全花嗎”融合到“花的觀察”報告會中呢？《課程標準》告訴我們：不要教教材，而要用教材教。作為本課學(xué)習的對象——四年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習了近兩年的科學(xué)，具備了最基本的科學(xué)探究能力。在教學(xué)中，只要教師給學(xué)生提供南瓜雄花和南瓜雌花，學(xué)生在第一部分的專題研究中是不難區(qū)分出它們的異同的。這樣的設(shè)計，有利于促成課堂的自主生成，能體現(xiàn)新課程的基本理念。

　　（四）、交流小結(jié)，課后拓展。

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　2、對于花，你還有什么問題？讓我們在課外時帶著這些問題走進大自然美麗的花叢中吧！

　　《課程標準》要求我們教師樹立開放的教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。這樣的結(jié)尾，有利于把學(xué)生的學(xué)習興趣引向課外，能促進學(xué)生自主探究習慣的養(yǎng)成。

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