合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是《合歡樹(shù)》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
（一）教材所處的地位和作用
《合歡樹(shù)》位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛(ài)的付出、或美在對(duì)愛(ài)的感恩。一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，《合歡樹(shù)》是史鐵生在母親去世后寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表達(dá)對(duì)母親深情的懷念和對(duì)母親的高度贊美。這篇文章雖無(wú)華麗的辭藻，但樸素的語(yǔ)言中透著濃濃的母愛(ài)。
（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：閱讀品味語(yǔ)言，理解“合歡樹(shù)”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運(yùn)用的各種技巧。
2、過(guò)程與方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的鑒賞方法對(duì)散文加以賞析。
（2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：立足文本，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一首感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感悟，理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾中所蘊(yùn)含的含蓄的深意。
二、學(xué)情分析
（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識(shí)較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
（二）女生，情感細(xì)膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細(xì)膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，所以缺乏感恩情懷。
（三）達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與困難。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)法與教法
（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究、要重視師生的語(yǔ)言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過(guò)讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話。
（二）在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）、問(wèn)題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
（設(shè)計(jì)意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對(duì)此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂(lè)趣。
（一）導(dǎo)入
由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛(ài)的圖片，用歌曲營(yíng)造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。
（二）走進(jìn)作者
重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（三）講授新課
1、整體感知（情境教學(xué)法）
教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì)情感。
（設(shè)計(jì)意圖）：教師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。通過(guò)問(wèn)題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎(jiǎng)為自己做裙子
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)去世多年
2、合作交流
品味母親形象（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）
（設(shè)計(jì)意圖）：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于撲捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒，使學(xué)生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。
（1）課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的那些細(xì)節(jié)？
（2）母親是怎樣支持我寫(xiě)作的？
（3）通過(guò)這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確：母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。
3、深入探究
（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
（設(shè)計(jì)意圖）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹(shù)的象征意義。
（1）母親為什么要栽這課合歡樹(shù)呢？
（2）如何理解“悲傷也成享受”？
（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹(shù)”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照。
（四）拓展延伸
多媒體展示一組表達(dá)母愛(ài)的圖片，并配詩(shī)朗誦《母親》，讓學(xué)生通過(guò)文字和圖片，感受從小到大享受到的無(wú)私母愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。
（五）課堂小結(jié)
（設(shè)計(jì)意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
感謝母親，是她以堅(jiān)韌的母愛(ài)支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開(kāi)啟了史鐵生的文學(xué)人生。
感謝《合歡樹(shù)》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛(ài)的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。
（六）作業(yè)布置
為母親寫(xiě)一首小詩(shī)，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來(lái)。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵(lì)原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請(qǐng)我們的媽媽來(lái)參加以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦音樂(lè)班會(huì)。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思：
教學(xué)效果：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對(duì)母愛(ài)有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。
教學(xué)啟示：用情景營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生；用心靈真誠(chéng)呼喚，感悟于心。
存在問(wèn)題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能更深刻地體會(huì)合歡樹(shù)的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導(dǎo)。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及課文特點(diǎn)
《合歡樹(shù)》選自高等教育出版社修訂版《語(yǔ)文》第四冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內(nèi)容，以形成對(duì)讀物的概括性認(rèn)識(shí)。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚(yáng)母愛(ài)的抒情樂(lè)章。非常適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀。
（二）【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研讀和品味。②把握合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生目光從書(shū)本轉(zhuǎn)向自我的生活，為他們提供一個(gè)自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺(tái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
（三）【教學(xué)重點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義
（四）【教學(xué)難點(diǎn)】
作者并未濃墨重彩地直接描寫(xiě)合歡樹(shù)，只是輕描淡寫(xiě)地通過(guò)鄰人的話語(yǔ)和初生小孩的目光引出合歡樹(shù)，此為其構(gòu)思立意所在，也是文章結(jié)構(gòu)的巧妙所在。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法：
1、以朗讀帶動(dòng)體會(huì)，師生共同感受。
2、討論點(diǎn)撥，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內(nèi)涵。
三、說(shuō)學(xué)法
1、感受，通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)，汲取信息。
2、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、討論，通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出結(jié)論。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
（一）【教學(xué)模式】
感受——引導(dǎo)——探究。采用這樣的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擺脫填鴨式教學(xué)的束縛。
（二）【學(xué)情分析】
每一位學(xué)生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學(xué)生在課堂上投入地聆聽(tīng)《合歡樹(shù)》的全文，讓學(xué)生拋開(kāi)一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動(dòng)自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。”的母親的語(yǔ)言？是那棵枝繁葉茂，當(dāng)初被母親偶然之間當(dāng)作含羞草栽下，卻也能獨(dú)自成蔭的合歡樹(shù)？還是那個(gè)“在你可以看到時(shí)，卻無(wú)心情去看；等到你有了心情去看時(shí)，卻再也無(wú)法看到”的莫大的人生玩笑？??同學(xué)們或許什么也說(shuō)不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺(jué)，但卻一定會(huì)有心靈的瞬間的悸動(dòng)，而這，正是解讀《合歡樹(shù)》最好的情感積淀和教與學(xué)的契機(jī)。更是最好的感恩教育素材。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、激情導(dǎo)入，渲染鋪墊
展示題目：合歡樹(shù)（展示圖片）
大家對(duì)這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹(shù)，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺(jué)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《合歡樹(shù)》，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國(guó)
優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
（突出他母親給他的幫助）
（二）、配樂(lè)朗誦，整體感知
“從文本出發(fā)”——8分鐘的全文配樂(lè)朗讀。充分利用文學(xué)的魅力吸引學(xué)生全身心地去聆聽(tīng)、去感受、去體會(huì)，真情就是溝通文本與學(xué)生最好的紐帶。
（三）、感受母愛(ài)，深入探究
1、“從學(xué)生自身出發(fā)”設(shè)計(jì)學(xué)生談自己在聆聽(tīng)的過(guò)程中哪一個(gè)環(huán)節(jié)最受感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方，并把它讀出來(lái)。（聯(lián)系寫(xiě)作手法）
預(yù)設(shè)答案：
1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
①給“我”治病：（找出具體的語(yǔ)句）
▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的.藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫(xiě)）
▲“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）
▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
②鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
③為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）
2在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索
1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛(ài)生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng)、慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦一心給“我”治病
“我”：?jiǎn)适畹挠職?/p>
3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開(kāi)人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝“心里太苦”“受不住”；“我”：小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名
深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛(ài)的偉大，理解母親的苦心。
（四）、分析主題，提示感恩
1、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。
（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（第七自然段）
（2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（第八自然段）
（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子以及希望去看看合歡樹(shù)（第九、十自然段）
（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）
2、合歡樹(shù)的由來(lái)：母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹(shù)的？
她從來(lái)喜歡花花草草之類的東西（是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹(shù)。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂(lè)的吉祥樹(shù)。
3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？
合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。
→合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己（象征意）
4、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)。
1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
3）時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。”“我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊。—（原因）→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺(jué)到母親好像并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。
合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹(shù)影。通常說(shuō)來(lái)，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹(shù)關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹(shù)影，想起他自己的母親。
為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影？孩子通常看見(jiàn)誰(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。
所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹(shù)其實(shí)還是什么的象征？
天下所有母親的象征，是親情的象征。
“文末”提到→合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。
合歡樹(shù)還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)）
→合歡樹(shù)=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
→合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望
（五）總結(jié)全文，拓展遷移
史鐵生的《合歡樹(shù)》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。于“合歡樹(shù)”中表達(dá)了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛(ài)。
作業(yè)：1、推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對(duì)話四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等）
2、我們每個(gè)人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會(huì)、去感受、去感恩母愛(ài)？也許更多的時(shí)候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的接受母親送到我們碗里的魚(yú)肉，毫無(wú)感覺(jué)的接過(guò)母親遞過(guò)來(lái)的生活費(fèi)，同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合歡樹(shù)》就給了我們一個(gè)最好的提醒，讓我們都拿起筆，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)一篇獻(xiàn)給母親的文章。
（六）教學(xué)后記
課文內(nèi)容感情真摯，容易引起共鳴，感情主題容易把握，進(jìn)行順利。遺憾是沒(méi)有足夠的時(shí)間去體會(huì)寫(xiě)作風(fēng)格。
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